Nhà khoa học góp giải pháp phát triển cho ĐBSCL trong kỷ nguyên số

Mới đây UBND TP.HCM quyết định từ năm 2026 cho phép 246 trường thực hiện nội dung giáo dục chất lượng cao, tiên tiến, hội nhập khu vực và quốc tế, các trường thực hiện chương trình tích hợp, chương trình nước ngoài được tuyển dụng viên chức là giáo viên (GV) và thực hiện các chế độ, chính sách cho viên chức được tuyển dụng mới theo quy định pháp luật hiện hành.

Đồng thời người đứng đầu các trường được ký hợp đồng làm việc và hợp đồng lao động (bao gồm hợp đồng với GV nước ngoài), phân công, bổ nhiệm, quản lý, sử dụng, phát triển đội ngũ viên chức, GV hợp đồng, nhân viên hợp đồng phù hợp yêu cầu phát triển của đơn vị và theo quy định.

Trước đây, khi chưa sáp nhập, TP.HCM mới chỉ thí điểm phân cấp tuyển dụng cho gần 40 trường công lập, trong đó có 2 trường mầm non, trường THPT chuyên, trường tiên tiến và các trường năng khiếu, chuyên biệt, trường trung cấp kỹ thuật…

Theo các cán bộ quản lý trường học, đây là quyết định phù hợp với yêu cầu đổi mới quản trị giáo dục, đồng thời là bước chuyển giao cần thiết nhằm tháo gỡ những bất cập đã tồn tại nhiều năm trong công tác tuyển dụng nhân sự ngành giáo dục.

Ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân (P.Bến Thành), cho rằng một trong những bất cập lớn của công tác tuyển dụng GV hiện nay là nhà trường chỉ đóng vai trò tiếp nhận người được tuyển dụng, trong khi cơ quan quản lý cấp trên là đơn vị trực tiếp tuyển chọn. Cách làm này giúp bảo đảm tính thống nhất nhưng lại bộc lộ nhiều hạn chế trong thực tiễn.

Hiệu trưởng là người hiểu rõ nhất nhu cầu nhân sự, đặc điểm học sinh (HS), định hướng phát triển và văn hóa của đơn vị, nhưng lại không có quyền quyết định người sẽ làm việc tại trường mình. Nhiều trường hợp GV được phân bổ chưa thật sự phù hợp với yêu cầu chuyên môn hoặc định hướng riêng của nhà trường. Khi phát sinh khó khăn trong quá trình công tác, hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục nhưng lại không được tham gia đầy đủ vào khâu tuyển chọn.

Bên cạnh đó, quy trình tuyển dụng tập trung thường kéo dài, gây chậm trễ trong việc bổ sung nhân sự, ảnh hưởng đến hoạt động dạy học. Việc thiếu tính chủ động cũng làm giảm khả năng cạnh tranh của các trường trong thu hút GV giỏi. Vì vậy, việc từng bước trao quyền tuyển dụng cho các trường đủ điều kiện là hướng đi phù hợp. Cách làm này giúp nhà trường chủ động lựa chọn nhân sự đáp ứng yêu cầu thực tế, đồng thời gắn quyền hạn với trách nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và hiệu quả quản trị nhà trường.

Ông Phú nhấn mạnh khi được trao quyền, nhà trường sẽ chủ động hơn trong việc xây dựng đội ngũ, tuyển chọn đúng chuyên môn, đúng vị trí việc làm và đáp ứng kịp thời nhu cầu phát triển của đơn vị. Cơ chế này không chỉ nâng cao tính linh hoạt, giảm bớt các khâu trung gian mà còn góp phần sử dụng hiệu quả nguồn lực, tiết kiệm ngân sách nhà nước và nâng cao chất lượng giáo dục.

Cán bộ quản lý của một trường tiên tiến chia sẻ chương trình giáo dục phổ thông hiện hành không chỉ yêu cầu GV truyền thụ kiến thức mà còn phải thiết kế hoạt động học tập, đánh giá theo năng lực, đồng hành cùng HS trong quá trình phát triển phẩm chất. Bên cạnh đó, nhà trường cần người biết làm việc trong tổ chuyên môn, phối hợp với phụ huynh, tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục và khả năng thích nghi linh hoạt khi chính sách và kỳ vọng xã hội liên tục thay đổi.

"Cơ chế tự chủ tuyển dụng có ý nghĩa, nhân văn và hợp lý. Ban giám hiệu từng đơn vị sẽ hiểu rõ trường mình đang cần gì, ứng viên dự tuyển hiểu rõ mình có gì. Hai phía có thể đối thoại thực chất hơn, thay vì cùng nhìn vào một kết quả thi tuyển dụng rồi đoán phần năng lực công tác còn lại. Đây cũng chính là nền tảng của sự khởi đầu bền vững trong nghề. Với cơ chế này, các trường sẽ có cơ hội chọn đúng người không chỉ có năng lực mà còn phù hợp với định hướng cụ thể của trường. Đó là lợi thế lớn trong chủ trương này", vị quản lý nói trên nhìn nhận.

Tuy nhiên, theo hiệu trưởng các trường, để cơ chế này thực sự phát huy hiệu quả, các đơn vị cần đặt tính khách quan lên hàng đầu trong quá trình tuyển chọn; các tiêu chí, tiêu chuẩn, mục tiêu cần được công khai rõ ràng, minh bạch đến đối tượng tuyển dụng. Tự chủ và giám sát phải song hành.

Với việc phân cấp tuyển dụng, hiệu trưởng cần phát huy vai trò người đứng đầu với tinh thần khách quan, công tâm và trách nhiệm cao nhất. Mỗi quyết định tuyển dụng phải xuất phát từ nhu cầu thực tế, đặt chất lượng lên hàng đầu, lựa chọn đúng người có năng lực, tâm huyết và khát vọng cống hiến. Nếu được triển khai nghiêm túc và minh bạch, chủ trương này sẽ tạo động lực mạnh mẽ để các nhà trường phát triển bền vững, đáp ứng yêu cầu hội nhập và nâng cao chất lượng giáo dục của TP trong giai đoạn mới.

"Để phát huy hiệu quả quyền tự chủ trong tuyển dụng, sử dụng và phát triển đội ngũ GV, các trường cần từng bước nâng cao năng lực quản trị nhân sự, chuẩn hóa quy trình và tăng cường tập huấn cho đội ngũ tham gia công tác tuyển dụng. Đồng thời, sự hỗ trợ, hướng dẫn từ cơ quan quản lý giáo dục cũng giữ vai trò quan trọng, nhằm bảo đảm việc triển khai thống nhất, minh bạch và hiệu quả", ông Cao Đức khoa, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), đề xuất.

Tin Gốc: Thanh Niên

Sớm 27/3 - ngày mà các đại học Ivy League trả kết quả, Nguyễn Quang Anh, học sinh trường Quốc tế St. Paul Hà Nội, hồi hộp ngồi trước màn hình máy tính. Nộp hồ sơ vào 5 trường ở nhóm này, nam sinh nhận bốn thông báo trượt. Ngỡ cơ hội đã khép lại, Quang Anh bất ngờ khi mở lá thư cuối từ Đại học Cornell và thấy dòng chữ "Congratulations" (Chúc mừng).

"Em vỡ òa", Quang Anh nói.

Cornell hiện đứng thứ 12 trên bảng xếp hạng đại học Mỹ, với tỷ lệ chấp nhận 8%, theo US News. Ngoài trường này, Quang Anh cũng đỗ Đại học Nam California (top 28) và Đại học California ở San Diego (top 29).

Có định hướng du học từ những năm cuối THCS, Quang Anh đặt mục tiêu vào lớp chuyên Anh, trường THPT chuyên Hà Nội - Amsterdam (Ams), nhưng trượt. Dù buồn vì "cú vấp" này, em không để tâm trạng ủ ê kéo dài, mà quyết định nhập học trường Quốc tế St. Paul Hà Nội, điều chỉnh lại lộ trình của mình.

Quang Anh theo học 10 môn AP (Advanced Placement) - chương trình nâng cao dành cho học sinh THPT, tập trung lĩnh vực khoa học tự nhiên như Giải tích, Khoa học môi trường, Sinh học, Vật lý và Hóa học. Kết quả, em đạt điểm tuyệt đối 5/5 ở bốn môn, còn lại đều được 4/5 điểm. Quang Anh cũng thi và đạt SAT 1540/1600, IELTS 8.0 khi còn học lớp 11.

Nam sinh nhìn nhận học các môn AP giúp sớm tiếp cận với kiến thức đại cương ở đại học, đồng thời nhận ra mình không thích Kỹ thuật cơ khí như định hướng. Thay vào đó, em thấy hứng thú với Kỹ thuật môi trường - lĩnh vực có thể ứng dụng khoa học để giải quyết các vấn đề phát triển bền vững.

Xác định được ngành học, Quang Anh có hướng hoạt động ngoại khóa rõ ràng hơn chứ không dàn trải như trước. Nam sinh tâm đắc với dự án chế tạo drone (máy bay không người lái) đo độ ô nhiễm không khí, tham gia cùng các sinh viên, giảng viên trường Đại học Thủy lợi vào giữa năm 2025.

Em kể được học lắp rắp drone, tìm hiểu về cảm biến và cách lập trình thu thập dữ liệu. Nam sinh thấy drone có thể áp dụng để giải quyết nhiều khâu trong các dự án về môi trường.

"Em không chỉ tham gia cho có, mà thực sự muốn hiểu về các giải pháp bảo vệ, phát triển môi trường bền vững", nam sinh nói.

Những trải nghiệm thực tế trở thành chất liệu cho bài luận chính của Quang Anh. Nam sinh mở đầu bằng câu chuyện mà mình thấy thường ngày: ô nhiễm không khí ở Hà Nội, với hình ảnh bầu trời mờ đục do bụi mịn. Từ đó, Quang Anh bày tỏ khao khát được học về Kỹ thuật môi trường, để tìm ra giải pháp bảo vệ sức khỏe cộng đồng, đảm bảo mục tiêu phát triển bền vững.

Giai đoạn sát hạn nộp hồ sơ là lúc Quang Anh chịu nhiều áp lực nhất, bởi ngoài học tập còn lo hoạt động ngoại khóa và viết luận, việc nào cũng "cần làm ngay".

Em chia nhỏ công việc theo thứ tự ưu tiên, tập trung xử lý dứt điểm từng phần. Có những buổi, nam sinh chỉ viết luận, không làm thêm việc khác để tập trung.

Tự đánh giá, Quang Anh thấy điểm mạnh trong hồ sơ là "kể được một câu chuyện hay", bài luận và hoạt động thể hiện rõ định hướng và mục tiêu khi tới Mỹ. Nam sinh cũng học thêm 4 môn AP khác, liên quan trực tiếp tới ngành Kỹ thuật môi trường để bắt nhịp chương trình đại học tốt hơn.

Thầy Gus Marantos, Cố vấn hướng nghiệp đại học, Điều phối viên chương trình AP của trường St. Paul, đánh giá Quang Anh trong nhóm học giỏi nhất trường bởi sự tò mò và kỷ luật.

"Các đại học Mỹ thích những học sinh dám thử thách bản thân. Quang Anh đã chứng minh được năng lực ở trình độ đại học ngay từ khi chưa tốt nghiệp phổ thông", thầy Gus nhận xét.

Nhìn lại hành trình đã qua, Quang Anh cho rằng trượt trường chuyên không phải là thất bại mà là bước ngoặt quan trọng.

"Miễn là không từ bỏ, sẽ luôn có con đường khác để theo đuổi mục tiêu", nam sinh đúc rút. Sau khi tốt nghiệp tại Mỹ, em dự định trở về Việt Nam, tham gia vào các dự án phát triển bền vững.

Tin Gốc: Vnexpress

Từ ngày 11.7 tới ngày 20.7, phụ huynh ở TP.HCM truy cập trang https://tuyensinhdaucap.hcm.edu.vn xác nhận nhập học trực tuyến và nộp hồ sơ vào trường theo kết quả phân bổ, theo quy định của Sở GD-ĐT về tuyển sinh đầu cấp năm học 2026-2027.

Trong ngày hôm qua, 11.7, nhiều trường tiểu học ở TP.HCM tiếp đón phụ huynh tới nộp hồ sơ nhập học cho con.

Ghi nhận trên các diễn đàn phụ huynh học sinh TP.HCM cho thấy nhiều người thắc mắc về kết quả phân tuyến lớp 1, như vì sao bị phân tuyến xa nhà, không được học "trường gần nhà" hơn, hay nhà có 2 anh chị em ruột nhưng học các trường tiểu học khác nhau..., họ nên tới đâu để hỏi thêm về thủ tục tuyển sinh chính thức?

Trong chiều 11.7, Trường tiểu học Nguyễn Du, phường Đông Hưng Thuận, TP.HCM, đã phát thông báo đến phụ huynh, cho biết xuất hiện các đối tượng giả mạo phiếu báo nhập học, yêu cầu phụ huynh liên hệ số điện thoại lạ để hướng dẫn thủ tục tuyển sinh. Điều này gây hoang mang cho phụ huynh và tiềm ẩn nguy cơ lừa đảo. Trước nguy cơ này, Trường tiểu học Nguyễn Du đề nghị phụ huynh nâng cao cảnh giác.

Trường tiểu học này lưu ý phụ huynh "Chỉ đến trực tiếp Trường tiểu học Nguyễn Du hoặc Phòng VH-XH phường để được hướng dẫn và giải quyết các thủ tục tuyển sinh chính thức. Tuyệt đối không làm theo các cuộc gọi, tin nhắn hoặc hướng dẫn từ các số điện thoại lạ. Không cung cấp thông tin cá nhân, mã OTP, tài khoản ngân hàng và không chuyển tiền dưới bất kỳ hình thức nào khi chưa được xác minh. Mỗi phụ huynh hãy chủ động kiểm chứng thông tin từ các kênh chính thức của nhà trường để bảo vệ bản thân và gia đình, góp phần ngăn chặn các hành vi lừa đảo".

Ngày 11.7, Trường tiểu học Âu Cơ, phường Phú Thạnh, TP.HCM, cũng cảnh báo phụ huynh về đối tượng giả mạo phiếu báo nhập học, những đối tượng này thường yêu cầu cha mẹ học sinh liên hệ số điện thoại lạ để hướng dẫn thủ tục tuyển sinh. Phụ huynh học sinh cần nâng cao cảnh giác để bảo vệ bản thân, tránh bị các đối tượng xấu lợi dụng.

Chiều 11.7, Trường mầm non Sen Hồng, phường Phú Lợi, TP.HCM phát đi thông báo tới phụ huynh, đề nghị phụ huynh không làm theo hướng dẫn từ số điện thoại lạ, không cung cấp thông tin cá nhân, mã OTP, tài khoản ngân hàng và không chuyển tiền. Khi có những thông tin, câu hỏi về tuyển sinh đầu cấp, nhà trường đề nghị cha mẹ học sinh liên hệ trực tiếp với trường để được hướng dẫn chính xác.

Cũng phát đi thông báo, cảnh báo tới cha mẹ học sinh những thủ đoạn lừa đảo dịp tuyển sinh lớp 1 hôm 11.7, Trường tiểu học Võ Nguyên Giáp, phường Phước Thắng, TP.HCM, đề nghị cha mẹ học sinh nâng cao cảnh giác.

Trường học này thông tin tới cha mẹ học sinh: "Mọi vấn đề liên quan đến tuyển sinh, xác nhận nhập học và nộp hồ sơ vui lòng đến trực tiếp Trường tiểu học Võ Nguyên Giáp hoặc Phòng VH-XH phường để được hướng dẫn chính thức. Tuyệt đối không làm theo hướng dẫn của các cuộc gọi hoặc số điện thoại lạ".

Nhà trường cũng cho hay mọi thông tin tuyển sinh chính thức chỉ được nhà trường thông báo qua các kênh fanpage Trường tiểu học Võ Nguyên Giáp; bảng thông báo tại trường và các kênh thông tin chính thức của địa phương.

Tin Gốc: Thanh Niên