Theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT, TPHCM là 1 trong 15 địa phương được lựa chọn thực hiện thí điểm về đẩy mạnh sắp xếp mạng lưới và thực hiện thí điểm một số mô hình đối với các cơ sở giáo dục mầm non, phố thông, giáo dục thường xuyên công lập. Thời gian thực hiện thí điểm từ ngày 1/7/2026.
Sở GD&ĐT TPHCM cho biết, thành phố sẽ tập trung sắp xếp mạng lưới các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên công lập theo chủ trương chuyển mạnh từ tư duy “quản lý giáo dục” sang “quản trị phát triển giáo dục”. Mục tiêu sắp xếp để phù hợp quy mô dân số, phân bổ dân cư, tạo điều kiện thuận lợi cho người học và nâng cao chất lượng giáo dục. Đồng thời thực hiện thí điểm một số mô hình đối với các cơ sở giáo dục công lập.
Theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT, việc sắp xếp mạng lưới trường lớp và thực hiện thí điểm được thực hiện với lộ trình như sau:
Bắt đầu từ ngày 1/7: thực hiện thí điểm sáp nhập đầu mối quản lý cơ sở giáo dục trên cùng địa bàn để hình thành các mô hình trường học quy mô lớn có các phân hiệu, điểm trường; thiết lập mô hình quản trị trường học.
Trước ngày 30/8/2026: hoàn thành giai đoạn thí điểm, thiết lập mạng lưới trường lớp phù hợp với địa bàn, quy mô dân số; hoàn thiện bộ máy tổ chức phương án quản trị trường học để vận hành ngay từ đầu năm học 2026- 2027.
Từ ngày 30/3/2027: nhân rộng mô hình
Trước ngày 30/4/2027: hoàn thành việc sắp xếp, triển khai đồng bộ.
Bộ GD&ĐT chỉ rõ, trong giai đoạn thí điểm sẽ có 2 mô hình trường học được vận hành từ ngày 1/7/2026, bao gồm:
Mô hình 1: Trường một cấp học quy mô lớn, với cấu trúc gồm 1 trường chính và các phân hiệu, điểm trường. Cơ cấu nhân sự gồm 1 hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng và 1 bộ phận hành chính nhân sự dùng chung.
Mô hình 2: Trường phổ thông có nhiều cấp học quy mô lớn, được thực hiện theo hình thức 1 hoặc nhiều địa điểm khác nhau, cấu trúc gồm 1 trường chính, có các phân hiệu, điểm trường với nhiều cấp học. Cơ cấu nhâu sự gồm 1 hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng và 1 bộ phận hành chính nhân sự dùng chung.
Với mục tiêu đẩy mạnh sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông và GDTX công lập, phấn đấu giảm ít nhất 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập hiện có; tinh gọn đầu mối quản lý gắn với thực hiện cơ cấu lại đội ngũ theo hướng giảm biên chế quản lý giáo dục, tăng biên chế trực tiếp giảng dạy.
Sau sắp xếp đơn vị hành chính, TPHCM trở thành địa phương có quy mô giáo dục lớn và đa dạng nhất cả nước, với 3.438 cơ sở giáo dục cả trong và ngoài công lập, hơn 2,52 triệu học sinh. Đặc thù giáo dục phủ khắp từ thành thị, nông thôn, xã đảo, đặc khu.
Tính riêng ở hệ giáo dục công lập, thống kê cho thấy, đến cuối năm học 2025-2026, TPHCM có hơn 2.200 cơ sở giáo dục công lập từ mầm non, tiểu học, THCS, THPT và GDTX, với trên 5.600 cán bộ quản lý; hơn 95.200 giáo viên; gần 22.000 nhân viên.
Cô gái 25 tuổi đeo dải băng hình bản đồ Việt Nam là một trong những học viên nhận bằng tốt nghiệp ngày 27/5. Đối với Phương, niềm vui ấy lớn nhưng không quá bất ngờ, vì trước khi luận văn được đánh giá đạt yêu cầu, bảng điểm của cô đã trọn vẹn điểm 4.0.
"Mình rất tự hào khi khoe được điều quan trọng hơn cả tấm bằng ngay trên ngực áo, đó là quê hương Việt Nam của mình", Phương chia sẻ.
Trong lễ tổng kết trước đó của trường, Thu Phương dành một phần bài phát biểu để cảm ơn bố mẹ bằng tiếng Việt.
"Ba mẹ là những người thầy lớn nhất của con, không phải vì dạy con mọi thứ, mà vì đã cho con can đảm để học tất cả những điều ba mẹ chưa từng học". Phương chia sẻ.
Nguyễn Đỗ Thu Phương là cựu học sinh trường THPT chuyên Bảo Lộc (Lâm Đồng). Trước khi đến Harvard vào năm 2024, cô từng tốt nghiệp cùng lúc ngành Điều dưỡng, trường Đại học VinUni, và ngành Kinh tế đối ngoại, trường Đại học Ngoại thương.
"Về đến nơi, mình nằm luôn vì mệt, nhưng vẫn rất háo hức vì ước mơ trở thành hiện thực", Phương nhớ lại.
Tiếp đó là chuỗi ngày thích nghi liên tục. Trong lớp học với sinh viên từ nhiều quốc gia, Phương nhiều lần không theo kịp các cuộc thảo luận vì chưa quen với các âm điệu tiếng Anh, từ châu Phi đến Nam Á. Để không bỏ lỡ kiến thức, Phương vừa cố gắng nghe vừa ghi âm, rồi dùng AI để chuyển thành văn bản và đọc thêm tài liệu liên quan. Cách học này giúp Phương nhanh chóng bắt nhịp chương trình, mạnh dạn đặt mục tiêu tốt nghiệp với điểm tuyệt đối ngay sau học kỳ đầu tiên. Ngoài giờ học, Phương cũng tìm hiểu lịch sử, văn hóa của quê hương của bạn bè để có thêm chủ đề trò chuyện và hiểu hơn về những góc nhìn khác biệt.
"Không khí học hỏi rất say mê cả trong và ngoài lớp học. Mọi người luôn sẵn sàng chỉ cho nhau từng chút một", Phương chia sẻ.
Hết năm thứ nhất, cô trở lại Sa Pa (Lào Cai) để thăm các bạn nhỏ trong một dự án thiện nguyện ngày trước, cũng như bắt tay nghiên cứu về ảnh hưởng tâm lý của việc kết hôn sớm với phụ nữ H'mông. Luận văn chỉ ra rằng những tổn thương tâm lý của họ chủ yếu bắt nguồn từ áp lực xã hội và định kiến giới. Việc vượt qua tổn thương thường gắn với vai trò của những cá nhân có ảnh hưởng trong cộng đồng hơn là can thiệp y tế lâm sàng.
"Mình từng nghĩ đã hiểu rõ cộng đồng này sau ba năm gắn bó. Nhưng phải đến lần này, sau hàng chục cuộc phỏng vấn, mình mới nhận ra những tổn thương này có thật mà chưa từng được gọi tên", cô cho hay.
Đây cũng chính là chủ đề Phương nhắc đến trong bài luận vào trường năm 2024 và đang phát triển nghiên cứu theo hướng đề xuất giải pháp.
Cô Christina Lively, Phó Giám đốc Đào tạo tại khoa Y tế toàn cầu và Y học xã hội, trường Y Harvard, nhận xét Thu Phương chăm chỉ, tận tâm và nghiêm túc trong học tập. Tốt nghiệp với điểm tuyệt đối là thành quả xứng đáng với quá trình nỗ lực bền bỉ của nữ sinh.
"Hơn cả điểm số xuất sắc, chúng tôi tự hào khi Phương đã tiến bộ rõ rệt về năng lực nghiên cứu và kiến thức chuyên môn. Chúng tôi rất mong đợi những đóng góp tích cực của em trong lĩnh vực y tế toàn cầu", cô Christina chia sẻ.
Từ quyết tâm theo đuổi ước mơ đến Harvard rồi tốt nghiệp xuất sắc, Thu Phương nhìn nhận đây là hành trình trưởng thành "hơn cả tưởng tượng". Không chỉ mở rộng góc nhìn về thế giới, cô còn rèn luyện các kỹ năng như thấu cảm, quan sát dân tộc học... để theo đuổi các nghiên cứu nâng cao sức khỏe cộng đồng.
"Quan trọng nhất, mình đã học được cách chăm sóc bản thân tốt hơn", Phương nói.
Thời gian này, cô tìm kiếm cơ hội làm việc trong lĩnh vực nghiên cứu y tế và mong muốn sớm trở về Việt Nam để tiếp tục đồng hành cùng các cộng đồng yếu thế.
Theo nội dung bài đăng này, một giáo viên đã nhờ AI thiết kế nội dung bài tập về nhà cho học sinh.
Tuy nhiên, điều khiến chủ nhân bài đăng bức xúc là giáo viên này chụp nguyên màn hình đoạn hội thoại với ChatGPT rồi gửi trực tiếp vào nhóm chung của phụ huynh mà không biên tập lại nội dung.
Thậm chí, các ảnh chụp màn hình còn được gửi không theo thứ tự khiến các phụ huynh khó theo dõi và mất thời gian để tự sắp xếp lại.
Chia sẻ với phóng viên Dân trí, chủ nhân bài đăng cho biết sau khi xem được đoạn tin nhắn từ người thân của mình, đồng thời là phụ huynh học sinh, người này cảm thấy bức xúc trước cách làm việc của giáo viên nên đã đăng tải sự việc lên mạng xã hội.
Theo lời kể từ người đăng, vị phụ huynh khá bất bình bởi thái độ hời hợt của giáo viên.
“Tôi được biết đây là lần thứ hai giáo viên này chụp nguyên kết quả từ ChatGPT và gửi vào nhóm chung mà không chỉnh sửa”, người này phản ánh.
Nhiều phụ huynh khác trong nhóm cũng bày tỏ sự không hài lòng và có ý định kiến nghị nhà trường đổi giáo viên khác cho lớp.
Khi bài viết được lan truyền, không ít người dùng mạng xã hội và phụ huynh đã để lại phản ứng tiêu cực.
“Vô trách nhiệm, ít ra cũng nên sao chép vào word rồi căn chỉnh lại chứ nhỉ?”, một tài khoản bình luận.
Một ý kiến khác cho rằng: “Nghề giáo viên cần sự nghiêm túc và đặt tâm huyết cho học sinh. Làm việc hời hợt như vậy rất khó chấp nhận và có thể ảnh hưởng cả một thế hệ”.
Đáng chú ý, ngay cả một số giáo viên cũng lên tiếng phản đối cách làm này.
“Tôi cũng đi dạy mà phải nhăn mặt với kiểu làm việc này, ít nhất cũng phải trình bày ra file đàng hoàng cho học sinh và phụ huynh dễ theo dõi”, một giáo viên chia sẻ.
Người này khẳng định bản thân cũng sử dụng AI để hỗ trợ thiết kế đề bài, tìm ý tưởng hoặc xây dựng nội dung học tập. Tuy nhiên, AI chỉ đóng vai trò công cụ tham khảo, giáo viên vẫn phải tự chỉnh sửa, chọn lọc và trình bày lại phù hợp với học sinh trước khi gửi cho phụ huynh.
Thực tế, AI hiện được nhiều giáo viên xem như công cụ hỗ trợ giúp giảm tải áp lực công việc trong bối cảnh giáo viên phải xử lý khối lượng lớn công việc.
Chị Mai Anh, chuyên gia trong lĩnh vực Giáo dục nhận định: “AI có thể hỗ trợ rất tốt trong việc truyền đạt kiến thức, tìm ý tưởng và xây dựng học liệu. Dẫu vậy, giáo viên vẫn giữ vai trò không thể thay thế trong việc truyền cảm hứng, định hướng tư duy và tạo sự kết nối với học sinh”.
Theo vị chuyên gia, với học sinh, bài tập ngoài cần đúng kiến thức còn phải rõ ràng, trực quan và mang tính sư phạm.
Chị Nguyễn Thu Hà (29 tuổi), hiện đang có con học tiểu học nêu quan điểm: “Nếu giáo viên biết tận dụng AI để thiết kế bài tập, bài giảng sinh động hơn thì nên khuyến khích. Vấn đề là cần tránh lạm dụng, phụ thuộc vào công cụ này”.
Vụ việc kể trên chỉ là một phần trong những biểu hiện tiêu cực của việc sử dụng AI thiếu trách nhiệm trong môi trường giáo dục. Trước đó, nhiều trường hợp tương tự cũng đã tạo ra tranh luận sôi nổi trong cộng đồng.
Điển hình là trường hợp một học viên cao học tại một trường đào tạo về kinh doanh ở Úc đã tố cáo rằng bị giảng viên sử dụng ChatGPT chấm bài.
“Thật tuyệt khi bài tập cao học của tôi, nơi tôi trả 5.000 AUD mỗi sáu tuần được AI chấm điểm”, sinh viên này viết trên mạng xã hội.
Nghi vấn xuất phát từ phần nhận xét của giảng viên có đoạn: “ChatGPT cho rằng: Bài luận thể hiện sự hiểu biết sâu sắc về hệ thống thanh toán và phòng chống gian lận tại Australia”, kèm theo số điểm 88/100.
Theo quy định của Sở GD-ĐT TP.HCM, từ 15 giờ ngày 2.7 đến 17 giờ ngày 15.7, căn cứ vào điểm chuẩn lớp 10, thí sinh trúng tuyển xác nhận nhập học trực tuyến tại địa chỉ https://ts10.hcm.edu.vn và thực hiện thủ tục nhập học trực tiếp tại trường đã trúng tuyển.
Sở GD-ĐT cũng lưu ý, trường hợp phụ huynh, học sinh không xác nhận hoặc đã xác nhận trực tuyến nhưng không hoàn thành thủ tục nhập học, thí sinh sẽ bị loại ra khỏi danh sách trúng tuyển lớp 10.
Nếu sau khi nộp đủ hồ sơ nhập học, trường THPT phát hiện có sai sót so với các quy định nêu trên hoặc thí sinh không đủ điều kiện dự thi, thí sinh sẽ bị loại khỏi danh sách trúng tuyển lớp 10 của trường.
Các trường THPT tổ chức tiếp nhận hồ sơ thí sinh trúng tuyển trên hệ thống quản lý thi của Sở GD-ĐT theo đúng thời gian quy định, đảm bảo thuận tiện cho phụ huynh và học sinh. Tuyệt đối không tiếp nhận học sinh ngoài danh sách trúng tuyển hoặc hướng dẫn phụ huynh, học sinh lên Sở GD-ĐT đề nghị thay đổi, bổ sung nguyện vọng lớp 10.
Sở GD-ĐT TP.HCM lưu ý, dữ liệu học bạ đồng bộ từ hệ thống theo hướng dẫn của bộ phận chuyển đổi số thuộc Văn phòng Sở GD-ĐT. Đối với học bạ giấy, chỉ cần có dấu giáp lai của trường nơi học sinh học lớp 9, không yêu cầu đóng dấu của hiệu trưởng. Các trường THPT không yêu cầu thí sinh nộp bản chính và tuyệt đối không hướng dẫn học sinh quay về trường THCS để đóng dấu bổ sung.
Đồng thời, các trường THCS liên hệ với phụ huynh học sinh và học sinh để phổ biến đầy đủ thông tin, tư vấn và giải thích rõ ràng về trường trúng tuyển.
Theo quy định về tuyển sinh lớp 10 của TP.HCM, mỗi học sinh chỉ trúng tuyển một nguyện vọng, trúng tuyển tại trường nào thực hiện nhập học tại trường đó. Sở GD-ĐT không giải quyết các trường hợp đề nghị thay đổi nguyện vọng.
Lãnh đạo Sở GD-ĐT cũng nhấn mạnh, từ trước đến nay Sở GD-ĐT không có chủ trương hạ điểm chuẩn lớp 10 để đảm bảo quyền lợi và công bằng cho tất cả các thí sinh tham dự kỳ thi.
Tuy nhiên để tạo cơ hội cho học sinh vào học công lập cũng như các trường THPT đảm bảo chỉ tiêu tuyển sinh, ngày 18.7, các trường THPT báo cáo nhu cầu và số lượng tuyển bổ sung lớp 10 (nếu có). Trên cơ sở đó, Sở GD-ĐT có thể xem xét tổ chức tuyển sinh bổ sung và ban hành văn bản hướng dẫn thực hiện nhằm đảm bảo quyền lợi cho học sinh và tuyển đủ chỉ tiêu cho các trường còn thiếu. Đối tượng tuyển sinh bổ sung chỉ áp dụng đối với học sinh đã tham gia thi lớp 10 nhưng không trúng tuyển cả 3 nguyện vọng đã đăng ký.
