Tại hội thảo, TS Phạm Vũ Quốc Bình – Phó cục trưởng Cục Giáo dục nghề nghiệp và Giáo dục thường xuyên (Bộ Giáo dục và Đào tạo) – cho rằng việc luật hóa mô hình trung học nghề là bước đi quan trọng, tháo gỡ những điểm nghẽn trong phân luồng, liên thông giáo dục hiện nay.
Trước đây, việc phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS vào hệ thống giáo dục nghề nghiệp chưa đáp ứng kỳ vọng, việc học song song chương trình văn hóa – chương trình nghề bộc lộ nhiều bất cập, gây quá tải cho học sinh.
Theo ông, Luật Giáo dục nghề nghiệp 2025 đã làm rõ mục tiêu đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu thị trường lao động và hội nhập quốc tế. Trung học nghề còn mang ý nghĩa quan trọng trong tận dụng lợi thế của dân số vàng.
Ông Bình dẫn kinh nghiệm từ Đức, thanh niên sau 18 tuổi có thể lựa chọn đi làm ngay nếu không có nhu cầu học tiếp. Trong khi tại Việt Nam, không ít người học tiếp lên các bậc cao hơn, nhưng sau khi tốt nghiệp vẫn làm những công việc không đòi hỏi trình độ chuyên môn cao.
“Trung học nghề sẽ tạo thêm một lựa chọn phù hợp cho học sinh sau THCS, giúp các em được định hướng nghề nghiệp sớm, đồng thời bảo đảm cơ hội học tập và phát triển lâu dài”, ông nói.
Theo ông Bình, sắp tới cơ quan chức năng sẽ có quyết định liên quan đến triển khai mô hình trung học nghề – mô hình mới trong hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam, trong đó có khung pháp lý, hướng dẫn…
Còn TS Đồng Văn Ngọc – Hiệu trưởng Trường cao đẳng Cơ điện Hà Nội – cho hay mô hình trung học nghề giúp người học được trang bị năng lực nghề nghiệp từ sớm, tạo cơ hội tham gia thị trường lao động ngay sau khi tốt nghiệp cho hàng triệu học sinh.
Theo ông Ngọc, trước đây nhiều học sinh sau khi tốt nghiệp THCS lựa chọn học nghề thường rơi vào tình thế “kẹt giữa” do thiếu đồng bộ giữa kiến thức văn hóa với kỹ năng nghề, và khó khăn trong quá trình liên thông lên các trình độ đào tạo cao hơn.
Ông đánh giá Luật Giáo dục nghề nghiệp mới chính thức hóa chương trình, vị thế của trung học nghề là bước tiến quan trọng, giúp tích hợp kiến thức phổ thông với thực hành nghề nghiệp, giảm tải nội dung lý thuyết, tăng thực hành, đáp ứng nhu cầu của doanh nghiệp…
Đại diện Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM thì mong muốn cơ quan chức năng xác định rõ vai trò, chức năng, nhiệm vụ của trung học nghề, bởi nếu các em không học lên tiếp mà đi làm luôn thì trình độ tương đương đối tượng học trung học phổ thông ra sao, vị trí việc làm như thế nào… Ví dụ, doanh nghiệp tuyển dụng một người học trung học nghề thì khai lý lịch là học lớp 10, 11, 12 hay năm thứ 1, 2, 3.
Tại hội thảo, các đại biểu chia sẻ băn khoăn về công nhận trung học nghề thế nào, thiết kế môn học để liên thông lên các cấp tiếp theo hay quy định rõ việc doanh nghiệp tham gia, góp ý chương trình đào tạo.
Kết luận hội thảo, tiến sĩ Vũ Thanh Mai – Phó trưởng Ban Tuyên giáo và Dân vận Trung ương – cho biết hội thảo nhận được 24 tham luận tiếp cận nhiều góc nhìn về vị trí, mô hình của trung học nghề; quan hệ nhà trường – doanh nghiệp – thị trường lao động; vấn đề văn bằng, chương trình, liên thông…
Theo tiến sĩ Mai, hội thảo thống nhất rằng trung học nghề không phải lối đi dành cho học sinh không vào được THPT công lập và phải có lộ trình tương đương, nền tảng văn hóa, kỹ năng nghề, liên thông, việc làm và cơ hội phát triển suốt đời.
Theo thông tin từ gia đình, ông Trương Song Đức, nguyên Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM đã từ trần lúc 3h30 ngày 3-4-2026.
Ông Trương Song Đức sinh năm 1942 tại Quảng Ngãi. Ông tốt nghiệp khoa hóa, Đại học Tổng hợp năm 1964.
Từ năm 1964 - 1975, ông phục vụ trong quân đội (Phòng hóa học B2, sản xuất khẩu trang, đánh chất cay vào đồn giặc).
Sau năm 1975, ông trải qua nhiều vị trí công tác khác nhau: Hiệu trưởng, Trưởng Phòng Giáo dục và Đào tạo quận 1, Chủ tịch UBND quận 1; Bí thư Quận ủy Quận 1 (TP.HCM).
Năm 1998, ông nhận nhiệm vụ Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM cho đến khi nghỉ hưu.
Khi giữ nhiệm vụ Chủ tịch UBND quận 1; Bí thư Quận ủy Quận 1, ông Đức đã ghi dấu ấn bằng việc đề xuất Quận ủy, UBND quận 1 tổ chức hệ thống Phòng tiếp nhận và trả hồ sơ hành chính 1 cửa (1 cửa - 1 dấu) đầu tiên tại TP.HCM. Mô hình này sau đó đã được nhân rộng ra cả nước.
Tại Sở Giáo dục và Đào tạo TP.HCM, ông Trương Song Đức nổi tiếng là người quyết đoán, dám nghĩ dám làm. Dưới thời ông làm giám đốc, ngành giáo dục thành phố ghi nhận nhiều dấu ấn.
Ông Đức đề xuất chọn năm 2000 là "năm giáo dục", thu hút sự quan tâm đặc biệt của chính quyền và người dân, tạo bước phát triển vượt bậc cho ngành. Ông cũng đề xuất quy hoạch mạng lưới trường lớp và tăng ngân sách xây trường kiên cố, ưu tiên khu vực ngoại thành, giúp nhiều trường học khang trang, hiện đại, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và phổ cập học tiểu học, THCS, THPT.
Ông còn đưa ra chủ trương dạy tiếng Anh từ lớp 1, sau đó được UBND TP.HCM và Bộ Giáo dục và Đào tạo phê duyệt. Chương trình tăng cường tiếng Anh này được thí điểm từ năm học 1998-1999, khi chương trình quốc gia mới chỉ dạy tiếng Anh từ lớp 6.
Chia sẻ với phóng viên Dân trí, bà Diệu Linh, Phó Giám đốc kiêm cố vấn du học kỳ cựu tại một tổ chức giáo dục, cho biết thời gian qua, việc siết visa của một số quốc gia gây khó khăn cho du học sinh.
Tuy nhiên tùy chính sách của từng quốc gia để xem đấy là trở ngại hay cơ hội. Chẳng hạn tại Mỹ, thực tế hiện không có việc siết chặt visa đối với Việt Nam, chủ yếu tăng cường rà soát đối với một số quốc gia khác.
“Ở khía cạnh nào đó, điều này thậm chí mang lại lợi thế cho du học sinh Việt Nam. Minh chứng là số lượng du học sinh Việt Nam trong năm 2025 đã tăng 16%”, theo bà Diệu Linh.
Trong khi đó, Anh và Úc được cho là đang thực hiện quá trình “thanh lọc” du học sinh. Đối với nhóm các trường top đầu, nhu cầu và chỉ tiêu tuyển sinh hầu như không thay đổi, thậm chí có xu hướng tăng nhẹ.
Tuy nhiên, bà Linh cho rằng các trường ở nhóm dưới sẽ gặp nhiều khó khăn hơn trong việc xin visa. Úc hiện kiểm soát chặt chẽ hơn đối với khối trường nghề, còn Anh chủ yếu siết visa diện phụ thuộc (dependent). Do đó, việc du học bậc đại học nhìn chung ít bị ảnh hưởng.
Hiện Canada là quốc gia có mức độ siết chặt mạnh nhất, song việc này chủ yếu tập trung vào các cơ sở đào tạo chất lượng thấp.
Các yêu cầu về chứng minh tài chính ở quốc gia này được kiểm tra kỹ lưỡng hơn. Đồng thời, chính sách cấp giấy phép du học cũng có sự điều chỉnh theo từng nhóm đối tượng, được xem như một hình thức “thanh lọc” du học sinh.
"Nhìn chung, nhóm học sinh theo học tại các trường top sẽ ít chịu tác động hơn từ các chính sách này. Tuy nhiên, trong những năm tới, mức độ cạnh tranh có thể sẽ gia tăng”, theo nhận xét của bà Diệu Linh.
Trước đó, ngày 13/3, hàng trăm sinh viên bàng hoàng khi Anh dừng cấp visa du học đối với công dân một số nước.
Quyết định tạm dừng cấp visa du học của Chính phủ Anh có thể ảnh hưởng đến hơn 200 sinh viên Sudan chuẩn bị theo học tại khoảng 46 trường đại học trên khắp Vương quốc Anh. Trong số này có nhiều cơ sở đào tạo danh tiếng như Đại học Oxford, Đại học Cambridge và Cao đẳng Hoàng gia London.
Ngày 11/3, Chính phủ Australia cũng chính thức cập nhật các yêu cầu khắt khe đối với hồ sơ thị thực thực hành nghề (visa 407).
Theo quy định mới, ứng viên xin visa thực hành nghề không còn được phép nộp hồ sơ song song như trước. Hệ thống visa sinh viên cũng được điều chỉnh theo hướng chặt chẽ.
Giới chức trách Úc lý giải những thay đổi này nhằm hỗ trợ cam kết của chính phủ trong việc giảm thiểu tình trạng "tạm trú vĩnh viễn".
Đầu năm 2026, Chính phủ Canada áp dụng cơ chế giới hạn số lượng giấy phép du học, đồng thời yêu cầu phần lớn sinh viên quốc tế phải có thư xác nhận từ tỉnh bang (PAL) trước khi nộp hồ sơ visa.
Chính quyền Tổng thống Mỹ Donald Trump cũng thông báo tạm dừng việc xử lý hồ sơ visa định cư đối với người nộp đơn đến từ 75 quốc gia từ ngày 21/1.
Quy định này không áp dụng đối với những trường hợp xin visa không định cư, tức các loại visa tạm thời như du lịch hoặc công tác, vốn chiếm phần lớn tuyệt đối trong số người nộp đơn xin visa.
Ngày 20/5, Công an xã Kông Bơ La, tỉnh Gia Lai cho biết đơn vị đã tiếp nhận số tiền từ em Nguyễn Minh Khang (SN 2018, học sinh lớp 2A, Trường Tiểu học và THCS Đăk Hlơ) nhặt được để trả lại cho người đánh rơi.
Vào ngày 19/5, trong lúc đi học, Khang đã nhặt được chiếc ví da nữ màu đỏ. Kiểm tra bên trong, Khang phát hiện có hơn 5 triệu đồng tiền mặt cùng nhiều giấy tờ tùy thân mang tên chị T.T.Đ. (trú tại thôn 1, xã Kông Bơ La, Gia Lai).
Ngay sau đó, em đã mang toàn bộ tài sản đến Công an xã Kông Bơ La giao nộp, nhờ tìm người đánh mất để trả lại. Công an xác định, chị Đ. là người đánh rơi chiếc ví trên vào ngày 19/5. Khi nhận lại tài sản, chị Đ. xác nhận toàn bộ số tiền cùng giấy tờ cá nhân vẫn còn nguyên vẹn.
Theo Công an xã Kông Bơ La, hành động trung thực, không tham của rơi của Khang là nghĩa cử đẹp, góp phần lan tỏa những giá trị đạo đức tích cực trong cộng đồng. Việc làm của em không chỉ giúp người đánh rơi giảm bớt thiệt hại mà còn trở thành tấm gương sáng về lòng trung thực, tinh thần trách nhiệm để thiếu nhi địa phương học tập, noi theo.
