Từ vụ 147 điểm 10 môn toán, cơ quan chức năng xác định hoạt động coi thi môn toán tại điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang có bất thường, tiêu cực và đã khởi tố vụ án cùng 4 bị can liên quan để làm rõ các vi phạm.
Việc đề xuất tổ chức thi lại môn toán cho các thí sinh tại điểm thi này cũng nhận nhiều ý kiến của dư luận.
Trao đổi với Báo điện tử Tuổi Trẻ, đại biểu Quốc hội Trịnh Thị Tú Anh (Lâm Đồng) cho rằng với vụ việc xảy ra ở điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang cần tiếp cận trên tinh thần khách quan, thận trọng, đúng quy định, đặt quyền lợi chính đáng của học sinh lên hàng đầu.
Bà nhấn mạnh quan điểm không thể vì xử lý một sai phạm của người lớn hoặc một hành vi vi phạm quy chế mà ảnh hưởng đến quyền lợi của những học sinh không liên quan, không được hưởng lợi từ hành vi tiêu cực.
Nhưng ngược lại, cũng không thể tổ chức thi lại một cách đại trà nếu chưa xác định rõ căn cứ, bởi có thể làm giảm tính nghiêm minh của quy chế thi.
“Cơ quan quản lý cần khẩn trương làm rõ mức độ vi phạm, trách nhiệm của từng cá nhân, từng khâu trong tổ chức thi.
Nếu có đủ căn cứ cho thấy một nhóm thí sinh bị ảnh hưởng vì yếu tố khách quan hoặc không liên quan đến hành vi gian lận, cần có giải pháp phù hợp để bảo đảm quyền lợi cho các em.
Với những trường hợp được xác định có hành vi vi phạm quy chế hoặc có liên quan trực tiếp đến tiêu cực phải xử lý nghiêm theo quy định, bởi bảo đảm công bằng cho số đông học sinh cũng chính là bảo vệ những học sinh trung thực”, bà Tú Anh nêu.
Bà nhắc lại quan điểm cần xử lý nghiêm sai phạm song không được xử lý máy móc và bảo vệ quyền lợi học sinh, không đánh đổi tính nghiêm minh của kỳ thi.
Để ngăn ngừa tiêu cực, đại biểu Tú Anh cho hay cần nhìn nhận đây không chỉ là vấn đề của một phòng thi hay một điểm thi, mà là vấn đề của cả hệ thống tổ chức, quản lý và văn hóa giáo dục.
Giải pháp căn cơ đầu tiên là phải nâng cao trách nhiệm của đội ngũ tham gia tổ chức kỳ thi, đặc biệt là cán bộ coi thi, quản lý điểm thi, các lực lượng liên quan.
“Quy chế thi dù chặt chẽ đến đâu, nếu con người thực thi thiếu trách nhiệm vẫn có thể phát sinh lỗ hổng”, bà chỉ rõ.
Bà Tú Anh đề nghị cần tiếp tục hoàn thiện quy trình tổ chức thi theo hướng phân định rõ trách nhiệm của từng cá nhân, từng khâu, tăng cường giám sát độc lập, kiểm tra đột xuất tại các điểm thi. Xử lý nghiêm các hành vi tiếp tay, bao che cho gian lận.
“Một yếu tố rất quan trọng khác là xây dựng văn hóa trung thực trong giáo dục. Thi cử chỉ phản ánh đúng năng lực khi học sinh, phụ huynh, nhà trường, xã hội đều coi trọng sự trung thực hơn thành tích bằng mọi giá.
Cần chuyển từ tư duy chống gian lận sau khi xảy ra sang tư duy thiết kế một hệ thống khiến gian lận khó xảy ra”, bà đề nghị.
Bà nhấn mạnh thêm việc ứng dụng khoa học công nghệ vào kỳ thi là xu hướng tất yếu, cần được nghiên cứu nghiêm túc. Công nghệ có thể giúp tăng tính minh bạch, giảm nguy cơ gian lận, hỗ trợ công tác giám sát.
Các giải pháp như giám sát phòng thi bằng camera, tăng cường an ninh khu vực bảo quản đề thi, ứng dụng phần mềm quản lý, phân tích dữ liệu bất thường trong quá trình thi… đều là những hướng đi phù hợp.
Song công nghệ không phải giải pháp duy nhất. Nếu chỉ đầu tư thiết bị mà không đồng bộ với quy trình quản lý, con người và cơ chế kiểm soát, hiệu quả sẽ hạn chế.
Về lâu dài, bà cho rằng việc tổ chức thi trên máy tính có thể là một hướng đi đáng nghiên cứu, nhất là khi hạ tầng công nghệ và ngân hàng câu hỏi được chuẩn hóa.
Nhưng để áp dụng ở quy mô quốc gia cần có lộ trình phù hợp, bảo đảm sự bình đẳng giữa các vùng miền, đặc biệt những nơi còn hạn chế về điều kiện cơ sở vật chất.
“Mục tiêu cuối cùng không phải là tạo ra một kỳ thi có thật nhiều thiết bị kiểm soát, mà là xây dựng một hệ thống thi an toàn, công bằng, minh bạch, trong đó công nghệ hỗ trợ con người và con người chịu trách nhiệm về tính trung thực của kỳ thi”, bà Tú Anh nói thêm.
Đại biểu Phạm Văn Hòa, thành viên Ủy ban Pháp luật và Tư pháp của Quốc hội, nói cần làm rõ bản chất vụ án tại Tuyên Quang, xử lý nghiêm các cá nhân vi phạm để không làm ảnh hưởng uy tín kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia và niềm tin với ngành giáo dục.
Từ vụ việc ở Tuyên Quang, ông đề nghị ngành giáo dục cần rà soát, đánh giá toàn diện nhằm kịp thời phát hiện, ngăn chặn các tiêu cực có thể xảy ra ở các địa phương khác.
Về giải pháp lâu dài, ông nhấn mạnh yếu tố cốt lõi để đảm bảo kỳ thi an toàn, thực chất vẫn là đạo đức nghề nghiệp của giáo viên.
Cơ quan quản lý cần siết chặt các khâu tổ chức kỳ thi, trong đó có lựa chọn cán bộ, giám thị coi thi, ra đề đến công tác bảo mật đề thi, chấm thi nhằm ngăn chặn nguy cơ tiêu cực, móc nối để trục lợi.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 là kỳ thi đầu tiên của TP.HCM sau sáp nhập với số lượng thí sinh lớn nhất từ trước đến nay với khoảng 142.000 người.
Sở GD-ĐT TP.HCM sẽ công bố điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2026 vào lúc 8 giờ ngày mai 1.7. Thí sinh có thể tra cứu điểm thi theo các cách sau:
Sở GD-ĐT cho hay, đã huy động khoảng 1.000 cán bộ, giáo viên, nhân viên tham gia quy trình chấm thi tốt nghiệp THPT 2026.
TP.HCM tổ chức 2 khu vực chấm thi tốt nghiệp tự luận và trắc nghiệm riêng biệt. Cùng với khu vực chấm thi tự luận, chấm thi trắc nghiệm, phúc khảo bảo đảm an ninh, an toàn, có camera giám sát 24 giờ/ngày, công an bảo vệ liên tục, phòng cháy chữa cháy và quy trình kiểm soát thiết bị thu phát thông tin.
Đối với bài thi tốt nghiệp tự luận, môn ngữ văn, thực hiện làm phách theo 2 vòng, tổ chức chấm 2 vòng độc lập; chấm kiểm tra tối thiểu 5% số lượng bài thi tự luận; nhập điểm 2 vòng độc lập; khớp phách 100%, kiểm dò và quản lý điểm theo quy định.
Bài thi trắc nghiệm là các môn thi toán, vật lý, hóa học, sinh học, ngoại ngữ, lịch sử, địa lý, giáo dục kinh tế pháp luật, tin học, công nghệ, được tổ chức với hệ thống máy quét, máy chủ, máy chấm, mạng LAN nội bộ thực hiện quy trình quét ảnh, sửa lỗi kỹ thuật, chấm điểm; xuất và niêm phong các bộ dữ liệu CD0, CD1, CD2 theo hướng dẫn; gửi dữ liệu về Bộ GD-ĐT đúng thời hạn.
Theo lãnh đạo Sở GD-ĐT, công tác chấm thi tốt nghiệp THPT của TP.HCM hoàn tất vào ngày 28.6 và chuyển dữ liệu về Bộ để đảm bảo công tác công bố điểm thi tốt nghiệp trên toàn quốc vào ngày 1.7. Sau đó, thực hiện chấm phúc khảo dự kiến từ ngày 20 đến 23.7.
Tại Ngày hội Pháp ngữ được tổ chức vào cuối tuần qua ở Trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai (TP.HCM), Tổng lãnh sự Pháp Étienne Ranaivoson nhấn mạnh về quan hệ hợp tác sâu rộng song phương ở lĩnh vực giáo dục. Đặc biệt, sau khi quan hệ hai nước được nâng cấp lên Đối tác chiến lược toàn diện vào tháng 10.2024, nhân chuyến thăm của Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm tại Pháp, một thỏa thuận hợp tác về giáo dục giữa hai Chính phủ đã được ký kết.
"Sự phát triển của mạng lưới LabelFrancÉducation là một minh chứng hết sức tiêu biểu, chỉ trong vòng 3 năm, mạng lưới này đã mở rộng từ 11 lên 32 cơ sở giáo dục", ông Ranaivoson nhấn mạnh.
Trao đổi với người viết bên lề sự kiện ở Trường Nguyễn Thị Minh Khai, Tổng lãnh sự Pháp tại TP.HCM nhận định: "Tuy bắt đầu nhiệm kỳ chỉ hơn 7 tháng, nhưng tôi đã nhận thấy sự năng động từ nhà trường đến các học sinh - sinh viên lựa chọn chương trình tiếng Pháp. Ngày càng có nhiều trường được trao LabelFrancÉducation - chứng nhận do Bộ Ngoại giao Pháp cấp cho các trường trên toàn cầu về chất lượng giảng dạy tiếng Pháp, cho thấy trình độ và chất lượng rất cao tại Việt Nam. Học tiếng Pháp ngày nay chính là đến với cộng đồng Pháp ngữ, bao gồm 400 triệu người ở khắp các châu lục, thuộc nhiều quốc gia và đa dạng về văn hóa. Đây sẽ là những lợi thế trong quá trình học tập và cả về nghề nghiệp sau này".
Ông Arnaud Pannier, Tùy viên Hợp tác giáo dục - Đại Sứ quán Pháp, cũng đánh giá rất tích cực về việc giảng dạy tiếng Pháp ở các trường phổ thông tại Việt Nam những năm qua: "Sự chuyển tiếp từ chương trình song ngữ sang mạng lưới các trường được cấp chứng nhận, tuy có một số thay đổi, nhưng không gặp bất kỳ khó khăn nào, từ 11 trường vào năm 2022, lên 17 trường năm 2023, 21 trường năm 2024, và 32 trường năm 2025. Hiện có 17 trường đang là ứng viên của LabelFrancÉducation, và nếu tất cả đều đạt chuẩn thì chúng ta có gần 50 trường trên toàn Việt Nam. Đây là quy mô gần tương đương với hệ thống các trường có chương trình song ngữ trước đây".
Theo ông Pannier, điều thuận lợi của các trường Việt Nam là sau hơn hai thập niên xây dựng và phát triển, chương trình song ngữ đã có yêu cầu cao cả về chất lượng giảng dạy lẫn học tập, vì vậy, những trường thuộc hệ thống này có thể đáp ứng không mấy khó khăn với các tiêu chuẩn để được chứng nhận kiểm định giáo dục của Bộ Ngoại giao Pháp. Chẳng hạn có "không gian Pháp ngữ", nơi học sinh được cung cấp các nguồn học liệu bằng tiếng Pháp; có một đội ngũ giáo viên, với trưởng nhóm phải có bằng thạc sĩ hoặc tương đương với thạc sĩ, và các thầy cô thường xuyên được tham gia các khóa đào tạo liên tục…
Một trong những điểm khác biệt chính yếu, là chương trình song ngữ trước đây có quy mô khu vực, gồm Việt Nam, Lào, Campuchia; còn mạng lưới LabelFrancÉducation có quy mô toàn cầu, với khoảng 600 trường trên khắp thế giới được chứng nhận. Với 32 trường, Việt Nam là quốc gia có nhiều trường được chứng nhận nhất châu Á, xếp thứ hai là Trung Quốc với 31 trường. Hiện có 5.600 học sinh đang theo học ở các trường LabelFrancÉducation trên tổng số 30.000 học sinh chọn tiếng Pháp là ngoại ngữ tại nước ta, theo Tùy viên Hợp tác giáo dục.
Ông Pannier cho biết, sau thỏa thuận về hợp tác giáo dục giữa hai chính phủ được ký kết trong chuyến thăm của Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm hồi năm 2024, Đại sứ quán Pháp đã trình kế hoạch lên Bộ Ngoại giao nước này và được duyệt gói tài chính trị giá 1 triệu euro. Với nguồn kinh phí này, từ2 năm nay, nhiều chương trình đã được tổ chức để củng cố thêm về chuyên môn cho các trường Việt Nam được chứng nhận LabelFrancÉducation, đặc biệt là những hoạt động tổ chức tại Pháp vào mùa hè, gồm tập huấn sư phạm cho giáo viên, và học tập ngôn ngữ cho các học sinh có kết quả xuất sắc trong kỳ thi quốc gia. Các trường LabelFrancÉducation cũng sẽ được định hướng và hỗ trợ để kết nghĩa với trường ở Pháp để có thể tổ chức giao lưu trong tương lai.
"Ngày 28 và 29.5 tới đây, chúng tôi sẽ tổ chức một diễn đàn về giáo dục Pháp ngữ ở Quy Nhơn, quy tụ hàng trăm đại biểu, gồm đại diện của Bộ Giáo dục và Đào tạo cùng các sở Giáo dục và Đào tạo; hiệu trưởng các trường tiểu học, THCS, THPT; giáo viên tiếng Pháp; nhiều đối tác của cộng đồng Pháp ngữ… đến từ khắp cả nước. Ngoài các buổi hội thảo, chia sẻ kinh nghiệm, dự kiến sẽ có một tuyên bố chung được ký kết để nhấn mạnh vai trò của việc giảng dạy tiếng Pháp trong hệ thống giáo dục", ông Pannier nói với Thanh Niên.
Cũng theo Tùy viên Hợp tác giáo dục, bên cạnh đảm bảo chất lượng giảng dạy chuyên sâu tại mạng lưới các trường LabelFrancÉducation, Đại sứ quán Pháp tại Việt Nam cũng hướng đến việc ngày càng có thêm nhiều học sinh lựa chọn tiếng Pháp như ngoại ngữ 2: "Có thể trong tương lai, chúng tôi sẽ xem xét cấp chứng nhận kiểm định - ở quy mô quốc gia - dành cho các trường mong muốn giảng dạy tiếng Pháp như ngoại ngữ thứ 2". Và như vậy, nhiều học sinh ở bậc THCS, THPT sẽ có thêm lựa chọn về ngoại ngữ là tiếng Pháp.
Tại buổi báo cáo, học sinh và giáo viên khối lớp 7 của Trường THCS - THPT Trần Đại Nghĩa đã tổ chức thành 6 nội dung hoạt động thể hiện đầy đủ những nét đẹp của văn hóa Việt Nam qua các trò chơi dân gian, tranh Đông Hồ…
Mở đầu buổi báo cáo, học sinh lớp 7A4 tái hiện những trò chơi dân gian trong tiết mục kết hợp giữa trò chơi dân gian và âm nhạc mang tên "Tuổi thơ trong tiếng cười" khiến học sinh khá thích thú.
Còn học sinh lớp 7A9 thể hiện hoạt cảnh "Đánh trận giả - Anh hùng Đinh Bộ Lĩnh" đưa người xem quay ngược thời gian về với tuổi thơ của vua Đinh Tiên Hoàng.
Trò chơi dân gian không chỉ để chơi mà còn là một câu chuyện để kể nên các học sinh khối 7 đã chọn cách kể bằng điện ảnh.
Sau 3 tuần lên kế hoạch, xây dựng kịch bản và tiến hành quay phim, học sinh các lớp 7A2, 7A5, 7A6, 7A7, 7A8, 7A10 đã dựng nên 11 thước phim về trò chơi dân gian nhằm tái hiện một số trò chơi dân gian gần gũi với học sinh như kéo co, chơi ô ăn quan, cướp cờ, tạt lon, rồng rắn lên mây, đuổi bắt, cá sấu lên bờ… Những trò chơi này đang được các nhà trường khuyến khích học sinh tham gia khi không dùng điện thoại trong giờ ra chơi.
Ở khu vực triển lãm còn trưng bày 8 sản phẩm sáng tạo từ các lớp 7A2, 7A3, 7A4, 7A6, 7A7, 7A8. Học sinh các lớp đã khéo léo biến những trò chơi ngoài trời thành những bộ trò chơi trí tuệ tinh xảo vừa giúp các em giải trí sau những giờ học căng thẳng vừa củng cố kiến thức văn học, lịch sử, địa lý...
Chia sẻ với phóng viên , cô Vũ Thị Xoan, giáo viên ngữ văn, chủ nhiệm lớp 7A9, chia sẻ khi tham gia vào hoạt động này, học sinh hiểu và trân trọng giá trị văn hóa dân gian. Qua việc tìm hiểu và trải nghiệm các trò chơi dân gian, học sinh nhận thức được ý nghĩa, nguồn gốc và giá trị truyền thống của dân tộc; khơi dậy tình yêu và niềm tự hào về bản sắc văn hóa Việt Nam. Từ đó hình thành ý thức giữ gìn và phát huy những nét đẹp văn hóa trong đời sống hiện đại.
Bên cạnh đó, thông qua việc thiết kế board game, làm video, biểu diễn nghệ thuật, vẽ tranh…, học sinh được rèn luyện khả năng sáng tạo, hợp tác và giải quyết vấn đề, tăng cường kỹ năng giao tiếp và làm việc nhóm. Các hoạt động trình bày, thuyết trình, biểu diễn giúp học sinh tự tin hơn, biết phối hợp hiệu quả trong tập thể.
Việc gắn kết học tập với trải nghiệm thực tiễn giúp môn ngữ văn trở nên sinh động, gần gũi hơn thông qua kết hợp kiến thức với hoạt động thực hành.
