Từ vụ 147 điểm 10 môn toán, cơ quan chức năng xác định hoạt động coi thi môn toán tại điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang có bất thường, tiêu cực và đã khởi tố vụ án cùng 4 bị can liên quan để làm rõ các vi phạm.
Việc đề xuất tổ chức thi lại môn toán cho các thí sinh tại điểm thi này cũng nhận nhiều ý kiến của dư luận.
Trao đổi với Báo điện tử Tuổi Trẻ, đại biểu Quốc hội Trịnh Thị Tú Anh (Lâm Đồng) cho rằng với vụ việc xảy ra ở điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang cần tiếp cận trên tinh thần khách quan, thận trọng, đúng quy định, đặt quyền lợi chính đáng của học sinh lên hàng đầu.
Bà nhấn mạnh quan điểm không thể vì xử lý một sai phạm của người lớn hoặc một hành vi vi phạm quy chế mà ảnh hưởng đến quyền lợi của những học sinh không liên quan, không được hưởng lợi từ hành vi tiêu cực.
Nhưng ngược lại, cũng không thể tổ chức thi lại một cách đại trà nếu chưa xác định rõ căn cứ, bởi có thể làm giảm tính nghiêm minh của quy chế thi.
“Cơ quan quản lý cần khẩn trương làm rõ mức độ vi phạm, trách nhiệm của từng cá nhân, từng khâu trong tổ chức thi.
Nếu có đủ căn cứ cho thấy một nhóm thí sinh bị ảnh hưởng vì yếu tố khách quan hoặc không liên quan đến hành vi gian lận, cần có giải pháp phù hợp để bảo đảm quyền lợi cho các em.
Với những trường hợp được xác định có hành vi vi phạm quy chế hoặc có liên quan trực tiếp đến tiêu cực phải xử lý nghiêm theo quy định, bởi bảo đảm công bằng cho số đông học sinh cũng chính là bảo vệ những học sinh trung thực”, bà Tú Anh nêu.
Bà nhắc lại quan điểm cần xử lý nghiêm sai phạm song không được xử lý máy móc và bảo vệ quyền lợi học sinh, không đánh đổi tính nghiêm minh của kỳ thi.
Để ngăn ngừa tiêu cực, đại biểu Tú Anh cho hay cần nhìn nhận đây không chỉ là vấn đề của một phòng thi hay một điểm thi, mà là vấn đề của cả hệ thống tổ chức, quản lý và văn hóa giáo dục.
Giải pháp căn cơ đầu tiên là phải nâng cao trách nhiệm của đội ngũ tham gia tổ chức kỳ thi, đặc biệt là cán bộ coi thi, quản lý điểm thi, các lực lượng liên quan.
“Quy chế thi dù chặt chẽ đến đâu, nếu con người thực thi thiếu trách nhiệm vẫn có thể phát sinh lỗ hổng”, bà chỉ rõ.
Bà Tú Anh đề nghị cần tiếp tục hoàn thiện quy trình tổ chức thi theo hướng phân định rõ trách nhiệm của từng cá nhân, từng khâu, tăng cường giám sát độc lập, kiểm tra đột xuất tại các điểm thi. Xử lý nghiêm các hành vi tiếp tay, bao che cho gian lận.
“Một yếu tố rất quan trọng khác là xây dựng văn hóa trung thực trong giáo dục. Thi cử chỉ phản ánh đúng năng lực khi học sinh, phụ huynh, nhà trường, xã hội đều coi trọng sự trung thực hơn thành tích bằng mọi giá.
Cần chuyển từ tư duy chống gian lận sau khi xảy ra sang tư duy thiết kế một hệ thống khiến gian lận khó xảy ra”, bà đề nghị.
Bà nhấn mạnh thêm việc ứng dụng khoa học công nghệ vào kỳ thi là xu hướng tất yếu, cần được nghiên cứu nghiêm túc. Công nghệ có thể giúp tăng tính minh bạch, giảm nguy cơ gian lận, hỗ trợ công tác giám sát.
Các giải pháp như giám sát phòng thi bằng camera, tăng cường an ninh khu vực bảo quản đề thi, ứng dụng phần mềm quản lý, phân tích dữ liệu bất thường trong quá trình thi… đều là những hướng đi phù hợp.
Song công nghệ không phải giải pháp duy nhất. Nếu chỉ đầu tư thiết bị mà không đồng bộ với quy trình quản lý, con người và cơ chế kiểm soát, hiệu quả sẽ hạn chế.
Về lâu dài, bà cho rằng việc tổ chức thi trên máy tính có thể là một hướng đi đáng nghiên cứu, nhất là khi hạ tầng công nghệ và ngân hàng câu hỏi được chuẩn hóa.
Nhưng để áp dụng ở quy mô quốc gia cần có lộ trình phù hợp, bảo đảm sự bình đẳng giữa các vùng miền, đặc biệt những nơi còn hạn chế về điều kiện cơ sở vật chất.
“Mục tiêu cuối cùng không phải là tạo ra một kỳ thi có thật nhiều thiết bị kiểm soát, mà là xây dựng một hệ thống thi an toàn, công bằng, minh bạch, trong đó công nghệ hỗ trợ con người và con người chịu trách nhiệm về tính trung thực của kỳ thi”, bà Tú Anh nói thêm.
Đại biểu Phạm Văn Hòa, thành viên Ủy ban Pháp luật và Tư pháp của Quốc hội, nói cần làm rõ bản chất vụ án tại Tuyên Quang, xử lý nghiêm các cá nhân vi phạm để không làm ảnh hưởng uy tín kỳ thi tốt nghiệp THPT quốc gia và niềm tin với ngành giáo dục.
Từ vụ việc ở Tuyên Quang, ông đề nghị ngành giáo dục cần rà soát, đánh giá toàn diện nhằm kịp thời phát hiện, ngăn chặn các tiêu cực có thể xảy ra ở các địa phương khác.
Về giải pháp lâu dài, ông nhấn mạnh yếu tố cốt lõi để đảm bảo kỳ thi an toàn, thực chất vẫn là đạo đức nghề nghiệp của giáo viên.
Cơ quan quản lý cần siết chặt các khâu tổ chức kỳ thi, trong đó có lựa chọn cán bộ, giám thị coi thi, ra đề đến công tác bảo mật đề thi, chấm thi nhằm ngăn chặn nguy cơ tiêu cực, móc nối để trục lợi.
Điểm tiến bộ của dự thảo là đã mở rộng cách hiểu về liên thông. Không chỉ có liên thông từ thấp lên cao, mà còn có liên thông từ trình độ cao hơn để hoàn thành chương trình ở trình độ thấp hơn; không chỉ công nhận môn học, học phần, tín chỉ, mà còn nhắc đến mô đun, năng lực nghề nghiệp, chứng chỉ chuyên môn, kinh nghiệm làm việc và kết quả đánh giá năng lực. Đây là cách tiếp cận gần hơn với thực tế thị trường lao động, nơi năng lực không chỉ được tạo ra trong lớp học.
Nhưng điểm yếu lớn nhất của dự thảo là chưa đứng đủ vững trên kinh nghiệm hơn 23 năm liên thông ở VN. Trong chừng ấy năm, nhiều vấn đề đã lộ ra: quảng cáo liên thông quá đà; hứa học trường này sẽ được lên trường kia nhưng không nói rõ điều kiện; xét công nhận tín chỉ dựa nhiều vào hồ sơ chương trình chung chung; thiếu đối sánh chuẩn đầu ra thực chất… Nếu không tổng kết những vấn đề này, thông tư mới có thể vô tình hợp thức hóa lại bệnh cũ bằng ngôn ngữ mới.
Khoảng trống thứ hai là kiểm định. Liên thông không thể chỉ dựa vào thiện chí giữa hai cơ sở đào tạo. Nguyên tắc cần rất rõ: không có kiểm định hoặc bảo đảm chất lượng được xác thực thì không thể có liên thông đáng tin cậy. Một chương trình chưa được kiểm định, chưa có minh chứng về chuẩn đầu ra, đội ngũ, cơ sở thực hành, đánh giá người học và dữ liệu tốt nghiệp thì rất khó trở thành nền tảng để công nhận tín chỉ trên diện rộng.
Khoảng trống thứ ba là cơ chế đối sánh. Thông tư không nên quá chi tiết có khi không khả thi và can thiệp vào tự chủ học thuật. Nhưng thông tư phải có nguyên tắc khung thống nhất để các cơ sở căn cứ vào đó. Đối sánh phải dựa trên chuẩn đầu ra, mức độ năng lực, khối lượng học tập, nội dung cốt lõi, phương thức đánh giá, minh chứng thực hành và điều kiện bảo đảm chất lượng. Nếu chỉ giao cho từng trường tự ban hành quy định nội bộ, liên thông sẽ biến thành "luật riêng" của mỗi nơi.
Khoảng trống thứ tư là minh bạch thông tin trước tuyển sinh. Cơ sở giáo dục không chỉ thông tin chung chung rằng "có liên thông", mà phải công khai ngành, chương trình liên thông, điều kiện đầu vào, tín chỉ tối đa có thể được công nhận…
Dự thảo cũng cần làm rõ "liên thông ngược''. Một người đã tốt nghiệp ĐH học thêm chương trình CĐ hoặc trung cấp không phải là chuyện ngược đời. Chính sách phải gọi đúng tên và giải thích đúng bản chất, nếu không xã hội sẽ hiểu sai rằng chất lượng ĐH quá kém nên người học phải quay lại học nghề.
Dự thảo có tiến bộ khi mở rộng liên thông sang công nhận kết quả học tập, tín chỉ, mô đun, năng lực nghề nghiệp và kinh nghiệm làm việc. Nhưng dự thảo vẫn chưa đặt liên thông trên nền đầy đủ của Khung trình độ quốc gia, vì mới xử lý từ trung học nghề trở lên, chưa làm rõ cơ chế công nhận kết quả học quá khứ (RPL), học tập phi chính quy, không chính quy và các mức năng lực thấp hơn. Muốn liên thông đúng nghĩa, phải khỏa lấp các khoảng trống về kiểm định, đối sánh chuẩn đầu ra, minh bạch thông tin, thỏa thuận giữa các cơ sở, quyền khiếu nại và dữ liệu hậu kiểm. Liên thông là một cơ chế để năng lực đã tích lũy được công nhận công bằng và chuyển hóa thành chất lượng nhân lực thật.
10 chuyên đề ôn tập môn ngữ văn thuộc chương trình Bí quyết ôn thi tốt nghiệp THPT đạt điểm cao năm 2026 do giáo viên Đỗ Đức Anh, Trường THPT Bùi Thị Xuân (P.Bến Thành), hướng dẫn được phát ở chuyên mục giáo dục trên các nền tảng: thanhnien.vn, fanpage Facebook và kênh YouTube của Báo Thanh Niên.
https://www.youtube.com/watch?v=7dJ1hwh1ivc
Trong chuyên đề 2 - Trạm văn thực chiến – đọc hiểu văn bản thông tin, giáo viên giúp học sinh vận dụng lý thuyết đã học ở chuyên đề 1 để thực hành giải đề đọc hiểu một cách thành thạo, đúng hướng và đạt điểm tối đa. Việc rèn luyện kỹ năng đọc hiểu văn bản thông tin qua các đề thực tiễn sẽ giúp học sinh rút kinh nghiệm sâu sắc cho bản thân để làm tốt câu đọc hiểu văn bản thông tin. Giáo viên cũng hướng dẫn học sinh xác định đúng dạng câu hỏi để áp dụng chiến lược phù hợp.
Trước đó, vào ngày 22.4, Báo Thanh Niên đã phát sóng chuyên đề 1 - Chinh phục 16 dạng câu hỏi đọc hiểu văn bản thông tin - giúp học sinh nắm vững các dạng câu hỏi thường gặp trong phần đọc hiểu của đề thi ngữ văn (đặc biệt là văn bản thông tin), từ đó phát triển kỹ năng phân tích, suy luận và trình bày ý. Giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc ở những câu hỏi khó khi đọc hiểu văn bản thông tin; Đưa ra công thức trả lời các dạng câu hỏi để không bị mất điểm. Giúp học sinh tìm ý nhanh, trả lời chính xác các câu đọc hiểu. Hướng dẫn chi tiết từng ý cho câu trả lời, chính xác tuyệt đối (để không mất điểm oan). Biết cách trình bày câu trả lời đúng, trúng, đủ và tránh lỗi thường gặp...
Từ 20.4 đến 23.5, vào các khung giờ cố định (16 giờ 30, 18 giờ 30 và 20 giờ 30) thứ hai đến thứ bảy hàng tuần, Báo Thanh Niên lần lượt phát sóng trực tiếp 88 chuyên đề Bí quyết ôn thi tốt nghiệp THPT đạt điểm cao tại các địa chỉ thanhnien.vn, Facebook.com/thanhnien và YouTube Báo Thanh Niên.
88 chuyên đề ôn tập kiến thức do các giáo viên giàu kinh nghiệm tại TP.HCM xây dựng, gồm: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, chuyên Trần Đại Nghĩa, Bùi Thị Xuân, Lê Quý Đôn, Marie Curie, Nguyễn Hiền, quốc tế Á Châu… Qua mỗi chuyên đề ôn thi trực tuyến, giáo viên sẽ giúp học sinh tiết kiệm thời gian, tận dụng lợi thế của công nghệ để hứng thú với việc học, tích lũy kiến thức cho kỳ thi quan trọng sắp đến.
Sau các khung giờ nói trên, các chuyên đề vẫn xuất hiện trên các nền tảng thanhnien.vn, Facebook.com/thanhnien và YouTube Thanh Niên. Học sinh sử dụng bất kỳ thiết bị (điện thoại thông minh, máy tính cá nhân hay máy tính cố định) và chỉ cần kết nối internet đều có thể tiếp cận nội dung hệ thống kiến thức của 9 môn thi trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026.
Học sinh có thể truy cập vào các nền tảng của Báo Thanh Niên hoặc quét mã QR từ lịch phát sóng để xem trực tiếp chương trình Bí quyết ôn thi tốt nghiệp THPT năm 2026 vào đúng khung giờ hoặc xem lại 88 chuyên đề ôn thi tốt nghiệp THPT đã phát.
Lịch phát sóng tuần từ 20 đến 25.4 các chuyên đề ôn thi tốt nghiệp năm 2026
Kết thúc giờ làm bài Văn không chuyên sáng 23/5, nhiều thí sinh rời phòng thi với tâm lý thoải mái, tỏ ra tâm đắc với ngữ liệu trong đề thi.
Đông Nghi, học sinh trường THCS-THPT Trần Đại Nghĩa, TP HCM, cho biết đề gồm phần Đọc hiểu (4 điểm), Viết đoạn văn (2 điểm) và Nghị luận xã hội (4 điểm).
Ở phần Đọc hiểu, từ đoạn trích trong tác phẩm Bám níu của nhà văn Bình Nguyên Lộc, thí sinh trả lời 5 câu trắc nghiệm và 2 câu tự luận ngắn về thể loại, chi tiết, diễn biến tâm lý nhân vật.
Phần Viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ, thí sinh được chọn phân tích tâm lý các nhân vật để làm rõ chủ đề hoặc phân tích cách kể chuyện và sử dụng phương ngữ Nam Bộ trong đoạn trích.
Nghi chọn phân tích chủ đề tình cảm gắn bó của con người với quê hương. Theo em, cả ba nhân vật trong đoạn trích đứng giữa lựa chọn lên thành phố tìm việc hay bám lấy mảnh đất cằn cỗi, nghèo khó ở quê. Cuối cùng, một trong ba người chọn ở lại với niềm tin không thể nào đói khát trên mảnh đất quê hương.
Trúc Phương, THCS Tăng Nhơn Phú, cũng tâm đắc với đoạn trích trên. Nữ sinh cho rằng ngữ liệu đã khơi gợi suy nghĩ về những lựa chọn khó khăn cuộc đời, giữa kế sinh nhai và sự gắn bó với quê hương thân thuộc.
Câu Nghị luận xã hội cho đoạn văn ngắn có chủ đề "Nghịch lý của sự lựa chọn", kết hợp với lựa chọn của những nhân vật trong phần Đọc hiểu. Đề yêu cầu thí sinh đưa ra giải pháp để lựa chọn mà không băn khoăn, hối tiếc.
Đông Nghi cho rằng cần hiểu rõ năng lực, sở thích để khoanh vùng các lựa chọn. Khi đã quyết định, mỗi người cần quyết tâm, không nên đứng núi này trông núi nọ. Bởi cứ luôn đặt câu hỏi "nếu như" thì sẽ chẳng bao giờ tận hưởng trọn vẹn con đường đã chọn.
Nữ sinh cho biết gặp sự cố nhỏ nên bài làm không như ý, hy vọng được 5 điểm. Còn Trúc Phương làm được hai tờ giấy thi, mong lấy điểm khá.
Thí sinh tiếp tục làm bài Toán không chuyên vào buổi chiều và các môn chuyên trong ngày mai.
Năm nay, trường Phổ thông Năng khiếu tuyển 595 học sinh, nhận được hơn 4.700 hồ sơ đăng ký. Tỷ lệ chọi trung bình 1/8, cao nhất trong 8 năm qua.
Điểm xét tuyển lớp 10 là tổng điểm bốn bài thi, môn chuyên nhân hệ số hai, không bài thi nào dưới 2 điểm. Với các lớp chuyên tuyển bằng hai tổ hợp, căn cứ kết quả thi và số lượng nguyện vọng, trường sẽ quyết định điểm xét tuyển với từng nhóm.
Phổ thông Năng khiếu được thành lập năm 1996, là trường duy nhất ở TP HCM tổ chức thi tuyển riêng, độc lập với kỳ thi vào lớp 10 của Sở Giáo dục và Đào tạo.
Năm ngoái, lớp chuyên Toán dẫn đầu điểm chuẩn với 33,75 điểm, còn lại khoảng 24,4-33.
