Nguyễn Hà Chi, học sinh lớp 11 chuyên Địa, trường THPT chuyên Hà Nội – Amsterdam, đạt điểm tuyệt đối 1600/1600 SAT ở lần thi thứ ba hồi giữa tháng 5. Trước đó nữ sinh hai lần đạt mức 1500 điểm.
“Em muốn săn học bổng nước ngoài, cạnh tranh nhiều, mà điểm của các bạn dạo gần đây rất cao”, Hà Chi lý giải.
Theo College Board, tổ chức sở hữu SAT, từ mốc 1530 trở lên, người thi lọt top 1% cao nhất thế giới trong hơn hai triệu thí sinh mỗi năm. Bài thi gồm hai phần là Reading and Writing (Đọc – Viết với 54 câu hỏi), và Math (Toán gồm 44 câu), kéo dài hơn hai giờ.
Hà Chi bắt đầu ôn SAT từ lớp 10. Ở lần thi vào tháng 6 năm ngoái và tháng 3 năm nay, điểm số của em “lên xuống, bấp bênh” giữa hai phần.
“Lần đầu thì do điểm Đọc – Viết thấp, lần sau thì do Toán thấp, chênh nhau vài chục điểm”, Chi kể. Phân tích cặn kẽ, nữ sinh nhận thấy yếu mảng logic nên thường thiếu thời gian làm các câu hỏi tìm bằng chứng ở phần Đọc – Viết. Trong khi đó, ở phần Toán, em mất điểm do dễ mắc “bẫy” ở những bài yêu cầu tính toán cẩn thận như phần trăm chênh lệch.
Học chuyên Địa, Chi tự nhủ phải chăm chỉ học Toán hơn các bạn khác vì đây không phải môn thế mạnh. Để ôn tập Toán cho lần thi này, ngoài luyện đề do thầy giao, em tìm thêm các câu hỏi tổng hợp khó để giải.
“Điểm thi SAT phụ thuộc vào tốc độ và độ khó bài của mình giải được, những câu dễ mà làm sai thì bị trừ điểm nặng”, nữ sinh đánh giá.
Sau hai lần thi đầu, Chi cũng thấy đề thường có dạng “lạ” như đồ thị bất phương trình và biện luận hệ số mũ, hoặc dạng khó như lượng giác. Do đó, em mày mò tham khảo trên mạng, tìm hiểu thêm các câu hỏi “bẫy”, từ đó quen cảm giác “phòng thủ” khi đọc đề. Ngoài ra, Chi cũng luyện giải đề với DESMOS, công cụ vẽ hình học được tích hợp trong bài thi SAT.
“Việc rèn luyện thành thạo công cụ này giúp em giải quyết nhanh chóng và chính xác các dạng bài lạ, phương trình bậc 4 hay hệ bất phương trình so với tính toán bằng tay”, Chi nói.
Vốn có nền tiếng Anh tốt, song Chi thừa nhận phần Đọc của SAT vẫn rất khó, đòi hỏi luyện tập thật nhiều. Trong đó, để tránh mất điểm ở dạng bài điền từ thích hợp vào chỗ trống, nữ sinh chọn cách “quên đi nghĩa đen thông thường” của từ mà chỉ dựa vào ngữ cảnh đề bài để xác định. Ngoài ra, em học trên một trang chuyên luyện từ vựng để mở rộng vốn từ.
“Mọi người cũng có thể học cách quan sát các tiền tố, hậu tố. Trong trường hợp không biết 100% từ đấy nghĩa là gì, mình có thể nhìn tiền tố để đoán xem hàm ý của nó là tiêu cực hay tích cực”, Chi chia sẻ.
Đối với những câu hỏi suy luận khó, nữ sinh xem xét kỹ lập luận đề bài và sử dụng phương pháp loại trừ. Em đặt mục tiêu phải loại được ít nhất hai đáp án vô lý bằng cách tìm ra đích xác từ khóa khiến đáp án đó bị sai.
Hành trình học SAT của Hà Chi không diễn ra liên tục mà được sắp xếp theo nguyên tắc ưu tiên. Khi có đợt thi ở trường hoặc tập trung ôn thi học sinh giỏi, nữ sinh tạm gác lại việc ôn SAT.
“Chỉ sau khi hoàn thành các kỳ thi trên lớp, em mới dành khoảng 2-3 tuần tập trung cao độ, luyện đề liên tục để chuẩn bị cho kỳ thi SAT”, Chi nói.
Anh Nghiêm Đức An, giáo viên hướng dẫn Hà Chi ôn SaT nói nữ sinh xuất phát sớm nên không bị áp lực thời gian. Tuy nhiên, chặng bứt phá từ 1500 đến 1600 điểm vẫn là thử thách.
“Chi kiên nhẫn tinh chỉnh từng kỹ năng, rèn độ cẩn thận tối đa trong tính toán, tối ưu tốc độ bằng DESMOS, đọc chậm để phá bẫy lập luận phức tạp trong phần Đọc – Viết”, Đức An đánh giá.
Hà Chi cho biết sẽ sử dụng kết quả SAT trong hồ sơ ứng tuyển khối ngành Kinh tế – Tài chính tại Australia, Singapore và Hà Lan, vao năm học tới.
Ngày 6.7, bà Y Ngọc, Phó chủ tịch UBND tỉnh Quảng Ngãi đã, ký quyết định phê duyệt bổ sung 1.956 chỉ tiêu tuyển sinh vào lớp 10 THPT năm học 2026 - 2027 cho các trường THPT công lập và các trung tâm giáo dục thường xuyên trên địa bàn tỉnh.
Quyết định được ban hành trên cơ sở đề nghị của Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Ngãi ngày 4.7 về việc tuyển sinh bổ sung vào lớp 10 năm học 2026 - 2027.
Theo quyết định, UBND tỉnh giao Giám đốc Sở GD-ĐT tạo căn cứ kết quả rà soát năng lực tiếp nhận học sinh của từng cơ sở giáo dục, điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục và các quy định hiện hành để quyết định chỉ tiêu tuyển sinh bổ sung cụ thể cho từng trường THPT và trung tâm giáo dục thường xuyên.
Đồng thời, Sở GD-ĐT có trách nhiệm tổ chức tuyển sinh công khai, minh bạch, đúng quy định; bảo đảm phát huy hiệu quả cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên, đồng thời chịu trách nhiệm trước UBND tỉnh và trước pháp luật về việc tổ chức thực hiện quyết định.
Theo quyết định, có 50 trường THPT được bổ sung chỉ tiêu tuyển sinh lớp 10. Trong đó, một số trường được tăng nhiều chỉ tiêu như Trường phổ thông dân tộc nội trú THPT Đăk Hà được bổ sung 150 chỉ tiêu; Trường THPT Huỳnh Thúc Kháng và Trường THPT Trường Chinh cùng được bổ sung 100 chỉ tiêu; Trường THPT Sơn Mỹ được bổ sung 90 chỉ tiêu…
Trước đó, theo kế hoạch của Sở GD-ĐT tỉnh Quảng Ngãi, kỳ thi tuyển sinh lớp 10 THPT năm học 2026 - 2027 được tổ chức trong hai ngày 31.5 và 1.6 với hơn 26.700 thí sinh đăng ký dự thi trên toàn tỉnh.
Nhân dự định theo học chuyên ngành khoa học máy tính vì có hứng thú đặc biệt với lĩnh vực trí tuệ nhân tạo. Đồng thời mong muốn học thêm chuyên ngành phụ hoặc song ngành kỹ thuật y sinh, nhằm ứng dụng AI trong lĩnh vực y tế.
Nhân có khoảng 1 năm để xây dựng hồ sơ, trong đó phần lớn là các hoạt động và kinh nghiệm đã tích lũy từ trước, các hoạt động Đoàn trường và các dự án xã hội.
Nhân chia sẻ mẹ chỉ tốt nghiệp cấp ba, nhưng luôn dặn dò con phải cố gắng học tập hết khả năng. Đó là kim chỉ nam mà Nhân luôn theo đuổi.
Về lựa chọn quốc gia UAE, Nhân cho rằng nhiều người có thể đặt câu hỏi, nhất là trong bối cảnh căng thẳng địa chính trị leo thang chỉ vài tháng trước.
Tuy nhiên chính trải nghiệm cá nhân khi bị kẹt lại một tuần ở Abu Dhabi giữa tình hình chiến sự trong chuyến tham dự Candidate Weekend (vòng phỏng vấn trực tiếp) đã củng cố quyết định của Nhân.
Theo đó, ở bất cứ nơi đâu cũng luôn tồn tại rủi ro, và đôi khi chính sự bất ổn lại là thử thách cần thiết để trưởng thành.
Để cân bằng giữa ôn thi học sinh giỏi quốc gia và chuẩn bị hồ sơ du học, Nhân lựa chọn tập trung trọn vẹn cho từng nhiệm vụ trong từng giai đoạn. Ban ngày dành toàn bộ thời gian cho việc học và ôn luyện, còn buổi tối tập trung hoàn thiện hồ sơ.
"Nhìn lại chặng đường đó, mình hiểu rằng không phải lúc nào cũng có thể cân bằng mọi thứ một cách hoàn hảo, điều quan trọng là luôn giữ mục tiêu cuối cùng để tiếp tục cố gắng", Nhân nói.
Nhìn lại hành trình của bản thân, Nhân cho rằng điều giúp mình ghi dấu ấn với hội đồng tuyển sinh không phải vì là ứng viên xuất sắc nhất, mà là sự phù hợp với những giá trị mà nhà trường tìm kiếm.
Bên cạnh thành tích học tập, Nhân còn phát triển các ứng dụng phục vụ hoạt động Đoàn trường, sáng lập dự án dạy lập trình thi đấu và xây dựng ứng dụng hỗ trợ học sinh khiếm thị.
Ý tưởng phát triển dự án AI hỗ trợ học sinh khiếm thị tiếp cận các môn STEM đến với Nhân sau khi bạn được cô Lê Thị Hồng Nhung, giáo viên tại trường và là người nhiều năm đồng hành cùng học sinh khiếm thị, gợi ý.
Theo đó, việc tiếp cận các môn STEM là một thách thức lớn vì học liệu thường chứa nhiều hình ảnh, sơ đồ và bảng biểu phức tạp.
Từ thực tế này, Nhân đã cùng cô giáo thảo luận và xây dựng giải pháp ứng dụng thị giác máy tính kết hợp trí tuệ nhân tạo. Hệ thống sử dụng các mã đánh dấu chuyên biệt, cho phép học sinh chụp lại hình ảnh trong sách, vở hoặc tài liệu học tập. Sau đó AI sẽ tự động phân tích và tạo ra phần mô tả chi tiết bằng ngôn ngữ tự nhiên.
Giải pháp này góp phần giúp học sinh khiếm thị tiếp cận tốt hơn các nội dung trực quan vốn rất khó tiếp cận trong các môn khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học.
Trước những hoài nghi của dư luận về việc một cụm thi ở tỉnh Lào Cai có 41 bài thi đạt điểm 10 môn toán, ngày 8-7, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lào Cai Luyện Hữu Chung thông tin với báo chí, làm rõ các nghi vấn liên quan.
Ông Chung cho biết ngay sau khi xuất hiện các thông tin nghi vấn về kết quả thi môn toán trên mạng xã hội, đơn vị đã chủ động kiểm tra, xác minh.
Theo ông Chung, việc rà soát được thực hiện ở tất cả các khâu, từ công tác coi thi, hồ sơ tại điểm thi, phân tích phổ điểm đến đối chiếu kết quả thi với học bạ và thành tích học tập của thí sinh trong 3 năm THPT.
Qua rà soát, hơn 40 bài thi đạt điểm 10 môn toán đều thuộc học sinh Trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành.
"Kết quả bước đầu cho thấy chưa phát hiện dấu hiệu bất thường nào. 100% học sinh đạt điểm tuyệt đối đều có học lực xuất sắc, điểm tổng kết môn toán ở mức rất cao, nhiều em là thành viên đội tuyển học sinh giỏi quốc gia và đã đạt các giải thưởng cao.
Trong hơn 40 thí sinh đạt điểm 10, có 18 em đã đủ điều kiện được tuyển thẳng vào các trường đại học tốp đầu nên không cần sử dụng kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT để xét tuyển" - ông Chung khẳng định.
Liên quan đến việc biểu đồ phổ điểm xuất hiện một cụm điểm cao tập trung, ông Chung lý giải, nguyên nhân xuất phát từ việc phần mềm của Bộ Giáo dục và Đào tạo đánh số báo danh tự động.
Theo đó, dải số báo danh của học sinh Trường THPT chuyên Nguyễn Tất Thành được xếp liền kề với dải số của nhiều trường khu vực nông thôn, dẫn tới khi phân tích dữ liệu theo số báo danh xuất hiện một nhóm điểm cao tập trung. Đây là hiện tượng kỹ thuật bình thường, không phản ánh sai lệch kết quả thi.
Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Lào Cai cũng cho biết điểm 10 môn toán chỉ tập trung ở các lớp chuyên khối khoa học tự nhiên như toán, vật lý, hóa học và tin học. Không xuất hiện tình trạng điểm cao dàn trải ở các lớp chuyên khoa học xã hội.
Trước đó, trên mạng xã hội TikTok chia sẻ một bài phản ánh với những phân tích về một dải hơn 300 số báo danh liền nhau tại một cụm thi ở Lào Cai có mật độ điểm môn toán cao hơn nhiều so với phần còn lại của tỉnh.
Cụ thể, bài đăng này chỉ ra dải số báo danh từ 1500xxxx tới 1501xxxx có mật độ điểm toán cao đột biến với điểm trung bình 8,47, trong khi điểm trung bình toàn tỉnh chỉ 4,88. Đáng chú ý, toàn tỉnh Lào Cai có 60 điểm 10 môn toán thì có đến 41 điểm nằm gọn trong dải hơn 300 thí sinh này.
