Trường ĐH Hoa Sen vừa công bố điểm sàn xét tuyển cho 33 ngành, 53 chương trình đào tạo chính quy.
Cụ thể, năm nay, trường sử dụng 4 phương thức xét tuyển. Theo đó, điểm sàn theo phương thức xét học bạ THPT theo tổ hợp 3 môn 6 học kỳ là 18 điểm trở lên.
Điểm sàn theo phương thức xét điểm thi đánh giá năng lực của ĐH Quốc Gia TP.HCM từ 600 điểm và ĐH Quốc gia Hà Nội từ 75 điểm (điểm quy đổi về thang điểm 30 của Bộ GD-ĐT là 15 điểm).
Điểm sàn xét tuyển bằng hình thức phỏng vấn kết hợp, phương thức tuyển thẳng do Trường ĐH Hoa Sen quy định đạt từ 18 điểm trở lên (thang điểm 30).
Thí sinh xét tuyển khối ngành pháp luật phải đáp ứng ngưỡng điểm đảm bảo chất lượng theo quy định của Bộ GD-ĐT, dự kiến công bố ngày 8.7.
Thí sinh lưu ý, để đăng ký xét tuyển bằng các phương thức trên, thí sinh phải có tổng điểm 3 môn thi tốt nghiệp THPT trong tổ hợp xét tuyển đạt tối thiểu 15 điểm.
Đối với phương thức xét kết quả thi tốt nghiệp THPT năm 2026, trường lấy điểm sàn tất cả các ngành từ 15 trở lên. Riêng 3 ngành luật, luật kinh tế, luật quốc tế dự kiến công bố vào ngày 8.7 sau khi Bộ GD-ĐT có quyết định mức điểm sàn cho khối ngành luật.
Thông tin ngành nghề, tổ hợp môn, điểm sàn cụ thể như sau:
Trường ĐH Gia Định cũng vừa công bố điểm sàn xét tuyển cho 31 ngành học theo phương thức xét điểm thi tốt nghiệp THPT.
Theo đó, tất cả các ngành của trường đều có điểm sàn xét tuyển là 15, ngoại trừ khối ngành sức khỏe (y khoa, răng hàm mặt, kỹ thuật phục hồi chức năng, điều dưỡng) và pháp luật (luật, luật kinh tế) sẽ được thông báo ngay sau khi có quyết định ngưỡng đảm bảo chất lượng của 2 khối ngành này từ Bộ GD-ĐT, dự kiến vào 8.7.
Tin Gốc: Thanh Niên
Giáo Dục
Trường ĐH triển khai mô hình kết nối đầu tư, khởi nghiệp cho sinh viên
Trường ĐH Kinh tế - Tài chính TP.HCM vừa chính thức triển khai UEF iVentures LaunchPad 2026 - một mô hình ươm tạo và kết nối đầu tư, khởi nghiệp, đổi mới sáng tạo giúp sinh viên phát triển ý tưởng, hoàn thiện mô hình kinh doanh và tiếp cận hệ sinh thái khởi nghiệp ngay từ khi còn trên ghế giảng đường.
Được biết, mô hình này tập trung vào các lĩnh vực giàu tiềm năng tăng trưởng, gắn với nhu cầu chuyển đổi số và đổi mới sáng tạo của doanh nghiệp trong giai đoạn hiện nay, như công nghệ giáo dục, trí tuệ nhân tạo & phân tích dữ liệu, kinh tế xanh & phát triển bền vững, logistics & chuỗi cung ứng thông minh, công nghệ tài chính, an ninh mạng, tiếp thị số và công nghệ tiếp thị, thương mại điện tử.
Sau khi triển khai, mới đây sinh viên có dự án khởi nghiệp được tham gia hoạt động Challenge-based Learning (học tập qua thử thách) kéo dài liên tục trong 48 giờ. Đồng thời được tiếp cận các xu hướng mới về khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo thông qua tọa đàm chuyên đề, tương tác trực tiếp tại các hội thảo chuyên sâu về mô hình kinh doanh, tài chính khởi nghiệp, kết nối mạng lưới, kỹ năng giao tiếp và các phiên cố vấn trực tiếp cùng người hướng dẫn là các doanh nhân.
Các dự án triển vọng của sinh viên sẽ tiếp tục được tham gia chương trình ươm tạo kéo dài từ 3 đến 6 tháng tại Trung tâm Khởi nghiệp và đổi mới sáng tạo iVentures. Đội xuất sắc sẽ được hỗ trợ không gian làm việc tại trường, kết nối chuyên gia, doanh nghiệp và nhà đầu tư nhằm hoàn thiện sản phẩm, phát triển mô hình kinh doanh và từng bước tiếp cận thị trường.
Dịp này, trường cũng đồng thời triển khai cổng kết nối đầu tư khởi nghiệp iVentures giúp sinh viên rèn luyện kỹ năng xây dựng dự án, gọi vốn, lập kế hoạch kinh doanh, tạo cơ hội để các ý tưởng khởi nghiệp gặp được các chuyên gia, doanh nhân, quỹ đầu tư và doanh nghiệp trong nước, quốc tế, từ đó hiện thực hóa ý tưởng, dự án của bản thân.
Tiến sĩ Ngô Minh Hải, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Kinh tế - Tài chính TP.HCM, nhận định: “Trường tổ chức mô hình này không đơn thuần là một cuộc thi hay sân chơi học thuật mà là môi trường để sinh viên trải nghiệm hành trình khởi nghiệp một cách thực chất. Thông qua việc giải quyết các thách thức từ doanh nghiệp, làm việc cùng chuyên gia và nhà đầu tư, sinh viên có cơ hội chuyển hóa ý tưởng thành giải pháp có giá trị, đồng thời hình thành tư duy đổi mới sáng tạo và năng lực thích ứng trong kỷ nguyên kinh tế số”.
Tin Gốc: Thanh Niên
Kết quả môn ngữ văn trong kỳ thi tốt nghiệp THPT giai đoạn 2021–2025 cho thấy Hải Phòng và Hà Nội duy trì điểm khá cao, Huế tăng rõ rệt, TP.HCM và Cần Thơ biến động mạnh, trong khi Đà Nẵng thuộc nhóm cuối.
Kết quả đối sánh môn ngữ văn 6 thành phố trước sáp nhập
Trong nhiều năm, đánh giá chất lượng giáo dục Việt Nam chủ yếu dựa vào đối sánh kết quả thi THPT giữa các địa phương với so sánh chung toàn quốc. Cách làm này thiếu công bằng vì điều kiện kinh tế – xã hội, đầu vào học sinh rất khác nhau. Trong bối cảnh đó, đối sánh nhóm trở thành cách tiếp cận phù hợp. Đối sánh nhóm là so sánh kết quả học tập, thi cử giữa các đơn vị tương đồng về điều kiện. Chẳng hạn, với 6 thành phố trực thuộc T.Ư trước và sau khi sáp nhập.
Xét điểm trung bình môn ngữ văn giai đoạn 2021–2025, Hải Phòng dẫn đầu với hơn 7,44 điểm, tiếp đến là Hà Nội trên 7,14 điểm, đều cao hơn mức trung bình của nhóm khoảng 6,75 điểm. Hai địa phương này duy trì chất lượng khá ổn định. Huế đạt mức trung bình, có xu hướng cải thiện trong các năm 2024–2025 gần đây rõ rệt hơn.
Ngược lại, TP.HCM và Cần Thơ thuộc nhóm trung bình thấp, điểm số không quá yếu nhưng thứ hạng biến động mạnh. Đáng chú ý, Sóc Trăng có điểm ngữ văn cao hơn Cần Thơ và Hậu Giang. Điều này phản ánh đặc trưng đô thị lớn, nơi thí sinh đông, phân hóa cao và nhiều học sinh không đặt nặng kỳ thi tốt nghiệp THPT.
Riêng Đà Nẵng (cũ), điểm trung bình 5 năm chỉ hơn 6 điểm, thấp nhất; thứ hạng hầu như luôn nằm ở nhóm cuối của cả nước, và năm 2025 rơi xuống vị trí 63/63.
Để đảm bảo tính so sánh tương đồng, giá trị trung bình của nhóm được xác định bằng trung bình cộng điểm trung bình môn ngữ văn của 12 địa phương theo từng năm; trong khi đó, trung bình cả nước được tính bằng trung bình cộng điểm trung bình của 63 tỉnh, thành. Dữ liệu điểm thi và thứ hạng môn ngữ văn 12 địa phương thể hiện ở bảng sau.
Bức tranh điểm trung bình và xếp hạng môn ngữ văn năm 2025 của 6 thành phố trực thuộc T.Ư sau sáp nhập cho thấy sự phân hóa khá rõ.
Hà Nội giữ vị trí cao với 7,62 điểm, xếp 3/34, nhờ không thay đổi địa giới, bảo đảm sự ổn định về đội ngũ và cách đánh giá. Cần Thơ sau khi sáp nhập Hậu Giang và Sóc Trăng đạt 7,23 điểm, xếp 5/34; Huế với điểm trung bình 7,18 điểm, xếp 7/34, vẫn phát huy truyền thống dạy – học ngữ văn.
TP.HCM sáp nhập Bình Dương và Bà Rịa – Vũng Tàu đạt 7,07 điểm, xếp 9/34; Hải Phòng sáp nhập Hải Dương đạt 7,03 điểm, xếp 10/34.
Riêng Đà Nẵng sau khi sáp nhập với Quảng Nam chỉ đạt 6,26 điểm, xếp 33/34. Kết quả này vừa phản ánh sự chênh lệch vùng miền, vừa gợi lại tranh luận về cách chấm ngữ văn ở Đà Nẵng vốn được cho là nghiêm và chặt.
Một trong những nguyên nhân cốt lõi khiến chất lượng ngữ văn ở các thành phố không cao nằm ở sự thay đổi trong việc ưu tiên trong học tập. Trong nhiều năm, các đô thị lớn tập trung mạnh vào ngành nghề STEM, công nghệ, ngoại ngữ, kỹ năng số và hội nhập quốc tế. Đây là lựa chọn hợp lý trong bối cảnh phát triển kinh tế tri thức, kinh tế số nhưng hệ quả không mong muốn là ngữ văn dần bị đẩy xuống vị trí thứ yếu.
Với không ít học sinh thành phố, ngữ văn trở thành môn chỉ cần "đủ điểm tốt nghiệp", không phải môn quyết định tương lai. Khi động lực học tập không cao, kết quả trung bình khó có thể bứt phá, đặc biệt trong một kỳ thi ngày càng coi trọng năng lực đọc hiểu và nghị luận xã hội, thể hiện ý kiến cá nhân về một vấn đề nào đó.
Với trường hợp Đà Nẵng, thành phố này không chỉ được biết đến với sự quan tâm cho giáo dục mà còn nổi bật bởi văn hóa thi cử nghiêm túc, kỷ cương. Tuy nhiên, điểm thi môn ngữ văn thấp gần đây làm dấy lên nhiều tranh luận. Một số ý kiến cho rằng cách chấm thi còn chặt, thiên về "ý chuẩn", ít linh hoạt với bài viết sáng tạo. Ý kiến khác lại nhìn nhận học sinh chưa đầu tư đúng mức cho môn văn khi xu hướng lựa chọn các ngành STEM ngày càng mạnh.
Những nhận định này cần được nhìn nhận thận trọng nhưng có cơ sở. Đà Nẵng vốn đề cao sự chuẩn mực, rõ ràng trong quản lý – điều phù hợp với các lĩnh vực khoa học, công nghệ. Nhưng với ngữ văn, môn học đòi hỏi tư duy mở và cá tính, cách chấm quá khuôn mẫu có thể khiến những bài viết sáng tạo bị đánh giá thấp.
Từ năm 2025, khi đề thi ngữ văn không còn bám sách giáo khoa, tăng yêu cầu đọc hiểu và bày tỏ chính kiến, hạn chế này càng bộc lộ rõ. Chấm mở không đồng nghĩa với chấm dễ, mà đòi hỏi bản lĩnh nghề nghiệp và sự đổi mới tư duy của giáo viên.
Cũng cần nhấn mạnh rằng điểm thi thấp không đồng nghĩa học sinh Đà Nẵng yếu. Đây là địa phương có tỷ lệ học sinh theo học chương trình chất lượng cao, quốc tế khá lớn, nên ít tập trung vào bài thi ngữ văn theo chuẩn quốc gia. Dù vậy, trong bối cảnh hội nhập, năng lực ngôn ngữ và viết vẫn là nền tảng quan trọng cho học tập và phát triển lâu dài.
Trong khi đó, Hà Nội và Hải Phòng, cũng là những đô thị lớn, nhưng vẫn duy trì được chất lượng ngữ văn khá ổn định.
Huế là ví dụ điển hình cho sự trở lại của "văn hóa học văn". Khi đề thi chuyển sang đánh giá năng lực đọc hiểu, Huế – với truyền thống nhân văn và chiều sâu văn hóa – đã cải thiện thứ hạng rõ rệt năm 2024, 2025. Điều này cho thấy đề thi mới không bất lợi cho đô thị, mà bất lợi cho nơi chưa coi trọng năng lực ngôn ngữ đúng mức.
Để nâng cao chất lượng môn ngữ văn, các thành phố cần thay đổi từ gốc, chứ không chỉ điều chỉnh kỹ thuật ôn thi hay chấm thi.
Trước hết, cần khẳng định ngữ văn là môn học công cụ, nền tảng cho tư duy phản biện, giao tiếp, hợp tác và sáng tạo – những năng lực cốt lõi của công dân toàn cầu. Ngữ văn không đối lập với STEM mà là môi trường để STEM vận hành hiệu quả. Ngữ văn cùng với toán là 2 trụ cột chính trong các tổ hợp tuyển sinh ĐH.
Thứ hai, cần đổi mới cách dạy theo hướng phát triển năng lực đọc – viết – nói – nghe, gắn với các vấn đề đương đại, liên ngành, toàn cầu. Học sinh phải được tranh luận, phản biện, trình bày chính kiến, thay vì chỉ học thuộc văn mẫu và phân tích tác phẩm.
Thứ ba, đổi mới cách chấm và đánh giá. Chấp nhận sự khác biệt có lý lẽ, khuyến khích lập luận độc lập, coi trọng cách diễn đạt sáng tạo. Đây là khâu khó nhất nhưng quyết định thành công của đề thi mở. Riêng Đà Nẵng, giải pháp then chốt là chuyển từ kỷ cương cứng sang kỷ cương mềm trong môn ngữ văn. Nghiêm túc không đồng nghĩa với khép chặt. Thành phố cần đầu tư bồi dưỡng giáo viên ngữ văn theo hướng giáo dục ngôn ngữ hiện đại, giúp họ tự tin đánh giá bài viết sáng tạo mà vẫn công bằng.
Cùng đó, đưa ngữ văn trở lại đúng vị thế trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực: coi năng lực diễn đạt, thuyết phục, phản biện là kỹ năng sống còn của công dân toàn cầu và trái tim bản sắc dân tộc Việt Nam.
Những lời như gan ruột ấy của con được chia sẻ tại workshop "Đồng hành cùng con sau các kỳ thi quan trọng" tổ chức tại Trường Nam Úc Scotch AGS (TP.HCM) ngày 20-6. TS giáo dục Nguyễn Thị Thu Huyền đã chia sẻ nhiều câu chuyện thực tế về tâm lý học sinh và cha mẹ sau các kỳ thi.
Một trong những câu chuyện khiến nhiều người suy ngẫm là trường hợp của một học sinh mắc rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) tham dự kỳ thi tốt nghiệp THPT năm ngoái.
Kết quả môn toán của bạn chỉ đạt 4,75 điểm, còn môn văn 6,5 điểm. Điểm toán thấp khiến cả gia đình thất vọng. Mẹ của bạn liên tục hỏi điều gì đã xảy ra, phải chăng con không cố gắng? Hay con chủ quan với môn học này bởi năng lực toán của con vốn không đến mức như vậy?
Khi nghe những câu hỏi ấy, nam sinh bật khóc. "Con có cố gắng mà mẹ, con không muốn điểm thấp mà mẹ. Điểm của con mà, làm sao con muốn điểm thấp được. Con cũng không hiểu vì sao lúc đó con đã làm hết đề toán rồi"...
Theo TS Nguyễn Thị Thu Huyền, với nhiều học sinh ADHD, khả năng duy trì sự tập trung thường giảm dần khi thời gian làm bài kéo dài. Đề thi toán năm ngoái từng nhận nhiều ý kiến về độ dài vô tình đúng vào điểm yếu của không ít học sinh thuộc nhóm này.
Điều khiến bà day dứt nằm ở cảm giác nỗ lực của đứa trẻ không được cha mẹ nhìn thấy.
Bà Huyền kể thêm: "Hôm qua 19-6, khi điểm thi tuyển sinh lớp 10 vừa được công bố tại TP.HCM và Hà Nội, nhiều phụ huynh đăng tải kết quả của con lên mạng xã hội.
Có những cha mẹ khá bình tĩnh khi nhìn điểm của con mình nhưng khi nhìn thấy điểm số của con người khác cao hơn, thấy bạn bè, anh chị em họ hàng được nhắc tên trên Facebook, sự bình tĩnh ấy dễ dàng bị lung lay".
Theo bà, áp lực học sinh phải đối diện hiện nay không chỉ đến từ gia đình. Áp lực còn đến từ bạn bè đồng trang lứa, từ môi trường học tập và cả mạng xã hội.
"Nhiều em muốn vào cùng trường với nhóm bạn thân, nhiều em muốn theo đuổi đúng ngôi trường mình yêu thích. Chính những áp lực ấy đôi khi khiến người lớn đánh giá chưa đầy đủ về những gì con đã trải qua trong suốt quá trình ôn tập và thi cử", TS Huyền phân tích.
Một trong những thông điệp được TS Thu Huyền nhắc đi nhắc lại là mỗi kỳ thi chỉ giống như một lần "lấy mẫu". Kết quả thi phản ánh năng lực của học sinh tại một thời điểm nhất định chứ không đại diện cho toàn bộ cuộc đời hay tương lai của các em.
Vì vậy phụ huynh cần tránh những câu nói vô tình tạo thêm áp lực cho con kiểu như: đừng làm bố mẹ thất vọng, gia đình đã hy sinh rất nhiều cho con... hay nhắc lại những khoản đầu tư gia đình dành cho việc học.
Nhiều cha mẹ nghĩ đó chỉ là những lời tâm sự nhưng với một đứa trẻ đang chịu áp lực thi cử, những lời ấy có thể thành gánh nặng phải gánh trên vai.
Một nghiên cứu theo dõi trẻ em từ tuổi thiếu niên đến khi trưởng thành cho thấy khoảng 40% học sinh ghi nhận sức khỏe tinh thần suy giảm trong giai đoạn áp lực thi cử.
Khoảng 1/8 từng xuất hiện ý định tự gây tổn thương bản thân. Những căng thẳng quá mức ở tuổi 15 còn làm gia tăng nguy cơ gặp các vấn đề tâm lý trong tương lai.
Đặc biệt, nhiều phụ huynh cho rằng mình không trực tiếp gây áp lực cho con bằng lời nói nhưng sự căng thẳng có thể xuất hiện qua ánh mắt, nét mặt, giọng nói hoặc những câu hỏi lặp đi lặp lại về kết quả học tập.
"Trước khi trò chuyện với con về thi cử hay kết quả thi, người lớn cần đưa bản thân về trạng thái bình an bởi trẻ không chỉ nghe lời nói mà còn cảm nhận cảm xúc của cha mẹ. Khi cha mẹ bình an, việc đồng hành với con mới thực sự bắt đầu", TS Huyền bày tỏ.
Tin Gốc: Tuổi Trẻ