Một trong những nội dung được Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh trong bài phát biểu kết luận hội nghị giám đốc sở GD-ĐT toàn quốc mới đây là phải giải phóng thực chất sức lao động của người thầy.
Ông Minh Sơn cho rằng: “Chúng ta lấy học sinh làm trung tâm, sinh viên làm trung tâm, vì sự tiến bộ của học sinh, sinh viên. Nhưng đồng thời, chúng ta phải đề cao giá trị và những đóng góp của người thầy, bởi người thầy chính là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục, chúng ta phải giải phóng thực chất sức lao động của người thầy”.
“Đo lường sự thành công của một giám đốc sở GD-ĐT không chỉ dựa vào số lượng học sinh giỏi, mà còn phải xem giáo viên của tỉnh, thành phố mình có bớt vất vả vì thủ tục hành chính, vì những công việc không thuộc lĩnh vực chuyên môn dạy học hay không. Vì vậy, chúng ta phải giảm sổ sách, giảm thủ tục hành chính, giảm những công việc khác, những phong trào, hội thi và danh hiệu mang tính hình thức”, ông Minh Sơn nói với các giám đốc sở.
Từ quan điểm đó, người đứng đầu ngành giáo dục yêu cầu: “Cần cam kết xóa bỏ 100% hồ sơ, sổ sách giấy trùng lặp, chuyển sang đo lường trên dữ liệu; cắt giảm tối thiểu 50% các hội thi, phong trào, danh hiệu mang tính hình thức. Làm sao để thầy cô có thêm thời gian nghiên cứu, xây dựng bài giảng, chăm sóc và nâng đỡ từng học sinh còn yếu kém”.
Tại hội nghị, bà Nguyễn Thị Quyên Thanh, Thứ trưởng Bộ GD-ĐT, cũng yêu cầu giám đốc sở phải chịu trách nhiệm toàn diện trong công tác chỉ đạo, hiệu trưởng các cơ sở giáo dục phải chịu trách nhiệm trực tiếp về an toàn trường học, không “khoán trắng” nhiệm vụ này cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm hay là bộ phận tư vấn học đường.
“Tỷ lệ hiện nay về giáo viên chuyên trách tư vấn tâm lý học đường chỉ có 5% trên toàn quốc, nên nếu cứ khoán trắng cho đội ngũ giáo viên thì không hiệu quả. Phải xây dựng và chuẩn hóa được quy trình, quy chế, phương thức phối hợp để làm rõ trách nhiệm trong triển khai thực hiện”, nữ thứ trưởng nhấn mạnh.
Đối với giáo dục mầm non, bà Quyên Thanh đề nghị trong thời gian tới cần tập trung nhiều thay đổi cách quản trị để nâng cao chất lượng. Trong đó, cần chuyển từ quản lý bằng báo cáo sang quản trị bằng dữ liệu. Giáo dục mầm non cần khẩn trương xây dựng hệ thống học liệu, dữ liệu thống nhất trên toàn quốc, phục vụ điều hành rồi theo dõi tiến độ phổ cập, nhu cầu giáo viên, cơ sở vật chất cũng như là phân bổ nguồn lực để xây dựng chính sách và đầu tư có hiệu quả trong thời gian tới.
“Chúng ta thường xuyên nói giáo viên vừa thực hiện nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, vừa chịu áp lực lớn về thời gian, cường độ, trách nhiệm nghề nghiệp. Do đó, trách nhiệm của chúng ta là phải thực hiện đúng, đầy đủ các chính sách, tạo điều kiện để nâng cao chất lượng đội ngũ đặc thù này”, bà Quyên Thanh đề nghị.
Lấy câu chuyện thực tế về tình trạng vừa thừa vừa thiếu giáo viên, ở nhiều địa phương, tỷ lệ giáo viên trên lớp còn thấp hơn nhiều so với mức quy định của Bộ GD-ĐT, ông Minh Sơn cho rằng: “Vấn đề nằm ở chỗ thời gian qua chúng ta chưa mạnh dạn trong việc điều chuyển, sắp xếp, dẫn đến tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ”.
Do vậy, theo Bộ trưởng Minh Sơn, thực hiện chỉ đạo của Trung ương, các địa phương sẽ sắp xếp các cơ sở giáo dục theo quan điểm “giảm để tăng”: giảm đầu mối cơ sở giáo dục để tăng cường đội ngũ nhà giáo trực tiếp làm công tác giảng dạy. Đây là một giải pháp để tối ưu hóa nguồn lực.
Bộ GD-ĐT cho biết đã hướng dẫn các địa phương tiếp tục sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục, giảm tối thiểu 30% đầu mối, nơi có điều kiện thuận lợi giảm khoảng 50% đầu mối cơ sở giáo dục công lập so với thời điểm 1.7.2025, tương đương với việc giảm trên 11.000 trường, hoàn thành trước ngày 30.8.2026.
Sau sắp xếp, dự kiến sẽ điều chuyển và sắp xếp lại trên 20.000 cán bộ quản lý, trong đó khoảng 11.000 người được bố trí làm giáo viên trực tiếp đứng lớp. Các địa phương đang tích cực triển khai và cam kết hoàn thành đúng tiến độ.
Điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố sáng 1/7. Tuyên Quang có gần 17.600 thí sinh thi môn Toán, với 154 điểm 10.
Trong đó, 328 thí sinh, thuộc dải số báo danh từ 080163xx tới 080166xx (08 là mã tỉnh) có điểm Toán cao vượt trội, điểm trung bình nhóm này lên tới 9,58. Cụ thể, 299/328 học sinh đạt từ 9 điểm Toán trở lên, 147 em giành điểm 10.
Bên cạnh đó, điểm trung bình nhiều môn khác của 328 học sinh nói trên đều cao, như Vật lý 8,3, Hóa học 8,9, Sinh học 8,7, Lịch sử 9,3...
Thông tin gây xôn xao trên mạng xã hội, cho rằng nhóm học sinh nói trên đều đến từ trường THPT chuyên Tuyên Quang, kèm nghi ngờ có bất thường. So với dữ liệu của Bộ và công bố của các trường THPT chuyên nổi tiếng, điểm trung bình Toán 9,58 là số 1 cả nước.
Chẳng hạn, học sinh chuyên Sư phạm Hà Nội đạt 8,3 điểm; chuyên Khoa học tự nhiên (Đại học Quốc gia Hà Nội) là 8,51; còn điểm trung bình Toán ở chuyên Phan Bội Châu (Nghệ An) và Lê Hồng Phong (Ninh Bình) lần lượt là 8,22 và 8,45.
Trả lời VnExpress sáng 3/7, đại diện Sở Giáo dục và Đào tạo Tuyên Quang cho biết 328 em này là học sinh trường THPT chuyên Tuyên Quang. Địa phương cùng Bộ Giáo dục và Đào tạo đang xác minh về điểm số nói trên.
Đánh giá cá nhân, ông cho biết lứa học sinh năm nay vốn được học trong môi trường chuyên từ THCS. Trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia hồi đầu năm, các em cũng đạt tới 59 giải - cao kỷ lục, có em vào vòng chọn đội tuyển thi quốc tế.
Ngoài ra, từ đầu năm học, Sở giao chỉ tiêu chất lượng cho các trường, nên quá trình ôn luyện diễn ra rốt ráo. Trường, Sở tổ chức thi thử tới 8-9 lần, giúp học sinh quen với đề. Những lần thi thử, dù đề khó, điểm các em vẫn "rất cao", trong khi đề Toán năm nay được đánh giá dễ hơn các năm.
"Khâu chấm thi chắc chắn không vấn đề gì", vị này khẳng định.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 diễn ra hai ngày 11-12/6 với khoảng 1,2 triệu thí sinh, đông kỷ lục. Điểm trung bình của Tuyên Quang là 5,7, đứng thứ 18/34 tỉnh, thành.
Trường THPT chuyên Tuyên Quang thành lập năm 1989, hiện mỗi năm tuyển khoảng 400-500 học sinh.
Trường Đại học Y Hà Nội ngày 30/4 cho biết năm nay tuyển 2.150 sinh viên, tăng 240 so với năm ngoái. Ba phương thức gồm xét tuyển thẳng (mã 301), dựa vào điểm thi tốt nghiệp THPT (mã 100) và dựa vào điểm thi đánh giá năng lực SPT của Đại học Sư phạm Hà Nội (mã 402).
Trong lần đầu sử dụng điểm SPT, trường chỉ áp dụng với các ngành hệ cử nhân như Điều dưỡng, Hộ sinh, Kỹ thuật phục hình răng, Kỹ thuật xét nghiệm y học, Kỹ thuật phục hồi chức năng, Khúc xạ nhãn khoa, Y tế công cộng, Tâm lý học, Công tác xã hội.
Về tổ hợp, Đại học Y Hà Nội xét 6 tổ hợp gồm A00 (Toán, Lý, Hóa), A01 (Toán, Lý, Anh), B00 (Toán, Hóa, Sinh), D07 (Toán, Hóa, Anh), D01 (Toán, Văn, Anh), D10 (Toán, Địa lý, Anh). Trong đó, hai ngành "hot" nhất là Y khoa và Răng Hàm Mặt chỉ tuyển bằng B00.
Nhà trường cộng điểm với ba nhóm: thí sinh có giải học sinh giỏi, khoa học kỹ thuật cấp quốc gia, có chứng chỉ quốc tế như IELTS từ 5.5 hoặc tương đương, SAT 1100/1600 trở lên. Tổng điểm cộng tối đa 3, chỉ áp dụng với phương thức xét bằng điểm thi.
Với xét tuyển thẳng, trường dành 40% chỉ tiêu mỗi ngành. Nếu thí sinh trúng tuyển diện tuyển thẳng không đủ, số lượng còn lại sẽ chuyển sang các phương thức khác.
Chỉ tiêu, phương thức, tổ hợp xét tuyển từng ngành Đại học Y Hà Nội năm 2026 như sau:
Học phí Đại học Y Hà Nội năm học 2026-2027 dự kiến từ 19,1 đến 80 triệu đồng, tăng 2,2 đến 17,8 triệu đồng so với năm ngoái. Ngành Y khoa và Răng Hàm Mặt cao nhất; Công tác xã hội, Tâm lý học thấp nhất.
Năm ngoái, điểm chuẩn Đại học Y Hà Nội từ 17 đến 28,7, ngành Tâm lý học ở tổ hợp C00 (Văn, Sử, Địa) cao nhất, ngành Y khoa lấy 28,13 điểm.
Sở GD-ĐT TP.HCM vừa ban hành công văn hướng dẫn tổ chức kiểm tra, đánh giá định kỳ cuối năm học 2025-2026 đối với cấp tiểu học. Theo đó, mục đích của việc kiểm tra đánh giá là nhằm cung cấp thông tin chính xác, kịp thời, xác định được thành tích học tập, rèn luyện theo mức độ đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự tiến bộ của học sinh (HS); hướng dẫn hoạt động học tập, điều chỉnh các hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục.
Sở GD-ĐT TP.HCM nhấn mạnh "đánh giá định kỳ bằng điểm số kết hợp với nhận xét; kết hợp đánh giá của giáo viên (GV), HS, cha mẹ HS, trong đó đánh giá của GV là quan trọng nhất". Đồng thời "đánh giá sự tiến bộ và vì sự tiến bộ của HS; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của HS; giúp HS phát huy nhiều nhất khả năng, năng lực; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; không so sánh HS này với HS khác, không tạo áp lực cho HS, GV và cha mẹ HS".
Đề kiểm tra định kỳ cuối năm học cần thực hiện theo điều 7 của Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, thiết kế theo các mức 1, 2, 3, từ nhận biết; tới kết nối, sắp xếp được một số nội dung đã học để giải quyết vấn đề tương tự và biết vận dụng nội dung đã học để giải quyết vấn đề mới/đưa ra những phản hồi hợp lý trong học tập và cuộc sống.
Từ thực tế đơn vị, các trường học phải xây dựng kế hoạch và tổ chức ôn tập phù hợp; lập kế hoạch, hướng dẫn, giúp đỡ đối với HS chưa hoàn thành chương trình lớp học. "Việc ôn tập thực hiện tại lớp học; đối với lớp học 2 buổi/ngày, không giao bài tập về nhà; không tổ chức dạy học theo đề cương, bài mẫu mang tính áp đặt; không yêu cầu HS học thuộc bài mẫu. GV hướng dẫn HS phương pháp tự học, tự ôn tập", Sở GD-ĐT TP.HCM chỉ đạo.
Hiện Phòng Văn hóa - Xã hội UBND P.Phú Thạnh (TP.HCM) đã triển khai hướng dẫn tổ chức kiểm tra, đánh giá cuối năm học 2025-2026 tới các trường tiểu học trên địa bàn. Theo đó, hiệu trưởng các trường tiểu học phải "xây dựng lịch kiểm tra định kỳ cuối kỳ 2 phù hợp; chỉ đạo việc ra đề kiểm tra định kỳ đảm bảo đủ kiến thức và yêu cầu cần đạt của từng khối lớp, không gây áp lực, quá tải cho HS; xây dựng và thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ HS; nghiệm thu, bàn giao kết quả giáo dục HS; xác nhận kết quả đánh giá HS cuối năm học; xét lên lớp; quản lý hồ sơ đánh giá HS".
Các trường có trách nhiệm thông báo lịch kiểm tra, đánh giá định kỳ đến cha mẹ HS để phối hợp cùng nhà trường trong việc chăm lo sức khỏe và động viên, khuyến khích HS tham gia kiểm tra, đánh giá với tâm lý thoải mái, tự tin.
Đối với các lớp 1, 2, 3, 4, có thể bố trí lịch kiểm tra, đánh giá định kỳ cuối năm học từ tuần 34. Đối với lớp 5, hiệu trưởng có thể bố trí lịch kiểm tra từ tuần 33 trên cơ sở đảm bảo thực hiện đầy đủ yêu cầu cần đạt của các môn học và hoạt động giáo dục theo quy định của chương trình. Riêng môn tiếng Việt (đọc hiểu và viết), môn toán và tiếng Anh (viết) của HS lớp 5 sẽ kiểm tra tập trung, bắt đầu từ ngày 6.5 ở các trường tiểu học trên địa bàn phường.
P.Phú Thạnh cũng yêu cầu đối với HS lớp 5, thực hiện theo điểm b, khoản 2, điều 12 Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, việc tổ chức coi, chấm bài kiểm tra có sự tham gia của GV trường THCS trên cùng địa bàn. Các trường tiểu học và THCS trên cùng địa bàn chủ động phối hợp trong việc tổ chức coi, chấm bài kiểm tra đối với HS lớp 5 theo quy định, phân công GV tham gia do hiệu trưởng các trường thống nhất.
Tuy vậy, nhiều phụ huynh vẫn "lo sốt vó" trước kỳ kiểm tra cuối kỳ 2 của con em và cho rằng nếu không cho con học thuộc lòng đề cương, bài mẫu thì không yên tâm.
Chị N.T.A (trú P.An Phú Đông, TP.HCM, phụ huynh có con học lớp 4) cho rằng các bé tiểu học bây giờ học nặng hơn chương trình ngày trước. Kiến thức toán lớp 4 với phân số, cộng trừ - nhân chia phân số, rút gọn phân số...; đề cương ôn tập các môn đều dài mấy trang A4, mỗi môn có hơn 20 câu để ôn tập. "Nếu phụ huynh không có kiến thức để kèm con học ở nhà là thua luôn", chị A. nói.
Anh Đ.N.H (phụ huynh trú P.Bình Hưng Hòa, TP.HCM) cũng cho rằng đáng lo nhất là tập làm văn. Với những dạng đề phổ biến ở cấp tiểu học như tả đồ vật, tả người em yêu quý, tả phong cảnh, kể lại một hoạt động/ngày hội mà em tham gia, chứng kiến…, nhiều HS viết theo "lối mòn", viết theo những câu đã được cô giáo sửa cho ở trên lớp, nhiều em về nhà học thuộc lòng, thậm chí thuộc cả dấu chấm, dấu phẩy, để an toàn, được chấm điểm tốt. "Nếu viết văn mà cũng "học vẹt", "viết vẹt", các em có thể học cho chính mình, phát triển tư duy được không?", anh H. đặt vấn đề.
