Bài viết Bỏ thi tuyển sinh lớp 10: Tiết kiệm tài nguyên, sức sống khỏi cuộc đua khốc liệt của thạc sĩ giáo dục Lương Dũng Nhân nhận được nhiều ý kiến tranh luận của độc giả Báo Thanh Niên.
Ông Lương Dũng Nhân đánh giá “Suốt nhiều năm qua, chúng ta đã chứng kiến tài nguyên, công sức, thời gian và sức sống của cả gia đình lẫn học sinh bị dồn vào kỳ thi tuyển sinh lớp 10 – cuộc đua khốc liệt chỉ để “giành” được một “cái ghế có sẵn” mà xã hội đang phân phối. Việc tiến tới không tổ chức thi tuyển sinh lớp 10 đại trà của TP.HCM là tín hiệu đầy dũng khí”. Ông cũng cho rằng việc bỏ thi tuyển sinh lớp 10 đại trà, cần giữ động lực học tập cho các em học sinh từ bên trong thay vì áp lực bên ngoài.
Đồng quan điểm với thạc sĩ giáo dục Lương Dũng Nhân, bạn đọc Duc Hung Nguyen nói: “Mục tiêu phổ cập THPT thì bỏ thi tuyển sinh lớp 10 là đúng đắn. Cần phân loại khi thi vào đại học, có năng lực thì thi tuyển học tiếp đại học, không có năng lực thì chuyển sang đào tạo nghề. Lúc này cần phân loại mới hợp lý”. Bạn đọc ĐẠI NHÂN HƯNG ủng hộ: “Đúng ra phải làm điều này sớm hơn. Phải làm từ hàng chục năm trước thì các con không thiệt thòi”.
Phân tích kỹ hơn cho việc ủng hộ bỏ thi tuyển sinh lớp 10, tài khoản Bạn đọc mới viết: “Một học sinh từ lớp 1-9 đi học đều đặn, ốm không dám nghỉ, mưa to gió lớn vẫn phải đến trường, không dám đến muộn… đều đặn như vậy, kết quả học tập tốt, đạo đức hạnh kiểm tốt, học sinh giỏi trong 9 năm. Nhưng kết quả thi tuyển sinh lớp 10 bị rớt có thể thiếu 0,25 điểm. Vậy 9 năm cả học sinh và gia đình phấn đấu đem lại kết quả gì cho em học sinh 15 tuổi? Vậy thì các tiêu chí đánh giá của Bộ GD-ĐT hướng đến mục tiêu gì, và có lợi gì cho các em trong tương lai?”.
Bạn Hà Nguyễn cũng tâm đắc: “Tôi rất tán đồng bỏ thi lớp 10 vì, mọi học sinh đều có quyền học như nhau. Chưa chắc học trường chuyên đã giỏi toàn diện, học thuật không có nghĩa học thuộc mà phải có chính kiến riêng, có suy nghĩ riêng, hay nói một cách chung nhất ‘mỗi con người là hiện thân của một lý tưởng'”.
Tài khoản Quaan Lê tâm tư: “Xét học bạ không đảm bảo tính minh bạch và khả năng của mỗi học sinh, chưa kể thay vì so đo điểm xét tuyển, có khi điểm học bạ lại bị thương mại hóa hay bất bình đẳng ở những trường khác nhau. Tuy việc thi tuyển sinh không phải lúc nào cũng công bằng bởi xuất phát điểm và tiềm lực nhiều mặt của gia đình nhưng đó là cách duy nhất chỉ đúng trong một môi trường nặng tính cạnh tranh như hiện nay”.
Phụ huynh Nguyễn Thu Hương bày tỏ: “Tôi khá ngạc nhiên khi nhiều người xem xét học bạ là phương án “nhẹ nhàng”. Với phụ huynh có con đi học nhiều năm, chuyện học bạ giữa các trường không đồng đều là điều thấy rất rõ. Có nơi kiểm tra rất dễ, có nơi giáo viên chấm cực kỳ kỹ. Nếu dùng học bạ tuyển sinh thì cuối cùng phụ huynh sẽ lại tìm cách chạy vào trường có lợi thế điểm số. Khi đó áp lực không mất mà chỉ chuyển từ phòng luyện thi sang cuộc đua giữ học bạ đẹp. Điều tôi lo hơn là tiêu cực sẽ kín đáo hơn”.
Bạn đọc Lê Văn Ngoan còn dẫn ra tác phẩm thơ của Chủ tịch Hồ Chí Minh, theo bạn đọc này học sinh phải có gian nan mới khổ luyện thành tài: “Gạo đem vào giã bao đau đớn/Gạo giã xong rồi, trắng tựa bông/Sống trên đời người cũng vậy/Gian nan rèn luyện mới thành công”.
Phụ huynh Mai Văn Bình tranh luận: “Nhiều người đang nhìn kỳ thi lớp 10 như nguồn gốc duy nhất của áp lực, trong khi nếu bỏ thi mà xét học bạ thì áp lực có thể trải dài suốt 4 năm THCS”.
Bên cạnh đó, nhiều ý kiến cho rằng bỏ thi tuyển sinh lớp 10, có những cái hại chỉ người trong ngành mới biết.
Bạn đọc Nguyễn Mạnh nói “cái hại” đó là cảnh đang tồn tại hiển nhiên: “Học sinh khi không cần thi tuyển thì lên lớp chỉ ngồi chơi, phá phách đủ thứ. Chỉ có trường trung tâm, gom học sinh giỏi về thì đua nhau học để thành tài. Các trường ven thành phố thì rất tệ. Trong một lớp 50 em thì chỉ có vài em học khá, còn lại chỉ chơi bời, phá phách”.
Đồng quan điểm, anh Khánh Lê Nam kể: “Bỏ kiểm tra miệng đã làm học sinh lười học rồi, giờ bỏ thi tuyển sinh lớp 10, thế hệ tương lai như thế nào?”.
Một luồng ý kiến tranh luận khác cho rằng cần có kỳ thi tuyển sinh lớp 10, nhưng cách thức thi phải thay đổi.
Bạn Quaan Lê nêu ý kiến: “Cần gấp rút xây thêm trường THPT, việc sắp xếp các em vào các trường THPT theo tuyến đường cũng khá hay vì nó đáp ứng được phần lớn mong muốn con tiếp tục theo học trường công. Sau đó, nhà trường sẽ tổ chức một bài khảo sát đánh giá năng lực để phân bổ học sinh nào thì cách dạy và tiến độ học nấy mới ứng với một đề thi giữa kỳ hay cuối kỳ có tính phân hóa cao. Khi đó các trường cấp 3 công lập có vai vế tương đối bình đẳng”.
Tài khoản “Bạn đọc mới” cho rằng: “Học sinh khu vực nào đăng ký khu vực đó, còn việc thi là nhằm yêu cầu học sinh phải đạt chuẩn mới có thể vào học được THPT. Nếu bỏ thi thì học sinh sẽ không học gì cả. Còn nếu thi như hiện nay gây áp lực và phân hóa không đều giữa các trường THPT. Riêng các trường chuyên thì vẫn tổ chức thi tuyển như bình thường”.
Độc giả Tô Sỹ Ngọc chia sẻ: “Nhà có 2 con nên tôi thấy rất rõ. Đứa lớn cách đây vài năm thi còn tương đối nhẹ đầu, đứa nhỏ bây giờ thì gần như cả năm lớp 9 không còn thời gian nghỉ. Các lớp luyện thi liên tục quảng cáo “cam kết vào trường top”, “luyện tốc độ”, “săn điểm 9-10″. Nghe thôi đã thấy không khí cạnh tranh ngột ngạt. Điều tôi tiếc nhất là các cháu mất dần hứng thú học thật. Học văn thì học khung ý, học toán thì học dạng bài, học tiếng Anh thì luyện mẹo”.
Bạn Vũ Trung Đức thẳng thắn: “Cái tôi thấy mệt nhất là kỳ thi lớp 10 bây giờ bị kéo thành cuộc đua trường tốp. Thành ra đề thi không chỉ để xét đậu công lập mà còn phải đủ sức “lọc” học sinh cho vài trường nổi tiếng. Hệ quả là toàn bộ học sinh phải học theo mức độ khó đó, kể cả những em chỉ cần vào trường công bình thường gần nhà. Thi thì vẫn nên thi, vì bỏ thi chưa chắc công bằng hơn. Nhưng có nhất thiết phải làm đề khó tới mức học sinh phải luyện đề từ lớp 7, lớp 8 không? Cần tách rõ mục tiêu tuyển sinh đại trà và tuyển chọn trường chuyên, trường tốp, không nên gom hết vào một kỳ thi”.
Bạn đọc Quản Hữu Hiệp cho biết hiện nay sở dĩ ai cũng phải “tranh suất” cho con vào trường công, vì áp lực kinh tế. Trường công là an sinh giáo dục. Do đó, “nếu muốn giảm áp lực thì ngoài chuyện đổi cách tuyển sinh, nhà nước cần tăng thêm trường công ở khu dân cư đông, đồng thời đầu tư để chất lượng các trường không chênh nhau quá lớn. Nhiều trường nghề, trường thường nếu được đầu tư bài bản vẫn có thể giúp học sinh phát triển tốt. Quan trọng là xã hội có chịu nhìn nhận công bằng hay không”.
Phụ huynh, nhà giáo từng làm giáo viên THCS hơn 20 năm, tên Tô Ngọc Trang chia sẻ: “Nếu chất lượng các trường còn chênh lệch lớn thì phụ huynh vẫn sẽ tìm mọi cách cho con vào trường được xem là tốt hơn. Khi đó áp lực chỉ chuyển từ phòng thi sang một hình thức khác. Nhiều người nói xét học bạ sẽ nhẹ nhàng hơn, nhưng thực tế điều đó cũng có thể tạo áp lực ngay trong trường học. Giáo viên chịu sức ép điểm số, phụ huynh bắt đầu quan tâm từng cột điểm nhỏ, rồi so sánh giữa các lớp với nhau”.
Cũng có góc nhìn này, độc giả Tươi Nguyễn chia sẻ: “Muốn bỏ thi thì phải xây đủ trường. Không đủ trường lớp mà xét tuyển sẽ dẫn đến tiêu cực, nạn chạy chọt lại tăng lên”.
Chiều 13-5, Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã ban hành văn bản về tuyển sinh lớp 6 năm học 2026 - 2027.
Theo đó, 5 trường tổ chức khảo sát để tuyển sinh lớp 6 năm học 2026 - 2027 gồm: Trường THCS và THPT Trần Đại Nghĩa, Trường THCS Hoa Lư (phường Tăng Nhơn Phú), Trường THCS Bình Thọ (phường Thủ Đức), Trường THCS Trần Quốc Toản (phường Bình Trưng) và Trường THCS Nguyễn An Ninh (phường Tam Thắng).
Riêng Trường THCS và THPT Trần Đại Nghĩa sẽ tuyển 350 học sinh lớp 6 năm học 2026 - 2027. Điều kiện là học sinh đã hoàn thành chương trình tiểu học tại TP.HCM và có điểm bài kiểm tra định kỳ cuối năm học của mỗi môn tiếng Việt và toán đạt từ 9 điểm trở lên của năm học lớp 5 sẽ được dự tuyển.
Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cho biết sở sẽ tổ chức kỳ khảo sát bao gồm ra đề, tổ chức coi khảo sát và chấm bài, phúc khảo… để tuyển sinh lớp 6 cho Trường THCS và THPT Trần Đại Nghĩa.
Tất cả thí sinh dự tuyển vào 5 trường trên sẽ thực hiện bài khảo sát năng lực trong ngày 1-7. Đây là điểm mới trong mùa tuyển sinh lớp 6 năm nay. Như vậy tức là học sinh chỉ được đăng ký 1 trong 5 trường.
Bài khảo sát năng lực vào lớp 6 Trường THCS và THPT Trần Đại Nghĩa diễn ra trong 90 phút, gồm 2 phần. Trong đó phần trắc nghiệm 20 câu làm trong thời gian 30 phút.
Bài khảo sát năng lực vào lớp 6 của các trường còn lại cũng diễn ra trong 90 phút gồm 2 phần. Phần trắc nghiệm 20 câu làm trong 30 phút, phần tự luận làm trong 60 phút gồm 3 phần, trong đó khảo sát năng lực đọc, hiểu, viết tiếng Anh và hai phần khảo sát năng lực toán học và tư duy logic cùng khảo sát năng lực đọc hiểu và làm văn.
Ngày 30.5, Trường ĐH Khoa học xã hội và nhân văn (ĐH Quốc gia TP.HCM) tổ chức Ngày hội tuyển dụng và Diễn đàn Doanh nghiệp năm 2026, với chủ đề "Giáo dục hợp tác nhằm thúc đẩy giao lưu, trao đổi và tăng cơ hội việc làm cho sinh viên".
Ngày hội thu hút sự tham gia của 52 doanh nghiệp với nhu cầu tuyển dụng hơn 1.290 vị trí việc làm và thực tập thuộc nhiều lĩnh vực. Không chỉ giúp sinh viên tìm việc làm, sự kiện còn góp phần định hình xu hướng phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong bối cảnh thị trường lao động không ngừng chuyển động.
Bên cạnh hoạt động tuyển dụng, diễn đàn Doanh nghiệp 2026 cũng mang đến nhiều góc nhìn thực tiễn về yêu cầu nguồn nhân lực trong bối cảnh hội nhập và chuyển đổi số. Chia sẻ trong diễn đàn, ông Ueda Masaya, Tổng thư ký Hiệp hội Doanh nghiệp Nhật Bản tại TP.HCM, nhấn mạnh tầm quan trọng của "năng lực tổng hợp". Ông Trần Thanh Quyết, Giám đốc điều hành Hiệp hội Doanh nghiệp Ý tại Việt Nam, đề cao việc chuyển hóa kiến thức học thuật thành năng lực làm việc thực tế thông qua các kỹ năng giao tiếp liên văn hóa, điều phối dự án và học tập suốt đời. Trong khi đó, ông Kim Young Hun, Giám đốc Trung tâm Hợp tác CNTT Hàn Quốc tại TP.HCM, giới thiệu mô hình đào tạo "Phiên dịch viên CNTT Hàn - Việt", kết hợp ngoại ngữ, công nghệ và trí tuệ nhân tạo (AI) nhằm đáp ứng nhu cầu nhân lực quốc tế.
Phiên thảo luận bàn tròn diễn ra với sự tham gia của đại diện các hiệp hội doanh nghiệp quốc tế và trong nước. Các diễn giả đã cùng trao đổi về xu hướng phát triển nguồn nhân lực trong kỷ nguyên AI, đặc biệt nhấn mạnh năng lực công nghệ bên cạnh khả năng chuyên môn. Đáng chú ý, theo ông Frank Lee, thành viên Ban Chấp hành, Chủ tịch Tiểu ban Chuyển đổi số Hiệp hội Doanh nghiệp Singapore tại Việt Nam, AI có thể xử lý dữ liệu khổng lồ nhưng không thể thay thế con người trong các hoạt động cần thấu cảm, cảm xúc và tư duy logic dựa trên ngữ cảnh.
Phát biểu tại chương trình, GS-TS Ngô Thị Phương Lan, Hiệu trưởng nhà trường, khẳng định khoa học xã hội và nhân văn không chỉ góp phần kiến tạo con người, văn hóa tổ chức, năng lực quản trị và khả năng thích ứng liên văn hóa mà còn là nền tảng quan trọng cho sự phát triển bền vững của doanh nghiệp. Nhà trường cam kết tiếp tục đổi mới chương trình đào tạo, mở rộng hợp tác toàn diện với cộng đồng doanh nghiệp; đồng thời kỳ vọng những kết nối được thiết lập từ diễn đàn sẽ trở thành các mối quan hệ hợp tác lâu dài, thực chất, cùng chung tay gia tăng cơ hội việc làm cho sinh viên trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
Theo báo cáo The Future of Jobs Report 2025 của Diễn đàn Kinh tế thế giới (World Economic Forum), AI, big data, công nghệ số và tư duy sáng tạo là những nhóm kỹ năng có tốc độ tăng trưởng nhanh trên thị trường lao động toàn cầu giai đoạn 2025 - 2030. Trước xu thế đó, từ năm 2026, Trường đại học Văn Lang mở rộng khối ngành truyền thông với 6 chuyên ngành mới thuộc 3 chương trình đào tạo: Quan hệ công chúng, Truyền thông đa phương tiện và Truyền thông đại chúng.
Việc phát triển các chuyên ngành mới cho thấy định hướng đào tạo truyền thông theo mô hình tích hợp với công nghệ, dữ liệu và công nghiệp sáng tạo, nhằm chuẩn bị nguồn nhân lực thích ứng với sự thay đổi nhanh của thị trường lao động trong kỷ nguyên số. Năm 2026, thí sinh yêu thích khối ngành truyền thông có lợi thế lựa chọn để định hướng rõ ràng hơn cho lộ trình học tập và công việc.
Là một trong những đơn vị tiên phong đào tạo ngành Quan hệ công chúng tại khu vực phía Nam, Trường đại học Văn Lang đã đào tạo hơn 10.000 nhân lực cho các lĩnh vực truyền thông, quảng cáo, báo chí, quan hệ công chúng và sáng tạo nội dung trong 20 năm qua.
Sự thay đổi của môi trường truyền thông số đang mở rộng vai trò của người làm PR. Nếu trước đây hoạt động quan hệ công chúng thường gắn với quan hệ báo chí, tổ chức sự kiện và truyền thông hình ảnh, thì hiện nay người làm PR còn cần năng lực quản trị danh tiếng, xây dựng cộng đồng, xử lý khủng hoảng và tạo ảnh hưởng trên các nền tảng số. Đón đầu xu hướng này, ngành Quan hệ công chúng triển khai hai chuyên ngành "hot" với cơ hội việc làm hấp dẫn.
Chuyên ngành PR số & Quản trị quan hệ KOLs/KOCs tập trung đào tạo năng lực xây dựng chiến lược truyền thông số, quản trị người ảnh hưởng, social listening, xử lý khủng hoảng truyền thông và phát triển cộng đồng thương hiệu. Chuyên ngành Chiến lược & Quản trị thương hiệu trang bị kiến thức về nghiên cứu thị trường, hành vi khách hàng, định vị thương hiệu và quản trị tài sản thương hiệu trong môi trường cạnh tranh ngày càng cao.
Sự phát triển mạnh mẽ của video ngắn, mạng xã hội, thương mại số và kinh tế sáng tạo đang tạo ra nhu cầu lớn đối với nguồn nhân lực có khả năng sản xuất, thiết kế và phân phối nội dung trên nhiều nền tảng. Với biên độ nghề nghiệp rộng của ngành Truyền thông đa phương tiện, Trường đại học Văn Lang định vị hai chuyên ngành mũi nhọn đúng xu thế: Sáng tạo nội dung & Trải nghiệm số và Tiếp thị số & Thiết kế quảng cáo.
Từ lợi thế chuyên ngành, người học ngành Truyền thông đa phương tiện được tập trung phát triển hướng công việc chuyên môn: content creator, video content producer, social media executive, community executive, digital content planner… (với chuyên ngành Sáng tạo nội dung & Trải nghiệm số); digital marketing executive, advertising designer, performance marketing executive, social media marketer hoặc chuyên viên thiết kế truyền thông cho doanh nghiệp, agency và các tổ chức sáng tạo (với chuyên ngành Tiếp thị số & Thiết kế quảng cáo).
Trường đại học Văn Lang là cơ sở giáo dục đại học đầu tiên tại phía nam đào tạo ngành Truyền thông đại chúng từ năm 2025, nhằm đáp ứng nhu cầu ngày càng lớn về nguồn nhân lực có khả năng sản xuất, quản trị và phân phối nội dung trên nhiều nền tảng truyền thông.
Hai chuyên ngành mới của ngành Truyền thông đại chúng tại Văn Lang khá hấp dẫn với những thí sinh có năng lực xây dựng và phát triển nội dung, tư duy sáng tạo và phân tích chiến lược, gồm: Báo chí đa nền tảng và chiến lược nội dung & Phát triển kênh số. Nhiều vị trí việc làm đang "khát" nhân lực dành cho người học ngành Truyền thông đại chúng: nhà báo đa phương tiện, biên tập viên số, chuyên viên chiến lược nội dung, quản lý mạng xã hội, quản lý cộng đồng trực tuyến, chuyên viên phát triển kênh số hay chuyên viên phân tích dữ liệu truyền thông.
Trên thế giới, nhiều đại học có thế mạnh về truyền thông (New York University, USC Annenberg, University of Amsterdam,…) tổ chức chương trình đào tạo theo các hướng chuyên sâu như: truyền thông số, quan hệ công chúng, quảng cáo, báo chí đa nền tảng, truyền thông dữ liệu, chiến lược nội dung và quản trị truyền thông. Điều này là xu hướng phù hợp với sự phân hóa của thị trường lao động và sự phát triển nhanh của công nghệ truyền thông hiện đại. Thay vì tiếp cận ngành truyền thông theo hướng rộng, sinh viên có cơ hội tập trung vào những nhóm năng lực gắn trực tiếp với nhu cầu tuyển dụng của thị trường.
6 chuyên ngành mới của các ngành truyền thông tại Trường đại học Văn Lang là bước chuyển mình của chương trình đào tạo mang lại nhiều lợi ích cho người học. Sinh viên sớm định hình thế mạnh cá nhân, xây dựng portfolio phù hợp với định hướng nghề nghiệp, tăng khả năng thích ứng khi bước vào môi trường làm việc thực tế tại doanh nghiệp, agency, cơ quan báo chí, tổ chức truyền thông và các nền tảng sáng tạo số.
