Không dùng cách treo lên tường những bức tranh về TP.HCM, cô Nguyễn Thị Kim Hương, giáo viên (GV) Trường mầm non Tân Phú, P.Tân Mỹ, TP.HCM, có một cách sinh động hơn để giúp trẻ có thể khám phá đặc điểm của thành phố hiện đại. Cô sử dụng một ứng dụng AI tên Suno, giúp tạo âm thanh, hình ảnh, tạo một nhân vật hoạt hình tên Nam, dắt các bạn nhỏ đi khắp thành phố. Cô cũng dùng ChatGPT, Gemini, viết lời dẫn cho “bé Nam” để thuyết minh mỗi điểm đến cho trẻ. Để tăng tương tác, cô Hương dùng thêm ứng dụng tên Wordwall để tạo nhiệm vụ, bài tập cho trẻ trả lời các câu hỏi trên iPad. Tiết học khám phá thành phố em hiện đại – đúng như chủ đề – có công nghệ hỗ trợ, đã sinh động và lôi cuốn hơn việc chỉ dạy bằng xem tranh ảnh.
Ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ, cô Nguyễn Thị Thảo, GV Trường mầm non Hướng Dương, P.Tân Phú, TP.HCM, có cách dạy độc đáo. Ví dụ trong hoạt động bé 4 tuổi vẽ phương tiện giao thông, cô cho trẻ tự vẽ, tô màu, sáng tạo những ô tô, máy bay, tàu hỏa, tàu thủy… Đến giai đoạn trưng bày, cô giáo làm mẫu việc sử dụng ứng dụng Grok như một trợ lý AI để chuyển các tranh tĩnh sang hình động bằng những câu lệnh đơn giản (trẻ nhập lệnh bằng giọng nói)… Giờ học vẽ với trẻ rõ ràng thú vị hơn.
Cô Lê Bích Thủy, GV Nhóm lớp Thiên Minh 2, P.Vũng Tàu, TP.HCM, lại có cách đổi mới hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ, sáng tạo ra những trò chơi tiếp sức, đồng đội, vừa chơi vừa rèn luyện được các động tác thể dục, để trẻ được học mà chơi, chơi mà học.
Trong khi đó, cô Nguyễn Thị Cẩm Hồng, GV Trường mầm non Bình Hưng, xã Bình Hưng, TP.HCM, sử dụng ứng dụng AI nhờ sáng tác nhạc, để từ những hình ảnh quen thuộc như con cào cào, bé tập thể dục sáng, các trẻ sẽ có những bài nhạc tập thể dục mới mẻ, trẻ tập luyện với hứng thú hơn.
Cô Nguyễn Ngọc Kiều Giang, GV Trường mầm non 19/5, P.Tân Thuận, TP.HCM, có kinh nghiệm 11 năm trong nghề, nhìn nhận so với ngày trước, GV mầm non hiện nay có nhiều phương tiện hiện đại hơn hỗ trợ, từ bảng tương tác, iPad, công cụ AI… Điều này cũng đặt GV mầm non trước thách thức phải liên tục học hỏi, ứng dụng cái mới.
Có 10 năm kinh nghiệm, cô Lê Thị Ngọc Giàu, 32 tuổi, Trường mầm non Tân Phong, P.Tân Hưng, TP.HCM, chứng kiến sự thay đổi lớn của đội ngũ GV mầm non. Cô Giàu cho hay để bắt kịp sự đổi mới, ngoài giờ làm việc ở trường, các GV mầm non thường tự học nhiều qua internet, các nhóm đào tạo CNTT.
Cô Nguyễn Thị Cẩm Hồng, GV Trường mầm non Bình Hưng, xã Bình Hưng, chia sẻ trong bối cảnh trẻ em hiện nay giỏi tiếng Anh, tiếp xúc công nghệ sớm, nếu GV mầm non giữ mãi nếp giáo dục dạy “chay” sẽ không thể khơi gợi, phát huy hết sự sáng tạo của trẻ. Nhưng điều này cần hài hòa, tránh lạm dụng.
“Nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ của GV mầm non trong thời đại mới là bắt buộc”, thạc sĩ Nguyễn Thị Ngọc Nuôi, giảng viên Khoa Giáo dục mầm non, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, nói với PV Thanh Niên, đồng thời cho biết: “Ngày trước, mọi người thường chỉ biết đến vai trò của GV là chăm sóc, nuôi dưỡng, tổ chức những hoạt động đơn lẻ. Bây giờ yêu cầu cao hơn, GV mầm non ngoài chăm sóc, nuôi dưỡng, phần giáo dục trẻ không còn là tổ chức những hoạt động đơn lẻ như múa hát, kể chuyện, các môn học phải được yêu cầu kết nối với nhau, đi theo một triết lý, như VN đang thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm”.
Đáng chú ý, bà Nuôi khẳng định gốc rễ của tất cả đổi mới phải là tình yêu thương của GV mầm non dành cho trẻ. Khi có tình yêu thương trẻ, các thầy cô có thể kết nối những đổi mới, hình thành đội ngũ GV giỏi chuyên môn, vững nghiệp vụ, giàu yêu thương.
Bà Lê Thụy Mỵ Châu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, đề nghị trong thời gian tới, các cơ sở giáo dục mầm non, các tập thể, cá nhân cần tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm và phát huy tính sáng tạo của trẻ. Đặc biệt cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ số, AI và học liệu số trong tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng hiệu quả, thực chất.
Đó là những ý kiến của các chuyên gia tại tọa đàm "Chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 tuổi bước vào lớp 1" do Hệ thống giáo dục mầm non Wisdomland World School (Khu vườn trí tuệ) tổ chức vào sáng nay (23.5), tại Trung tâm khởi nghiệp sáng tạo TP.HCM, phường Xuân Hòa, TP.HCM.
Nghiên cứu sinh, thạc sĩ Nguyễn Thị Ngọc Nuôi, giảng viên Khoa Giáo dục mầm non, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, cho biết vấn đề thường gặp ở nhiều trẻ sắp vào lớp 1 đó là thiếu kỹ năng tự phục vụ.
Nếu như ở trường mầm non, các trẻ đã quen với việc được các cô giáo hỗ trợ chăm sóc từ bữa ăn, giấc ngủ tới mọi việc học tập, trải nghiệm ở trường thì khi vào lớp 1, các em phải thể hiện năng lực tự lập, tự phục vụ trong nhiều hoạt động ở trường hơn. Để bắt nhịp, cha mẹ cần khuyến khích con cùng làm việc nhà, nhờ con "trợ giúp" một số việc nhẹ nhàng khi dọn dẹp, nấu nướng, để con tăng cường kỹ năng tự phục vụ.
Một vấn đề thường gặp khác ở trẻ vào lớp 1, đó là thiếu kỹ năng bày tỏ cảm xúc. Nhiều bé khó bày tỏ mong muốn kết nối với bạn bè để cùng học cùng chơi, khó khăn khi chia sẻ vấn đề, nhờ người lớn hỗ trợ... Những điều này khiến trẻ chưa cảm nhận được niềm vui khi đến trường tiểu học.
Thạc sĩ Nguyễn Thị Ngọc Nuôi cũng chỉ ra một hiện tượng, nhiều trẻ vào lớp 1 chưa quen với việc tập trung học tập. Khi ở môi trường mầm non, các trẻ học thông qua chơi, các hoạt động giáo dục thường ngắn, các con được thoải mái chạy nhảy, nô đùa. Nhưng khi vào lớp 1, các trẻ cần tập trung trong mỗi tiết học kéo dài 35 phút, các trẻ cũng cần chú ý giữ gìn trật tự, kỷ luật.
Cô Nuôi cho rằng cùng với nhà trường, cha mẹ, ông bà là những người đồng hành cùng con vào lớp 1 vững vàng. Trên trường mầm non, trẻ lớp lá đã được các thầy cô giáo rèn về sự tự lập, kỹ năng cầm bút đúng cách, sự tập trung. Về nhà, ông bà cha mẹ có thể cùng con đọc sách, kèm thêm cho con cách ngồi đúng tư thế, rèn khả năng ngồi tập trung ở bàn học mỗi ngày trong một khoảng thời gian nhất định, kèm thêm cho con cách diễn đạt ngôn ngữ, cách bày tỏ cảm xúc, kết nối với mọi người xung quanh... Đó là những cơ sở vững vàng để con tự tin vào lớp 1.
Tiến sĩ xã hội học Phạm Thị Thúy, thạc sĩ tâm lý trị liệu, giảng viên Học viện Hành chính Quốc gia cơ sở TP.HCM, cho biết không phải đợi đến mùa hè năm trẻ 5 tuổi thì phụ huynh mới chuẩn bị cho con vào lớp 1. Quá trình này là một hành trình dài, ngay từ những năm tháng đầu đời của trẻ.
Bà Thúy nhắc đến từ khóa "nội lực vững vàng", bởi trong thời đại VUCA (thuật ngữ mô tả thế giới hiện đại đầy biến động, khó đoán trước. VUCA là viết tắt của 4 từ tiếng Anh: V - Volatility (biến động), U - Uncertainty (bất định), C - Complexity (phức tạp), A - Ambiguity (mơ hồ)), nơi mà tương lai của trẻ rộng mở nhưng không ngừng biến động, thì sự học hỏi phải suốt đời. Mỗi trẻ em cần phải được chuẩn bị kỹ 3 chữ "lực", đó thể lực; trí lực; tâm lực.
Bà Thúy cũng nhắc tới 3 từ "không", mà cha mẹ cần dạy cho con, không chỉ trong hành trình con sắp vào lớp 1, mà điều này cần đi theo suốt cuộc đời con. Đó là con có thể làm những gì con thấy phù hợp, nhưng phải là không gây hại cho mình; không gây hại cho người khác và không gây hại cho môi trường, thiên nhiên, xã hội.
Đáng chú ý, bà Thúy nhắc đến 5 từ "yêu", cha mẹ cần dạy cho con. Biết yêu chính mình; biết yêu gia đình; yêu đất nước, sống có lý tưởng, khát vọng; yêu nhân loại, thế giới xung quanh; biết yêu muôn loài, thiên nhiên, môi trường sống quanh con...
Thạc sĩ Nguyễn Huỳnh Lâm Thư, Giám đốc trải nghiệm học tập Hệ thống giáo dục mầm non Wisdomland World School, Tổng hiệu trưởng cơ sở Imperia, phường Bình Trưng, TP.HCM, cho rằng cần thay đổi quan niệm rằng chỉ chuẩn bị kiến thức toán, tiếng Việt cho con để vào lớp 1 là đủ.
Cô Thư đặc biệt nhấn mạnh tới sự kết nối giữa cha mẹ - con cái trong bối cảnh cuộc sống bận bịu ngày nay. Đó có thể là những câu hỏi mở như "điều gì con vui nhất ở trường hôm nay?", hay những cái ôm, cái nhìn đầy khích lệ, động viên của cha, mẹ. Đó là điều mà trí tuệ nhân tạo (AI) không thể thay thế.
"Chuẩn bị vào lớp 1 không phải là mua cho con một cái cặp mới, hộp bút mới, điều quan trọng nhất là sự chuẩn bị tâm thế mới. Trẻ cần được trao sự tự tin, tự lập, biết tự chăm sóc mình, biết tư duy độc lập, có tình yêu thương với bản thân và biết bảo vệ bản thân, có sự kết nối với những người xung quanh bằng trái tim yêu thương", cô Thư nói.
Theo Quyết định do Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Hoàng Minh Sơn vừa ký, ban giám đốc Đại học Kinh tế Quốc dân gồm 3 người.
PGS.TS Bùi Đức Thọ (SN 1975) tại Đức Thọ, Hà Tĩnh giữ chức Giám đốc.
Hai Phó Giám đốc gồm: PGS.TS Bùi Huy Nhượng và GS.TS Nguyễn Thành Hiếu.
Trước khi trở thành tân Giám đốc Đại học Kinh tế Quốc dân, ông Thọ đã trải qua các vị trí công tác.
Cụ thể, từ tháng 4/2021 đến năm 2025, ông là Chủ tịch Hội đồng Đại học Kinh tế Quốc dân.
Từ tháng 6/2020 đến tháng 4/2021, ông giữ chức vụ Bí thư Đảng ủy, Phó Giám đốc Đại học Kinh tế Quốc dân.
Từ tháng 6/2019 đến tháng 6/2020, ông Thọ là Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế Quốc dân (nay là Đại học Kinh tế Quốc dân).
Trước đó, ông đảm nhiệm các chức vụ: Trưởng phòng Tổ chức cán bộ, Trưởng phòng Quản lí khoa học, Phó trưởng phòng phụ trách Phòng Quản lý Khoa học, Phó Trưởng phòng Quản lí khoa học, giảng viên của Trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Ông học cao học tại Trường Đại học Boise State, Mỹ, nghiên cứu sinh ngành Hành chính học tại Trường Đại học Kyung Hee, Hàn Quốc.
Trước đó, ông Bùi Đức Thọ cũng là sinh viên Trường Đại học Kinh tế Quốc dân.
Thí sinh muốn đăng ký vào các trường thành viên ĐH Quốc gia TP.HCM cần lưu ý các thành phần điểm bắt buộc trong công thức tính điểm xét tuyển.
Năm nay các trường thành viên của ĐH Quốc gia TP.HCM không còn tuyển sinh theo các phương thức tách biệt mà chuyển sang xét tuyển tổng hợp. Phương thức này sử dụng đồng thời nhiều nguồn dữ liệu đầu vào gồm điểm thi tốt nghiệp THPT, điểm kỳ thi đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM 2026 và kết quả học tập THPT (học bạ).
Bên cạnh đó, nhiều trường bổ sung tiêu chí khác như chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế, giải thưởng học sinh giỏi hoặc hoạt động ngoại khóa để tăng khả năng phân loại thí sinh.
Điểm đáng chú ý là các thành phần này không còn tách thành các phương thức độc lập mà được tích hợp trong một công thức chung, đòi hỏi thí sinh duy trì kết quả đồng đều thay vì chỉ tập trung vào một kỳ thi.
Công thức tính điểm xét tuyển tổng hợp năm 2026 được ĐH Quốc gia TP.HCM xác định: Điểm xét tuyển tổng hợp = w₁ × điểm thi tốt nghiệp THPT + w₂ × điểm thi đánh giá năng lực + w₃ × điểm học bạ + điểm cộng/điểm thưởng (nếu có).
Trong đó w₁, w₂, w₃ là hệ số của từng tiêu chí và đều lớn hơn 0. Điều này đồng nghĩa cả ba yếu tố: điểm thi tốt nghiệp THPT, điểm thi đánh giá năng lực và học bạ THPT đều có vai trò trong cấu thành điểm xét tuyển.
Tuy nhiên tùy từng trường ĐH thành viên, các hệ số có thể khác nhau. Việc xác định trọng số được căn cứ vào tỉ lệ nhập học theo các phương thức trong ba năm gần nhất hoặc dựa trên phân tích hồi quy giữa kết quả học tập ĐH của sinh viên và các tiêu chí xét tuyển những năm trước.
Theo Ban đào tạo ĐH Quốc gia TP.HCM, toàn bộ điểm xét tuyển sẽ được quy đổi về thang điểm 100 nhằm bảo đảm tính minh bạch, thuận lợi trong so sánh và xét tuyển.
PGS.TS Bùi Hoài Thắng, Trưởng phòng đào tạo Trường ĐH Bách khoa, cho biết trường tiếp tục sử dụng điểm đánh giá năng lực như một căn cứ quan trọng trong xét tuyển, đồng thời kết hợp điểm thi tốt nghiệp THPT và học bạ.
Thí sinh được đánh giá theo thang điểm 100: Điểm xét tuyển = Điểm học lực + Điểm cộng + Điểm ưu tiên. Điểm học lực chiếm tỉ trọng lớn, được tính theo công thức: [Điểm học lực] = [Điểm năng lực] x 70% + [Điểm tốt nghiệp THPT quy đổi] x 20% + [Điểm học THPT quy đổi] x 10%. Trong đó, [Điểm năng lực] là điểm thi đánh giá năng lực (thang 1.500, quy đổi về 100), trong đó môn toán nhân hệ số 2.
"Phương thức xét tuyển tổng hợp của trường năm 2026 không thay đổi về nguyên tắc nhưng có một số điều chỉnh mới phù hợp với quy chế chung của Bộ Giáo dục và Đào tạo và theo lộ trình cải tiến tuyển sinh của trường.
Điểm mới đáng chú ý nhất là năm nay trường nhân hệ số 2 điểm môn toán trong toàn bộ các thành phần dùng để tính điểm học lực. Nếu năm 2025, toán chỉ được nhân đôi trong bài thi đánh giá năng lực thì năm nay mở rộng sang cả điểm thi tốt nghiệp THPT và điểm học THPT. Đây được xem là bước tiếp theo trong lộ trình lấy toán làm trọng tâm đánh giá đầu vào của trường khối kỹ thuật", ông Thắng giải thích.
Trường ĐH Khoa học Tự nhiên xét tuyển tổng hợp kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 hay kết quả kỳ thi đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM 2026 với điểm học bạ ba năm lớp 10, 11, 12. Đáng chú ý là toàn bộ các loại điểm, gồm điểm thi THPT, điểm học bạ và điểm thi đánh giá năng lực đều được quy đổi về thang điểm 30 trước khi đưa vào công thức xét tuyển.
Về cách tính điểm phương thức tổng hợp, ThS Hoàng Thanh Tú, Phó trưởng phòng thông tin - truyền thông nhà trường, cho biết: "Điểm xét tuyển được cấu thành từ ba thành phần chính gồm điểm học lực, điểm cộng và điểm ưu tiên.
Trong đó điểm học lực được xác định bằng cách lấy giá trị cao nhất giữa hai phương án: kết hợp điểm thi THPT với học bạ hoặc kết hợp điểm đánh giá năng lực với học bạ. Nhà trường cũng quy định rõ cách tính điểm học bạ theo tổ hợp môn có lợi nhất cho thí sinh, đồng thời đưa ra nguyên tắc xử lý trong trường hợp thiếu dữ liệu điểm ở một số năm học".
Trường ĐH Công nghệ thông tin cũng xét tuyển tổng hợp. Công thức xét tuyển: Điểm xét tuyển = Hs1 × THPT + Hs2 × ĐGNL + Hs3 × HB + Điểm cộng (nếu có) + Điểm ưu tiên (nếu có). Xét tuyển tổng hợp được tính theo thang điểm 100, trong đó điểm xét tuyển được xác định bằng 47,5% điểm tốt nghiệp THPT, 47,5% điểm đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM và 5% điểm học bạ, kèm theo điểm cộng và điểm ưu tiên (nếu có)…
