Một trong những mục tiêu trọng tâm được nhấn mạnh trong Nghị quyết 71 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển GD-ĐT là xây dựng từ 3 – 5 trường ĐH tinh hoa đẳng cấp quốc tế, qua đó góp phần đưa VN vào nhóm 20 quốc gia dẫn đầu thế giới về giáo dục vào năm 2045. Một số đơn vị tư thục đã được nhiều người trong giới nghiên cứu về giáo dục ĐH xem là ứng viên tiềm năng lãnh nhận sứ mệnh này.
Theo giới quan sát, bức tranh ĐH tư thục VN trong chưa đầy 1 thập niên qua đã chứng kiến một cuộc chuyển giao chủ sở hữu mang tính bước ngoặt. Những thương vụ mua bán nhanh gọn không chỉ cứu vãn nhiều trường khỏi sự tồn tại vật vờ hoặc bờ vực phá sản mà còn định hình lại toàn bộ sân chơi.
Thương vụ chuyển nhượng thành công nhất đến nay là Trường ĐH Thành Tây của Tập đoàn Phenikaa vào năm 2017, trường được đổi tên theo tên chủ sở hữu, nay là ĐH Phenikaa. Bởi từ một trường tư thục “vô danh”, quy mô nhỏ, loay hoay với bài toán tuyển sinh và chủ yếu dựa vào nguồn thu học phí để duy trì hoạt động, ĐH Phenikaa được đầu tư hàng nghìn tỉ đồng xây dựng cơ ngơi bề thế trên khuôn viên rộng 14 ha, được trang bị hệ thống phòng lab, viện nghiên cứu không thua kém các ĐH quốc tế.
Trường ĐH Mỹ thuật công nghiệp Á Châu trở thành Trường ĐH CMC; Trường ĐH Phú Xuân gia nhập hệ sinh thái Equest… Mới đây nhất, Tập đoàn Intracom chính thức đặt chân vào mảng giáo dục khi mua lại Trường ĐH Chu Văn An và đổi tên thành Trường ĐH Intracom. Kỷ lục thuộc về Nguyễn Hoàng Group khi tập đoàn này có trong tay các trường ĐH tư thục lớn phía nam như Hoa Sen, Quốc tế Hồng Bàng, Gia Định…
Nổi bật là VinUni được thành lập năm 2019 với tổng vốn đầu tư lên đến 6.500 tỉ đồng, trong đó 3.500 tỉ đồng dành cho cơ sở vật chất đạt tiêu chuẩn 5 sao và 3.000 tỉ đồng để cấp học bổng tài năng, hỗ trợ tài chính cho sinh viên và bù lỗ vận hành trong 10 năm đầu. Gần đây, Vingroup cam kết đầu tư thêm 9.300 tỉ đồng, củng cố năng lực đào tạo và nghiên cứu cạnh tranh toàn cầu, với khát vọng trong tương lai gần chinh phục đỉnh cao “top 100 ĐH xuất sắc toàn cầu”.
Theo các nhà nghiên cứu, sự dịch chuyển nói trên mang theo nguồn lực tài chính khổng lồ đầu tư cho khối trường tư thục. Với các tập đoàn đa ngành, việc sở hữu một trường ĐH giúp họ “khóa chặt” chuỗi giá trị nhân lực – tự cung tự cấp chuyên gia cho hệ sinh thái công nghệ, y tế, sản xuất của riêng mình. Ngược lại, đối với các trường ĐH, nguồn vốn từ giới chủ đầu tư giúp giải quyết triệt để bài toán sống còn về cơ sở vật chất và thu hút nhân tài, tạo đà để bứt tốc thay vì mòn mỏi nhặt nhạnh từng đồng học phí. Hơn nữa, như TS Nguyễn Thị Kim Phụng, Giám đốc Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục Đông A, chia sẻ: “Nếu doanh nghiệp nhận thức đầu tư vào trường ĐH không phải là để thu lời, mà là để dùng hình ảnh của nhà trường quảng bá cho thương hiệu của mình thì đã là cơ hội bứt phá cho ĐH tư thục”.
GS Trần Thọ Đạt, Chủ tịch Hội đồng Khoa học và đào tạo, ĐH Kinh tế quốc dân, cũng nhận định: “Đó là tín hiệu đáng mừng, cho thấy giáo dục ĐH đã trở thành một lĩnh vực đầu tư chiến lược cho phát triển nguồn nhân lực. Các tập đoàn có lợi thế về nguồn lực tài chính, năng lực quản trị, công nghệ và mạng lưới doanh nghiệp, có thể tạo ra những trường ĐH có cơ sở vật chất hiện đại, chương trình đào tạo gắn với nhu cầu thực tiễn và môi trường đổi mới sáng tạo. Thực tế trong những năm gần đây, nhiều mô hình ĐH do doanh nghiệp đầu tư đã tạo được dấu ấn về chất lượng và quốc tế hóa”.
Tuy nhiên, GS Trần Thọ Đạt cũng cho rằng giáo dục ĐH có những đặc thù rất khác với hoạt động kinh doanh. Một trường ĐH không thể được đánh giá chỉ bằng hiệu quả tài chính hay quy mô tuyển sinh, mà trước hết phải được đánh giá bằng chất lượng đào tạo, năng lực nghiên cứu và đóng góp cho xã hội. Vì vậy, nếu doanh nghiệp đầu tư với tầm nhìn dài hạn, tôn trọng quyền tự chủ học thuật và chấp nhận đầu tư bền bỉ cho đội ngũ giảng viên, nghiên cứu khoa học thì đây sẽ là động lực rất lớn cho hệ thống giáo dục ĐH.
“Điều quan trọng nhất không phải là ai sở hữu trường ĐH, mà là triết lý phát triển của chủ sở hữu. Trên thế giới, nhiều ĐH tư thục hàng đầu đều được hình thành từ nguồn lực của doanh nghiệp hoặc các quỹ tư nhân, nhưng họ thành công vì kiên trì theo đuổi sứ mệnh học thuật trong nhiều thập niên. Chúng ta hoàn toàn có thể đi theo con đường đó nếu các tập đoàn đầu tư vào ĐH với tinh thần “xây dựng một thiết chế tri thức” hơn là “vận hành một doanh nghiệp giáo dục”. Đây chính là nền tảng để hình thành những ĐH tư thục có uy tín trong khu vực và trên thế giới”, GS Trần Thọ Đạt nói.
Cũng chung góc nhìn trên, ông Châu Dương Quang, nghiên cứu sinh ĐH SUNY Albany (Mỹ), cảnh báo về hiện tượng chất lượng bị “phồng rộp” thiếu thực chất. Khoảng cách giữa những gì được phô diễn (như quảng cáo, bảng xếp hạng) và chất lượng đào tạo thực tế đang ngày càng lớn. Có những trường cách làm tưởng như bài bản, nhưng ngày càng tỏ ra giống kinh doanh, chẳng hạn quá chú trọng vào tính hiệu quả đào tạo.
Ông Châu Dương Quang nhận định: “Muốn vươn tầm đẳng cấp quốc tế trong giáo dục ĐH thì nguồn lực thôi chưa đủ, bởi nhiều trường ĐH tư ở VN hiện nay cũng có nguồn lực dồi dào. Vấn đề là cần đầu tư dài hạn, có tầm nhìn, có chiến lược khác biệt thì mới tạo ra được hướng đi mới. Trong sự hiểu biết về giáo dục ĐH tư thục VN của mình, tôi nghĩ đến 2 ứng viên cho sứ mệnh này: Trường ĐH Fulbright và Trường ĐH VinUni”.
Để ĐH tư thục VN thực sự đạt đẳng cấp quốc tế, GS Trần Thọ Đạt chỉ rõ 4 yếu tố tiên quyết: tầm nhìn dài hạn coi giáo dục là sứ mệnh tri thức; nguồn lực tài chính khổng lồ; quản trị tiên tiến bảo đảm tự chủ học thuật; văn hóa nghiên cứu mạnh. “Bên cạnh nỗ lực của từng trường, nhà nước cũng cần có chính sách hỗ trợ phù hợp về đất đai, thuế, nghiên cứu khoa học và cơ chế hợp tác quốc tế. Cuối cùng, cần thời gian tích lũy đủ dài, bởi không có ĐH đẳng cấp thế giới nào được xây dựng chỉ trong vài năm. Đó là kết quả của nhiều thập niên kiên trì theo đuổi chất lượng và chuẩn mực học thuật cao”, GS Trần Thọ Đạt nói.
Trường ĐH Y dược TP.HCM có thông báo chính thức thông tin tuyển sinh năm 2026, bao gồm học phí áp dụng cho sinh viên trúng tuyển khóa 2026.
Theo đó, học phí ngành cao nhất là răng-hàm-mặt với mức thu 90 triệu đồng/năm. Kế đến, ngành y khoa thu 88 triệu đồng/năm.
Tiếp theo đó, ngành dược học thu 63,5 triệu đồng/năm; y học dự phòng và y học cổ truyền cùng mức thu 55 triệu đồng/năm; công nghệ dược phẩm 53,5 triệu đồng/năm; hóa dược 52,5 triệu đồng/năm. Nhiều ngành khác học phí đồng loạt ở mức 48 triệu đồng/năm.
Đáng chú ý, 2 ngành tâm lý học và công tác xã hội học phí chỉ ở mức 30 triệu đồng/năm. Đây cũng là 2 ngành có sử dụng tổ hợp môn D01 (toán-văn-tiếng Anh) để xét tuyển trong năm nay.
Học phí từng ngành cụ thể như bảng sau:
Trước đó, học phí thí sinh trúng tuyển năm 2025 vào Trường ĐH Y dược TP.HCM dao động trong khoảng 30-84,7 triệu đồng/năm tùy ngành. Trong đó, ngành răng-hàm-mặt có mức học phí cao nhất là 84,7 triệu đồng. Tiếp đến, ngành y khoa học phí 82,2 triệu đồng/năm. Ngành dược học dự kiến thu 60,5 triệu đồng/năm.
Các ngành y học cổ truyền, y học dự phòng, hóa dược năm ngoái thu cùng mức 50 triệu đồng/năm. Các ngành có cùng mức thu 46 triệu đồng/năm gồm: Điều dưỡng, điều dưỡng chuyên ngành gây mê hồi sức, hộ sinh, dinh dưỡng, kỹ thuật phục hình răng, kỹ thuật xét nghiệm y học, kỹ thuật hình ảnh y học, kỹ thuật phục hồi chức năng, y tế công cộng.
Như vậy, học phí hầu hết các ngành của trường đều tăng so với năm ngoái. Riêng ngành công tác xã hội, cùng với ngành mới tâm lý học lần đầu được tuyển sinh trong năm nay, có học phí thấp nhất và không điều chỉnh so với năm ngoái ở mức 30 triệu đồng/năm.
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh vừa có báo cáo kết quả xác minh, xử lý nội dung phản ánh liên quan đến công tác coi thi kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 tại Điểm thi Trường THPT Cẩm Phả.
Theo báo cáo, sau khi kết thúc môn thi tự chọn sáng 12/6, trong nhóm Zalo lớp 12A8 Trường THPT Cẩm Phả xuất hiện tin nhắn phản ánh về dấu hiệu vi phạm quy chế thi tại phòng thi 1528. Người phản ánh là thí sinh V.H.H., cho biết một giám thị xem đáp án của mình để nhắc cho thí sinh N.T.H., khiến em bị ảnh hưởng tâm lý trong quá trình làm bài.
Sáng 13/6, thông tin trên được chia sẻ trên mạng xã hội. Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh đã phối hợp với Công an tỉnh xác minh sự việc, đồng thời yêu cầu Trường THPT Cẩm Phả kiểm tra, làm rõ toàn bộ nội dung phản ánh.
Trong các ngày 13 và 14/6, Trường THPT Cẩm Phả phối hợp với cơ quan công an làm việc với các thí sinh, phụ huynh cùng những cán bộ, giáo viên liên quan để xác minh vụ việc.
Kết quả xác minh cho thấy trước khi tham gia làm nhiệm vụ coi thi, ông Tô Văn Tiến, giáo viên Trường THCS và THPT Hải Đông, đã được bà Trần Thị Bích Hảo, giáo viên Trường THPT Cẩm Phả (là mẹ của thí sinh N.T.H.), đề nghị nếu được coi thi tại phòng của con bà thì giúp đỡ, tạo điều kiện để thí sinh làm bài tốt nhất.
Trong buổi thi sáng 12/6, ông Tiến được phân công làm Giám thị 2 tại phòng thi 1528, nơi thí sinh N.T.H. dự thi. Trong quá trình coi thi, ông Tiến đứng gần vị trí của hai thí sinh, đề nghị V.H.H. trao đổi, giúp đỡ N.T.H. làm bài và xem đáp án của em để nhắc cho H. Tuy nhiên, V.T.H. không sửa đáp án theo nội dung được nhắc.
Cùng làm nhiệm vụ tại phòng thi 1528, bà Vũ Ngọc Hà, Giám thị 1, có hành vi đứng gần thí sinh N.T.H. và xem bài thi nhưng không tác động, không nhắc bài cho thí sinh theo bản tường trình và cam kết của bà Hà.
Bà Phạm Thị Nhung, giáo viên được phân công giám sát phòng thi 1527 và 1528, không phát hiện hành vi vi phạm của hai giám thị trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh xác định sự việc đã ảnh hưởng lớn đến uy tín của Trường THPT Cẩm Phả và ngành giáo dục địa phương. Trách nhiệm thuộc về lãnh đạo điểm thi do chưa kịp thời phát hiện, xử lý vi phạm của các cán bộ làm nhiệm vụ coi thi.
Ông Tô Văn Tiến bị xác định không thực hiện đúng chức trách, nhiệm vụ được giao và vi phạm Quy chế thi. Bà Vũ Ngọc Hà không ngăn chặn hành vi vi phạm của ông Tiến, không báo cáo trưởng điểm thi về sự việc xảy ra tại phòng thi.
Bà Trần Thị Bích Hảo là giáo viên, hiểu biết Quy chế thi nhưng vẫn nhờ ông Tô Văn Tiến thực hiện hành vi vi phạm, gây ảnh hưởng đến thí sinh, uy tín nhà giáo và ngành giáo dục.
Căn cứ mức độ vi phạm, các đơn vị liên quan đã kỷ luật cảnh cáo đối với bà Trần Thị Bích Hảo và ông Tô Văn Tiến; kỷ luật khiển trách đối với bà Vũ Ngọc Hà.
Đối với lãnh đạo Điểm thi Trường THPT Cẩm Phả và bà Phạm Thị Nhung, các đơn vị liên quan tiếp tục kiểm điểm trách nhiệm, báo cáo cơ quan có thẩm quyền xem xét, xử lý theo phân cấp quản lý.
Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh đã báo cáo Bộ Giáo dục và Đào tạo và UBND tỉnh Quảng Ninh kết quả xử lý vụ việc liên quan đến công tác coi thi tại phòng thi 1528, Điểm thi Trường THPT Cẩm Phả.
Trước đó, như đã đưa tin, mấy ngày gần đây xuất hiện thông tin đăng tải trên mạng xã hội Threads, tài khoản được cho là của một học sinh đã viết bài đăng trình bày việc bị ảnh hưởng tâm lý trong quá trình làm bài thi tại kỳ thi tốt nghiệp THPT vừa qua. Theo lời kể, vào khoảng 8h-8h10, một giám thị được cho là đã yêu cầu học sinh này đưa bài cho bạn cùng phòng thi tên H. xem, nhưng em từ chối.
Học sinh cho biết sau đó giám thị liên tục đứng gần khu vực của mình và bạn H., có hành động tác động đến việc làm bài khiến em mất tập trung, lo lắng và không thể hoàn thành tốt bài thi môn vật lý. Tâm lý nặng nề từ sự việc cũng khiến em bước vào môn thi hóa học tiếp theo trong trạng thái không ổn định.
Cuối bài viết, học sinh bày tỏ sự bức xúc, cho rằng những hành vi nêu trên đã ảnh hưởng nghiêm trọng đến tâm lý, kết quả làm bài và làm tổn hại đến hình ảnh, đạo đức của người làm công tác giáo dục.
Tối 30-5, Trường đại học Sư phạm Hà Nội (HNUE) chính thức thông báo chỉ tiêu tuyển sinh nhóm ngành đào tạo giáo viên năm 2026 với tổng 2.818 chỉ tiêu, giảm 177 chỉ tiêu so với dự kiến.
Đáng chú ý, ngành sư phạm ngữ văn được giao tuyển 240 sinh viên (giảm 210 sinh viên so với dự kiến), sư phạm lịch sử - địa lý tuyển 60 sinh viên (giảm 40 sinh viên), sư phạm khoa học tự nhiên giảm 10 sinh viên, sư phạm giáo dục chính trị giảm 5 sinh viên.
Ở một số ngành khác tăng chỉ tiêu so với dự kiến như: sư phạm hóa học, sư phạm sinh học, sư phạm lịch sử, sư phạm địa lý, sư phạm tiếng Pháp.
Chỉ tiêu chính thức nhóm ngành đào tạo giáo viên của Trường đại học Sư phạm Hà Nội năm 2026 như sau:
Cùng ngày, Trường đại học Vinh (Nghệ An) cũng đã cập nhật chỉ tiêu nhóm ngành đào tạo giáo viên năm 2026 sau khi được Bộ giao 1.517 chỉ tiêu cho 16 ngành sư phạm trình độ đại học, giảm hơn 400 so với dự kiến.
Trong đó, trường sẽ tuyển 300 sinh viên ngành giáo dục mầm non, 200 sinh viên sư phạm tiếng Anh, sư phạm toán và sư phạm ngữ văn mỗi ngành 180 sinh viên, giáo dục tiểu học 141 sinh viên...
Chỉ tiêu tuyển nhóm ngành đào tạo giáo viên của Trường đại học Vinh năm 2026 như sau:
Trước đó, Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội cũng công bố chỉ tiêu chính thức cho nhóm ngành đào tạo giáo viên trình độ đại học với 918 chỉ tiêu, giảm 132 chỉ tiêu so với dự kiến.
Chỉ tiêu tuyển tuyên nhóm ngành đào tạo giáo viên Trường đại học Giáo dục năm 2026 như sau:
Trường đại học Hồng Đức (tỉnh Thanh Hóa) công bố được Bộ giáo dục và đào tạo giao tuyển 762 sinh viên cho 14 ngành đào tạo giáo viên, giảm 158 chỉ tiêu so với dự kiến.
Chỉ tiêu tuyển tuyên nhóm ngành đào tạo giáo viên Trường đại học Hồng Đức năm 2026 như sau:
