Các giáo viên (GV) toàn TP.HCM tham gia tập huấn sách giáo khoa (SGK) bộ Kết nối tri thức với cuộc sống từ ngày 29.6 đến hết ngày 24.7. Đặc biệt, Sở GD-ĐT cũng lưu ý các trường kiên quyết không phân công giảng dạy đối với GV không tham gia hoặc không đạt yêu cầu chương trình tập huấn, bồi dưỡng sử dụng bộ SGK thống nhất năm học 2026-2027.
Hiệu trưởng có trách nhiệm tổ chức đánh giá GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng sử dụng SGK. Đồng thời tổ chức giám sát, quản lý và lưu trữ đầy đủ hồ sơ tập huấn, bồi dưỡng GV. Nếu GV không thể tham gia theo lịch vì lý do bất khả kháng, hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tập huấn lại, bảo đảm hoàn thành trước ngày 10.8.
Ông Hồ Tấn Minh, Chánh văn phòng Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết tập huấn SGK là nhiệm vụ của GV. Năm nay đổi mới toàn bộ học liệu, nên việc tập huấn cần phải được triển khai đồng bộ từ trên xuống. Ông Minh cũng giải thích lý do có quy định không phân đứng lớp đối với các GV không tham gia tập huấn SGK: “Nếu GV không biết trong sách có những học liệu, ngữ liệu ở những đơn vị kiến thức nào để triển khai tới học sinh (HS) thì làm sao có thể đứng lớp dạy được?”.
Liên quan đến việc chuẩn bị sử dụng thống nhất một bộ SGK từ năm học mới, ông Nguyễn Bảo Quốc, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho hay hiệu trưởng các trường phổ thông chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức nghiên cứu cấu trúc, nội dung bộ SGK; tổ chức sinh hoạt chuyên môn, cụm chuyên môn gắn với việc sử dụng SGK trong tổ chức dạy học theo chương trình giáo dục phổ thông.
Ngoài ra, lãnh đạo Sở GD-ĐT nhấn mạnh đối với những bộ SGK khác, yêu cầu hiệu trưởng chủ động xây dựng phương án tiếp tục sử dụng với vai trò tài liệu tham khảo, bổ trợ nội dung dạy học đáp ứng yêu cầu cần đạt của chương trình và phù hợp với điều kiện thực tế. Không gây xáo trộn, lãng phí, không làm phát sinh thêm gánh nặng cho HS và phụ huynh. Các trường hướng dẫn HS sử dụng, bảo quản SGK, không viết, vẽ vào sách để sử dụng tiết kiệm, lâu dài. Nghiêm cấm hành vi ép HS mua mới khi SGK còn có thể sử dụng được.
Tại Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm (P.Sài Gòn, TP.HCM), ngay đầu tháng 6 khi vừa kết thúc năm học 2025-2026, nhà trường đã phân công GV chủ nhiệm của các khối lớp cho năm học mới để trong thời gian nghỉ hè, GV có thời gian nghiên cứu SGK khối lớp mình sẽ giảng dạy. Điều này hoàn toàn khác với những năm học trước, nhà trường phân công GV sau khi có biên chế HS vào từng lớp.
“Việc phân công và yêu cầu tham gia tập huấn để GV có thể trao đổi, cùng nhau xây dựng bài giảng không chỉ cho bản thân mà còn để chia sẻ, hợp tác trong quá trình giảng dạy. Đồng thời việc tham gia tập huấn lớp dưới và trên lớp mình phụ trách sẽ đảm bảo tính liên thông của chương trình và đảm bảo yêu cầu cần đạt, chuẩn kiến thức kỹ năng của từng khối lớp. Mục tiêu cuối cùng vẫn là những hoạt động giảng dạy chất lượng cao cho HS”, bà Đỗ Ngọc Chi, Hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm, nhấn mạnh.
Tại Trường THPT Nguyễn Hiền (P.Bình Thới), thạc sĩ Phạm Lê Thanh, GV hóa học, chia sẻ việc tập huấn SGK lần này cốt lõi là cơ hội để GV làm quen với một bộ SGK thống nhất về các hình thức trình bày, nội dung để qua đó khai thác học liệu soạn giảng, thiết kế đa dạng hình thức tổ chức hoạt động dạy và học, luyện tập và vận dụng…
Theo thầy Thanh, đây cũng là dịp để mỗi GV tự làm mới chính mình trong hành trình soạn giảng. Chương trình không thay đổi nhưng phương pháp và công nghệ giáo dục đang thay đổi rất nhanh, người thầy cần không ngừng học tập, cập nhật phương pháp dạy học hiện đại, ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI), công nghệ số và khai thác hiệu quả các nguồn học liệu mở nhằm mang đến cho HS những giờ học hấp dẫn, thực chất và hiệu quả hơn.
“Khi chỉ còn một bộ sách, đây là điều kiện thuận lợi để GV cùng chia sẻ bài giảng điện tử, ngân hàng câu hỏi, video minh họa, học liệu AI và các tài nguyên dạy học khác, giảm đáng kể thời gian chuẩn bị bài. Nhưng vẫn nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực giúp HS nâng cao khả năng vận dụng, giải quyết vấn đề, hạn chế học thuộc lòng nội dung SGK. Đây cũng là yêu cầu tất yếu phù hợp với xu hướng đổi mới của các kỳ thi trong những năm tới”, thạc sĩ Phạm Lê Thanh cho biết.
Theo các GV, việc thống nhất một bộ SGK sẽ giúp GV thuận lợi hơn trong tổ chức dạy học nhưng chất lượng giáo dục vẫn phụ thuộc trước hết vào năng lực chuyên môn, sự sáng tạo và tinh thần đổi mới của mỗi thầy cô giáo. SGK có thể giống nhau trên toàn quốc, nhưng giá trị của mỗi tiết học vẫn được tạo nên bởi người thầy và cách GV truyền cảm hứng cho HS.
Ngày 31-3, UBND tỉnh Đắk Lắk ban hành kế hoạch tuyển sinh lớp 10 năm học 2026 - 2027. Theo đó, các trường THPT công lập không chuyên trên địa bàn tỉnh sẽ tuyển sinh bằng hình thức xét tuyển.
Theo kế hoạch, học sinh đăng ký xét tuyển vào các trường THPT công lập được đăng ký 2 nguyện vọng.
Với nhóm trường thi tuyển, thí sinh được đăng ký tối đa 3 nguyện vọng, gồm 1 nguyện vọng vào trường thi tuyển và thêm 2 nguyện vọng vào các trường THPT công lập xét tuyển theo địa bàn.
Điểm mới đáng chú ý là toàn bộ hồ sơ dự tuyển, kể cả diện tuyển thẳng, sẽ được đăng ký trực tuyến theo hướng dẫn của Sở Giáo dục và Đào tạo; trường hợp chưa đủ điều kiện mới thực hiện trực tiếp hoặc qua đường bưu điện.
Đối với phương thức xét tuyển, điểm xét tuyển được tính từ kết quả rèn luyện và học tập của học sinh trong 4 năm THCS, trong đó điểm năm lớp 9 được nhân hệ số 2, cộng điểm ưu tiên và khuyến khích (nếu có).
Cụ thể, công thức tính điểm xét tuyển là tổng điểm quy đổi của lớp 6, lớp 7, lớp 8, cộng điểm lớp 9 nhân hệ số 2, cùng điểm ưu tiên và khuyến khích. Học sinh trúng tuyển nguyện vọng 2 phải có điểm cao hơn điểm chuẩn nguyện vọng 1 là 1,5 điểm. Việc công bố kết quả tuyển sinh và hoàn tất nhập học phải hoàn thành trước ngày 15-7-2026.
Riêng 5 trường tổ chức thi tuyển gồm Trường THPT chuyên Nguyễn Du, Trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, Trường phổ thông dân tộc nội trú THPT N'Trang Lơng, Trường phổ thông dân tộc nội trú THPT Đam San và Trường phổ thông dân tộc nội trú THPT Phú Yên.
Đối với 5 trường thi tuyển, thí sinh sẽ thi 3 môn chung gồm toán, ngữ văn và môn thứ ba do Sở Giáo dục và Đào tạo lựa chọn, công bố theo quy định. Riêng học sinh dự thi vào hai trường chuyên phải thi thêm một môn chuyên; môn tin học được phép thi lập trình bằng Pascal, C++ hoặc Python.
Kỳ thi được tổ chức trong 2 ngày. Ngày đầu thi ngữ văn và môn thứ ba, ngày thứ hai thi toán và các môn chuyên. Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ thông báo lịch thi, địa điểm thi chậm nhất 30 ngày trước môn thi đầu tiên.
Ngày 30.6, bà Trần Thị Ngọc Châu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, đã ký và triển khai kế hoạch tổ chức xét thăng hạng chức danh nhà giáo (giáo viên) trong các trường công lập từ mầm non đến THPT, giảng viên giảng dạy tại các trường cao đẳng, trung cấp.
Theo đó, giáo viên giảng dạy trong các trường công lập dự xét thăng hạng từ hạng 3 lên hạng 2 và từ hạng 2 lên hạng 1.
Quy định của Sở GD-ĐT nêu rõ viên chức được đăng ký dự xét thăng hạng lên chức danh nghề nghiệp cao hơn liền kề khi đáp ứng đủ các tiêu chuẩn, điều kiện sau:
Việc xét thăng hạng sẽ diễn ra bằng hình thức thẩm định hồ sơ. Giáo viên trúng tuyển trong kỳ xét thăng hạng là người đáp ứng đủ các tiêu chuẩn, điều kiện theo quy định, được người đứng đầu cơ quan, đơn vị tổ chức xét thăng hạng công nhận kết quả trúng tuyển kỳ xét thăng hạng.
Trong trường hợp cơ quan, đơn vị có số lượng giáo viên dự xét thăng hạng nhiều hơn số chỉ tiêu đã được phê duyệt thì việc xác định nhà giáo trúng tuyển xét thăng hạng được thực hiện theo thứ tự ưu tiên sau:
Trường hợp không xác định được người trúng tuyển trong kỳ xét thăng hạng, người đứng đầu cơ quan, đơn vị tổ chức xét thăng hạng có văn bản báo cáo với người đứng đầu cơ quan, đơn vị quản lý nhà giáo, và quyết định người trúng tuyển theo ý kiến của người đứng đầu cơ quan, đơn vị quản lý nhà giáo.
Theo thống kê của Sở GD-ĐT TP.HCM, sau sáp nhập, hiện TP có tổng số khoảng 2.200 trường công lập từ mầm non đến THPT. Trong đó có khoảng 700 trường mầm non, 780 trường tiểu học, 460 trường THCS, 179 trường THPT... với khoảng 100.000 giáo viên.
ĐH Quốc gia TP.HCM ngày 15.4 công bố phổ điểm kỳ thi đánh giá năng lực (V-ACT) đợt 1 năm nay của 133.483 thí sinh hợp lệ. Số lượng thí sinh đợt 1 cũng tiếp tục lập kỷ lục mới trong lịch sử tổ chức, dù tốc độ tăng trưởng của năm nay không tăng đáng kể nếu so với các năm bùng nổ là 2021 (tăng hơn 44.000 thí sinh so với cùng đợt năm trước), 2025 (tăng hơn 32.000) và 2019 (tăng gần 29.000).
Trong đó, 2021 là năm Covid-19 bùng phát khắp Việt Nam đặc biệt tại các tỉnh, thành phía nam; 2025 là năm đầu tiên học sinh lớp 12 thi tốt nghiệp THPT theo chương trình mới và cũng là năm V-ACT đổi mới cấu trúc đề thi; và 2019 đánh dấu V-ACT từ một kỳ thi nội bộ dùng để xét tuyển trong các trường thành viên ĐH Quốc gia TP.HCM trở thành một phương thức tuyển sinh được các trường ngoài hệ thống này công nhận.
Ngoài các mốc tăng trưởng mạnh mẽ kể trên, các năm còn lại ghi nhận tốc độ tăng ổn định trong đợt 1, dao động từ vài ngàn đến hơn chục ngàn thí sinh. Mức thấp nhất được ghi nhận vào năm 2024 khi chỉ tăng hơn 5.700 thí sinh, tuy nhiên nếu xét về tỷ lệ tăng chậm nhất thì năm 2026 khi chỉ tăng 5,7%. Riêng 2020 là năm duy nhất ghi nhận số lượng thí sinh giảm, cũng là năm bắt đầu xuất hiện những ca Covid-19 đầu tiên ở nước ta.
Nhìn chung số thí sinh dự thi đợt 1 năm nay cao gấp 30 lần so với năm đầu tiên tổ chức và tương đương khoảng 1/9 số thí sinh dự thi tốt nghiệp THPT. Con số này cũng vượt tổng số thí sinh thi HSA của ĐH Quốc gia Hà Nội - vốn dự kiến có 120.000 lượt thi sau 6 đợt (mỗi thí sinh được đăng ký tối đa 2 lượt thi mỗi năm - PV).
Việc chúng tôi chọn đợt 1 làm mốc đối sánh xuất phát từ thực tế có một số năm V-ACT chỉ tổ chức một đợt thi là 2022, 2021 (hủy hay không tổ chức đợt 2 vì Covid-19) và 2018 (năm đầu tiên tổ chức); cũng như không ít thí sinh đợt 1 sẽ tiếp tục dự thi đợt 2 để cải thiện điểm số. Vì thế, dữ liệu về số thí sinh thi đợt 1 là chỉ dấu phù hợp để đảm bảo tính đồng nhất và đo lường sát sườn sức hút ban đầu của kỳ thi ở từng năm.
Một trong những lý do thúc đẩy sự phổ biến của V-ACT là việc ngày càng nhiều cơ sở giáo dục ĐH công nhận kết quả và sử dụng điểm kỳ thi này trong quá trình tuyển sinh. Từ 7 đơn vị công nhận trong nội bộ ĐH Quốc gia TP.HCM ở năm đầu tổ chức, đến nay số trường đã tăng hơn 16 lần, lên 118 ĐH, CĐ trên cả nước. Đáng chú ý, trong số này có sự xuất hiện của nhiều trường quân đội cũng như các trường danh tiếng phía bắc.
Quy mô địa phương tổ chức thi V-ACT cũng là một yếu tố quan trọng tác động tới sức lan tỏa của kỳ thi, khi tạo điều kiện cho đông đảo thí sinh tiếp cận. Từ vài đô thị trung tâm như TP.HCM, Cần Thơ và Quy Nhơn vào năm 2018, kỳ thi ngày càng mở rộng độ phủ, lên đến 17 địa phương vào năm 2022. Bản đồ tổ chức thi tiếp tục mở rộng thêm 4 tỉnh nữa vào năm 2023, sau đó tăng 3 tỉnh vào năm 2024 trong đó có Thừa Thiên - Huế.
Điều này đã đánh dấu bước tiến nổi bật của V-ACT trên dải miền Trung sau nhiều năm Đà Nẵng là điểm đến xa nhất về phía bắc.
Tới năm 2025, kỳ thi lần đầu đặt chân tới Cà Mau - điểm cực nam của Tổ quốc - giúp nâng tổng số tỉnh, thành tổ chức thi lên 25. Thời điểm này, chỉ còn Kon Tum, Gia Lai, Đắk Nông, Long An, Bến Tre, Trà Vinh, Sóc Trăng và Hậu Giang là chưa có điểm thi V-ACT nào. Đến năm 2026, sau sáp nhập địa giới hành chính, kỳ thi này đã chính thức được phủ khắp tất cả địa phương từ Huế trở vào nam.
Ngoài ra, theo các chuyên gia, việc kỳ thi hoàn toàn kiểm tra thí sinh dựa trên năng lực học thuật, tư duy như SAT, ACT chứ không phải năng lực thuộc lòng; lệ phí thi ở mức vừa phải (360.000 đồng vào năm 2026); hay việc có một phương án khác để vào ĐH song song với xét tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp THPT... cũng là những động lực quan trọng thúc đẩy thí sinh tìm tới V-ACT những năm qua.
Những yếu tố nêu trên góp phần đưa V-ACT, trước đó có tên tiếng Anh viết tắt là APT, trở thành kỳ thi quan trọng hàng đầu với sĩ tử miền Nam vào mỗi mùa tuyển sinh, kéo theo đó là một thị trường luyện thi sôi động và đa dạng: từ trực tiếp đến trực tuyến, từ dạy live đến bán video quay sẵn, từ tài liệu nội bộ đến sách tham khảo được phát hành công khai...
