Đại học Yonsei và Đại học Korea đang đối mặt làn sóng chỉ trích sau các báo cáo về việc tuyển dụng học giả ưu tú nước ngoài nhưng thực tế những người này không giảng dạy hay cư trú tại Hàn Quốc.
Theo nhận định của Yonhap News, đây có thể là chiến lược nhằm “lách luật” của các bảng xếp hạng đại học danh tiếng như QS và THE. Cụ thể, nếu tên của trường được liệt kê ở phần tác giả của một bài báo, bài đó sẽ được tính vào tổng sản lượng nghiên cứu của trường.
Đại học Yonsei được cho đã bắt đầu lộ trình này từ năm 2017 qua chương trình “Yonsei Frontier Lab”, ưu đãi lên tới 30.000 USD để các nhà nghiên cứu nước ngoài ghi tên Yonsei vào danh sách đơn vị liên kết trong các bài báo công bố quốc tế.
Kết quả là trong vòng 6 năm, nhóm này đã đóng góp hàng trăm bài báo cho trường. Thứ hạng của Yonsei trên bảng xếp hạng QS đã nhảy vọt từ ngoài top 100 năm 2018 lên vị trí thứ 70 thế giới vào năm 2023.
Đại diện Đại học Yonsei cho biết trường từng bổ nhiệm các học giả này trong thời gian đại dịch Covid-19, nhưng đã chấm dứt hợp đồng với khoảng 14 người vào năm 2022, sau khi nhận thấy việc thiếu trao đổi thực chất có thể gây ra những rắc rối về mặt pháp lý.
Phía nhà trường cũng phủ nhận chi tiền để yêu cầu học giả ghi danh trường, mà chỉ nhằm hỗ trợ đi lại và sinh hoạt.
Tương tự, chương trình “K-Club” do Đại học Korea triển khai năm 2023 thu hút khoảng 150 học giả nước ngoài. Thứ hạng của trường trên bảng xếp hạng THE đã nhảy từ ngoài top 200 lên vị trí 156 vào năm 2026.
Phân tích từ cơ sở dữ liệu Scopus cho thấy, trong hơn 8.700 bài báo liên quan đến Đại học Korea năm ngoái, hơn 1.000 bài (khoảng 11%) thuộc về các thành viên của K-Club. Tính đến giữa tháng 3, tỷ lệ này đã tăng lên 12,5%.
Đáng chú ý, phần lớn học giả này đang công tác toàn thời gian tại các viện nghiên cứu hoặc đại học khác ở nước ngoài. Sau khi nhận danh hiệu giáo sư thỉnh giảng của Đại học Korea, họ liệt kê tên trường này như một đơn vị công tác thứ hai hoặc thứ ba.
Điển hình là Zahoor Ahmed, một phó giáo sư người Pakistan, nổi tiếng với tần suất công bố bài báo khoa học “khủng” (trung bình hai tuần một bài), dù cho tới nay, ông chưa từng đặt chân đến khuôn viên Đại học Korea để làm việc.
Phía trường khẳng định mục tiêu của K-Club là thúc đẩy hợp tác quốc tế, nhưng số liệu thực tế lại cho thấy một bức tranh khác. Chỉ khoảng 8% trong số 1.600 bài báo của các giáo sư K-Club có tên đồng tác giả là giảng viên cơ hữu của trường này.
Giải thích, Đại diện Đại học Korea cho rằng đây là mô hình “hợp tác nghiên cứu từ xa”, phù hợp với xu hướng số hóa toàn cầu, tương tự cách làm của Harvard, MIT hay Imperial College London.
Trường cũng bác bỏ cách gọi “giáo sư ma”, khẳng định đóng góp học thuật không nên bị đánh giá chỉ dựa trên việc các nhà nghiên cứu có mặt trực tiếp tại trường hay không.
Trong tiêu chí xếp hạng đại học thế giới của THE, môi trường nghiên cứu và chất lượng nghiên cứu chiếm tổng cộng 59% trọng số. QS cũng coi nghiên cứu và khám phá là tiêu chí có sức nặng nhất, quyết định 50% thứ hạng của trường.
Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) TPHCM ngày 30/6 đã công bố điểm chuẩn vào lớp 10 công lập năm 2026. Năm nay là kỳ thi tuyển sinh đầu tiên TPHCM thực hiện sau sáp nhập đơn vị hành chính, ghi nhận quy mô lớn nhất từ trước đến nay.
Tại khu vực tỉnh Bình Dương cũ, Trường THPT Trịnh Hoài Đức (phường Thuận An), THPT Dĩ An (phường Dĩ An) là 2 trường có điểm chuẩn cao nhất năm 2026, với nguyện vọng 1 là 23,25 điểm, nguyện vọng 2 là 24 điểm và nguyện vọng 3 là 24,25 điểm.
Đối với Trường THPT Trịnh Hoài Đức, điểm chuẩn năm 2026 có tăng 1 điểm ở nguyện vọng 1 và nguyện vọng 2 so với năm trước. Trường THPT Dĩ An có mức tăng 1,25 điểm.
Điểm chuẩn vào lớp 10 ở các trường trên địa bàn tỉnh Bình Dương cũ có sự phân hóa mạnh giữa các trường ở phường Thuận An, Dĩ An, Tân Uyên, Thủ Dầu Một và những khu vực còn lại.
Xếp thứ 2 tại khu vực tỉnh Bình Dương cũ là Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai – Bình Dương, với điểm chuẩn nguyện vọng 1 là 20,25, điểm chuẩn nguyện vọng 2 là 21,25 và nguyện vọng 3 là 22,25.
Trường THPT Võ Minh Đức (phường Thủ Dầu Một) đứng ở vị trí thứ 3 với điểm chuẩn nguyện vọng 1 và nguyện vọng 2 cùng 20 điểm, nguyện vọng 3 là 20,75 điểm. Trường này tăng 2,1 điểm so với năm trước.
Theo thông báo của Sở GD&ĐT TPHCM, thí sinh trúng tuyển phải thực hiện xác nhận nhập học trực tuyến trên hệ thống tuyển sinh lớp 10 của Sở GD&ĐT tại địa chỉ https://ts10.hcm.edu.vn, đồng thời nộp hồ sơ trực tiếp tại trường THPT trúng tuyển theo hướng dẫn của từng đơn vị.
Học sinh trúng tuyển nhưng không xác nhận nhập học trên hệ thống hoặc không nộp hồ sơ đúng thời hạn sẽ được xem là từ chối quyền trúng tuyển.
Hồ sơ nhập học lớp 10 gồm: Bản chính học bạ THCS (đối với học bạ điện tử là bản in từ học bạ số có chữ ký của ban giám hiệu và đóng dấu của trường); Bản sao giấy khai sinh hợp lệ (bản sao trích lục hoặc bản sao có chứng thực); Phiếu đăng ký xét tốt nghiệp THCS năm 2026 và thi tuyển vào lớp 10 năm học 2026-2027; Phiếu báo điểm tuyển sinh lớp 10, thể hiện điểm thi và 3 nguyện vọng đăng ký; Giấy xác nhận thuộc diện ưu tiên (nếu có); Giấy chứng nhận đạt giải, thành tích (nếu có).
Theo yêu cầu của Sở GD&ĐT, các giấy tờ trên sẽ được trường THCS nơi học sinh theo học bàn giao cho học sinh để hoàn tất thủ tục nhập học.
Cùng với tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu, tỉnh Bình Dương đã sáp nhập với TPHCM, thành lập thành phố mới là TPHCM từ 7/2025. Trước khi sáp nhập, tỉnh này có gần 30 trường THPT công lập.
Ngày 2.6, tại cuộc họp báo định kỳ, ông Nguyễn Xuân Đá, Phó giám đốc Sở GD-ĐT Đắk Lắk, đã có báo cáo với UBND tỉnh về việc tổ chức xét thăng hạng cho giáo viên trên địa bàn.
Ông Đá cho biết việc chậm tổ chức xét thăng hạng cho đội ngũ giáo viên tại các trường THPT, Trung tâm GDNN-GDTX trên địa bàn tỉnh xuất phát từ những vướng mắc, thay đổi lớn về mặt thể chế, bối cảnh quản lý nhà nước thời gian qua về thẩm quyền tổ chức xét thăng hạng và sự thay đổi về pháp lý…
Cụ thể, trước năm 2023, trách nhiệm và thẩm quyền tổ chức thăng hạng không thuộc về Sở GD-ĐT và UBND tỉnh không thể thực hiện được khi chưa có ý kiến của Bộ Nội vụ. Sau khi Nghị định số 85/2023/NĐ-CP ngày 7.12.2023, UBND cấp tỉnh được phép chủ trì tổ chức hoặc phân cấp, ủy quyền việc xét thăng hạng hạng I trở xuống cho các cơ quan, đơn vị trực thuộc.
Theo ông Đá, không chỉ có tỉnh Đắk Lắk mà nhiều địa phương khác, như: Khánh Hòa, Lâm Đồng, Quảng Ngãi… chưa tổ chức xét thăng hạng cho giáo viên.
Cũng theo ông Đá, sự chậm trễ xét thăng hạng giáo viên không chỉ do yếu tố khách quan mà có yếu tố chủ quan. Ông cho rằng, tháng 3 vừa qua, UBND tỉnh Đắk Lắk có quyết định về việc phân cấp thẩm quyền tổ chức xét thăng hạng lên hạng I và từ hạng II trở xuống cho Sở GD-ĐT và UBND cấp xã.
"Sở cam kết sẽ đẩy nhanh tối đa mọi quy trình để sớm tổ chức xét thăng hạng, nhằm bảo đảm quyền lợi chính đáng và động viên tinh thần cho đội ngũ giáo viên", ông Đá cho biết.
Tại cuộc họp báo, ông Trương Công Thái, Phó chủ tịch UBND tỉnh Đắk Lắk, yêu cầu Sở GD-ĐT cùng các địa phương khẩn trương rà soát, triển khai các nội dung liên quan xét thăng hạng nhằm bảo đảm đầy đủ quyền lợi cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt với những chính sách đã được pháp luật cho phép thực hiện.
Với tinh thần đặt vào vị trí của giáo viên, ông Thái cho rằng các đơn vị cần thể hiện sự quan tâm bằng hành động cụ thể, triển khai nhanh và dứt khoát; việc chậm trễ không thể viện dẫn bằng nhiều lý do khác nhau.
Ông Thái nhấn mạnh, người đứng đầu các cơ quan, đơn vị phải chủ động rà soát, kịp thời chỉ đạo, không đùn đẩy trách nhiệm, nếu làm chậm trễ phải nhận lỗi và khắc phục.
Cũng theo ông Thái, tỉnh Đắk Lắk đang rất quyết liệt trong thực hiện chính sách đối với người lao động, nguồn lực triển khai đã được bảo đảm. Về năng lực của người đứng đầu phải được đo bằng kết quả cụ thể, không thể lấy lý do công việc quá nhiều để trì hoãn.
Đại số tuyến tính từ lâu bị coi là môn học trừu tượng và khó tiếp cận. Thế nhưng, qua những bài giảng của Gilbert Strang, những con số ấy trở nên sống động. Hiếm khi xuất hiện trên truyền thông, vị giáo sư kỳ cựu của Viện Công nghệ Massachusetts (MIT) tạo dấu ấn bằng sự minh triết, giúp người học tiếp cận những khái niệm nền tảng nhất của toán học hiện đại.
"Điều tôi quan tâm là lý thuyết về việc làm thế nào để giải một hệ gồm 100 phương trình tuyến tính, hay làm thế nào để tìm ra những cấu trúc quan trọng bên trong một ma trận", ông nói. "Có rất nhiều điều cần khám phá trong lĩnh vực này".
Strang từng là sinh viên tại MIT, sau đó trở thành học giả Rhodes - một trong những học bổng quốc tế danh giá dành cho sinh viên xuất sắc tại Đại học Oxford (Anh), trước khi nhận bằng tiến sĩ tại Đại học California (Mỹ).
Ông quay lại MIT giảng dạy từ năm 1962 và gắn bó đến khi nghỉ hưu vào năm 2023. Trong hơn sáu thập kỷ, ông phụ trách khóa học 18.06 Linear Algebra (Đại số tuyến tính), một trong những môn học cốt lõi dành cho sinh viên các ngành kỹ thuật, khoa học máy tính, kinh tế và khoa học tự nhiên.
Tầm ảnh hưởng của ông thực sự bùng nổ vào năm 2002 khi MIT triển khai nền tảng học liệu mở OpenCourseWare.
Trong khi nhiều giảng viên còn dè dặt với việc đưa bài giảng lên Internet, Strang lựa chọn công bố toàn bộ khóa học của mình, bao gồm video bài giảng, tài liệu, bài tập và lời giải. Từ một môn học đại học, nội dung này trở thành nguồn học liệu mở, cho người học trên toàn thế giới tiếp cận miễn phí. Một số cơ sở đào tạo thậm chí sử dụng video của ông như tài liệu tham khảo chính.
"Với cách tiếp cận mới này, sẽ có thêm nhiều người nhận ra vẻ đẹp và tính ứng dụng của đại số tuyến tính", ông nói.
Theo thời gian, đây là một trong những khóa học được truy cập nhiều nhất trên nền tảng OpenCourseWare. Các bài giảng của ông trên YouTube đều thu hút lượng người xem lớn, nhiều video đạt đến vài triệu lượt xem.
Sự khác biệt của Strang nằm ở phương pháp sư phạm. Thay vì bắt đầu từ các khái niệm trừu tượng, ông đi từ những ví dụ cụ thể như phép nhân ma trận, trước khi chuyển sang các khái niệm phức tạp hơn như phân rã giá trị suy biến (SVD) - một kỹ thuật toán học giúp "bóc tách" một ma trận dữ liệu. Cách tiếp cận này giúp người học hình thành trực giác, từ đó hiểu bản chất vấn đề trước khi tiếp cận chứng minh.
Trong lớp học, Strang tránh sử dụng những cụm từ mang tính áp đặt như "hiển nhiên", thường xuyên dừng lại để kiểm tra mức độ hiểu bài của sinh viên, đồng thời khuyến khích đặt câu hỏi. Môi trường học tập vì thế trở nên cởi mở hơn, đặc biệt với những người mới bắt đầu.
Tháng 5/2023, Strang thực hiện bài giảng cuối cùng trước khi rời bục giảng. Không có nhiều nghi thức, buổi học khép lại giản dị như cách ông đã giảng dạy suốt nhiều năm. Ông cho rằng giảng dạy là "một cuộc đời tuyệt vời" và bày tỏ sự biết ơn tới những người quan tâm đến đại số tuyến tính.
Sau khi nghỉ hưu, các bài giảng của ông vẫn tiếp tục được sử dụng rộng rãi, trở thành điểm khởi đầu cho nhiều người bước vào các lĩnh vực liên quan dữ liệu và AI.
