Hơn 110 đại học công bố học phí năm 2026

Mọi năm, số lượng đăng ký vào ngành Công nghệ thông tin và Công nghệ kỹ thuật ô tô tại trường duy trì mức tăng khoảng 25% mỗi năm.

Tuy nhiên, với sự bổ sung của hàng loạt chương trình đào tạo mới bám sát thực tiễn như: Trí tuệ nhân tạo, Quản trị và an ninh mạng, Phân tích dữ liệu, Ô tô điện và thông minh, Công nghệ UAV, Điện công nghiệp, Kỹ thuật xây dựng dân dụng và công nghiệp, Thiết kế nội thất, Công nghệ kỹ thuật điều khiển và tự động hóa... khối ngành STEM tại MIT Uni. đã tăng hơn 30%, trong đó có ngành đạt mức tăng trưởng lên đến hơn 32%.

Đón đầu xu hướng toàn cầu và nhu cầu nhân lực địa phương

Để giải quyết triệt để bài toán thiếu hụt nhân sự kỹ thuật cao tại địa bàn tỉnh Đồng Nai, MIT Uni. đã chủ động mở rộng và phát triển khung chương trình đào tạo với các chuyên ngành có tính đón đầu xu hướng toàn cầu.

Đáng chú ý, nhà trường tập trung phát triển các chương trình mang tính chiến lược phục vụ đô thị và hạ tầng hiện đại như: kỹ thuật xây dựng dân dụng và công nghiệp, thiết kế nội thất (thuộc ngành kỹ thuật xây dựng).

Bên cạnh đó, các chương trình đào tạo tiên tiến liên quan đến tự động hóa hiện đại cũng được đưa vào giảng dạy trực quan như: công nghệ UAV (thiết bị bay không người lái) thông minh, tự động hóa - Robot trong sản xuất và Điện công nghiệp cho các nhà máy thông minh.

Cách tiếp cận bám sát mô hình đại học ứng dụng này giúp các cử nhân kỹ thuật tương lai nhanh chóng bắt nhịp với môi trường thực tế tại các tập đoàn lớn ngay sau khi tốt nghiệp.

Chính sách đồng hành thiết thực từ MIT Uni

Nhằm đáp ứng chiến lược phát triển nhân lực công nghệ và khuyến khích thế hệ trẻ tự tin theo đuổi đam mê khoa học, MIT Uni. đã triển khai nhiều giải pháp đồng hành, hỗ trợ người học một cách toàn diện.

Chính vì vậy, mùa tuyển sinh năm nay ghi nhận số lượng thí sinh nữ đặc biệt quan tâm đến khối ngành STEM tăng lên đáng kể. Nếu trong giai đoạn 2024 – 2025, tỷ lệ nữ sinh công nghệ tại trường tăng 30%, thì đến năm nay con số này đã bứt phá lên đến 35% và vẫn chưa có dấu hiệu dừng lại.

Động lực lớn giúp thúc đẩy xu hướng này là việc nhà trường đã chủ động hỗ trợ nhiều suất học bổng ý nghĩa, trong đó phải kể đến Học bổng Nữ sinh Công nghệ. Chính sách này nhằm biểu dương, tiếp thêm động lực cho những nữ sinh có thành tích học tập tốt và thể hiện quyết tâm theo đuổi những chuyên ngành vốn nhiều thử thách.

Bên cạnh đó, MIT Uni cũng đã chuẩn bị hơn 2.500 suất học bổng tuyển sinh dành riêng cho các bạn tân sinh viên 2k8, tạo điều kiện tối đa để các em tự tin đồng hành cùng trường.

Đồng thời, nhằm giúp nhẹ gánh lo âu cho mọi gia đình, nhà trường đặc biệt triển khai chính sách vay học phí lãi suất 0đ. Đây được xem là chính sách đồng hành thiết thực từ phía nhà trường, giúp tối ưu hóa chi phí và chia sẻ gánh nặng tài chính cùng các bậc phụ huynh.

Đây không chỉ là bước đi chiến lược bảo chứng cho tương lai nghề nghiệp của lứa học sinh 2k8, mà còn góp phần quan trọng trong việc cung ứng nguồn lao động kỹ thuật cao cho địa phương trong kỷ nguyên số.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ

Cô giáo "vào vai" học sinh để trải nghiệm

Tại buổi hội thảo "Cá nhân hóa việc học toán bằng AI, một hướng đi chiến lược cho giáo dục Việt Nam" do Tạp chí Giáo Dục (Bộ GD-ĐT) tổ chức mới đây, cô Nguyễn Thị Lan, Tổ trưởng Tổ toán, Trường THPT Quế Võ số 1 (Bắc Ninh), chia sẻ cảm nhận về việc thí điểm chương trình học thích ứng bằng AI được nửa năm qua.

"Hai tuần đầu thí điểm, tôi vừa run, vừa sợ và gặp nhiều khó khăn, không biết "con AI" này cho học sinh mình làm gì. Tôi phải "đóng giả" làm học sinh để trải nghiệm trước", cô Lan nhớ lại.

Tuy nhiên, sau 4 - 5 tháng triển khai, học sinh cho biết, hệ thống có khả năng điều chỉnh mức độ câu hỏi theo năng lực. Ví dụ, khi hoàn thành tốt các câu hỏi nhận biết, hệ thống sẽ chuyển sang các câu hỏi vận dụng hoặc những bài toán phức tạp hơn.

Cô Lan cho rằng, với công cụ AI, cá nhân hóa việc học trở nên dễ dàng hơn. Nếu một giáo viên phải tự thiết kế 30 hay 50 bộ phiếu học tập khác nhau cho từng học sinh thì gần như không thể.

Ông Bạch Đăng Khoa, Phó giám đốc Sở GD-ĐT Bắc Ninh khẳng định việc làm này cần sự kiên trì và quyết liệt. Quan trọng hơn, phải trao cho giáo viên, học sinh và phụ huynh niềm tin rằng, đây là xu thế tất yếu, là hướng đi đúng đắn. "Không thể để học sinh, giáo viên và phụ huynh nghĩ rằng mình đang trở thành "chuột bạch" cho các thử nghiệm".

Tiến sĩ Tôn Quang Cường, Chủ nhiệm khoa Công nghệ Giáo dục, Trường ĐH Giáo dục (ĐH Quốc gia Hà Nội), đồng tình với chia sẻ của ông Khoa và cho rằng: AI giúp hóa giải nhiều vấn đề nhưng buộc cả người dạy và người học phải thay đổi. Trước đây, lớp học chỉ có người dạy và người học, bây giờ xuất hiện thêm một "người thứ ba", đó là AI. Nhiệm vụ của chúng ta là phải thích ứng với sự thay đổi đó.

Tiến sĩ Cường nhận định: "Chưa bao giờ dạy và học "sướng" như bây giờ nếu biết kết nối các quá trình thuận lợi" và đề nghị giáo viên không nên đặt câu hỏi cơ học cho AI mà cần truy vấn "nó"; coi AI là một đối tác cùng sáng tạo, một nhà thiết kế phương án cho mình.

PGS-TS Nguyễn Chí Thành, Trưởng khoa Khoa Sư phạm, Trường ĐH Giáo dục, nhận định: Việc đưa AI vào giáo dục phổ thông từ sớm là cần thiết, nhưng nên thực hiện một cách bài bản, thận trọng và phù hợp với đặc điểm lứa tuổi. Học sinh cần sớm được trang bị hiểu biết căn bản về AI để trở thành người sử dụng công nghệ thông thái, có trách nhiệm, biết nhận diện cơ hội cũng như rủi ro của trí tuệ nhân tạo.

Dù vậy, ông Thành cũng nhìn thách thức khi triển khai AI trong giáo dục phổ thông, đặc biệt là khoảng cách số giữa các vùng miền và nguy cơ quá tải nếu nội dung AI được thiết kế như một môn học nặng lý thuyết.

Bà Nguyễn Thúy Hường, Trưởng phòng Giáo dục tiểu học, Sở GD-ĐT Ninh Bình, cũng nêu băn khoăn làm thế nào để AI chỉ đóng vai trò là người bạn đồng hành, công cụ hỗ trợ mà không khiến học sinh ỷ lại, không thay thế quá trình tư duy và nỗ lực của các em; không làm giảm động lực nghiên cứu, sáng tạo của giáo viên...

PGS-TS Chu Cẩm Thơ, nguyên Trưởng ban - Ban Nghiên cứu đánh giá giáo dục, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam, Chủ nhiệm dự án VMathAI (một ứng dụng AI chuyên biệt trong cá nhân hóa học toán), cho rằng: "Điểm khác biệt của học tập thích ứng, cá nhân hóa so với học tập đồng loạt là mỗi học sinh có một lộ trình riêng. Nếu trong lớp học truyền thống, nhiều học sinh cùng đi theo một tiến độ chung, thì trong môi trường có hỗ trợ AI, hệ thống có thể phân tích dữ liệu học tập, kết quả luyện tập và mức độ đáp ứng của từng học sinh để gợi ý nội dung học tập tiếp theo phù hợp".

"Mục tiêu là giúp người học tiếp cận các câu hỏi nằm trong "vùng phát triển gần", vừa đủ thách thức để kích thích tư duy nhưng không tạo cảm giác quá tải", bà Thơ nêu.

Bà Thơ cũng chia sẻ về giải pháp học tập thích ứng, kết hợp giữa AI và bản thiết kế học liệu số môn toán, nhằm trả lời hai câu vấn đề cốt lõi trong quá trình học tập: đường phát triển năng lực của mỗi học sinh được thiết kế ra sao để đáp ứng mục đích giáo dục và điều hướng chương trình học tập của mỗi học sinh như thế nào để giúp từng em có được một chương trình học tập phù hợp năng lực.

Dù vậy, bà Thơ cũng cho rằng điều AI không thể thay thế được giáo viên là khả năng khích lệ, truyền cảm hứng và tạo ra trải nghiệm học tập. Khi động lực học tập của học sinh và động lực nghề nghiệp của giáo viên được kết nối với nhau, lúc đó chúng ta mới chạm tới giá trị cốt lõi của giáo dục.

"Nếu không, mọi thứ chỉ dừng lại ở việc thi được bao nhiêu điểm hay đỗ vào trường nào, mà quên mất câu hỏi quan trọng, các em có hạnh phúc, phát triển được năng lực và sẽ làm được gì trong tương lai", PGS Chu Cẩm Thơ chia sẻ.

Bà Thơ cho hay VMathAI đã được triển khai tại 21 trường THPT với hơn 800 lớp, khoảng 37.000 học sinh và hơn 350 giáo viên, cán bộ quản lý tham gia. Phản hồi từ người học cho thấy mức độ hài lòng là hơn 80%.

Tin Gốc: Thanh Niên

Trường Giáo dục Rossier thuộc Đại học Nam California (USC Rossier), một trong những trường sau đại học hàng đầu thế giới trong ngành giáo dục và đã đào tạo nhiều lãnh đạo cấp cao trong lĩnh vực giáo dục và quản lý tổ chức, thông báo tuyển sinh hai chương trình Tiến sĩ mới dành cho các nhà lãnh đạo cấp cao tại châu Á, gồm The Doctor of Education in Organisational Change and Leadership (Tạm dịch: Tiến sĩ giáo dục về chuyển đổi và lãnh đạo tổ chức - OCL) và The Doctor of Education in Educational Leadership (Tạm dịch: Tiến sĩ giáo dục về lãnh đạo trong giáo dục - EDL). Hai chương trình tiến sĩ mới này đánh dấu bước mở rộng của USC Rossier trên phạm vi toàn cầu, đồng thời đánh giá Đông Nam Á không chỉ là một thị trường tuyển sinh mới, mà còn là khu vực có tiềm năng đóng góp vào tư duy lãnh đạo toàn cầu trong giai đoạn tiếp theo.

Khóa học quốc tế của chương trình Tiến sĩ OCL và EDL được xây dựng dựa trên triết lý giáo dục của USC Rossier rằng các thách thức mà các tổ chức đang đối mặt hiện nay - từ giáo dục, kinh doanh, chính phủ đến nhiều lĩnh vực khác - đòi hỏi đội ngũ lãnh đạo cần có nền tảng lý thuyết khoa học, góc nhìn đa ngành và năng lực dẫn dắt sự thay đổi. Khóa học quốc tế của chương trình OCL hướng đến các lãnh đạo cấp cao trong các lĩnh vực kinh doanh, chính phủ, tổ chức phi lợi nhuận và giáo dục đang hoặc sẽ dẫn dắt những thay đổi tổ chức ở quy mô lớn. Trong khi đó, khóa học quốc tế của chương trình EDL được thiết kế dành riêng cho các lãnh đạo trong mảng giáo dục như Hiệu trưởng, Chủ tịch Hội đồng trường và Trưởng bộ môn đang sẵn sàng đảm nhiệm vai trò lãnh đạo cao hơn ở cấp quản trị. Cả hai chương trình đều được triển khai hoàn toàn trực tuyến, theo mô hình học tập theo nhóm (cohort-based) với lộ trình được thiết kế linh hoạt, phù hợp với lịch trình bận rộn của các chuyên gia cấp cao.

Ông Mark Robison, Phó hiệu trưởng Trường Giáo dục USC Rossier, chia sẻ: "USC là một trong những đơn vị hàng đầu thế giới trong đào tạo tiến sĩ theo định hướng chuyên môn, và các chương trình Tiến sĩ Giáo dục này sẽ mang đến trải nghiệm học tập và nghiên cứu chuẩn quốc tế cùng mạng lưới chuyên nghiệp cho người học. Trong đó, chương trình Chuyển đổi và Lãnh đạo Tổ chức - OCL sẽ trang bị cho các nhà lãnh đạo năng lực dẫn dắt thay đổi, từ việc xác định mục tiêu đến truyền cảm hứng và thúc đẩy đội ngũ cùng hiện thực hóa mục tiêu đó. Chương trình dành cho các chuyên gia trong các lĩnh vực như kinh doanh, y tế, pháp luật, quân sự và giáo dục. Bên cạnh đó, chương trình Lãnh đạo trong Giáo dục - EDL sẽ tập trung vào việc quản trị quy trình vận hành và quản lý tài chính của các cơ sở giáo dục. Với mạng lưới trường quốc tế hiện diện trên toàn cầu, USC Rossier rất vinh dự được đồng hành và đáp ứng nhu cầu học thuật của các nhà lãnh đạo và chuyên gia trong các lĩnh vực này".

Khóa học quốc tế của Chương trình Tiến sĩ giáo dục về chuyển đổi và lãnh đạo tổ chức - OCL

Các học phần sẽ diễn ra trực tuyến vào 7:30 – 12:00 sáng thứ bảy (theo giờ Singapore), phù hợp với lịch trình của người học tại châu Á. Bên cạnh các học phần trực tuyến, học viên sẽ tham gia bốn buổi học trực tiếp tại Singapore vào học kỳ 1 và học kỳ 5. Đây là cơ hội để củng cố kiến thức khi học trực tuyến và kết nối học viên tại Singapore, trung tâm của khu vực. Khi tham gia khóa học, người học còn được nghiên cứu và làm việc cùng các học viên đa ngành như kinh doanh, chính phủ, y tế, pháp luật, quân sự và giáo dục. Từ đó, người học có thể trực tiếp xây dựng mạng lưới quan hệ liên ngành, vượt ra khỏi giới hạn của lớp học.

Khóa học quốc tế của Chương trình Tiến sĩ giáo dục về lãnh đạo trong giáo dục - EDL

Khóa học quốc tế của Chương trình Tiến sĩ giáo dục về lãnh đạo trong giáo dục - EDL sẽ được học trực tuyến vào 7:30 – 12:00 sáng thứ bảy (theo giờ Singapore), phù hợp với thời gian biểu của các nhà lãnh đạo ngành giáo dục. Thông qua nền tảng về công bằng xã hội, chương trình tập trung vào cách thức quản trị, quản lý tài chính và vận hành các cơ sở giáo dục, giúp người học tìm hiểu và học hỏi sâu hơn về chuyên môn quản lý hệ thống giáo dục, tạo nên điểm khác biệt so với các chương trình khác.

Etta Wong, học viên tại USC Rossier đang theo học chương trình OCL, đánh giá chương trình là sự kết hợp giữa chất lượng học thuật quốc tế và cơ hội phát triển nghề nghiệp. Chị cho biết: "Trở thành thành viên của cộng đồng USC, tôi có cơ hội được học tập tại một môi trường giáo dục hàng đầu thế giới và có khả năng học hỏi các mô hình quản trị tiên tiến để lãnh đạo các chương trình giáo dục toàn cầu. Khác biệt lớn nhất của USC là tôi có thể áp dụng trực tiếp các kiến thức học thuật vào công việc thực tế, mang đến cho tôi và các bạn học cùng khóa một nền tảng kiến thức để kiến tạo những thay đổi mang tính đột phá và có sức ảnh hưởng đến môi trường kinh doanh lẫn cộng đồng. Tôi rất hào hứng được kết nối với mạng lưới chuyên gia đa lĩnh vực và biến tri thức thành những giá trị thực tiễn, bền vững trong công việc của mình".

Hiện tại, khóa học quốc tế của chương trình Tiến sĩ OCL và EDL đang chiêu sinh. Hạn chót nộp hồ sơ là ngày 10.7.2026 và thời gian khai giảng vào ngày 24.8.2026.

Tìm hiểu thêm thông tin chi tiết về khóa học tại:

Tin Gốc: Thanh Niên