Một học viện thông báo tuyển thẳng 14 thí sinh

Nhìn từ phổ điểm thi tốt nghiệp, chuyên gia tuyển sinh có lời khuyên với thí sinh (TS) trước khi đặt nguyện vọng.

Thông tin được chia sẻ trong chương trình tư vấn truyền hình trực tuyến với chủ đề "Biết điểm thi tốt nghiệp, những việc TS cần làm để xét tuyển ĐH" hôm qua (1.7), được trực tuyến tại địa chỉ: thanhnien.vn, fanpage, kênh YouTube, Tik Tok Báo Thanh Niên.

Chia sẻ trong chương trình, tiến sĩ Võ Thanh Hải, Phó giám đốc thường trực ĐH Duy Tân, cho rằng phổ điểm thi tốt nghiệp THPT năm nay đảm bảo độ tin cậy trong xét tuyển ĐH. Đáng chú ý, phổ điểm thi có những biến động lớn như môn giáo dục kinh tế giáo dục và pháp luật, với gần 50% TS dưới 5 điểm. Bên cạnh đó, môn toán có trên 37% dưới 5 điểm, môn lý có 39% dưới 5 điểm… Nhưng nếu so với năm ngoái, điểm môn toán và môn sinh của năm nay tốt hơn. Từ đó, có thể thấy điểm theo 5 tổ hợp môn chính A00, A01, B00, C00, D01 của năm nay cũng có những biến động. A00, B00 đều có số TS có điểm cao nhiều hơn so với năm ngoái. Trong khi đó, các tổ hợp môn còn lại bằng hoặc thấp hơn năm ngoái một chút.

Thạc sĩ Trương Thị Ngọc Bích, Giám đốc Trung tâm Thông tin-Truyền thông, Trường ĐH Kinh tế - Tài chính TP.HCM (UEF), cho rằng phổ điểm thi tốt nghiệp THPT năm nay cho thấy có sự chuyển dịch rõ rệt. Năm nay, kết quả thi khá nhiều môn trong khối khoa học xã hội có sự biến động so với năm ngoái. Môn văn có tỷ lệ điểm dưới trung bình ở mức nhất định so với năm 2025. Môn sử được ghi nhận có nhiều điểm 10 nhưng tỷ lệ dưới trung bình vẫn cao. Xu hướng này cũng tương tự với môn địa lý. Từ đó, những ngành sử dụng tổ hợp môn xét điểm khoa học xã hội sẽ có những tác động rõ rệt. Điểm khối B00 năm nay khá khả quan, TS cần tính toán cân nhắc kỹ lưỡng khi xét tuyển vào các ngành đặc thù như khối khoa học sức khỏe.

"Điểm chuẩn năm nay có thể sẽ có biến động lớn ở một số ngành. TS cần có phương án dự phòng, ví dụ chuẩn bị thêm phương thức xét tuyển không sử dụng từ kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT", thạc sĩ Ngọc Bích nói thêm.

Thạc sĩ Trương Quang Trị, Phó trưởng phòng Công tác sinh viên Trường ĐH Nguyễn Tất Thành, nhấn mạnh sự quan trọng của điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2026 trong xét tuyển ĐH năm nay. Bởi lẽ một quy định mới của năm nay liên quan đến nguồn xét tuyển, yêu cầu TS cần cần đạt từ 15 điểm trở lên theo tổ hợp 3 môn (không gồm điểm ưu tiên, điểm thưởng) mới được tham gia xét tuyển ĐH.

Cũng nhấn mạnh kết quả thi tốt nghiệp THPT, NCS-thạc sĩ Nguyễn Bá Anh, Phó giám đốc Gloucestershire Việt Nam, Phó viện trưởng Viện Quốc tế UEF, cho biết TS xét tuyển chương trình này có thể sử dụng điểm kỳ thi tốt nghiệp THPT, học bạ THPT, thi đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM, thi V-SAT… Dù sử dụng phương thức nào, TS cần đạt điều kiện tốt nghiệp THPT hoặc tương đương.

Tiến sĩ Võ Thanh Hải lưu ý TS quy định nguồn xét tuyển và điểm sàn của từng ngành do các trường công bố. Riêng các khối ngành đặc thù (đào tạo giáo viên, khoa học sức khỏe và pháp luật) cần tuân thủ quy định ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào theo quy định chung của Bộ GD-ĐT.

Bên cạnh điểm sàn, thạc sĩ Trương Thị Ngọc Bích khuyên TS cần tìm hiểu kỹ thêm các thông tin như: tiêu chí phụ xét tuyển, các mức điểm thưởng hoặc quy đổi điểm chứng chỉ ngoại ngữ, sự khác nhau giữa các chương trình đào tạo trong cùng một trường…

Thạc sĩ Trương Quang Trị thông tin ngưỡng điểm sàn xét tuyển theo phương thức thi tốt nghiệp THPT từ 15 điểm, riêng các ngành đặc thù liên quan khoa học sức khỏe dự kiến lấy từ 17 - 20,5 điểm; nhóm ngành luật từ 17 điểm. Với phương thức xét học bạ THPT, điểm nhận hồ sơ các ngành từ 18 điểm (trừ các ngành đặc thù có quy định ngưỡng riêng theo quy định của Bộ GD-ĐT).

Thạc sĩ Cao Quảng Tư, Giám đốc tuyển sinh Trường ĐH Quốc tế Sài Gòn, cho biết trường dự kiến điểm sàn theo phương thức thi tốt nghiệp THPT mức 15, riêng ngành luật theo quy định của Bộ; phương thức đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM là 600 điểm, xét học bạ là 18.

Thạc sĩ Nguyễn Trần Ngọc Phương, Giám đốc Trung tâm Marketing và phát triển thương hiệu tại Trường ĐH Công nghệ TP.HCM, cho hay dù theo phương thức nào, TS vẫn cần đáp ứng điều kiện có tổng điểm 3 môn từ 15 điểm trở lên. "TS xét tuyển bằng học bạ, điểm kỳ thi đánh giá năng lực hay V-SAT vẫn cần đáp ứng thêm ràng buộc về ngưỡng đảm bảo đầu vào với ngành khoa học sức khỏe và pháp luật", thạc sĩ Phương lưu ý thêm.

Thạc sĩ Nguyễn Hoàng Thiên Thư, Phó trưởng phòng Tiếp thị và Tuyển sinh Trường ĐH Việt Đức, cho hay điểm sàn của trường dự kiến giữ nguyên như năm 2025. TS xét tuyển vào trường cần đáp ứng điều kiện cần là điểm chuẩn trúng tuyển, điều kiện đủ là trình độ tiếng Anh đầu vào.

Thầy Lê Phương Khanh, Phó giám đốc Trung tâm Tư vấn tuyển sinh Trường ĐH Văn Hiến, cho biết điểm sàn xét tuyển theo phương thức xét kết quả thi tốt nghiệp THPT từ 15 điểm trở lên; học bạ THPT là 18 điểm trở lên; thi đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM từ 16 điểm trở lên. Riêng các ngành luật và điều dưỡng, trường sẽ công bố điểm sàn cụ thể sau khi có ngưỡng quy định của Bộ GD-ĐT.

NCS-thạc sĩ Nguyễn Bá Anh cho biết các chương trình cử nhân quốc tế tại UEF không áp dụng ngưỡng cụ thể, TS có thể sử dụng đa dạng các phương thức xét tuyển. Tuy nhiên, TS cần lưu ý điều kiện ngoại ngữ khi tham gia các chương trình này. Trường hợp TS chưa đạt trình độ ngoại ngữ theo quy định, thì có chương trình một năm rèn luyện trước khi vào chính khóa. Nếu TS đạt chứng chỉ IELTS từ 5.5 sẽ có cơ hội nhận học bổng.

Tin Gốc: Thanh Niên

Theo thông tin từ Đại sứ quán Nhật Bản tại Việt Nam, 4 cá nhân nêu trên được trao tặng huân chương vì những đóng góp vào việc thúc đẩy quan hệ giữa Nhật Bản - Việt Nam. Nổi bật nhất là GS-TS Furuta Motoo, nguyên Hiệu trưởng Trường ĐH Việt Nhật (ĐH Quốc gia Hà Nội), giáo sư danh dự ĐH Tokyo (Nhật Bản) và trước đó từng đảm nhận vị trí Phó giám đốc ĐH này.

GS-TS Furuta được giới chuyên môn đánh giá là nhà Việt Nam học hàng đầu của Nhật Bản và từng xuất bản sách chuyên khảo về lịch sử chính sách dân tộc từ năm 1925 đến nay của Đảng Cộng sản Việt Nam - tác phẩm giúp ông nhận giải thưởng quốc gia Bảo Sơn vào năm 2025. Ông cũng là hiệu trưởng người nước ngoài đầu tiên ở một trường thành viên của ĐH Quốc gia Hà Nội và thông thạo tiếng Việt như người bản xứ.

GS-TS Furuta cũng là gương mặt quen thuộc với những thế hệ sinh viên khi nhiều lần dành phần thưởng, nhuận bút từ các công trình nghiên cứu của ông để trao tặng học bổng cho người Việt.

Với "đóng góp vào hoạt động giao lưu học thuật Nhật-Việt", GS-TS Furuta được trao Huân chương Thụy Bảo có tia vàng và ruy băng cổ.

Hai học giả Việt được trao Huân chương Mặt trời mọc có tia sáng vàng và nơ thắt hoa hồng là ông Nghiêm Việt Hương, nguyên Trưởng khoa tiếng Nhật ở Trường ĐH Hà Nội và PGS-TS Nguyễn Thị Bích Hà, nguyên Trưởng khoa tiếng Nhật ở Trường ĐH Ngoại thương. Cả hai thầy cô đều được trao huân chương vì đã góp phần phát triển hoạt động giảng dạy tiếng Nhật tại Việt Nam và thúc đẩy sự hiểu biết lẫn nhau giữa Nhật-Việt.

Thầy Nghiêm Việt Hương là người đặt những viên gạch đầu tiên cho nền móng Khoa Tiếng Nhật, Trường ĐH ngoại ngữ Hà Nội, nay là Trường ĐH Hà Nội. Năm 2021, thầy từng được nhận bằng khen của Bộ trưởng Bộ Ngoại giao Nhật Bản bởi những công lao trong sự nghiệp giảng dạy tiếng Nhật tại Việt Nam.

Tương tự, cô Nguyễn Thị Bích Hà cũng từng được trao bằng khen của Bộ trưởng Bộ Ngoại giao Nhật Bản trong cùng năm 2021. Ngoài đảm nhận vai trò lãnh đạo tại Khoa Tiếng Nhật của Trường ĐH Ngoại thương, cô còn hỗ trợ ĐH này ký kết thỏa thuận hợp tác với các ĐH Nhật Bản và trực tiếp dạy tiếng Nhật thương mại trên Đài truyền hình Việt Nam.

Cùng nhận huân chương từ chính phủ Nhật Bản đợt này còn có ông Trương Gia Bình, Chủ tịch Tập đoàn FPT. Ông Bình được trao Huân chương Mặt trời mọc có tia sáng vàng và ruy băng cổ vì những "đóng góp vào việc thúc đẩy hoạt động giao lưu kinh tế giữa Nhật Bản - Việt Nam". FPT hiện có hơn 5.000 nhân sự làm việc trực tiếp tại 18 văn phòng và trung tâm nghiên cứu ở Nhật Bản, cùng hơn 18.000 chuyên gia toàn cầu chuyên trách thị trường này.

Tin Gốc: Thanh Niên

Ngày 8/4, Quốc hội phê chuẩn bổ nhiệm PGS. TS Hoàng Minh Sơn làm Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo. Đây luôn là "ghế nóng" với bộ máy nhân sự khổng lồ - hơn 1,6 triệu thầy cô, tác động đến khoảng 26 triệu học sinh, sinh viên.

Ông Lê Như Tiến, nguyên Phó chủ nhiệm Uỷ ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng (cũ) của Quốc hội, nhận định: "Tân Bộ trưởng sẽ đối mặt những thách thức mang tính thời đại khi giáo dục đang ở giai đoạn đổi mới toàn diện".

"Mục tiêu của giáo dục không chỉ là truyền thụ kiến thức mà phải trang bị kỹ năng để người học thích ứng với thay đổi. Đó là đòi hỏi rất cao, người đứng đầu ngành phải có tầm nhìn để hiện thực hóa", ông nói thêm.

Cuộc 'đại phẫu' mạng lưới giáo dục đại học

Cả nước có khoảng 240 trường đại học. Nghị quyết 71 nêu rõ hệ thống đại học hiện phát triển manh mún, chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và nghiên cứu khoa học. Bộ Chính trị yêu cầu khẩn trương sắp xếp, tái cấu trúc hoặc sáp nhập, giải thể trường không đạt chuẩn.

Trả lời báo chí khi còn là Giám đốc Đại học Quốc gia Hà Nội, ông Hoàng Minh Sơn nói đây là cơ hội và sứ mệnh để đẩy mạnh chất lượng giáo dục đại học.

Bộ đã có định hướng về việc này, đề nghị các bên hoàn thành hồ sơ trình cấp thẩm quyền trước 30/6. Tuy nhiên, chuyên gia nhìn nhận như vậy là chưa đủ.

TS Lê Viết Khuyến, Phó chủ tịch Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam, nhấn mạnh tái cấu trúc hệ thống giáo dục đại học không chỉ cốt tinh gọn bộ máy, mà còn phải kiến tạo được một trục liên thông, giúp người học thuận lợi đi lên các bậc cao hơn.

Cùng đó là nhiều bài toán khác như bảo đảm quyền tự chủ toàn diện cho các trường mà không phụ thuộc mức độ tài chính; đầu tư cho nhóm ngành công nghệ mũi nhọn, thu hút giảng viên giỏi... để Việt Nam có ít nhất 8 trường thuộc nhóm 200 đại học hàng đầu châu Á, một trường vào top 100 thế giới ở một số lĩnh vực vào năm 2030, theo Nghị quyết 71.

"Việc có đại học trong top 100 thế giới sẽ là thách thức lớn với ngành giáo dục", ông Tiến nói.

Xáo trộn tuyển sinh

Hơn 20 năm qua, tuyển sinh đại học có 6 lần thay đổi lớn. Từ chỗ thí sinh đăng ký trường nào phải thi tại trường đó; tổ chức kỳ thi "ba chung": chung đề, chung đợt thi và sử dụng chung kết quả; đến tự chủ tuyển sinh, bùng nổ hàng loạt phương thức, kỳ thi riêng.

Năm ngoái, các trường phải bỏ xét tuyển sớm, quy đổi điểm tương đương các phương thức, tổ hợp. Mỗi trường lại đưa ra công thức tính riêng, dựa trên nhiều yếu tố như phổ điểm thi, kết quả của sinh viên khóa trước, đặc thù ngành...

Đến năm nay, cách mùa tuyển sinh khoảng 4-5 tháng, Bộ lại yêu cầu điều chỉnh xét tuyển học bạ với ràng buộc về điểm thi tốt nghiệp, đổi cách tính điểm cộng với chứng chỉ ngoại ngữ.

Các thay đổi, theo Bộ, giúp việc tuyển sinh công bằng hơn và giảm áp lực, song chuyên gia nhìn nhận việc này không có "thời gian chờ", khiến thí sinh, phụ huynh bị động, rối loạn thông tin.

Trên thế giới, chính sách tuyển sinh đại học về cơ bản ổn định với hai hướng chủ đạo: Trung Quốc, Hàn Quốc tổ chức kỳ thi đại học chung toàn quốc; Mỹ, châu Âu để đại học tự chủ.

Tranh cãi dạy thêm - học thêm

Thông tư 29 của Bộ về dạy thêm, học thêm được coi như "liều thuốc mạnh" khi hạn chế dạy thêm trong trường và phải miễn phí. Song, nó gây tranh cãi suốt một năm qua, nhiều hiệu trưởng, chuyên gia cho rằng các quy định chỉ giải quyết "phần ngọn", không làm giảm nhu cầu, trong khi phụ huynh tốn tiền gấp 2-4 lần vì phải đưa con em ra bên ngoài.

Ông Hoàng Minh Sơn trong hội nghị tiếp xúc cử tri đầu tháng 3 ở Hà Nội đã khẳng định một mặt "đấu tranh với những hiện tượng chưa lành mạnh" trong dạy thêm, học thêm, song sẽ tiếp thu các góc nhìn khác.

Trả lời VnExpress hồi tháng 3, TS Trần Thành Nam, Phó hiệu trưởng trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, cho rằng về lâu dài, ngành giáo dục cần làm tốt ba việc: đổi mới thi cử, đào tạo được những thế hệ giáo viên có phẩm chất tốt, học sinh có kỹ năng và tinh thần tự học.

Thiếu giáo viên dai dẳng

Nhiệm kỳ của Tân Bộ trưởng còn đối mặt một bài toán dai dẳng: cả nước thiếu khoảng 124.000 giáo viên, tính đến tháng 2/2026. Nhưng áp lực còn nằm ở sự mất cân đối, thừa - thiếu cục bộ, "khát" giáo viên mầm non, Tiếng Anh và các môn đặc thù như Tin học và Nghệ thuật. Nhiều địa phương có biên chế nhưng không có nguồn để tuyển. Cùng đó, tình trạng giáo viên nghỉ việc, chuyển việc có xu hướng gia tăng tại một số nơi.

Trong khi đó, cả nước đang triển khai đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục; thực hiện phổ cập mầm non cho trẻ từ 3 tuổi; tiếp tục đổi mới chương trình phổ thông theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực; đẩy mạnh chuyển đổi số... nên đặt ra yêu cầu ngày càng cao đối với đội ngũ nhà giáo.

Điều này đòi hỏi phải có chính sách và giải pháp phát triển đội ngũ đồng bộ, có hệ thống và dài hạn.

Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học

Bộ Chính trị từ tháng 8/2024 đề nghị từng bước đưa tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ hai trong trường học.

Hiện, môn Tiếng Anh là bắt buộc từ lớp 3. Chưa địa phương nào dạy tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai trên quy mô toàn tỉnh, mà mới ở dạng thí điểm. Năm học trước, khoảng 190.000 học sinh được học môn khác bằng ngôn ngữ này hoặc chương trình tích hợp.

Theo Bộ, để tiếng Anh được dùng rộng rãi ở tất cả 52.000 trường học, cả nước cần thêm 12.000 thầy cô có khả năng dạy bằng tiếng Anh vào năm 2030. Trong khi đó, hiện nhiều tỉnh, thành vẫn loay hoay vì không tuyển được giáo viên môn này. Ngoài ra, cơ sở vật chất, điều kiện để dạy và học tiếng Anh còn nhiều khó khăn, đặc biệt ở khu vực miền núi.

Dương Tâm

Nguồn: https://vnexpress.net/5-bai-toan-cho-doi-tan-bo-truong-giao-duc-hoang-minh-son-5045998.html