Tham dự buổi lễ có ông Nguyễn Mạnh Cường, Phó chủ tịch UBND TP.HCM, đại diện các doanh nghiệp đối tác, cùng lãnh đạo Viện Công nghệ châu Á (AIT), Tập đoàn Giáo dục EQuest và Trường ĐH Phú Xuân.
Theo biên bản ghi nhớ, các bên sẽ thành lập Viện Công nghệ mới nổi (Institute of Emerging Technologies – IMT) tại Trường ĐH Phú Xuân nhằm triển khai các chương trình đào tạo đại học cấp bằng cử nhân trong các lĩnh vực trí tuệ nhân tạo, an ninh mạng, khoa học dữ liệu, kỹ thuật hệ thống công nghiệp, robot, bán dẫn và các ngành công nghệ mới nổi khác.
Trong đó, Viện Công nghệ châu Á đóng vai trò đối tác học thuật, hỗ trợ phát triển chương trình đào tạo, bảo đảm chất lượng học thuật, tham gia giảng dạy, phát triển đội ngũ giảng viên và thúc đẩy hợp tác nghiên cứu quốc tế.
Sinh viên sau khi tốt nghiệp Viện Công nghệ mới nổi được tạo điều kiện chuyển tiếp lên chương trình cao học tại Viện Công nghệ Châu Á với thời gian rút ngắn và học phí ưu đãi.
Đại diện Tập đoàn Giáo dục EQuest cho biết, sự hợp tác giữa Tập đoàn EQuest, Trường ĐH Phú Xuân và Viện Công nghệ châu Á giúp mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục quốc tế chất lượng cao tại Việt Nam, đồng thời phát triển nguồn nhân lực cho các lĩnh vực có vai trò then chốt trong giai đoạn phát triển mới của đất nước.
Giáo sư Pai-Chi Li, Chủ tịch Viện Công nghệ châu Á (AIT), cho biết: “AIT mong muốn hợp tác cùng EQuest trong việc thành lập và phát triển Viện Công nghệ mới nổi (IMT) tại Trường ĐH Phú Xuân. Đây sẽ là bước khởi đầu cho mối quan hệ hợp tác chiến lược dài hạn giữa EQuest, Trường Trường ĐH Phú Xuân và AIT, tạo nền tảng cho sự gắn kết học thuật sâu rộng hơn, thúc đẩy các hoạt động nghiên cứu và đổi mới sáng tạo chung, đồng thời mở ra khả năng hình thành một mô hình đại học AIT tại Việt Nam trong tương lai.”
Phát biểu tại sự kiện, ông Đàm Quang Minh, thành viên Hội đồng quản trị, Trường ĐH Phú Xuân, nhấn mạnh: “Chúng tôi tin rằng với hợp tác này, Việt Nam sẽ có thêm một trường đại học đẳng cấp quốc tế với xếp hạng cao trong khu vực và tham gia vào quá trình phát triển khoa học kỹ thuật và công nghệ đáp ứng nhu cầu phát triển của đất nước. Hợp tác với AIT không chỉ là sự kết nối giữa các tổ chức giáo dục, mà còn là một đóng góp thiết thực vào quá trình nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, mở rộng cơ hội tiếp cận giáo dục quốc tế và thúc đẩy đổi mới trong hệ sinh thái giáo dục Việt Nam”.
Sáng kiến này cũng nhằm hưởng ứng tinh thần Nghị quyết số 57-NQ/TW của Bộ Chính trị về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia, trong đó tập trung vào nội dung đột phá khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao nhằm nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia và thúc đẩy tăng trưởng kinh tế.
Đồng thời, sự hợp tác này cũng phản ánh định hướng của Chính phủ Việt Nam trong việc khuyến khích khu vực tư nhân đóng góp tích cực hơn vào đổi mới sáng tạo, chuyển đổi số, giáo dục STEM và phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.
“TP.HCM khuyến khích các tập đoàn giáo dục, cơ sở giáo dục tư thục liên kết với cơ sở giáo dục có uy tín trên thế giới nhằm nâng cao chất lượng đào tạo cho các lĩnh vực công nghệ chiến lược, công nghệ lõi theo định hướng của Chính phủ, xây dựng TP.HCM thành trung tâm đổi mới sáng tạo của cả nước và khu vực”, Phó chủ tịch UBND TP.HCM Nguyễn Mạnh Cường chia sẻ.
Ngày 23/4, trường Đại học Bách khoa, Đại học Quốc gia TP HCM, trao bằng tốt nghiệp cho khoảng 1.200 sinh viên, học viên cao học.
Trong gần 900 tân cử nhân, Nguyễn Hồ Phước Hiền, ngành Khoa học máy tính, là người duy nhất hoàn thành chương trình trong vòng 3,5 năm với điểm trung bình loại xuất sắc (GPA) 3.6/4. Riêng đồ án tốt nghiệp, Hiền đạt điểm gần tuyệt đối 9,74/10.
Cách đây 4 năm, cựu học sinh trường THPT Cái Bè, Đồng Tháp, đỗ vào trường bằng phương thức ưu tiên xét tuyển cho học sinh tài năng cũng với điểm số ấn tượng. Hiền đạt 27,4 điểm khối A01 (Toán, Lý, Tiếng Anh), 993/1200 điểm đánh giá năng lực, kèm học bạ 9,6/10.
Hiền cho biết không đặt mục tiêu tốt nghiệp sớm từ đầu. Nhưng khi xem chương trình đào tạo, nam sinh nhận thấy có thể chủ động lộ trình, đăng ký học thêm một số môn mà không bị quá tải.
Thử thách lớn nhất với Hiền là học kỳ II năm thứ ba. Nam sinh bước vào các môn chuyên ngành khó, thực tập ở doanh nghiệp, chuẩn bị làm đồ án tốt nghiệp và tham gia nghiên cứu khoa học. Áp lực càng đè nặng khi Hiền bị một số công ty từ chối nhận thực tập. Phải đến khi được một doanh nghiệp khác nhận, chàng trai quê Đồng Tháp mới thả lỏng tinh thần.
Hiền sắp xếp, xin dồn lịch các môn học hoặc trao đổi nghiên cứu với giảng viên vào 1-2 ngày cố định trong tuần để dành thời gian đi làm. Buổi tối, nam sinh hoàn thành bài vở và các việc tồn đọng, làm đồ án tốt nghiệp.
"Đến giờ, mình vẫn thấy khó tin khi vượt qua được giai đoạn cam go đó", Hiền chia sẻ.
Quá trình học, Hiền tham gia nhiều dự án nghiên cứu về Khoa học máy tính. Nam sinh tâm đắc với đề tài "Bảo vệ tính riêng tư trong hệ thống chăm sóc sức khỏe thông minh tại nhà". Đây là đề tài cấp Đại học Quốc gia dưới sự hướng dẫn của thạc sĩ Lê Thị Bảo Thu, giảng viên khoa Khoa học Kỹ thuật và máy tính.
Hiền nhìn nhận đây là hướng nghiên cứu thiết thực trong thời đại số, bởi bên cạnh sức khỏe thì dữ liệu cá nhân cũng là một tài sản quý giá. Nam sinh phụ trách phần xây dựng giải pháp, giả lập và đánh giá mô hình. Sau đó, Hiền tiếp tục đánh giá một số tính chất của hệ thống, thực hiện các kịch bản tấn công để kiểm tra khả năng bảo mật và mức độ bảo vệ quyền riêng tư cho dữ liệu người dùng.
Thạc sĩ Lê Thị Bảo Thu đánh giá Hiền có năng lực nghiên cứu độc lập, thái độ lắng nghe và học hỏi tốt. Dù bài báo nghiên cứu đã được chấp nhận đăng ở một hội nghị chuyên ngành, Hiền vẫn tiếp tục chỉnh sửa theo góp ý của thầy cô.
"Em ấy rất trách nhiệm, không ngại khó, sẵn sàng thảo luận chi tiết các góp ý để hoàn thiện tốt nhất có thể", cô Thu nhận xét.
Sau tốt nghiệp, Hiền muốn tiếp tục theo đuổi nghiên cứu và ứng dụng khoa học máy tính. Nam sinh dự định xin làm trợ giảng để củng cố kiến thức, rèn kỹ năng truyền đạt, song song làm việc tại các doanh nghiệp trong lĩnh vực kinh doanh, giáo dục hoặc y tế nhằm tích lũy kinh nghiệm, hiểu thị trường.
"Thời gian gần đây ở một số địa phương đã xảy ra một số vụ bạo lực của học sinh phổ thông với tính chất vi phạm pháp luật ở mức độ phức tạp, nghiêm trọng, ảnh hưởng đến môi trường giáo dục, thể chất, tinh thần học sinh và gây lo lắng, bức xúc trong dư luận xã hội".
Bộ GD-ĐT nhận định nêu trên trong văn bản mới phát đi về tăng cường phòng chống bạo lực học đường. Theo đó, bộ này yêu cầu các sở GD-ĐT tập trung triển khai ngay các nhiệm vụ cấp bách nhằm quản lý học sinh trong dịp nghỉ hè và chủ động phòng ngừa bạo lực học đường cho năm học mới.
Thứ nhất, triển khai tổng rà soát công tác tổ chức thực hiện các quy định, nhiệm vụ, giải pháp về công tác bảo đảm môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường ở các cơ sở giáo dục, đặc biệt là thực hiện các nhiệm vụ trong Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ về ngăn chặn, đẩy lùi bạo lực học đường.
Thứ hai, nâng cao trách nhiệm người đứng đầu các cơ sở giáo dục, chịu trách nhiệm trực tiếp, toàn diện về an toàn trong trường học; phân công rõ nhiệm vụ, trách nhiệm đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, cán bộ Đoàn, Đội, nhân viên, học sinh tổ chức triển khai và thực hiện các quy định về bảo đảm an toàn trường học, phòng, chống bạo lực học đường.
Các cơ sở giáo dục phải công khai số điện thoại đường dây nóng của hiệu trưởng, công an xã, phường và bộ phận tư vấn tâm lý tại các vị trí dễ quan sát.
Phát huy tối đa vai trò của giáo viên chủ nhiệm, lực lượng Đoàn - Đội và tổ tư vấn tâm lý học đường để chủ động nắm bắt mâu thuẫn của học sinh ngay từ khi mới phát sinh trên lớp hoặc trên mạng xã hội. Triển khai hòm thư góp ý điện tử hoặc ứng dụng bảo mật để học sinh dễ dàng tố giác hành vi bắt nạt đồng thời bảo vệ học sinh tố giác.
Thứ ba, công tác phối hợp nhà trường - gia đình - địa phương. Bộ GD-ĐT đề nghị thiết lập và duy trì kênh liên lạc thường xuyên, hiệu quả với cha mẹ học sinh để quản lý học sinh ngoài giờ học; thiết lập cơ chế phối hợp, trao đổi trực tiếp, nhanh chóng giữa nhà trường với lực lượng công an tại địa bàn để thống nhất nhận định, đánh giá tình hình kịp thời và ứng phó linh hoạt giải quyết các vấn đề phục vụ công tác phòng ngừa, ngăn chặn, xử lý nghiêm các vi phạm liên quan đến bạo lực học đường.
Thứ tư, tiếp tục đẩy mạnh tuyên truyền và giáo dục pháp luật. Theo đó, tăng cường tuyên truyền, phổ biến sâu rộng các quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện theo Nghị định số 80/2017/NĐ-CP của Thủ tướng Chính phủ và các văn bản chỉ đạo liên quan; tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, phòng chống bắt nạt, kỹ năng giải quyết mâu thuẫn và kỹ năng ứng xử trên môi trường mạng cho học sinh;
Hướng dẫn học sinh sử dụng mạng xã hội an toàn, đúng pháp luật; nhận diện và từ chối các hành vi kích động bạo lực trực tuyến; tuyệt đối không quay phim, chụp ảnh, phát tán clip bạo lực lên mạng xã hội.
Thứ năm, kiểm tra, giám sát và xử lý nghiêm vi phạm: thành lập các đoàn kiểm tra đột xuất về công tác bảo đảm an toàn trường học, phòng chống bạo lực học đường; xử lý nghiêm minh, kịp thời cá nhân và tập thể vi phạm, thiếu trách nhiệm; phối hợp chặt chẽ với cơ quan công an điều tra, xử lý theo quy định pháp luật, đảm bảo tính răn đe và tính giáo dục; công khai đường dây nóng (hotline) của sở GD-ĐT và các cơ sở giáo dục để tiếp nhận phản ánh về bạo lực học đường hoạt động 24/7.
Bộ GD-ĐT yêu cầu các sở GD-ĐT thực hiện báo cáo định kỳ công tác phòng, chống bạo lực học đường vào tuần cuối của từng quý qua Vụ Học sinh, sinh viên.
Yêu cầu về trình độ ngoại ngữ của học sinh trường chất lượng cao được đề cập trong quyết định của UBND thành phố, hiệu lực từ ngày 7/5.
Theo đó, ở tiêu chí về kết quả giáo dục và cam kết chất lượng, học sinh THCS phải đạt tối thiểu trình độ ngoại ngữ B1, tương đương bậc 3 theo khung năng lực 6 bậc của Việt Nam. Với hệ THPT, yêu cầu đầu ra là tối thiểu B2 (bậc 4/6). Thành phố cho biết việc này phù hợp với điều kiện của trường và nhu cầu học sinh.
Đây là điểm mới so với quy định cũ có từ năm 2013. Hiện các trường chất lượng cao chủ yếu dạy tiếng Anh.
Hiện, B1, B2 là chuẩn đầu ra ngoại ngữ của nhiều trường đại học. Ví dụ, trường Đại học Thương mại quy định sinh viên chương trình chuẩn, không thuộc các ngành ngôn ngữ, đạt bậc 3/6, còn nhóm theo hệ định hướng chuyên sâu nghề nghiệp quốc tế phải đạt 4/6.
Ở Đại học Kinh tế Quốc dân, chuẩn đầu ra tiếng Anh với sinh viên chương trình chuẩn là 5.5 IELTS, chương trình chất lượng cao là 6.0 IELTS (tương đương B2).
Ngoài tiêu chí về ngoại ngữ, các trường chất lượng cao phải có ít nhất 90% học sinh đạt kết quả khá; có giải học sinh giỏi, nghiên cứu khoa học cấp thành phố trở lên. Các em được tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng, xã hội, định hướng nghề nghiệp. Mức độ hài lòng của cha mẹ học sinh phải đạt tối thiểu 80%, qua khảo sát hàng năm. Tất cả tương đương quy định cũ.
Hà Nội hiện có 23 trường chất lượng cao, trong đó 17 trường công lập. Những trường này gần như tự chủ chi thường xuyên (lương, sửa chữa cơ sở vật chất...), được tuyển trái tuyến, có thể thi tuyển thay vì nhận theo tuyến. Sĩ số lớp đạt chuẩn (35-45 học sinh, tùy bậc học).
Ngoài chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo, trường chất lượng cao có thể dạy thêm các chương trình nâng cao, bổ trợ. Phụ huynh phải đóng học phí (khoảng 3-6 triệu đồng một tháng), thay vì được miễn như ở trường đại trà, kèm một số khoản như học tăng cường, hoạt động ngoại khóa, xe đưa đón...
