Bộ Giáo dục và Đào tạo đề xuất nâng chuẩn đội ngũ giảng viên, tăng số lượng tiến sĩ, cơ sở vật chất và học liệu, chuyển sang quản lý chất lượng chương trình đào tạo giáo dục đại học thay vì chỉ kiểm soát thủ tục mở ngành.
Dự thảo thông tư cũng quy định rõ các yêu cầu về đội ngũ giảng viên, cơ sở vật chất, học liệu và hệ thống bảo đảm chất lượng nội bộ. Đồng thời thiết lập cơ chế công khai, minh bạch và cải tiến liên tục nhằm nâng cao chất lượng đào tạo và tăng khả năng hội nhập quốc tế của giáo dục đại học.
Theo dự thảo, một chương trình đào tạo trình độ đại học thông thường muốn triển khai phải có ít nhất 7 giảng viên trình độ tiến sĩ tham gia chủ trì, trong đó có 2 giảng viên chịu trách nhiệm chính về xây dựng và tổ chức thực hiện.
Đối với các ngành đặc thù như sức khỏe, pháp luật, kỹ thuật then chốt, công nghệ chiến lược, yêu cầu còn được thiết kế chặt chẽ hơn theo từng lĩnh vực.
Giảng viên chủ trì không chỉ cần đúng chuyên môn mà còn phải đáp ứng tiêu chuẩn về nghiên cứu khoa học, công bố quốc tế hoặc thành tựu học thuật tương đương.
Trong thời gian tối thiểu ba năm tính đến ngày 31-12 của năm liền kề trước năm tổ chức thực hiện chương trình đào tạo, bình quân một năm của một giảng viên chủ trì có ít nhất 1 bài báo khoa học thuộc danh mục Web of Science hoặc Scopus, hoặc sách xuất bản hoặc bằng độc quyền sáng chế, giải pháp hữu ích…
Đối với chương trình đào tạo trình độ tiến sĩ, trừ các chương trình đào tạo đặc thù, mỗi chương trình đào tạo phải có ít nhất 5 giảng viên toàn thời gian trình độ tiến sĩ, 2 phó giáo sư và 1 giáo sư có chuyên môn phù hợp chủ trì. Trong đó có 2 giảng viên và trong 2 giảng viên đó phải ít nhất 1 giảng viên có chuyên môn ngành gần chịu trách nhiệm chính về việc xây dựng và tổ chức thực hiện chương trình…
Bình quân một năm của một giảng viên chủ trì có ít nhất 3 bài báo khoa học thuộc danh mục Web of Science hoặc Scopus hoặc sách xuất bản hoặc bằng độc quyền sáng chế.
Dự thảo đồng thời giới hạn tỉ lệ giảng viên thỉnh giảng, yêu cầu giảng viên cơ hữu giữ vai trò nòng cốt trong tổ chức đào tạo nhằm bảo đảm tính ổn định và chất lượng học thuật của chương trình.
Bên cạnh chuẩn về nhân lực, dự thảo siết đồng bộ điều kiện bảo đảm chất lượng đối với cơ sở vật chất và học liệu.
Theo đó, cơ sở đào tạo phải có đầy đủ phòng học, phòng thí nghiệm, trang thiết bị thực hành, cơ sở thực tập, hệ thống công nghệ thông tin và hạ tầng số phù hợp với từng chương trình đào tạo.
Với các ngành có yêu cầu thực hành cao, trường phải có cơ sở thực hành riêng hoặc ký kết hợp tác với đơn vị đủ điều kiện.
Đối với học liệu, giáo trình phải được cung cấp đầy đủ dưới dạng in hoặc số, phù hợp chuẩn đầu ra, cập nhật kiến thức mới và được rà soát định kỳ tối đa 6 năm/lần.
Điểm mới quan trọng là các điều kiện này không chỉ cần có tại thời điểm mở chương trình mà phải được duy trì trong suốt quá trình đào tạo, thể hiện sự chuyển đổi từ cơ chế tiền kiểm sang quản lý chất lượng xuyên suốt vòng đời chương trình.
Một trong những điểm mới nổi bật của dự thảo thông tư là chuyển đổi căn bản cách tiếp cận quản lý từ “mở ngành đào tạo”, sang quản lý chương trình đào tạo dựa trên chuẩn và điều kiện bảo đảm chất lượng.
Theo đó, giảm mạnh cơ chế tiền kiểm, tăng cường hậu kiểm và giám sát theo vòng đời chương trình đào tạo. Đồng thời gắn quyền tự chủ học thuật của cơ sở đào tạo với trách nhiệm giải trình và công khai thông tin.
Bên cạnh đó, thông tư thiết kế hệ thống chuẩn chương trình đào tạo theo hướng tiếp cận chuẩn đầu ra, bảo đảm sự liên kết giữa mục tiêu, nội dung đào tạo và phương thức đánh giá.
Tăng tính linh hoạt trong xây dựng chương trình, cho phép phát triển các mô hình đào tạo đa dạng như liên ngành, xuyên ngành, tích hợp, song ngành… phù hợp với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.
Đáng chú ý, thông tư được xây dựng để thay thế và hợp nhất nhiều văn bản hiện hành, qua đó tạo sự thống nhất trong hệ thống quy định, phù hợp với mô hình quản lý mới của giáo dục đại học, chuyển từ quản lý hành chính sang quản lý chất lượng dựa trên chuẩn và kết quả.
Kết thúc môn thi thứ 3 vào lớp 10 THPT của Hà Nội sáng nay, có hơn 123.000 thí sinh dự thi/224 điểm thi. Số phòng thi không chuyên là 5.300 phòng; số phòng thi dự phòn là 385 phòng.
Theo báo cáo, có 5 thí sinh cần hỗ trợ làm bài thi do vấn đề về sức khỏe, cần hỗ trợ y tế. Sáng nay có 2 thí sinh bị đình chỉ do mang điện thoại di động.
Ngay sau khi kết thúc bài thi môn toán sáng nay, nhiều thí sinh cho biết 2 câu khó nhất của đề toán năm nay đều nằm ở bài hình, với ý 2 của câu b và câu c.
Em Phạm Minh Anh, học sinh Trường THCS Đoàn Thị Điểm, chia sẻ đề thi có một số câu phân hoá, khá khó. Nhiều thí sinh ở điểm thi THPT Yên Hoà khóc khi ra khỏi phòng thi.
Cũng như nhiều thí sinh khác, Lan Khuê cho biết đề thi năm nay câu khó tập trung ở câu hình. Trong khi đại số em làm rất tốt, thậm chí dễ hơn đề thi thử ở trường nhưng câu hình học khá khó, phân loại thí sinh với 0,75 điểm.
Tại điểm thi Trường THCS Trần Duy Hưng, nhiều thí sinh ra khỏi cổng trường với ánh mắt đỏ hoe, có thí sinh khóc, ôm chầm lấy mẹ. Tình trạng tương tự ghi nhận được tại điểm thi Trường THPT Kim Liên.
Minh An, học sinh Trường THCS Trần Duy Hưng, bày tỏ thất vọng khi đã không làm được bài như kỳ vọng. Em dự đoán chỉ được khoảng 8 điểm. Với mức điểm này, An lo lắng mình sẽ không đỗ được vào trường Yên Hoà.
"Em dành đến 18 phút cho ý 2 của câu b bài hình nhưng không thể nghĩ ra cách giải", Minh An nói.
Năm học 2026-2027, Hà Nội có gần 125.000 học sinh đăng ký dự thi lớp 10 công lập. Toàn thành phố tuyển khoảng 82.700 chỉ tiêu vào các trường THPT công lập, tương đương tỷ lệ trúng tuyển khoảng 56,3%.
Ngày 21.5, UBND tỉnh Hưng Yên ban hành văn bản gửi Sở GD-ĐT và Công an tỉnh Hưng Yên về việc tăng cường các giải pháp phòng, chống việc sử dụng công nghệ cao để gian lận trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026.
Trong văn bản, UBND tỉnh Hưng Yên giao Sở GD-ĐT và Công an tỉnh Hưng Yên 3 nhiệm vụ trọng tâm.
Thứ nhất, cần làm tốt công tác tuyên truyền phổ biến cho 100% cán bộ, giáo viên tham gia công tác thi và thí sinh dự thi nắm rõ các quy định.
Cụ thể, đề thi là tài liệu bí mật nhà nước độ "tối mật". Do đó, việc dùng điện thoại, thiết bị công nghệ cao và công cụ trí tuệ nhân tạo hoặc bất cứ hành vi nào để gian lận, làm lộ, lọt, phát tán đề thi trong thời gian bảo mật sẽ để lại hậu quả nghiêm trọng, không chỉ bị đình chỉ thi mà có thể bị truy cứu trách nhiệm hình sự.
UBND tỉnh Hưng Yên gợi ý có thể tuyên truyền bằng hình thức cho ký cam kết bảo vệ bí mật nhà nước với đề thi và niêm yết các quy định liên quan tại các điểm thi.
Thứ 2, cần rà soát, kiểm tra kỹ các địa điểm tổ chức thi, phòng thi, phòng chờ, nhà vệ sinh, phòng y tế… nhằm chủ động phòng ngừa, ngăn chặn tình trạng thí sinh cất giấu điện thoại di động, thiết bị công nghệ cao, tài liệu để gian lận khi có cơ hội.
Cuối cùng, đối với những địa bàn, điểm thi, phòng thi được đánh giá có nguy cơ cao xảy ra tình trạng thí sinh dùng điện thoại, thiết bị công nghệ cao để gian lận, các hội đồng thi có thể dùng thiết bị quét an ninh cầm tay để kiểm soát thí sinh trước khi vào phòng thi.
Quá trình kiểm soát, cán bộ coi thi cần phối hợp với lực lượng công an để tập huấn kỹ năng sử dụng, đảm bảo hiệu quả, văn minh và tuyệt đối không làm mất thời gian, gây áp lực, căng thẳng tâm lý cho thí sinh.
Khi thực hiện biện pháp này cần tuyên truyền rõ để phụ huynh và học sinh hiểu đây là biện pháp cần thiết nhằm bảo vệ công bằng, bảo vệ quyền lợi chính đáng của thí sinh, cũng như hỗ trợ cán bộ coi thi hoàn thành nhiệm vụ.
Sáng nay 23.5, hơn 42.000 thí sinh tại thành phố Đà Nẵng hoàn thành môn thi đầu tiên của kỳ tuyển sinh lớp 10 THPT công lập năm học 2026 - 2027. Nhiều thí sinh đánh giá đề thi môn ngữ văn bám sát chương trình học, có tính phân loại và chú trọng khả năng vận dụng, liên hệ thực tế.
Ghi nhận của PV Thanh Niên tại điểm thi Trường THPT Phan Châu Trinh (phường Hải Châu), ngay sau khi kết thúc thời gian làm bài, nhiều học sinh tranh thủ trao đổi đáp án cùng bạn bè.
Em Mai Văn Võ, học sinh Trường THCS Lê Độ, cho biết khá bất ngờ vì đề thi năm nay "dễ thở" hơn so với dự đoán.
"Cá nhân em thấy đề môn văn năm nay khá vừa sức cho học sinh. Phần đọc hiểu dễ nắm bắt, câu hỏi rõ ràng nên tụi em không bị rối khi làm bài", Võ chia sẻ.
Phần đọc hiểu sử dụng ngữ liệu từ tác phẩm "Hòn ngọc Minh Châu". Nhiều thí sinh nhận xét văn bản có nội dung thú vị, tuy có yếu tố bất ngờ nhưng vẫn dễ tiếp cận, tạo thuận lợi trong quá trình làm bài.
"Đề năm nay có một chi tiết khá bất ngờ ở phần nghị luận văn học. Ban đầu nội dung chủ yếu nói về con sò nhưng ở cuối lại liên hệ đến người lính nên em phải suy nghĩ thêm để triển khai bài", em Hùng Quốc Bảo, học sinh Trường THCS Lê Độ, cho biết.
Theo các thí sinh, đề thi không đánh đố nhưng vẫn đảm bảo tính phân hóa, đặc biệt ở phần nghị luận xã hội với nội dung bàn về cách người trẻ khẳng định bản thân trong cuộc sống hiện nay.
"Đây là phần em thấy áp lực nhất vì vấn đề khá mở, có nhiều hướng phân tích nên phải dành thời gian suy nghĩ và lập ý. Tuy nhiên, nếu học sinh có kỹ năng làm bài thì vẫn có thể triển khai tốt", Mai Văn Võ nói.
Không chỉ riêng Võ, nhiều thí sinh cũng nhận định đề thi năm nay có xu hướng gắn với đời sống thực tế, khuyến khích học sinh bày tỏ chính kiến thay vì học thuộc lòng máy móc.
Em Phạm Quỳnh Minh Hằng, học sinh Trường THCS Nguyễn Văn Cừ, cho rằng nội dung nghị luận xã hội khá gần gũi với đời sống giới trẻ hiện nay khi đề cập đến sự tự tin và cách khẳng định bản thân trong cuộc sống.
Theo Minh Hằng, nhiều bạn trẻ vẫn còn tâm lý e ngại, thiếu tự tin trong việc thể hiện quan điểm và năng lực của mình trước mọi người.
"Em nghĩ việc tự tin sẽ giúp mình có thêm cơ hội kết nối với mọi người, dám trải nghiệm và thể hiện năng lực của bản thân. Nếu thiếu sự tự tin thì khả năng giao tiếp và hòa nhập cộng đồng cũng bị hạn chế. Với em, sự tự tin không chỉ cần thiết trong học tập mà còn là lợi thế quan trọng trong công việc và cuộc sống sau này", nữ sinh Minh Hằng bày tỏ.
Trong khi đó, với những học sinh đăng ký nguyện vọng vào các trường THPT tốp đầu, áp lực cạnh tranh vẫn hiện rõ sau buổi thi đầu tiên. Một số em cho biết bị áp lực thời gian ở phần viết nghị luận, đặc biệt khi phải vừa đảm bảo nội dung vừa hoàn thiện bố cục bài viết.
Đề thi môn ngữ văn kỳ thi tuyển sinh lớp 10 tại thành phố Đà Nẵng
ẢNH: CAM THẢO
Thầy Nguyễn Đình Hòa, giáo viên ngữ văn Trường THPT Trần Phú, nhận định đề thi môn văn năm nay có nội dung gần gũi, phù hợp với học sinh trong bối cảnh thành phố Đà Nẵng mới có sự đa dạng về điều kiện học tập cũng như đặc điểm vùng miền.
Theo thầy Hòa, phần đọc hiểu sử dụng ngữ liệu là một tác phẩm truyện mang nội dung quen thuộc với lứa tuổi học sinh, có cách kể chuyện nhẹ nhàng nhưng vẫn gửi gắm nhiều thông điệp ý nghĩa. Hệ thống câu hỏi được xây dựng theo hướng vừa sức, giúp đa số học sinh có thể tiếp cận và làm bài, đồng thời vẫn tạo được sự phân hóa thông qua những yêu cầu về cảm thụ văn học và khả năng sử dụng ngôn ngữ. Đối với phần viết đoạn văn, đề thi yêu cầu phân tích nhân vật người lính cũ với dung lượng gọn, rõ trọng tâm.
Thầy Hòa cho rằng đây không phải dạng đề quá khó vì đoạn trích đã gợi mở khá đầy đủ các đặc điểm của nhân vật để học sinh bám vào triển khai bài viết. Tuy vậy, để đạt điểm cao, thí sinh cần biết kết hợp hài hòa giữa phân tích nội dung, nghệ thuật và thể hiện khả năng diễn đạt mạch lạc, giàu cảm xúc.
Buổi chiều, các thí sinh tiếp tục thi môn ngoại ngữ trong 60 phút. Sáng mai (24.5), thí sinh sẽ thi môn toán với thời gian làm bài 120 phút. Riêng sáng 25.5, thí sinh đăng ký vào trường chuyên sẽ dự thi môn chuyên với thời gian làm bài 150 phút.
Theo số liệu của Sở GD-ĐT tạo thành phố Đà Nẵng, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 năm học 2026 – 2027 có 43.567 thí sinh đăng ký dự thi. Toàn thành phố có 956 học sinh được tuyển thẳng, trong đó 51 em đạt giải ở các kỳ thi cấp quốc gia, 523 học sinh khuyết tật, 379 em học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú THCS và một học sinh thiểu số ít người.
Tổng chỉ tiêu vào các trường công lập là 38.690 học sinh, 1.215 chỉ tiêu tại các trung tâm giáo dục thường xuyên. Với tỷ lệ này, dự kiến khoảng 91% thí sinh sẽ có cơ hội học tập tại các cơ sở giáo dục công lập.
