Ngày 20.5, Trường ĐH Y dược Buôn Ma Thuột (Đắk Lắk) cho biết đề tài “Nuôi cấy đông trùng hạ thảo (Cordyceps militaris) trên giá thể bổ sung tảo xoắn (Arthrospira maxima): Giải pháp dinh dưỡng cho người thuần chay và dị ứng với protein nhộng tằm” vừa đoạt giải khuyến khích tại hội thi Sáng tạo kỹ thuật tỉnh Đắk Lắk lần thứ X.
Đề tài do thạc sĩ Hoàng Duy Vũ làm chủ nhiệm, cùng sự tham gia của tiến sĩ Nguyễn Văn Tịnh, thạc sĩ Phạm Thị Ánh Ngọc, cử nhân Nguyễn Thị Luyến và Trần Ngọc Thảo.
Theo nhóm tác giả, đây là hướng nghiên cứu lần đầu được áp dụng tại Việt Nam khi sử dụng tảo xoắn thay thế nhộng tằm trong nuôi cấy đông trùng hạ thảo. Giải pháp này không chỉ thay đổi nguyên liệu nuôi cấy mà còn mở ra hướng tiếp cận mới về thị trường và đối tượng sử dụng, đặc biệt hướng đến người thuần chay và những người dị ứng với protein nhộng tằm, qua đó góp phần định hình xu hướng phát triển bền vững cho ngành nấm dược liệu.
Kết quả nghiên cứu cho thấy khả năng ứng dụng linh hoạt ở cả quy mô sản xuất và mô hình nuôi cấy nhỏ với chất lượng sản phẩm tương đương hoặc cao hơn phương pháp truyền thống. Đồng thời, giúp giảm nguy cơ nhiễm khuẩn và tối ưu chi phí. Hiện đề tài đã hoàn thành giai đoạn thử nghiệm và đang được định hướng phát triển theo hướng thương mại hóa.
Thành tích này tiếp tục khẳng định năng lực nghiên cứu ứng dụng của đội ngũ cán bộ, nhân viên Trường ĐH Y dược Buôn Ma Thuột, đồng thời góp phần tăng cường gắn kết giữa đào tạo và thực tiễn, từng bước hiện thực hóa mục tiêu phát triển thành trường đại học khoa học sức khỏe có những đóng góp thiết thực cho xã hội.
Tin Gốc: Thanh Niên
Mới đây, Báo Dân trí nhận được phản ánh cho rằng Trường THPT Lê Chân (Hải Phòng) yêu cầu 100% học sinh tham gia các khóa học bơi và chương trình lấy chứng chỉ MOS (tin học văn phòng) trong dịp nghỉ hè. Theo nội dung phản ánh, việc này ảnh hưởng đến quyền nghỉ ngơi của học sinh và không bảo đảm nguyên tắc tự nguyện.
Ngày 4/6, phóng viên đã làm việc với đại diện Trường THPT Lê Chân để làm rõ thông tin trên.
Đại diện nhà trường khẳng định phản ánh về yêu cầu 100% học sinh tham gia học bơi và học chứng chỉ MOS là không đúng sự thật hoặc ý kiến phản ánh chưa hiểu rõ bản chất sự việc. Theo nhà trường, các hoạt động này được triển khai trên tinh thần khuyến khích, hoàn toàn dựa vào nhu cầu và sự đồng thuận của học sinh, phụ huynh.
Học bơi nhằm trang bị kỹ năng phòng chống đuối nước
Theo đại diện nhà trường, việc tổ chức các câu lạc bộ bơi xuất phát từ chủ trương của thành phố và hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo Hải Phòng về tăng cường công tác phòng, chống đuối nước cho học sinh.
Nhà trường mong muốn tạo phong trào học bơi rộng khắp trong học sinh nhằm trang bị kỹ năng sinh tồn, bảo đảm an toàn khi tham gia các hoạt động dưới nước. Tuy nhiên, mong muốn này không đồng nghĩa với việc bắt buộc tất cả học sinh phải tham gia.
Đại diện trường cho biết thực tế hàng năm vẫn có nhiều học sinh không đăng ký học bơi vì các lý do khác nhau như sức khỏe không bảo đảm, có kế hoạch về quê trong dịp hè, tham gia các kỳ thi hoặc bận công việc cá nhân. Những trường hợp này đều được nhà trường ghi nhận và không có bất kỳ hình thức xử lý nào.
Theo giải thích của nhà trường, giáo viên chủ nhiệm có trao đổi với những học sinh không đăng ký tham gia để tìm hiểu nguyên nhân và tư vấn về lợi ích của việc học bơi. Việc hỏi lý do nhằm nắm bắt tình hình học sinh và tuyên truyền kỹ năng phòng chống đuối nước, không phải để gây áp lực hay ép buộc các em tham gia.
Nhà trường cũng khẳng định không thu bất kỳ khoản kinh phí nào liên quan đến hoạt động học bơi. Trường chỉ đóng vai trò kết nối, tạo điều kiện để học sinh tiếp cận chương trình học phù hợp với chi phí hợp lý.
Hiện Trường THPT Lê Chân phối hợp với bể bơi của Trường Đại học Hàng hải Hải Phòng tổ chức các lớp học bơi trong dịp hè. Học sinh tham gia được hưởng mức học phí ưu đãi thấp hơn giá thị trường. Khoản kinh phí này được phụ huynh nộp trực tiếp cho đơn vị đào tạo, không thông qua nhà trường.
Sau khi có đề xuất của phụ huynh, học sinh, nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch phối hợp cử cán bộ theo dõi nhằm bảo đảm công tác quản lý và hỗ trợ học sinh trong quá trình học.
"Một khóa học bơi khoảng 16 buổi. Quá trình học sẽ phân loại dần thành 3 lớp, lớp mới học, lớp học nâng cao và lớp đào tạo lại. Học sinh sau 16 buổi chưa biết bơi sẽ được học lại miễn phí cho đến khi biết bơi", đại diện trường thông tin thêm.
Chứng chỉ MOS chỉ dành cho học sinh có nhu cầu
Liên quan đến nội dung phản ánh về việc học chứng chỉ MOS (tin học văn phòng), đại diện Trường THPT Lê Chân cho biết đây không phải chương trình triển khai đại trà cho toàn bộ học sinh.
Theo nhà trường, chứng chỉ MOS chủ yếu phù hợp với những học sinh có định hướng xét tuyển vào các ngành khoa học tự nhiên, kỹ thuật hoặc các trường đại học sử dụng chứng chỉ này trong phương thức tuyển sinh.
Những học sinh có nhu cầu sẽ tự nguyện đăng ký tham gia. Việc học được tổ chức tập trung và thi ngay sau khi kết thúc khóa học nhằm bảo đảm hiệu quả, tránh tình trạng kiến thức bị mai một theo thời gian.
Đại diện nhà trường nhấn mạnh không có quy định nào yêu cầu tất cả học sinh phải tham gia học hoặc thi chứng chỉ MOS. Việc đăng ký hoàn toàn phụ thuộc vào nhu cầu và định hướng học tập của từng em.
Đại diện Trường THPT Lê Chân cho biết nhà trường triển khai các hoạt động trên theo đúng định hướng của ngành giáo dục, với mục tiêu nâng cao kỹ năng sống cho học sinh, đồng thời bảo đảm nguyên tắc tự nguyện trong quá trình tổ chức thực hiện.
Tin Gốc: Dân Trí
Đến cuối tháng 4, khoảng 30 đại học đào tạo ngành Y khoa đã công bố các phương thức xét tuyển năm 2026. Trong đó, 17 trường còn dùng học bạ độc lập.
Tất cả yêu cầu thí sinh có kết quả học tập lớp 12 đạt mức Tốt và tổng điểm ba môn thi tốt nghiệp THPT theo tổ hợp (hoặc điểm Toán, Văn và một môn khác) đạt 20 trở lên; hoặc điểm xét tốt nghiệp THPT từ 8,5/10 trở lên. Đây là điều kiện chung, theo quy chế tuyển sinh đại học năm nay.
Một số trường thêm điều kiện khác. Ví dụ, Đại học Y Dược Hải Phòng, Kỹ thuật y tế Hải Dương yêu cầu thí sinh phải có chứng chỉ ngoại ngữ. Đại học Phan Châu Trinh không tuyển thí sinh quá 27 tuổi.
Ngoài xét độc lập, một số trường xét kết hợp học bạ với điểm thi đánh giá năng lực hay điểm thi tốt nghiệp như Đại học Văn Lang, Nguyễn Tất Thành.
Danh sách 17 trường xét tuyển học bạ vào ngành Y khoa, tính đến cuối tháng 4 như sau:
Năm nay, Bộ Giáo dục và Đào tạo siết xét tuyển học bạ, khiến điều kiện đầu vào và cách tính điểm của các trường đồng đều hơn. Không trường nào được xét điểm 2-5 kỳ học như trước mà bắt buộc phải đủ 6 kỳ của tối thiểu ba môn, bắt buộc có Toán hoặc Ngữ văn với trọng số tính điểm xét không thấp hơn 1/3 tổng điểm theo thang 30. Ngoài ra, Bộ yêu cầu đặt ra điều kiện về điểm thi tốt nghiệp THPT.
Thí sinh đăng ký xét tuyển bằng học bạ cần theo dõi lịch trình nộp hồ sơ của các trường, đồng thời đăng ký nguyện vọng trên hệ thống theo lịch chung của Bộ (từ ngày 2/7 đến 17h ngày 14/7).
Điểm chuẩn đại học năm 2026 được các trường công bố trước 17h ngày 13/8.
Tin Gốc: Vnexpress
Đột phá tư duy quản trị: Thay "quản lý hành chính" bằng "quản trị phát triển"
Chủ trương sắp xếp cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp công lập cấp tỉnh, cấp xã theo văn bản số 777/TTg-TCCV của Thủ tướng Chính phủ đang thu hút sự quan tâm đặc biệt của dư luận và đội ngũ nhà giáo.
Mục tiêu của việc sắp xếp này nhằm đẩy mạnh sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và giáo dục thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp công lập phù hợp với mô hình chính quyền địa phương hai cấp; chuyển trọng tâm từ giảm đầu mối cơ học sang tái cấu trúc mạng lưới cơ sở giáo dục theo quy mô dân số, phân bổ dân cư, tạo điều kiện thuận lợi cho người học và nâng cao chất lượng giáo dục.
Mặt khác, Chính phủ cũng đặt mục tiêu bảo đảm tinh gọn, giảm khoảng 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập so với thời điểm ngày 1/7/2025, phù hợp với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội, quy mô dân số và không gian phát triển của từng địa phương. Cùng với đó, nhiều mục tiêu khác cũng được đề cập.
Đây là chủ trương lớn trong việc thực hiện cải cách giáo dục theo tinh thần Nghị Quyết 71- NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo.
Tôi cho rằng, đây không chỉ là một nhiệm vụ hành chính nhằm giảm số lượng đầu mối. Nếu được triển khai đúng tinh thần, việc sắp xếp trường học phải trở thành cơ hội để tái cấu trúc mạng lưới giáo dục, đổi mới quản trị nhà trường, sử dụng hiệu quả đội ngũ giáo viên và tạo ra những chuyển biến thực chất về chất lượng giáo dục.
Để việc sắp xếp đạt được kết quả thực tế cần sự quyết liệt, quyết tâm, quyết làm của lãnh đạo các địa phương, nhất là lãnh đạo Sở GD&ĐT, cơ quan tham mưu về giáo dục của UBND tỉnh.
Việc sắp xếp các cơ sở giáo dục lần này, được xem là cuộc “cải tổ” trường học, xã hội rất kỳ vọng và được thầy cô giáo đặc biệt quan tâm vì liên quan đến việc giảng dạy trực tiếp của thầy cô sau khi sắp xếp lại mạng lưới cơ sở giáo dục.
Trước hết tác động tích cực của việc sắp xếp trường học có thể nhìn được đó là sẽ giảm đầu mối quản lý, cụ thể giảm ít nhất 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập đồng nghĩa giảm 30% ban giám hiệu gồm hiệu trưởng, hiệu phó, giảm bộ phận văn thư, kế toán, thiết bị, thư viện (thực hiện dùng chung). Chuyển hiệu trưởng, phó hiệu trưởng sang đứng lớp trực tiếp giảng dạy, như vậy giải quyết được một phần biên chế cho nhà trường.
Theo tôi, khi thực hiện giảm đầu mối quản lý cũng là lúc UBND xã, tỉnh bố trí lại các chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng bằng việc tổ chức thi tuyển chức danh vị trí hiệu trưởng để tìm được người có năng lực, xứng đáng hơn làm công tác quản trị trường học.
Hiện nay, hiệu trưởng phải là người quản trị giáo dục trong thời đại chuyển đổi số nên người đứng đầu phải là người quản trị phát triển giáo dục chứ không phải là người quản lý trường học bằng hành chính như trước đây.
Hiệu trưởng như thế nào thì phong trào như thế đó, nếu hiệu trưởng giỏi về chuyên môn thì chất lượng dạy học trường sẽ nâng cao, vậy nên cũng cần luân chuyển hiệu trưởng sau khi tuyển dụng công tác một thời gian nhiều nhất 2 nhiệm kỳ (10 năm).
Để phát huy tốt dân chủ trong trường học, hạn chế sự lạm dụng chức vụ quyền hạn, theo tôi, một trong những hướng cần được xem xét là tổ chức thi tuyển chức danh hiệu trưởng nhằm lựa chọn những người có năng lực thực sự.
Có như vậy mới phát huy được tài năng của người lãnh đạo và dân chủ trong trường học ngày càng thực chất, giáo viên mới hạnh phúc, yên tâm cống hiến cho nghề. Và khi thầy cô hạnh phúc, học trò mới thực sự hạnh phúc, mới có trường học hạnh phúc.
Bên cạnh đó, cần có cơ chế đánh giá định kỳ, thực chất trong quá trình công tác. Các cơ quan có thể xem xét việc lấy ý kiến tín nhiệm hằng năm của đội ngũ giáo viên và người lao động đối với hiệu trưởng để tăng cường dân chủ, trách nhiệm giải trình trong nhà trường. Nếu 2 năm liên tiếp mà hiệu trưởng chỉ có tín nhiệm dưới 50% thì nên cho hiệu trưởng từ chức hoặc bãi nhiệm để tìm người xứng đáng hơn.
Giải bài toán thừa - thiếu giáo viên cục bộ
Thực trạng tồn tại nhiều trường THCS, THPT trên cùng một địa bàn dẫn đến việc phân bổ biên chế bất cập: trường thừa môn này, trường thiếu môn khác. Việc sáp nhập, quy hoạch lại thành một đầu mối sẽ giúp các nhà quản lý dễ dàng điều tiết nhân sự.
Để làm được điều này, sự quyết liệt của chính quyền địa phương và ngành giáo dục là yếu tố quyết định. Ở cấp mầm non đến THCS, lãnh đạo xã cần thực hiện quyết liệt việc luân chuyển, điều động, biệt phái giáo viên trong xã đối với trường THCS. Ở cấp THPT, lãnh đạo Sở GD&ĐT thực hiện tốt việc điều phối thuyên chuyển hàng năm giáo viên các trường THPT như đã được phân cấp.
Khi quy về một mối, một hiệu trưởng giỏi có thể linh hoạt điều phối những giáo viên có năng lực tốt đến giảng dạy tại các phân hiệu khác nhau. Học sinh ở các vùng khó khăn hơn nhờ đó cũng có cơ hội tiếp cận với những bài giảng chất lượng, đúng với tinh thần "thầy có giỏi thì trò mới hay".
Sau khi sắp xếp lại cơ sở giáo dục, việc chia Cụm sinh hoạt chuyên môn theo hướng dẫn của Bộ GD&ĐT là vô cùng cấp thiết. Mô hình chia Cụm chuyên môn và cử Cụm trưởng phụ trách cụ thể như TPHCM đang triển khai là một điểm sáng đáng học hỏi.
Sinh hoạt cụm chuyên môn không được là những buổi họp hình thức, báo cáo suông mà phải hướng trực tiếp vào việc tháo gỡ khó khăn thực tế trong giảng dạy. Thước đo duy nhất cho hiệu quả của hoạt động chuyên môn lúc này chính là sự tiến bộ của học sinh và hiệu quả học tập thực tế.
Việc sắp xếp cơ sở giáo dục ngoài những tác động tích cực thầy cô giáo cũng có không ít băn khoăn, đó là sau sắp xếp có sự dôi dư giáo viên, nhân viên, người lao động trong các cơ sở giáo dục sẽ bố trí công tác, việc làm như thế nào?
Nếu không được trực tiếp giảng dạy nên bố trí làm việc ở Phòng văn hoá - xã hội là hợp lý hoặc giải quyết theo chính sách tinh giản biên chế.
Cuộc "cải tổ" mạng lưới giáo dục trước thời hạn 30/8 đang đặt lên vai lãnh đạo các địa phương một cơ hội cũng như thách thức lớn. Nhưng nếu làm bằng sự quyết tâm, quyết liệt và một tư duy đổi mới toàn diện, đây sẽ là cú hích lịch sử đưa giáo dục Việt Nam chuyển mình sang một giai đoạn mới: Tinh gọn bên ngoài, mạnh mẽ bên trong.
Ông Nguyễn Văn Lực có gần 40 năm công tác trong ngành giáo dục (nguyên giáo viên Trường THCS Trịnh Phong, Khánh Hòa). Với vốn trải nghiệm thực tiễn phong phú từ cơ sở, ông là tác giả của nhiều bài viết, bài phân tích trên báo chí, đóng góp nhiều giải pháp thực tế cho quá trình xây dựng và đổi mới chính sách giáo dục tại Việt Nam.
Nguyễn Văn Lực
Tin Gốc: Dân Trí