Trong một video đăng trên tài khoản WeChat chính thức hồi đầu tháng 7, Trưởng phòng Giáo vụ, trường Đại học Khoa học và Công nghệ Thâm Quyến (SZTU), ông Triệu Vĩ, cho biết trường sẽ từng bước bỏ môn tiếng Anh bậc đại học cho sinh viên từ học kỳ mùa thu 2026.
Trường sẽ triển khai thí điểm tại hai lớp, từng bước thay chương trình tiếng Anh bậc đại học bằng hệ thống môn học về giao tiếp liên văn hóa.
Các môn học này sẽ tập trung rèn luyện khả năng giao tiếp với người thuộc nền văn hóa khác, bao gồm cả ngôn ngữ, cách ứng xử và sự thấu hiểu về giá trị, tập quán của đối phương.
Quá trình thí điểm sẽ kết thúc vào học kỳ mùa thu năm 2028. Sau đó nhà trường sẽ triển khai toàn diện hệ thống môn học giao tiếp liên văn hóa trong toàn trường.
Ngay sau khi ông Triệu Vĩ đưa ra quan điểm, vấn đề này đã gây nhiều tranh luận tại Trung Quốc, rất nhiều người hiểu lầm rằng các trường đại học của nước này đang dần xem nhẹ ngoại ngữ.
Một số người ủng hộ cho rằng biện pháp của trường mang tính “tiên phong và thăm dò”, và cho rằng giao tiếp liên văn hóa thực chất còn đòi hỏi trình độ tiếng Anh cao hơn trước.
Nhưng cũng không ít người lo ngại việc bỏ môn tiếng Anh bậc đại học đồng nghĩa với giảm vai trò của ngoại ngữ.
Thực chất, việc giảm tín chỉ và cải cách môn tiếng Anh bậc đại học đã trở thành xu hướng trong quá trình đổi mới chương trình đào tạo của nhiều trường đại học Trung Quốc trong vài năm qua.
Và như thế cũng không có là nghĩa sinh viên không còn phải học tiếng Anh.
Theo giám đốc Trung tâm tiếng Anh thuộc SZTU, ông Lý Ký, sinh viên vẫn cần chuẩn bị cho những kỳ thi phù hợp với mục tiêu của mình, như CET-4, CET-6, IELTS hoặc TOEFL.
Tháng 5-2026, Đại học Sư phạm Chiết Giang thông báo giảm số tín chỉ ngoại ngữ trong khối môn đại cương từ 8 xuống 6, đồng thời áp dụng mô hình giảng dạy phân tầng và phân cấp theo trình độ.
Đại học Đông Hoa cũng cắt giảm số tín chỉ môn tiếng Anh, duy trì chất lượng giảng dạy bằng cách tổ chức lớp học theo năng lực của sinh viên.
Trước đó, Đại học Bắc Kinh, Đại học Hạ Môn, Đại học Tứ Xuyên cùng một số trường khác đã triển khai thí điểm chương trình tiếng Anh phù hợp hơn với trình độ và nhu cầu của sinh viên.
Giới chuyên môn cho rằng xu hướng này xuất phát từ hai nguyên nhân chính.
Thứ nhất, nhiều sinh viên sinh sau năm 2000 đã có nền tảng ngoại ngữ khá tốt từ bậc phổ thông, khiến chương trình tiếng Anh bậc đại học cần được cải cách và thiết kế phù hợp hơn.
Kế đó là sự phát triển quá nhanh của AI đã thúc đẩy những thay đổi sâu sắc trong mô hình và phương pháp giảng dạy ngoại ngữ.
Các trường đại học cần đào tạo nhân lực có năng lực tổng hợp, nên phương pháp giảng dạy cũng phải thay đổi để phù hợp hơn với nhu cầu phát triển kinh tế – xã hội hiện nay.
Theo Tổ chức nghiên cứu và tư vấn về giáo dục đại học Trung Quốc MyCOS, việc liên tục bổ sung các học phần mới như hiểu biết về AI, phân tích dữ liệu, lập trình cơ bản, đổi mới sáng tạo, khởi nghiệp và thực hành tại doanh nghiệp đã tạo áp lực lên quỹ tín chỉ vốn có hạn.
Trong quá trình tái phân bổ chương trình đào tạo, môn tiếng Anh bậc đại học là một trong những học phần được ưu tiên điều chỉnh.
“Ở thời đại AI và toàn cầu hóa, không chỉ tiếng Anh bậc đại học và các môn ngoại ngữ khác cần cải cách.
Ngay cả chương trình đào tạo chuyên ngành tiếng Anh cũng phải thay đổi, đó là xu hướng tất yếu”, ông Lý Ký nói với tờ báo Đô Thị Nam Phương.
Sắp tới, việc cải cách môn tiếng Anh bậc đại học được dự báo sẽ tiếp tục diễn ra theo nhiều mô hình khác nhau, khi nhiều trường tiếp tục điều chỉnh chương trình theo định hướng phát triển và mục tiêu đào tạo riêng.
Giải Lê Quý Đôn trên ấn phẩm Nhi Đồng TP.HCM do Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM và báo Nhi Đồng TP.HCM (báo Tuổi Trẻ) phối hợp tổ chức. Đây là sân chơi học tập dành cho các em học sinh tiểu học trải dài suốt 31 năm liền.
Phát biểu tại buổi lễ, ông Nguyễn Bảo Quốc - Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM - đánh giá cao sức lan tỏa của Giải Lê Quý Đôn trên ấn phẩm Nhi Đồng TP.HCM qua nhiều năm tổ chức.
Ông cho biết trong năm học 2025 - 2026, cuộc thi thu hút gần 930.000 bài dự thi, trong đó 780 học sinh xuất sắc nhất được chọn vào vòng chung kết.
“Các em có mặt tại đây hôm nay đều là những học sinh rất xuất sắc, có kiến thức tốt và đã nỗ lực rất nhiều để bước vào vòng thi cuối cùng”, ông Quốc nhấn mạnh.
Theo ông Quốc, việc nhiều học sinh quay trở lại tham dự cuộc thi lần thứ hai, thứ ba cho thấy sức hút, uy tín và chất lượng của sân chơi học thuật này. Không chỉ là hoạt động chuyên môn phối hợp giữa Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM với báo Tuổi Trẻ, cuộc thi còn góp phần tạo động lực học tập, khơi gợi niềm yêu thích khám phá tri thức trong học sinh tiểu học.
Đặc biệt đây là năm học đầu tiên cuộc thi được tổ chức trên địa bàn TP.HCM mở rộng sau khi sáp nhập với Bình Dương và Bà Rịa - Vũng Tàu. Nhiều học sinh đến từ các khu vực mới đã tham gia và có mặt tại vòng chung kết.
“Hy vọng trong những năm tới, cuộc thi sẽ tiếp tục được mở rộng, lan tỏa đến nhiều trường tiểu học hơn nữa trên địa bàn TP.HCM mới, tạo điều kiện để ngày càng nhiều học sinh được tham gia sân chơi bổ ích này”, ông Quốc chia sẻ.
Cuộc thi nhằm giúp học sinh tiểu học vận dụng, mở rộng những kiến thức đã và đang học trong nhà trường, đồng thời khuyến khích tinh thần tự học, ý thức thi đua học tốt trong các em. Qua nhiều năm tổ chức, giải luôn nhận được sự hưởng ứng tích cực từ đông đảo học sinh, giáo viên và phụ huynh.
Trong năm học 2025 - 2026, Giải Lê Quý Đôn trên ấn phẩm Nhi Đồng TP.HCM đã thu hút 927.000 bài dự thi đến từ 380 trường tiểu học tại TP.HCM cùng một số địa phương như Vĩnh Long, Tây Ninh. Từ số lượng bài thi này, ban giám khảo đã tuyển chọn 780 học sinh có bài dự thi đầy đủ qua các kỳ, đạt điểm cao và nét chữ đẹp để bước vào vòng chung kết.
Năm nay nhiều trường tiểu học có số lượng bài dự thi nổi bật như Trường tiểu học Lê Văn Thọ (An Hội Đông), Trường tiểu học Lương Thế Vinh (phường Thủ Đức), Trường tiểu học Bình Trị 1 (phường An Lạc)… với hơn 30.000 bài dự thi.
Đáng chú ý sau khi TP.HCM mở rộng địa giới hành chính, giải ghi nhận thêm nhiều đơn vị tham gia lần đầu.
Dù là mùa giải đầu tiên góp mặt, một số trường tại các khu vực Dĩ An, phường Lái Thiêu, phường Phước Thắng đã có học sinh đạt thành tích tốt, được chọn vào vòng chung kết.
Sau khi hoàn thành bài thi chung kết, các em được tham gia nhiều hoạt động giao lưu như nhận quà, thưởng thức văn nghệ, xem ảo thuật, giao lưu với chú hề và cùng vui chơi với bạn bè.
Giám đốc Đại học Quốc gia TP.HCM vừa ký quyết định bổ nhiệm nhân sự Ban giám hiệu Trường đại học Công nghệ thông tin (Đại học Quốc gia TP.HCM), gồm Hiệu trưởng và các Phó hiệu trưởng.
PGS.TS Nguyễn Tấn Trần Minh Khang giữ chức vụ Hiệu trưởng Trường đại học Công nghệ thông tin (Đại học Quốc gia TP.HCM); thời hạn giữ chức vụ là 5 năm kể từ ngày 1-6.
Trước đó PGS.TS Nguyễn Tấn Trần Minh Khang là Phó hiệu trưởng phụ trách trường kể từ ngày 1-12-2025.
Ông Nguyễn Tấn Trần Minh Khang sinh năm 1974, quê Điện Bàn, Quảng Nam (nay là TP Đà Nẵng). Ông tốt nghiệp đại học ngành công nghệ thông tin, chuyên ngành khoa học máy tính tại Trường đại học Khoa học tự nhiên (Đại học Quốc gia TP.HCM) năm 1996.
Năm 2001, ông tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành khoa học máy tính Trường đại học Khoa học tự nhiên (Đại học Quốc gia TP.HCM); năm 2014 ông nhận bằng tiến sĩ công nghệ thông tin, chuyên ngành khoa học máy tính cũng tại trường này.
Ngay sau khi tốt nghiệp đại học, từ tháng 9-1996 ông làm giảng viên tại Trường đại học Khoa học tự nhiên (Đại học Quốc gia TP.HCM).
Từ tháng 2-2012 đến tháng 6-2025, ông làm giảng viên chính tại Trường đại học Công nghệ thông tin (Đại học Quốc gia TP.HCM). Ông được bổ nhiệm làm Phó hiệu trưởng Trường đại học Công nghệ thông tin từ năm 2017 đến nay.
Các hướng nghiên cứu chủ yếu của TS Nguyễn Tấn Trần Minh Khang tập trung vào hai lĩnh vực chính: sắp xếp thời khóa biểu sử dụng cách tiếp cận theo hướng metaheuristic và thị giác máy tính. Trong đó bài toán sắp xếp thời khóa biểu được nghiên cứu trước và trong giai đoạn làm nghiên cứu sinh của ứng viên. Các bài toán thuộc lĩnh vực thị giác máy tính được ứng viên quan tâm và nghiên cứu ở giai đoạn sau tiến sĩ.
Đến nay, ông Khang đã công bố 75 bài báo khoa học, trong đó 11 bài báo khoa học đăng trên tạp chí quốc tế có uy tín, 7 bài báo khoa học đăng trên tạp chí khoa học quốc tế có uy tín.
TS Nguyễn Tấn Trần Minh Khang được Hội đồng Giáo sư Nhà nước chính thức công nhận đạt chuẩn chức danh phó giáo sư lĩnh vực công nghệ thông tin năm 2025 vào ngày 19-11-2025.
Giám đốc Đại học Quốc gia TP.HCM cũng ban hành quyết định bố trí, bổ nhiệm PGS.TS Vũ Đức Lung (sinh năm 1974) giữ chức vụ Phó hiệu trưởng Trường đại học Công nghệ thông tin và bổ nhiệm lại PGS.TS Nguyễn Lưu Thùy Ngân (sinh năm 1981) làm Phó hiệu trưởng nhà trường.
Hội đồng trường Trường đại học Công nghệ thông tin (Đại học Quốc gia TP.HCM) nhiệm kỳ 2020-2025 có 20 thành viên, trong đó Chủ tịch là PGS.TS Vũ Đức Lung; TS Nguyễn Tấn Trần Minh Khang là thành viên.
Tại Đại hội đại biểu Đảng bộ Trường đại học Công nghệ thông tin lần thứ 4, diễn ra tháng 6-2025, đã bầu ra Ban Chấp hành Đảng bộ trường nhiệm kỳ 2025-2030 gồm 13 người, trong đó ông Vũ Đức Lung - Bí thư Đảng ủy, ông Nguyễn Tấn Trần Minh Khang - Phó bí thư Đảng ủy, bà Nguyễn Lưu Thùy Ngân - Ủy viên Ban Chấp hành Đảng bộ trường…
Trong thời gian tới, Trường đại học Công nghệ thông tin sẽ tiếp tục triển khai các thủ tục liên quan nhằm hoàn thiện chủ trương Bí thư cấp ủy kiêm người đứng đầu cơ sở giáo dục đại học công lập theo tinh thần nghị quyết 71, bảo đảm phù hợp với quy định của Đảng, pháp luật của Nhà nước và yêu cầu phát triển của trường.
PGS.TS Nguyễn Hoàng Tú Anh, Hiệu trưởng nhà trường nhiệm kỳ trước, thôi giữ chức Hiệu trưởng do hết tuổi quản lý.
5 tổ hợp thi tốt nghiệp THPT 2026 được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố bách phân vị gồm: A00 (toán, lý, hóa), A01 (toán, lý, tiếng Anh), B00 (toán, hóa, sinh), C00 (văn, sử, địa) và D01 (toán, văn, tiếng Anh).
Theo bảng bách phân vị bộ công bố, thí sinh đạt 27,50 điểm tổ hợp A00 tương đương thí sinh đạt 26,75 tổ hợp A01, 28,25 tổ hợp B00, 25,75 tổ hợp C00 và D01.
Năm nay là năm thứ hai Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố bách phân vị điểm thi các tổ hợp xét tuyển đại học.
Với bách phân vị này, thí sinh biết điểm của mình tương đương với mức điểm bao nhiêu của tổ hợp khác. Các trường đại học cũng biết được điểm số của thí sinh theo tổ hợp và có cách xét tuyển, định điểm chuẩn phù hợp với sự chênh lệch đó.
Bách phân vị tổ hợp thi tốt nghiệp THPT cũng là căn cứ để các trường quy đổi điểm thi đánh giá năng lực, tư duy sang thang điểm 30 theo đúng quy định của bộ.
Bảng bách phân vị 5 tổ hợp từ điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 như sau:
