Bộ Giáo dục và Đào tạo chiều 2/7 cho biết đã hướng dẫn 34 tỉnh, thành về sắp xếp mạng lưới cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông (lớp 1-12) và giáo dục thường xuyên công lập, nhằm phù hợp mô hình chính quyền hai cấp.
Theo Bộ, hiện nhiều trường học có quy mô nhỏ, manh mún, chưa phù hợp với không gian phát triển và quy mô dân số. Cơ quan này đánh giá còn dư địa để tiếp tục sắp xếp, nhằm chuyển mạnh từ tư duy “quản lý giáo dục” sang “quản trị phát triển giáo dục”, nâng cao chất lượng.
Bộ nhấn mạnh đổi mới quản trị nhà trường, mở rộng quy mô trường, lớp để sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, đội ngũ và các nguồn lực đầu tư. Việc sắp xếp gắn với tinh gọn đầu mối, giảm biên chế quản lý giáo dục, tăng biên chế trực tiếp giảng dạy. Ngoài ra, Bộ thí điểm mô hình một trường chính có các phân hiệu, điểm trường; hợp nhất nhiều đầu mối quản lý để hình thành các cơ sở giáo dục quy mô lớn…
Quá trình này, Bộ đặt mục tiêu giảm ít nhất 30% số trường công lập hiện có. Việc sắp xếp phải phù hợp với thực tế địa phương, đảm bảo tính ổn định, hạn chế tối đa tác động tiêu cực đến dạy và học, tâm lý học sinh, thầy cô và phụ huynh.
Một số lưu ý khác là ưu tiên sắp xếp trường cùng cấp hoặc gần nhau; không sáp nhập trường mầm non với phổ thông, giữa phổ thông với trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên, giữa trường chuyên biệt với đại trà. Ngoài ra, mỗi xã có ít nhất một trường mầm non, một trường phổ thông; đảm bảo khả năng tiếp cận giáo dục, không để học sinh khó khăn phải bỏ học; quan tâm đặc biệt tới nhóm mầm non, tiểu học.
Những việc này kết thúc trước 30/4/2027.
Theo các thống kê, cuối năm học 2023-2024, cả nước có hơn 15.000 trường mầm non. Số trường tiểu học và THCS lần lượt khoảng 12.000 và 10.700, nhóm THPT có 2.980 trường, còn trung tâm giáo dục thường xuyên, giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên khoảng 600.
Đến 30/6, các địa phương đã giảm 586 trường công, 709 vị trí lãnh đạo quản lý (hiệu trưởng, hiệu phó). Việc tinh giản áp dụng với trường có quy mô nhỏ, phân tán, hoạt động không hiệu quả, các điểm trường lẻ không đáp ứng tiêu chuẩn tối thiểu…
Theo Bộ, việc sắp xếp không ảnh hưởng hay gây gián đoạn hoạt động dạy học, cơ bản giữ ổn định hệ thống giáo dục cả nước.
Ngày 1/7, thông tin từ Hội đồng thi tốt nghiệp THPT năm 2026 tỉnh Cà Mau, qua kết quả thi, em Bùi Lê Hà Nhân (học sinh Trường THPT Giá Rai, phường Giá Rai) là thủ khoa kỳ thi của tỉnh, với tổng điểm 37,25 (toán 10, ngữ văn 8,25, hóa 9,25 và sinh 9,75).
Hai thí sinh đạt danh hiệu á khoa cùng 36,25 điểm là em Dương Lý Nhã Kỳ (học sinh Trường THPT chuyên Bạc Liêu) và em Quách Tuấn Đạt (học sinh Trường Phổ thông Hermann Gmeiner).
Chia sẻ với phóng viên, em Bùi Lê Hà Nhân cho biết rất vui khi đạt số điểm cao. Em cũng khá bất ngờ với danh hiệu thủ khoa kỳ thi của tỉnh.
Để đạt kết quả tốt trong kỳ thi, Nhân cho biết em đã nỗ lực hết mình trong học tập. Ngoài giờ lên lớp, em cũng rèn luyện tinh thần tự học, chịu khó nghiên cứu sách tham khảo, ứng dụng công nghệ thông tin cho việc học của mình.
Theo Nhân, điểm thi đạt được em khá hài lòng nhưng chỉ tiếc môn hóa học không được điểm 10 vì đây là môn em học khá tốt. Với môn ngữ văn có điểm thấp nhất, Nhân cho biết đây không phải môn sở trường, chủ yếu xét tốt nghiệp nên điểm đạt như vậy cũng là cao đối với em.
Nam sinh này cho biết, em dự định sẽ xét tuyển vào ngành sư phạm hóa tại Đại học Sư phạm TPHCM. Việc trở thành giáo viên là ước mơ từ nhỏ của em, với mong muốn truyền dạy kiến thức đã học cho những thế hệ học sinh sau này.
Môn tiếng Anh "đội sổ" điểm trên trung bình thấp nhất
Về điểm thi chung của tỉnh Cà Mau năm nay, qua số liệu cho thấy tỷ lệ điểm đạt từ trung bình trở lên của 9/12 bài thi/môn thi năm 2026 có phần thấp hơn so với năm 2025.
Trong đó chỉ có 3 bài thi/môn thi đạt tỷ lệ cao hơn năm 2025 gồm toán, hóa, và công nghệ công nghiệp.
Đáng lưu ý, môn ngoại ngữ (chủ yếu là tiếng Anh) tiếp tục là môn có tỷ lệ điểm trung bình từ 5 trở lên thấp nhất (chỉ đạt 37,28%), tiếp đến là môn vật lý 47,7%; điểm trung bình từ 5 trở lên cao nhất là môn công nghệ nông nghiệp (96,8%).
Cùng qua thống kê, tổng số bài thi/môn thi đạt điểm giỏi (8-<=10 điểm) năm nay thấp hơn năm 2025. Trong đó môn lịch sử có nhiều điểm 10 nhất (32), kế đến là môn toán (14).Toàn tỉnh có 7 điểm liệt (từ 1 trở xuống) ở môn toán (4 bài), hóa (2 bài) và địa lý (1 bài).Theo thông tin từ hội đồng xét công nhận tốt nghiệp THPT tỉnh Cà Mau, tỷ lệ được công nhận tốt nghiệp khoảng 98,6% (chưa tính số liệu phúc khảo), giảm 0,77% so với năm 2025.Tin Gốc: Dân Trí
Đây là nội dung được trao đổi tại buổi làm việc giữa Đại học Đà Nẵng với Chủ tịch UBND TP Đà Nẵng Nguyễn Mạnh Hùng ngày 14-5.
Ông Nguyễn Ngọc Vũ - Giám đốc Đại học Đà Nẵng - đề nghị UBND TP Đà Nẵng có văn bản gửi Bộ Giáo dục và Đào tạo, Thủ tướng và Trung ương thống nhất chủ trương chuyển Trường đại học Quảng Nam trực thuộc UBND TP Đà Nẵng thành trường đại học thành viên của Đại học Đà Nẵng trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Đại học Đà Nẵng cũng đề nghị thành phố hỗ trợ nguồn lực giai đoạn đầu sau khi tiếp nhận trường.
Về phương án phát triển sau tiếp nhận, Đại học Đà Nẵng đề xuất phát triển Trường đại học Quảng Nam thành cơ sở 2 đặt tại phường Tam Kỳ.
Theo đó, sẽ mở các lớp đào tạo theo mô hình 2 + 2, tức sinh viên học 2 năm đầu tại Tam Kỳ và 2 năm sau tại các trường đại học thành viên của Đại học Đà Nẵng.
Ngoài ra, cơ sở này cũng được tính toán mở các lớp đào tạo thạc sĩ, vừa học vừa làm và đào tạo chứng chỉ nghề phục vụ doanh nghiệp khu vực Quảng Nam cũ, Quảng Ngãi và các địa phương lân cận.
Để thực hiện việc chuyển giao, Đại học Đà Nẵng đề xuất thành phố Đà Nẵng tiếp tục cấp các khoản kinh phí chính sách cho người học; hỗ trợ sửa chữa cơ sở vật chất xuống cấp; hướng dẫn bàn giao đất đai, tài sản, cơ sở vật chất và giải quyết chế độ cho viên chức, người lao động trong quá trình sắp xếp.
Tại buổi làm việc, Chủ tịch UBND TP Đà Nẵng Nguyễn Mạnh Hùng cho rằng sau sáp nhập, cần tính toán phát triển cân đối giữa khu vực trung tâm Đà Nẵng và phía Quảng Nam cũ.
Ông Hùng nhìn nhận khu vực trung tâm Đà Nẵng hiện quá đông, trong khi nhiều cơ sở ở phía Quảng Nam cũ lại vắng vẻ.
"Phải phát triển cân đối các vùng miền, không thể để bên này đông bên kia vắng vẻ; phải nhìn vì dân", ông Hùng nói.
Theo ông Hùng, chủ trương là chuyển dần hoạt động đào tạo tới khu vực Quảng Nam cũ nếu có đủ cơ sở vật chất, điều kiện đáp ứng. Lãnh đạo thành phố cũng đề nghị các trường khảo sát các trụ sở dôi dư tại khu vực Quảng Nam cũ để tính toán phương án đưa một phần hoạt động đào tạo sinh viên chính quy vào đây.
"Đại học Đà Nẵng chuyển bớt sinh viên chính quy vào đấy để giãn dân chứ không phải dời làng đại học lên Quảng Nam như ồn ào trên mạng xã hội vừa qua. Khu đô thị đại học Đà Nẵng sao mà chuyển được", ông Hùng nói.
Ông Nguyễn Mạnh Hùng đề nghị Đại học Đà Nẵng khẩn trương xây dựng phương án, báo cáo cụ thể để triển khai việc tiếp nhận Trường đại học Quảng Nam.
Chủ tịch UBND TP Đà Nẵng cũng giao Sở Tài chính phối hợp với các đơn vị liên quan làm việc, hướng dẫn các thủ tục bàn giao tài sản, tài chính và cơ sở vật chất theo đúng quy định.
UBND TP HCM sáng 29/6 trao quyết định bổ nhiệm ông Đạt làm hiệu trưởng trường Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch với thời hạn 5 năm, từ ngày 1/7.
Ông Đạt sinh năm 1977 tại TP HCM (Bình Dương cũ), là cựu sinh viên trường Đại học Y Dược TP HCM, chuyên ngành Giải phẫu bệnh. Ông ở lại trường làm giảng viên vào năm 2003. Năm 2012, ông kiêm nhiệm vụ phó trưởng ban quản lý đào tạo khoa Y và giữ chức phó khoa vào năm 2015.
Bốn năm sau, ông Đạt đảm nhận vị trí thư ký hội đồng trường, rồi hiệu phó phụ trách chuyên môn vào tháng 8/2022. Ông bắt đầu phụ trách, điều hành hoạt động trường từ tháng 3/2023. Hơn một năm sau, ông Đạt được bổ nhiệm hiệu trưởng.
Đại học Y khoa Phạm Ngọc Thạch được thành lập năm 1989, tiền thân là Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng cán bộ y tế TP HCM, trực thuộc UBND TP HCM.
Đây là một trong 4 trường chuyên đào tạo khối ngành khoa học sức khỏe ở phía Nam. Trường có khoảng 20.000 sinh viên, học viên với hơn 500 giảng viên cơ hữu.
