Thông tư 26/2026/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giảng viên ĐH vừa được Bộ GD-ĐT ban hành thay thế cho thông tư năm 2020, đã mở rộng phạm vi áp dụng đối với cả giảng viên trường ĐH ngoài công lập nhằm thống nhất về chuẩn nghề nghiệp trong toàn hệ thống giáo dục ĐH.
Theo đó, thông tư này áp dụng đối với giảng viên ĐH, bao gồm: giảng viên, giảng viên chính, giảng viên cao cấp trong cơ sở giáo dục ĐH công lập và ngoài công lập.
Trước đó, Thông tư số 40/2020/TT-BGDĐT chỉ áp dụng đối với viên chức giảng dạy trong các cơ sở giáo dục ĐH công lập.
Cụ thể, đối với giảng viên, có 6 nhiệm vụ gồm giảng dạy, hướng dẫn và đánh giá đồ án, khóa luận tốt nghiệp chương trình đào tạo trình độ ĐH; tham gia giảng dạy chương trình đào tạo trình độ thạc sĩ, tiến sĩ và hướng dẫn, đánh giá luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ nếu có đủ tiêu chuẩn theo quy định.
Bên cạnh đó tham gia xây dựng, phát triển chương trình đào tạo; chủ trì phát triển chương trình đào tạo đối với học phần do giảng viên phụ trách giảng dạy; chủ trì hoặc tham gia biên soạn giáo trình, sách phục vụ đào tạo
Tham gia các hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo; các hoạt động hợp tác quốc tế và bảo đảm chất lượng giáo dục ĐH; viết và tham gia báo cáo khoa học…
Đối với giảng viên chính cũng có các nhiệm vụ như giảng viên, tuy nhiên nghiên cứu khoa học và đổi mới sáng tạo ở mức độ cao hơn.
Đặc biệt, giảng viên cao cấp còn có nhiệm vụ phát hiện năng lực sở trường của người học để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng tài năng; chủ trì xây dựng, phát triển chương trình đào tạo của chuyên ngành; chủ động cập nhật thường xuyên những thành tựu khoa học vào việc xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, tư vấn hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chương trình đào tạo…
Về trình độ, giảng viên và giảng viên chính cần có bằng thạc sĩ trở lên phù hợp với vị trí việc làm, ngành hoặc chuyên ngành giảng dạy, có chứng chỉ bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giảng viên ĐH.
Trong khi đó, giảng viên cao cấp cần có bằng tiến sĩ phù hợp với vị trí việc làm, ngành hoặc chuyên ngành giảng dạy; có chứng chỉ bồi dưỡng chuẩn nghề nghiệp giảng viên ĐH.
Về nghiên cứu khoa học, không yêu cầu cụ thể đối với giảng viên. Trong khi đó, giảng viên chính phải chủ trì thực hiện ít nhất một hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo cấp cơ sở hoặc cấp cao hơn đã nghiệm thu với kết quả từ đạt yêu cầu trở lên; chủ trì hoặc tham gia biên soạn ít nhất một sách phục vụ đào tạo được hội đồng khoa học của trường thẩm định, nghiệm thu và đưa vào sử dụng trong đào tạo, bồi dưỡng từ trình độ ĐH trở lên phù hợp với ngành, chuyên ngành giảng dạy hoặc đào tạo của giảng viên và có mã số chuẩn quốc tế ISBN.
Bên cạnh đó, phải là tác giả của ít nhất 3 bài báo khoa học là công trình nghiên cứu khoa học phù hợp với ngành, chuyên ngành giảng dạy của giảng viên đã được công bố trên tạp chí khoa học có mã số chuẩn quốc tế ISSN.
Còn đối với giảng viên cao cấp, phải chủ trì thực hiện ít nhất 2 hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo cấp cơ sở hoặc một hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo cấp cao hơn đã nghiệm thu với kết quả từ đạt yêu cầu trở lên.
Giảng viên cao cấp phải hướng dẫn ít nhất 2 học viên được cấp bằng thạc sĩ hoặc hướng dẫn chính, phụ hoặc độc lập ít nhất một nghiên cứu sinh được cấp bằng tiến sĩ.
Nếu giảng viên không tham gia hướng dẫn luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ thì số lượng hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo đã được nghiệm thu phải gấp 2 lần.
Ngoài ra, phải chủ trì biên soạn ít nhất một sách phục vụ đào tạo được hội đồng khoa học của trường thẩm định, nghiệm thu và đưa vào sử dụng trong đào tạo, bồi dưỡng từ trình độ ĐH trở lên phù hợp với ngành, chuyên ngành giảng dạy hoặc đào tạo của giảng viên và có mã số chuẩn quốc tế ISBN;
Là tác giả của ít nhất 6 bài báo khoa học là công trình nghiên cứu khoa học phù hợp với ngành, chuyên ngành giảng dạy của giảng viên đã được công bố trên tạp chí khoa học có mã số chuẩn quốc tế ISSN.
Sáng 10/7, trường Đại học Công nghiệp TP HCM công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào (điểm sàn). Đây là mức điểm tối thiểu thí sinh cần đạt để đăng ký vào trường, chưa tính điểm cộng, ưu tiên khu vực.
Năm nay, trường tuyển khoảng 12.000 sinh viên, chủ yếu bằng phương thức kết hợp nhiều đầu điểm, gồm: điểm thi tốt nghiệp THPT, học bạ lớp 12, đánh giá năng lực Đại học Quốc gia TP HCM và các thành tích khác.
Trường Đại học Công nghiệp TP HCM tính điểm xét tuyển của thí sinh theo công thức như sau:
Sau khi tính điểm xét tuyển bằng công thức trên, thí sinh phải đạt mức sàn 18 ở tất cả ngành theo chương trình chuẩn. Mức sàn với chương trình tăng cường Tiếng Anh là 17 điểm. Riêng nhóm ngành Luật và Dược, thí sinh phải đạt 20 trở lên ở cả hai chương trình.
Ở phân hiệu Quảng Ngãi, trường lấy mức sàn chung là 16.
Ngoài ra, tất cả thí sinh phải có tổng điểm thi tốt nghiệp THPT 3 môn theo tổ hợp xét tuyển từ 15/30 trở lên, theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
Năm ngoái, khi còn xét tuyển độc lập các đầu điểm, trường Đại học Công nghiệp TP HCM lấy điểm chuẩn 17-26,5 theo kết quả thi tốt nghiệp THPT.
Thông tin được GS. TS Nguyễn Tiến Thảo, Vụ trưởng Giáo dục đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo, cho biết tại hội nghị triển khai các chương trình và chính sách đào tạo nhân lực STEM, chiều 27/6.
Ông Thảo cho biết Bộ vừa phê duyệt danh sách 109 ngành, thuộc 15 nhóm ngành khoa học cơ bản, kỹ thuật then chốt và công nghệ chiến lược. Năm nay, nhóm này tuyển khoảng 166.000 sinh viên hệ đại học, thạc sĩ, tiến sĩ. Trong đó, Bộ ước tính 30.000-32.000 người được Chính phủ cấp học bổng.
Với hệ đại học, mức học bổng là 3,7 đến 5,5 triệu đồng mỗi tháng. Hai nhóm sinh viên thuộc diện này, là thí sinh đạt giải nhất, nhì, ba cấp quốc gia hoặc quốc tế; thí sinh đạt 22,5/30 điểm thi tốt nghiệp gồm môn Toán và hai trong số bốn môn Lý, Hóa, Sinh, Tiếng Anh (không tính điểm ưu tiên, điểm cộng, điểm quy đổi), đồng thời thuộc top 30% điểm cao nhất ở cùng nhóm ngành trong toàn quốc.
Trong khi đó, người học hệ thạc sĩ, tiến sĩ, nhận khoảng 8,4 triệu đồng một tháng. Ngoài ra, khoảng 22.000 sinh viên đại học nhập học năm ngoái đủ điều kiện nhận học bổng. Việc xét căn cứ kết quả học tập và nghiên cứu.
Hiện, Việt Nam có hơn 770.000 người học thuộc khối ngành STEM, chiếm tỷ lệ 29% tổng số sinh viên. GS Thảo nhìn nhận nguồn tuyển sinh vẫn còn dư địa để phát triển.
Ông nhận định chính sách học bổng sẽ tạo động lực cho học sinh ở bậc THPT, dù có điều kiện kinh tế hay không, đều có thể theo đuổi các ngành STEM. Từ đó, sau 3-5 năm nữa, nguồn nhân lực nhóm ngành này trên cả nước sẽ dồi dào hơn, đạt mục tiêu 35% người học đến năm 2030.
Bộ trưởng Giáo dục và Đào tạo Hoàng Minh Sơn đánh giá đào tạo nguồn nhân lực trong lĩnh vực STEM là hướng đi hiệu quả để nhanh chóng thích ứng, làm chủ, phát triển công nghệ cao và công nghệ chiến lược. Ông cho rằng cần truyền thông để học sinh chuẩn bị đăng ký nguyện vọng hiểu rõ những chương trình và chính sách hỗ trợ sinh viên giỏi.
Bàn về đào tạo nhân lực STEM, PGS. TS Trần Mạnh Cường, Phó hiệu trưởng trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội, đề xuất ngoài học bổng, đầu tư cho đào tạo lĩnh vực STEM cần bao gồm đội ngũ cán bộ, cơ sở vật chất, thiết bị, phòng thí nghiệm,... Hiện, nguồn kinh phí để sửa chữa trang thiết bị hỏng hóc tại trường còn nhiều hạn chế.
Còn theo GS. TS Mai Thanh Phong, Hiệu trưởng trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia TP HCM, phát triển các kỹ năng ngoài chuyên môn cũng rất cần thiết trong đào tạo nhân lực STEM. Từ phản hồi của doanh nghiệp về việc sinh viên còn yếu kỹ năng mềm, trường đã kết hợp với chuyên gia xây dựng các chương trình giao tiếp, quản lý bản thân, tư duy lãnh đạo,...
Trường cũng mở chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế, yêu cầu 100% sinh viên chương trình tài năng tham gia hoạt động nghiên cứu; thành lập quỹ hỗ trợ lãi suất cho vay học phí từ doanh nghiệp,...
Vòng chung kết quốc gia cuộc thi L'Oréal Brandstorm 2026 đã chính thức khép lại tại TP. HCM hôm 22.4 sau kỳ thi kỷ lục với sự tham gia của 10.755 sinh viên từ 80 trường đại học trên toàn quốc.
Năm nay, với chủ đề "Kiến tạo tương lai của nước hoa cao cấp", cuộc thi thách thức giới trẻ vượt qua những ranh giới của nghệ thuật chế tác nước hoa truyền thống. Các thí sinh phải khai thác sức mạnh của sự sáng tạo thuần túy kết hợp cùng công nghệ và khoa học tiên phong (dữ liệu, AI tổng quát, thiết bị thông minh) để tạo ra những hành trình cảm xúc, định nghĩa lại cách người tiêu dùng hiện đại kết nối với mùi hương.
Trải qua các vòng thi đầy kịch tính, ngôi vị quán quân đã chính thức gọi tên "ALT" - ALTERNATIVE thuộc Trường đại học quốc tế RMIT Việt Nam.
Vượt qua các đối thủ nặng ký đến từ Trường đại học Ngoại thương, Đại học Kinh tế Quốc dân, Đại học Western Sydney (tất cả đều từ TP.HCM), đội RMIT trình làng dự án LE GRAINE - máy in nghệ thuật nước hoa thế hệ mới, cho phép người dùng thể hiện đa bản sắc thông qua sự kết hợp đa giác quan giữa hương thơm và hình xăm nghệ thuật tạm thời.
Bên cạnh vé dự vòng chung kết toàn cầu ở Paris, đội quán quân Việt Nam sẽ nhận được cơ hội nghề nghiệp chính thức tại L'Oréal.
L'Oréal Brandstorm 2026 đánh dấu một cột mốc bứt phá ngoạn mục khi Việt Nam vươn lên vị trí Top 4 toàn khu vực SAPMENA (Nam Á, Thái Bình Dương, Trung Đông, Bắc Phi) về quy mô, với số lượng đăng ký tăng 72% so với năm trước.
Đặc biệt, đây là năm lịch sử khi L'Oréal lần đầu tiên sử dụng trợ lý trí tuệ nhân tạo (AI) vào quá trình đánh giá vòng sơ tuyển gồm 444 bài dự thi trên khắp Việt Nam.
Trả lời Báo Thanh Niên, bà Nguyễn Hà Trang, Giám đốc nhân sự L'Oréal Việt Nam, giải thích rằng L'Oréal Brandstorm được định vị là "Vườn ươm đổi mới sáng tạo toàn cầu", nơi xóa nhòa ranh giới giữa lý thuyết giảng đường và thương trường khốc liệt trên thực tế.
Theo bà, sự khác biệt lớn nhất nằm ở tính "thực chiến". Thay vì giải những bài tập giả định, sinh viên được giao chính bài toán chiến lược mà L'Oréal đang đối mặt: Ứng dụng công nghệ làm đẹp, AI hoặc phát triển bền vững để thay đổi luật chơi của ngành làm đẹp.
Khi tham dự, các ứng viên không còn bị xem "thí sinh đi thi" mà được coi là những nhà sáng lập khởi nghiệp đang gọi vốn.
Bà Trang cũng nhắc đến độ chênh giữa đào tạo đại học và nhu cầu doanh nghiệp hiện tại. "Khoảng cách lớn nhất hiện nay không nằm ở kiến thức chuyên môn, mà là sự chênh lệch giữa "lý thuyết an toàn" trên bục giảng và "khả năng ứng biến thực chiến" của thương trường. Trong một thế giới biến động, chúng tôi không chỉ tìm kiếm những ứng viên có học thuật xuất sắc, mà còn tìm những người có thể thay đổi cuộc chơi", bà Trang nhấn mạnh.
Sau cuộc thi, đội về nhất sẽ được đưa vào hệ sinh thái ươm mầm của hãng với 2 lộ trình chiến lược: thứ nhất là quản trị viên tập sự, kế đến là bệ phóng thực tập sinh tiềm năng.
Bản thân Tổng giám đốc L'Oréal Việt Nam Ahmed Wagih cũng từng là một "Brandstormer" khi còn là sinh viên nhiều năm trước.
"Không một nhân tài nào bị lãng phí", bà Trang khẳng định.
