Kết thúc môn thi đầu tiên, môn ngữ văn trong kỳ thi vào lớp 10 tại Hà Nội, thí sinh đánh giá đề thi sử dụng ngữ liệu và yêu cầu gần gũi với giới trẻ.
Phần nghị luận xã hội cũng “chạm” đúng vào tâm tư của các em khi yêu cầu viết về sự kết nối của người trẻ với cuộc sống xung quanh trong xã hội hiện đại.
Sau đây là gợi ý đáp án của các giáo viên Tuyensinh247 để phụ huynh và thí sinh tham khảo.
Phần đọc hiểu
Câu 1 (0,5 điểm)
– Thể thơ tự do. Dấu hiệu: số chữ trong các dòng thơ không đều nhau, nhịp thơ ngắt linh hoạt…
Câu 2 (0,5 điểm): Hai từ ngữ chỉ thiên nhiên trong khổ đầu: biển, trăng…
Câu 3 (1 điểm)
Biện pháp tu từ nhân hóa được sử dụng trong hình ảnh: “gương mặt dịu lành”.
Tác dụng: Làm cho hình ảnh trăng trở nên gần gũi, sinh động, có tâm hồn như một con người. Thể hiện vẻ đẹp hiền hòa, thân thiện của ánh trăng đối với những đứa trẻ nơi rừng núi. Qua đó bộc lộ tình yêu thiên nhiên…
Câu 5 (1 điểm)
Học sinh nêu lựa chọn cá nhân và có lý giải phù hợp. Gợi ý: Lựa chọn dấn thân để khám phá những chân trời mới. Bởi vì mỗi trải nghiệm mới đều giúp con người mở rộng hiểu biết, học hỏi thêm nhiều điều bổ ích và trưởng thành hơn. Nếu chỉ bằng lòng với cuộc sống hiện tại, chúng ta có thể bỏ lỡ nhiều cơ hội để phát triển bản thân. Tuy nhiên, việc khám phá cần đi đôi với sự chuẩn bị và trách nhiệm. Khi dám bước ra khỏi vùng an toàn, con người sẽ tích lũy được kinh nghiệm quý giá và làm cho cuộc sống trở nên phong phú, ý nghĩa hơn.
Phần viết:
Câu 1 (2 điểm)
Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận.
Thân đoạn: Những đứa trẻ gắn bó với thiên nhiên núi rừng: “Ở rừng”, “đón trăng rằm qua kẽ lá”: Không gian thiên nhiên trong trẻo, bình yên, gần gũi, nhưng cuộc sống khó khăn, trẻ em chịu nhiều thiệt thòi.
Những đứa trẻ mang vẻ đẹp hồn nhiên, ngây thơ, giàu trí tưởng tượng: Đôi mắt trong trẻo, đầy niềm vui và sự háo hức trước vẻ đẹp thiên nhiên: “Những vệt ngời nho nhỏ”, “đôi mắt ngây thơ”;
“Trăng tròn ơi xuống đây chơi”: nhân hóa vầng trăng như người bạn thân thiết thể hiện sự hồn nhiên, tâm hồn giàu trí tưởng tượng của trẻ thơ;
Khát vọng khám phá thế giới: “Ai hiểu hết nỗi khát thèm của bé?” => Khát khao được vui chơi, học hỏi, khám phá, được trải nghiệm thế giới.
Nghệ thuật: thể thơ tự do, ngắt nhịp linh hoạt. Hình ảnh thơ giàu ý nghĩa. Sử dụng linh hoạt các biện pháp tu từ: nhân hóa, câu hỏi tu từ…
Kết đoạn: Tổng kết vấn đề nghị luận.
Câu 2 (4 điểm)
Mở bài: Giới thiệu vấn đề nghị luận
Thân bài, gợi ý gồm các phần chính:
Giải thích: kết nối là những mối quan hệ mang lại sự thấu hiểu, chia sẻ, hỗ trợ và giúp con người phát triển tốt hơn. Mất kết nối là tình trạng sống khép kín, thờ ơ với mọi người và môi trường xung quanh.
Nhiều bạn trẻ lại đang dần xa rời các mối quan hệ thực tế, thiếu sự gắn kết với gia đình, bạn bè và cộng đồng.
Thực trạng và nguyên nhân: Người trẻ ngày nay dành quá nhiều thời gian cho mạng xã hội, ngại giao tiếp trực tiếp. Từ đó hình thành việc thiếu sự quan tâm tới gia đình và cộng đồng, sống trong “thế giới riêng”.
Nguyên nhân xuất phát từ sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ, áp lực học tập, công việc. Người trẻ thiếu kỹ năng giao tiếp và chia sẻ cảm xúc…
Giải pháp: Bản thân mỗi người cần: chủ động trò chuyện, lắng nghe và chia sẻ với người khác; hạn chế phụ thuộc vào điện thoại, mạng xã hội; rèn luyện kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm. Dành thời gian cho gia đình mỗi ngày.
Nhà trường tổ chức các hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa. Khuyến khích học sinh tham gia câu lạc bộ, hoạt động tập thể. Giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp.
Gia đình cần quan tâm, lắng nghe con cái, tạo không khí gắn kết giữa các thành viên. Dành thời gian sinh hoạt chung.
Xã hội tăng cường các hoạt động tình nguyện, hoạt động cộng đồng, xây dựng môi trường sống tích cực, nhân văn nhằm lan tỏa những giá trị tốt đẹp.
Học sinh có thể lấy dẫn chứng minh họa phù hợp.
Mở rộng vấn đề, thí sinh có thể phê phán những người sống thờ ơ, vô cảm, chỉ quan tâm đến bản thân.Khẳng định kết nối không chỉ là số lượng bạn bè mà quan trọng là sự chân thành và giá trị của các mối quan hệ.
Chiền nay (8.7), Trường ĐH Y dược TP.HCM công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào (điểm sàn) và điểm trúng tuyển quy đổi tương đương năm 2026.
Theo đó, ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào từ điểm thi tốt nghiệp THPT để tuyển sinh các chương trình đào tạo trình độ ĐH năm 2026 của các ngành dao động từ 17-23. Hai ngành có điểm sàn cao nhất gồm y khoa và răng-hàm-mặt, mức 23 điểm.
Điểm sàn từng ngành như bảng sau:
Điểm sàn này áp dụng với thí sinh ở khu vực 3 có mức điểm tối thiểu (không nhân hệ số) của tất cả các tổ hợp gồm 3 bài thi/môn thi theo thang điểm 30, không tính điểm cộng, không phân biệt kết quả thi của thí sinh.
Trường ĐH Y dược TP.HCM cũng thông báo mức chênh lệch điểm chuẩn trúng tuyển giữa các tổ hợp xét tuyển trong cùng 1 ngành theo phương thức xét kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2026. Theo đó, B00 là tổ hợp gốc và điểm trúng tuyển của tổ hợp A00 được xác định bằng điểm trúng tuyển của tổ hợp B00; Điểm trúng tuyển của các tổ hợp B08, D01 và D07 được xác định thấp hơn điểm trúng tuyển của tổ hợp B00 là 1,5 điểm.
Ngoài Trường ĐH Y dược TP.HCM, bạn đọc tham khảo điểm sàn các trường ĐH khác tại đây.
Tiếng Anh vốn được xem là môn học thế mạnh của học sinh TPHCM. Trong suốt nhiều năm liền, TPHCM đã luôn dẫn đầu về kết quả thi tốt nghiệp THPT. Học sinh thành phố rất tự tin giao tiếp và thể hiện năng lực tiếng Anh.
Để có được kết quả trên, ngoài nỗ lực đổi mới phương pháp giảng dạy của mỗi giáo viên, nhà trường, môi trường hội nhập quốc tế của một thành phố lớn, sự quan tâm của phụ huynh học sinh thành phố, thành quả còn đến từ các quyết sách, chủ trương tiên phong của TPHCM qua các chương trình, đề án nhằm nâng cao năng lực ngoại ngữ cho học sinh phổ thông thành phố.
Nhiều mô hình dạy và học tiếng Anh mang tính tiên phong, đột phá của TPHCM đã được ra đời, tạo thành thương hiệu cho ngành GD&ĐT TPHCM như tiếng Anh tăng cường, tiếng Anh tích hợp (theo Đề án 5695).
Từ năm 1998, thành phố đã mạnh dạn đưa tiếng Anh tăng cường vào giảng dạy cho học sinh lớp 1, đơn vị đầu tiên thực hiện thí điểm là Trường tiểu học Trần Hưng Đạo (quận 1 cũ, nay thuộc phường Cầu Ông Lãnh). Từ thành công của mô hình, tiếng Anh tăng cường đã được nhân rộng triển khai rộng khắp trên địa bàn thành phố.
Với tiếng Anh tích hợp theo Đề án 5695 được thực hiện theo Quyết định số 5695 năm 2014 của UBND TP phê duyệt Đề án "Dạy và học các môn toán, khoa học và tiếng Anh tích hợp chương trình tiếng Anh và Việt Nam" tại các trường công lập trên địa bàn TPHCM. Với thành quả hơn 10 năm triển khai, mô hình tiếng Anh tích hợp theo Đề án 5695 được đánh giá thể hiện tầm nhìn chiến lược của thành phố trong dạy và học tiếng Anh, mang đến môi trường học tiếng Anh theo chuẩn quốc tế cho học sinh thành phố.
Bên cạnh đó, với thế mạnh của một thành phố lớn nhất cả nước, hội nhập quốc tế trong giáo dục sâu rộng và mục tiêu phát triển giáo dục thành phố, TPHCM còn đa dạng nhiều loại hình tiếng Anh theo hình thức xã hội hóa trong trường học, phù hợp với đặc thù từng nhà trường và nhu cầu học tập của học sinh. Có thể kể đến như: tiếng Anh với người nước ngoài, tiếng Anh với phần mềm bổ trợ, tiếng Anh toán -khoa…
Việc đa dạng các loại hình dạy và học tiếng Anh trong nhà trường hiện nay còn có vai trò đặc biệt quan trọng trong bối cảnh TPHCM đang nỗ lực hiện thực hoá chủ trương từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ 2 trong trường học theo yêu cầu đặt ra của Nghị quyết 71.
Trong bối cảnh đó, buổi Giao lưu trực tuyến chủ đề "Chọn và học mô hình tiếng Anh trong trường phổ thông" được tổ chức với sự tham gia của đại diện các nhà trường từ bậc tiểu học, THCS, THPT sẽ một lần nữa làm rõ đến phụ huynh học sinh, đặc biệt là phụ huynh học sinh các lớp đầu cấp lớp 1, lớp 6, lớp 10 hiểu đúng, hiểu rõ về các mô hình dạy học tiếng Anh theo hình thức xã hội hóa tại TPHCM.
Qua đó giúp phụ huynh học sinh đưa ra lựa chọn phù hợp với điều kiện gia đình và nhu cầu học tập của học sinh, giúp các em học sinh trang bị được nền tảng tiếng Anh vững chắc, làm hành trang ở các bậc học cao hơn, tự tin hội nhập.
Các khách mời tham gia chương trình giao lưu trực tuyến của báo Dân trí:
Ông Cao Đức Khoa, Hiệu trưởng Trường THCS Nguyễn Du, phường Bến Thành, TPHCM.
Bà Đoàn Thị Hồng Viên, Tổ trưởng chuyên môn Tổ tiếng Anh, Trường Tiểu học Trần Hưng Đạo, phường Cầu Ông Lãnh, TPHCM.
Bà Trần Nguyễn Hương Giang, Tổ trưởng chuyên môn tổ tiếng Anh, Trường THPT Hùng Vương, TPHCM.
Và ngay từ bây giờ, để chương trình thực sự là một không gian tư vấn mở, Báo Dân trí đã mở hai đường dây tiếp nhận thông tin:
+ Nếu quý vị muốn đặt câu hỏi, trò chuyện trực tiếp: Hãy đừng ngần ngại gọi ngay đến số Hotline: 0974.567.567
Định hướng sắp xếp đơn vị sự nghiệp giáo dục tại Nghị quyết 105 vừa được ban hành nhằm thực hiện Kết luận số 210 ngày 12-11-2025 của Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XIII về tiếp tục xây dựng, hoàn thiện tổ chức bộ máy của hệ thống chính trị trong thời gian tới.
Theo đó, tại Phụ lục II nêu định hướng sắp xếp đơn vị sự nghiệp công lập của bộ, ngành, địa phương, với yêu cầu chỉ sáp nhập trường, điểm trường trong phạm vi 1 đơn vị hành chính cấp xã.
Đối với các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, định hướng cũng nêu rõ cần ưu tiên giữ lại các điểm trường có điều kiện thuận lợi (cơ sở vật chất, giao thông, dân cư tập trung), giải thể các điểm trường lẻ không đạt tiêu chuẩn cơ sở vật chất tối thiểu.
Các cơ sở giáo dục thuộc diện dồn ghép phải được chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất tại điểm trường chính.
Việc sắp xếp lại phải bảo đảm mỗi đơn vị hành chính cấp xã có ít nhất một trường mầm non, một trường tiểu học và một trường trung học cơ sở.
Ưu tiên các mô hình trường phổ thông có nhiều cấp học (tiểu học và trung học cơ sở) tại các khu vực dân cư thưa thớt hoặc nơi có điều kiện đi lại khó khăn.
Đối với cơ sở giáo dục đại học, Chính phủ yêu cầu thực hiện theo Đề án sắp xếp, tổ chức lại hệ thống cơ sở giáo dục đại học do Bộ Giáo dục và Đào tạo xây dựng, trình cấp có thẩm quyền phê duyệt.
Trong đó rà soát, sáp nhập, giải thể đối với các cơ sở giáo dục đại học không đạt chuẩn, hoạt động không hiệu quả. Việc sắp xếp để mỗi tỉnh, thành có tối đa không quá 3 trường dạy nghề, 3 trường đào tạo liên thông, thực hành.
Đối với cơ sở giáo dục nghề nghiệp, trường dạy nghề, mỗi tỉnh, thành phố có tối đa không quá 3 trường dạy nghề để đào tạo lao động lành nghề phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, thu hút đầu tư ở địa phương (không tính các trường tự bảo đảm chi thường xuyên trở lên).
Trong đó, duy trì các trường trung cấp nghề tự đảm bảo chi thường xuyên trở lên. Các trường trung cấp nghề còn lại thực hiện sắp xếp, hợp nhất, sáp nhập với trường cao đẳng.
Đối với trường cao đẳng, mỗi tỉnh, thành phố có tối đa không quá 3 trường có khả năng đào tạo liên thông, đào tạo thực hành (không tính các trường tự bảo đảm chi thường xuyên trở lên). Các trường còn lại thực hiện sắp xếp, hợp nhất, sáp nhập với cơ sở giáo dục đại học.
Đối với các trung tâm giáo dục nghề nghiệp, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên sẽ sắp xếp, sáp nhập thành trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên liên phường, xã, hợp nhất thành lập trường trung học nghề tương đương cấp trung học phổ thông theo quy định của Luật Giáo dục nghề nghiệp (sửa đổi) và các văn bản hướng dẫn thi hành.
