Tại buổi làm với Phó thủ tướng Chính phủ Lê Tiến Châu về tình hình thực hiện các nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục, sáng 26.6, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn đã nêu nhiều “điểm nghẽn” của giáo dục cần được nhìn đúng bản chất và giải quyết từ gốc để các chủ trương đổi mới thực sự đi vào cuộc sống.
Về vấn đề đội ngũ giáo viên, ở góc độ tổng thể, ngành giáo dục đang thiếu giáo viên; đồng thời vẫn tồn tại tình trạng thừa, thiếu cục bộ. Dù vậy, nếu chỉ nhìn vào số lượng biên chế còn thiếu thì chưa phản ánh đầy đủ bản chất của vấn đề. “Không phải là không có người dạy, mà giáo viên đang quá tải”, Bộ trưởng GD-ĐT nhấn mạnh.
Theo ông Minh Sơn, hiện Việt Nam đạt tỷ lệ khoảng 22 – 23 học sinh/giáo viên, trong khi ở nhiều quốc gia phát triển, con số này chỉ khoảng 15 – 16 hoặc thấp hơn. Khi một giáo viên phải phụ trách quá nhiều học sinh, việc quan tâm đến từng em, đổi mới phương pháp dạy học hay tổ chức các hoạt động trải nghiệm sẽ bị hạn chế.
Giải pháp cho “điểm nghẽn” này, theo Bộ trưởng Sơn, việc sắp xếp mạng lưới trường học sẽ giúp ngành giáo dục có thêm khoảng 55.000 biên chế giáo viên do giảm số biên chế cán bộ quản lý, nhân viên trường học.
Bên cạnh đó, cần nghiên cứu điều chỉnh định mức giáo viên phù hợp theo từng giai đoạn phát triển. Tuy nhiên, về lâu dài, vẫn phải bảo đảm đủ giáo viên theo định mức, bởi đây là chỉ số đánh giá chất lượng giáo dục của một quốc gia.
Về sắp xếp mạng lưới, Bộ trưởng Hoàng Minh Sơn cho biết, việc này liên quan đến nhiều vấn đề cần được tính toán đồng bộ như học sinh có phải đi học xa hơn hay không; đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý được bố trí như thế nào…
Một trong những nội dung được Bộ trưởng đặc biệt quan tâm là giáo viên hợp đồng. Theo ông, nhiều giáo viên đã đứng lớp hàng chục năm nhưng vẫn chưa được tuyển dụng vào viên chức, trong khi vẫn thực hiện đầy đủ nhiệm vụ chuyên môn như giáo viên trong biên chế.
“Bản thân tôi rất trăn trở về vấn đề này. Tại sao giữa giáo viên hợp đồng và giáo viên là viên chức lại còn có sự bất bình đẳng? Làm thế nào để những giáo viên đã cống hiến nhiều năm có cơ hội được tuyển dụng?”, Bộ trưởng GD-ĐT chia sẻ. Theo ông, đây là vấn đề cần tiếp tục được các cơ quan có thẩm quyền nghiên cứu, tháo gỡ để bảo đảm công bằng cho đội ngũ giáo viên đã nhiều năm cống hiến.
Trao đổi về vấn đề giảm áp lực học tập và thi cử, Bộ trưởng Hoàng Minh Sơn cho rằng điều cần làm trước tiên là nhìn đúng nguyên nhân: áp lực không nằm ở hình thức thi hay phương thức tuyển sinh, mà bắt nguồn từ sự mất cân đối “cung – cầu” (giữa nhu cầu học tập của người dân với năng lực đáp ứng của hệ thống giáo dục).
Dẫn chứng từ giáo dục đại học, ông Minh Sơn cho biết trước đây việc vào đại học rất căng thẳng, nhưng khi quy mô đào tạo được mở rộng, chỉ tiêu đáp ứng nhu cầu người học thì áp lực tuyển sinh đã giảm đáng kể. “Không giải quyết được thiếu trường, thiếu lớp, thiếu chỉ tiêu thì không thể giải quyết được áp lực thi cử”, Bộ trưởng nhấn mạnh và cho rằng giải pháp căn cơ vẫn là bảo đảm đủ trường, đủ lớp, đủ giáo viên.
Cũng đề cập đến vấn đề tuyển sinh, Bộ trưởng cho rằng cần thay đổi cách tiếp cận. Theo ông, khi gọi là “tuyển sinh” thì mặc nhiên sẽ có “tuyển”, có “chọn”. Nếu xác định học tập là quyền của mỗi học sinh thì cần nhìn nhận lại từ góc độ bảo đảm cơ hội học tập cho người học, thay vì chỉ tiếp cận dưới góc độ tuyển chọn.
Người đứng đầu ngành giáo dục cũng cho rằng cần tiếp tục rà soát chương trình giáo dục phổ thông trên tinh thần khoa học và thực tiễn. Theo ông, chương trình hiện nay không phải quá nặng như nhiều người vẫn nghĩ, thậm chí một số chỉ số còn thấp hơn chuẩn của nhiều nước phát triển. Điều cần đổi mới nhiều hơn là phương pháp dạy học, tăng cơ hội thực hành, trải nghiệm để học sinh phát triển năng lực thay vì chỉ tiếp thu kiến thức.
Ở những nơi có điều kiện, Bộ GD-ĐT sẽ khuyến khích thí điểm mô hình học tập cá thể hóa, tạo điều kiện để học sinh được học phù hợp hơn với năng lực và sở trường của mình, qua đó vừa nâng cao chất lượng giáo dục, vừa góp phần giảm áp lực học tập.
Cùng với việc mở rộng năng lực đáp ứng của hệ thống giáo dục, Bộ GD-ĐT cũng đang nghiên cứu phát triển ứng dụng gia sư AI để hỗ trợ học sinh tự học. Theo Bộ trưởng, đây sẽ là công cụ giúp người học được hỗ trợ cá nhân hóa ngay tại nhà, góp phần giảm nhu cầu học thêm và giảm áp lực học tập trong bối cảnh chuyển đổi số đang diễn ra mạnh mẽ.
Trường Quản trị và Kinh doanh (HSB) - Đại học Quốc gia Hà Nội được tổ chức xếp hạng giáo dục quốc tế QS Quacquarelli Symonds trao chứng nhận QS Stars 5 Stars Overall hôm 12-5, dựa trên 56 tiêu chí đánh giá chất lượng.
QS Stars là hệ thống đánh giá chất lượng giáo dục đại học toàn diện, tập trung vào các tiêu chí như chất lượng đào tạo, nghiên cứu, quản trị đại học, quốc tế hóa, khả năng việc làm của người học, trải nghiệm sinh viên và tác động xã hội.
Theo kết quả đánh giá của QS cho thấy Trường Quản trị và Kinh doanh nổi bật ở nhiều nhóm tiêu chí cốt lõi như: khả năng đáp ứng thị trường lao động, chất lượng đào tạo, thế mạnh chương trình đào tạo và quản trị đại học...
Hiện nay, hệ thống QS Stars đã được triển khai tại hơn 70 quốc gia với trên 700 trường đại học và trường kinh doanh tham gia đánh giá. Việc đạt chuẩn QS 5 Stars là dấu mốc quan trọng trong quá trình hội nhập quốc tế và nâng cao năng lực cạnh tranh của giáo dục đại học Việt Nam.
Trước đó, có hai trường tư được công nhận đạt chuẩn QS Stars 5 Stars là Trường đại học VinUni và Trường đại học Anh Quốc Việt Nam.
Bên cạnh QS 5 Stars, Trường Quản trị và Kinh doanh hiện là thành viên của AACSB - mạng lưới kiểm định giáo dục kinh doanh uy tín hàng đầu thế giới. Đồng thời, 8 chương trình đào tạo của trường đã được ACQUIN (Đức) kiểm định chất lượng theo tiêu chuẩn châu Âu.
GS.TS Hoàng Đình Phi - Hiệu trưởng Trường Quản trị và Kinh doanh - cho rằng QS 5 Stars không chỉ là sự ghi nhận đối với chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học công nghệ, năng lực quản trị đại học của trường, mà còn khẳng định khả năng cạnh tranh quốc tế của mô hình đại học công lập tự chủ tại Việt Nam.
Thành tựu này cho thấy khi được Nhà nước trao cơ chế tự chủ và ban lãnh đạo các trường có năng lực lãnh đạo chiến lược và cam kết đổi mới sáng tạo thì nhiều trường đại học Việt Nam hoàn toàn có thể phấn đấu vươn lên đạt chuẩn quốc tế và xếp hạng quốc tế theo tinh thần Nghị quyết 71.
Sau đây là gợi ý đáp án của các giáo viên Tuyensinh247 để phụ huynh và thí sinh tham khảo. Đáp án chính thức, kèm thang điểm được Sở Giáo dục và Đào tạo công bố sau.
I. Phần Đọc Hiểu (6 điểm):
Câu 1 (0,5 điểm)
- Thể thơ tự do
- Dấu hiệu: số chữ trong các dòng thơ không đều nhau, nhịp thơ ngắt linh hoạt,...
Câu 2 (0,5 điểm) Hai từ ngữ chỉ thiên nhiên trong khổ đầu: biển, trăng,...
Câu 3 (1 điểm)
- Biện pháp tu từ nhân hóa được sử dụng trong hình ảnh: "gương mặt dịu lành".
- Tác dụng:
+ Làm cho hình ảnh trăng trở nên gần gũi, sinh động, có tâm hồn như một con người.
+ Thể hiện vẻ đẹp hiền hòa, thân thiện của ánh trăng đối với những đứa trẻ nơi rừng núi.
+ Qua đó bộc lộ tình yêu thiên nhiên.
Câu 5 (1 điểm)
Học sinh nêu lựa chọn cá nhân và có lý giải phù hợp.
Gợi ý: Lựa chọn dấn thân để khám phá những chân trời mới. Bởi vì mỗi trải nghiệm mới đều giúp con người mở rộng hiểu biết, học hỏi thêm nhiều điều bổ ích và trưởng thành hơn. Nếu chỉ bằng lòng với cuộc sống hiện tại, chúng ta có thể bỏ lỡ nhiều cơ hội để phát triển bản thân. Tuy nhiên, việc khám phá cần đi đôi với sự chuẩn bị và trách nhiệm. Khi dám bước ra khỏi vùng an toàn, con người sẽ tích lũy được kinh nghiệm quý giá và làm cho cuộc sống trở nên phong phú, ý nghĩa hơn.
II. Phần Viết (4 điểm)
Câu 1
Mở đoạn: Giới thiệu vấn đề nghị luận.
Thân đoạn - Những đứa trẻ gắn bó với thiên nhiên núi rừng: "Ở rừng", "đón trăng rằm qua kẽ lá": Không gian thiên nhiên trong trẻo, bình yên, gần gũi, nhưng cuộc sống khó khăn, trẻ em chịu nhiều thiệt thòi.
- Những đứa trẻ mang vẻ đẹp hồn nhiên, ngây thơ, giàu trí tưởng tượng:
+ Đôi mắt trong trẻo, đầy niềm vui và sự háo hức trước vẻ đẹp thiên nhiên: "Những vệt ngời nho nhỏ", "đôi mắt ngây thơ"
+ "Trăng tròn ơi xuống đây chơi": nhân hóa vầng trăng như người bạn thân thiết thể hiện sự hồn nhiên, tâm hồn giàu trí tưởng tượng của trẻ thơ.
- Khát vọng khám phá thế giới: "Ai hiểu hết nỗi khát thèm của bé?", cho thấy khát khao được vui chơi, học hỏi, khám phá, được trải nghiệm thế giới.
- Nghệ thuật: + Thể thơ tự do, ngắt nhịp linh hoạt. + Hình ảnh thơ giàu ý nghĩa. + Sử dụng linh hoạt các biện pháp tu từ: nhân hóa, câu hỏi tu từ ...
Kết đoạn: Tổng kết vấn đề nghị luận.
* Tiếp tục cập nhật
Kỳ thi vào lớp 10 công lập ở Hà Nội diễn ra ngày 30-31/5 với hơn 124.000 thí sinh - đông kỷ lục. Với chỉ tiêu khoảng 82.660, tỷ lệ có suất học công lập trên tổng số dự thi là 66%.
Chiều nay, thí sinh tiếp tục thi môn Ngoại ngữ (chủ yếu là tiếng Anh) trong 60 phút; sáng 31/5 thi Toán. Những thí sinh đăng ký vào lớp chuyên sẽ làm bài thi môn chuyên trong ngày 1/6.
Điểm thi, điểm chuẩn lớp 10 công lập ở Hà Nội dự kiến được công bố từ ngày 19 đến 22/6.
Chiều 25-5, Tạp chí Công dân và Khuyến học chính thức phát động cuộc thi viết về chủ đề "Giáo dục Tài chính thông minh".
Tại lễ phát động, ông Tô Phán - Tổng Biên tập tạp chí Công dân và Khuyến học - cho biết ngày nay, chỉ với một chiếc điện thoại thông minh, mỗi người có thể thực hiện thanh toán, mua sắm, đầu tư hay tiếp cận các dịch vụ tài chính rất nhanh chóng. Tuy nhiên, đi cùng với sự thuận tiện cũng có không ít thách thức.
Theo ông, không ít người trẻ hiện nay còn thiếu kiến thức và kỹ năng quản lý tài chính cá nhân, dễ bị cuốn vào lối sống, tiêu dùng cảm tính, chi tiêu thiếu kiểm soát hoặc gặp rủi ro từ các hình thức tín dụng, đầu tư thiếu hiểu biết trên môi trường số.
Cũng không ít người thiếu hiểu biết, thiếu kỹ năng nên không nhận diện được sự nguy hiểm về tài chính trên các môi trường số nên đã bị lừa đảo.
Năm 2025 đánh dấu sự bùng nổ của các mô hình lừa đảo tài chính công nghệ cao tại Việt Nam. Theo các thống kê an ninh mạng, dù tỉ lệ người dùng bị lừa đảo trực tuyến giảm xuống khoảng 0,18%, nhưng tổng thiệt hại tài chính lại tăng vọt lên hơn 8.000 tỉ đồng.
"Giáo dục tài chính không chỉ giúp các em học sinh sinh viên biết tiết kiệm hay chi tiêu hợp lý mà quan trọng hơn là hình thành tư duy trách nhiệm, khả năng lập kế hoạch, tính chủ động và năng lực thích ứng với cuộc sống trong tương lai", ông Phán nhấn mạnh.
Cuộc thi viết giáo dục tài chính thông minh nhằm lan tỏa tri thức tài chính, góp phần giúp người dân nâng cao năng lực tự bảo vệ, tự phát triển bản thân để trở thành những công dân số hiểu biết và chủ động trong lao động và quản lý tài chính cá nhân.
Nội dung bài viết dự thi về các chủ đề liên quan đến tư duy tài chính cá nhân, quản lý dòng tiền, trải nghiệm đầu tư, bài học từ lừa đảo tín dụng số, giáo dục tài chính sớm trong gia đình, hoặc góc nhìn về tài chính và hạnh phúc…
Ban tổ chức yêu cầu bài dự thi gửi về dưới 2.000 chữ, kèm theo hình ảnh thực tế, tin cậy theo trải nghiệm cá nhân và chưa đăng tải trên phương tiện truyền thông và mạng xã hội.
Thời gian nhận bài dự thi từ ngày 25-5 đến hết ngày 30-8. Lễ tổng kết, trao giải dự kiến tổ chức vào dịp mừng Quốc khánh 2-9.
Ban tổ chức sẽ trao 1 giải đặc biệt trị giá 30 triệu đồng, 1 giải nhất 20 triệu đồng, 2 giải nhì (mỗi giải 15 triệu đồng), 3 giải ba (10 triệu đồng/giải)...
Ban tổ chức lưu ý, không nhận bài viết và ảnh do AI khởi tạo và dữ liệu điện tử minh họa vi phạm bản quyền.
