Bao giờ công bố điểm thi, điểm chuẩn vào các trường chuyên tại Hà Nội?

Hôm 20/5, trang weibo của Dazhong Daily đăng tải video một học sinh tiểu học ở thành phố An Dương, tỉnh Hà Nam, vừa làm bài tập, vừa đạp chân vào bàn đạp của chiếc máy khâu cũ theo nhịp đều đặn. Đầu cậu bé hơi lắc theo chuyển động, trong khi tay cầm bút lướt nhẹ trên trang giấy.

Mẹ cậu bé cho biết nghĩ ra cách này nhằm giúp con cải thiện khả năng tập trung. Lý do là con trai thường xuyên rung chân, nghịch tẩy và rời khỏi chỗ ngồi khi đang học.

Trước đó, người mẹ tra dầu vào máy khâu để không gây tiếng động, thay mặt bàn mới và gắn giá đỡ để con không phải cúi đầu quá thấp khi học. Chị cho rằng nhờ đó con có thể tập trung trong hơn một giờ, hiệu quả học tập cải thiện rõ rệt.

Đoạn video gây tranh luận trên mạng xã hội Trung Quốc về phương pháp dạy con. Nhiều bình luận cho rằng người mẹ có mẹo độc đáo, sáng tạo, và có cơ sở khoa học.

Theo quan niệm y học cổ truyền Trung Quốc, các động tác vận động bằng mũi chân có thể giúp dẫn nhiệt đi xuống, kích thích lưu thông khí huyết, từ đó khiến đầu óc tỉnh táo và dễ tập trung hơn khi học tập hoặc làm việc căng thẳng. Một người khác nhận định việc chuyển động nhịp nhàng và rung động nhẹ có thể kích thích não bộ, đồng thời giúp xoa dịu những đứa trẻ khó ngồi yên.

Một số người nói rằng câu chuyện gợi nhớ đến thời thơ ấu của họ, khi gia đình không đủ tiền mua bàn học tử tế và họ phải làm bài tập về nhà trên máy may của bà.

Nhưng không phải ai cũng xem đây là sáng kiến về kỷ luật học tập. Họ cho rằng nhiều phụ huynh cần xem xét việc cân bằng giữa học tập và cuộc sống hàng ngày của con. Khối lượng bài tập về nhà quá nhiều thường chiếm hết thời gian nghỉ ngơi của trẻ, dẫn đến mệt mỏi, khó tập trung và thị lực suy giảm.

Theo SCMP, bài tập về nhà từ lâu là câu chuyện gây căng thẳng trong các gia đình Trung Quốc. Sau giờ học, nhiều phụ huynh "lấp kín" thời gian trống của con bằng các lớp học online và gia sư.

Tin Gốc: Vnexpress

Những ngày qua, trên một diễn đàn về liêm chính khoa học liên tục phản ánh thông tin về một số dự án đạt giải nhất Cuộc thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia năm học 2025-2026.

Trong đó có dự án "Phát triển vật liệu polyurethane composite đa chức năng chống cháy, cách nhiệt, kháng vi sinh hướng tới ứng dụng trong xây dựng và đời sống" của nhóm học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, tỉnh Ninh Bình được cho là đã "đạo văn".

Nội dung và khối lượng của dự án tương đương một phần luận án tiến sĩ và sâu hơn một phần luận văn thạc sĩ của hai người khác.

Sau quá trình xác minh, ngày 10-4, Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức có thông tin phản hồi.

Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, sau khi có ý kiến phản ánh trên mạng xã hội về dự án đạt giải nhất của cuộc thi (dự án của học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, tỉnh Ninh Bình), Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo đơn vị tham gia cuộc thi xác minh phản ánh.

Theo báo cáo, Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy đã thực hiện nghiêm túc công tác lựa chọn ý tưởng, phê duyệt kế hoạch và tuyển chọn dự án tham gia cấp tỉnh theo đúng quy chế, hướng dẫn; quy trình, thời gian và đối tượng nghiên cứu thực hiện theo đúng quy định.

Ngày 3-4, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quyết định thành lập tổ tư vấn đánh giá dự án đạt giải cuộc thi để tư vấn đánh giá dự án "Phát triển vật liệu polyurethane composite đa chức năng chống cháy, cách nhiệt, kháng vi sinh hướng tới ứng dụng trong xây dựng và đời sống" của 2 học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình.

Tổ tư vấn gồm 5 chuyên gia có trình độ tiến sĩ trở lên đến từ các cơ sở giáo dục đại học và viện nghiên cứu có uy tín đã nghiên cứu dự án đạt giải.

Tổ tư vấn đã tiến hành nghiên cứu thẩm định, đánh giá sự trùng lặp nội dung đề tài, xem xét tính khả thi quá trình thí nghiệm, thực nghiệm của dự án.

Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, sau quá trình nghiên cứu, tổ tư vấn thống nhất:

Thứ nhất, với sự hướng dẫn của giáo viên và người hướng dẫn khoa học, căn cứ hồ sơ dự thi của học sinh, các em học sinh hoàn toàn có thể thực hiện được dự án "Phát triển vật liệu polyurethane composite đa chức năng chống cháy, cách nhiệt, kháng vi sinh hướng tới ứng dụng trong xây dựng và đời sống".

Việc phân tích kết quả của một số phép đo như DTA, XRD, FT-IR học sinh có thể hiểu và tiến hành được, bởi những kiến thức này có trong chương trình phổ thông mà các em được học.

"Các trang thiết bị để thực hiện các thí nghiệm từ việc chế tạo đến khảo sát các tính chất của vật liệu đều có sẵn tại các trung tâm nghiên cứu của Việt Nam, như: Viện hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam, Đại học Quốc gia, Đại học Bách khoa Hà Nội... nên việc thu thập dữ liệu từ các phép đo ở trong nước hoàn toàn có thể đáp ứng được mục tiêu và nội dung nghiên cứu của dự án", Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết.

Thứ hai, với kế hoạch nghiên cứu được đề ra, việc thực hiện các công việc dựa trên những quy trình đã được kiểm chứng và có độ lặp lại cao hoàn toàn khả thi dưới sự hướng dẫn của giáo viên và tư vấn của các nhà khoa học.

Thứ ba, dựa trên số liệu kiểm tra đạo văn và những công bố, không ghi nhận việc trùng lặp do đạo văn với các công trình đã công bố trước đó (kết quả check turnitin với độ trùng lặp nằm trong quy định cho phép với các công trình công bố).

Thứ tư, đây không phải là nghiên cứu khoa học có tính mới tuyệt đối mà chỉ có tính mới tương đối, có tính sáng tạo và giá trị trong thực tiễn, phù hợp với năng lực nghiên cứu ở bậc phổ thông.

Khác với các nghiên cứu trước thường tập trung chuyên sâu vào một tính năng riêng lẻ, đề tài này nghiên cứu về xây dựng hệ vật liệu PU composite có khả năng cân bằng đồng thời giữa chống cháy - cách nhiệt - kháng vi sinh, thông qua tối ưu hóa hàm lượng và sự phân tán của chất được thêm vào.

Thứ năm, đề tài có giá trị ứng dụng cao, đồng thời có thể làm cơ sở cho dự án ứng dụng hoặc sáng chế học sinh - sinh viên trong lĩnh vực vật liệu chức năng và công nghệ nano.

"Tổng thể, đề tài không có dấu hiệu sao chép hay đạo văn mà thể hiện rõ sự kế thừa có chọn lọc kết hợp với quá trình thực nghiệm độc lập và phân tích khoa học, qua đó tạo ra những kết quả có ý nghĩa và phù hợp với mục tiêu nghiên cứu đã đề ra.

Đề tài có sử dụng các phương pháp và hướng tiếp cận phổ biến trong lĩnh vực vật liệu polymer. Tuy nhiên, đây là các phương pháp chuẩn, được chấp nhận rộng rãi trong nghiên cứu khoa học. Nhóm nghiên cứu đã chủ động thiết kế thí nghiệm, lựa chọn vật liệu, điều chỉnh quy trình và xây dựng hệ số liệu riêng, thể hiện tính độc lập trong triển khai. Do đó, không có cơ sở kết luận là sao chép hay đạo văn", Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết.

Về tính khả thi, bộ cho rằng nội dung nghiên cứu đã được giới hạn hợp lý, tập trung vào một số tính chất trọng tâm và sử dụng các vật liệu, thiết bị có thể tiếp cận trong điều kiện phòng thí nghiệm hiện có.

Kế hoạch thực hiện theo các giai đoạn rõ ràng cho thấy đề tài hoàn toàn có thể triển khai và hoàn thành trong thời gian đã đề ra.

Nguồn: https://tuoitre.vn/giai-nhat-khoa-hoc-ky-thuat-quoc-gia-bo-giao-duc-va-dao-tao-khang-dinh-khong-co-dao-van-sao-chep-20260330143518893.htm

Ngày 14.7, Đại học Duy Tân phối hợp với STEAM for Vietnam tổ chức sự kiện "AI for Impact 2026 - Khởi động hành trình phổ cập trí tuệ nhân tạo (AI) tại miền Trung", chính thức triển khai chương trình đào tạo kỹ năng AI quy mô lớn tại khu vực miền Trung, góp phần thúc đẩy chuyển đổi số và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao trong kỷ nguyên AI.

AI for Impact là chương trình đào tạo kỹ năng AI hướng đến mục tiêu phổ cập kiến thức AI cho 100.000 người Việt Nam, tập trung vào 3 lĩnh vực có tác động lớn đến sự phát triển của xã hội gồm giáo dục, y tế, truyền thông.

Theo ban tổ chức, chương trình không chỉ trang bị kiến thức nền tảng về AI mà còn giúp học viên hình thành tư duy sử dụng AI như một "trợ lý thông minh", biết khai thác hiệu quả các công cụ AI trong học tập, nghiên cứu và công việc. Đồng thời, khóa học chú trọng nâng cao nhận thức về đạo đức nghề nghiệp, bảo mật dữ liệu, quyền riêng tư và trách nhiệm khi ứng dụng AI.

Ở lĩnh vực giáo dục, chương trình tập trung nâng cao năng lực giảng dạy, thiết kế học liệu, xây dựng bài giảng và quản lý đào tạo thông qua ứng dụng AI tạo sinh (Generative AI - GenAI). Trong lĩnh vực y tế, AI được giới thiệu như công cụ hỗ trợ tóm tắt bệnh án, hỗ trợ ra quyết định lâm sàng, cá nhân hóa thông tin chăm sóc người bệnh, góp phần nâng cao hiệu quả chuyên môn.

Đối với lĩnh vực truyền thông, học viên được trang bị kỹ năng ứng dụng AI trong sản xuất nội dung, kiểm chứng thông tin, nhận diện nội dung giả mạo (deepfake) và sử dụng AI có trách nhiệm trong hoạt động báo chí, truyền thông số.

Trong khuôn khổ sự kiện, tọa đàm giữa các chuyên gia AI với đông đảo giảng viên, sinh viên cũng thu hút nhiều trao đổi sôi nổi.

Các chuyên gia thống nhất rằng AI là công cụ hỗ trợ mạnh mẽ nhưng không thể thay thế hoàn toàn tư duy phản biện, khả năng sáng tạo và trách nhiệm của con người. Việc ứng dụng AI cần đi kèm với ý thức tôn trọng bản quyền, bảo vệ dữ liệu cá nhân, kiểm chứng thông tin và tuân thủ các chuẩn mực đạo đức trong học tập cũng như hoạt động nghề nghiệp.

Giải đáp câu hỏi của sinh viên về những kỹ năng cần có để làm chủ AI, TS Trần Việt Hùng, nhà sáng lập kiêm CEO STEAM for Vietnam, cho rằng trong kỷ nguyên AI, điều quan trọng nhất không phải là sử dụng thành thạo một công cụ cụ thể mà là sở hữu 3 kỹ năng cốt lõi gồm xác định đúng mục tiêu, biết giao việc cho AI, biết đánh giá kết quả.

Theo ông, kỹ năng đầu tiên là xác định đúng bài toán và mục tiêu cần giải quyết. "AI có giỏi đến đâu thì cũng được đào tạo từ dữ liệu chung của thế giới. Nó không thể hiểu bài toán của Đà Nẵng, của Đại học Duy Tân hay của doanh nghiệp mình bằng chính những người đang làm việc ở đó", ông nói.

Vì vậy, con người vẫn là người hiểu rõ nhất bối cảnh, nhu cầu và mục tiêu của công việc. Nhiệm vụ của người sử dụng AI là xác định đúng vấn đề, định hướng tổng thể và đưa ra yêu cầu rõ ràng để AI triển khai. Khi người dùng mô tả đúng yêu cầu, AI sẽ tiếp tục tương tác để làm rõ những thông tin còn thiếu trước khi thực hiện nhiệm vụ.

"Khi mình hiểu rõ mục tiêu, đề xuất được hướng đi ở mức tổng thể thì phía dưới có thể coi như có hàng nghìn "nhân viên AI" đang làm việc cho mình. Điều quan trọng là mình phải biết giao đúng việc", TS Hùng chia sẻ.

Đặc biệt, TS Trần Việt Hùng nhấn mạnh kỹ năng thứ 3 – cũng là kỹ năng nhiều người thường bỏ qua: đánh giá và kiểm chứng kết quả do AI tạo ra. "AI dù rất mạnh thì vẫn chỉ là mô hình xác suất. Nó vẫn có thể đưa ra những câu trả lời chưa chính xác hoặc "bị ngáo" như mọi người vẫn hay nói", ông nhận định.

Ông ví việc sử dụng AI giống như giao việc cho một em bé 6 tuổi. "Em bé 6 tuổi ấy nói "con làm xong rồi" thì mình không thể tin ngay được. Mình phải kiểm tra rất kỹ, phải hỏi lại, phản biện, thậm chí "tra tấn" bằng nhiều câu hỏi cho đến khi thực sự yên tâm thì mới chấp nhận kết quả", ông nói.

Theo TS Trần Việt Hùng, đây là năng lực quyết định hiệu quả của người sử dụng AI bởi AI không thể thay thế hoàn toàn tư duy phản biện của con người.

Trả lời câu hỏi về việc sử dụng AI để sản xuất video ngắn và những rủi ro liên quan đến bản quyền, tiêu chuẩn cộng đồng hay quy định pháp luật, TS Trần Việt Hùng cho rằng AI hoàn toàn có thể trở thành công cụ hỗ trợ hiệu quả cho người sáng tạo nội dung; có khả năng rà soát nội dung trước khi xuất bản, phát hiện nguy cơ vi phạm bản quyền, điều khoản sử dụng của các nền tảng hoặc những quy định pháp luật liên quan.

AI cũng có thể đóng vai trò như một "cố vấn" giúp người sáng tạo kiểm tra kịch bản, hình ảnh, âm thanh, câu chữ và các yếu tố có nguy cơ vi phạm tiêu chuẩn cộng đồng trước khi đăng tải.

Tuy nhiên, TS Hùng khuyến khích các nhà sáng tạo nội dung nên xem AI là một "trợ lý pháp lý và biên tập", giúp giảm thiểu rủi ro và nâng cao chất lượng sản phẩm; không nên phụ thuộc hoàn toàn vào những kết quả mà AI tạo ra.

Tin Gốc: Thanh Niên