Dữ liệu điểm thi mà chúng tôi chọn để phân tích là một dải số báo danh (SBD) liên tục gồm 328 em có điểm môn toán cao vọt lên bất thường, từ SBD 0801631x đến SBD 0801664x. Đây là tệp dữ liệu được chúng tôi suy đoán là của thí sinh (TS) dự thi ở điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang, do tính chất khác biệt dễ nhận thấy mà dư luận đã nói nhiều trong suốt những ngày qua.
Kết quả phân tích ban đầu cho thấy hầu hết TS (319/328 em) sẽ có khả năng đỗ ĐH trường hoặc ngành tốp đầu nhờ đạt từ 24 điểm trở lên một tổ hợp bất kỳ.
Tiếp tục phân tích sâu vào một số tổ hợp, chúng tôi nhận thấy TS điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang có lợi thế vô cùng lớn từ điểm thi môn toán trong xét tuyển vào ĐH.
Chúng tôi chọn phân tích điểm xét tuyển của những TS chọn thi các môn khoa học xã hội (KHXH) bởi nhóm này thường là những em không có thế mạnh với các môn khoa học tự nhiên, bao gồm môn toán. Tuy nhiên, nhờ điểm toán rất cao mà các em sở hữu kết quả hết sức cạnh tranh trong cuộc đua xét tuyển nhờ các tổ hợp C03 (toán, văn, sử). Nhóm này tuy không lớn nhưng lại là minh chứng dễ nhìn thấy nhất lợi thế mà môn toán mang lại cho các TS trong cuộc đua xét tuyển vào ĐH.
Trước hết, chúng tôi xem xét những TS chọn thi 2 môn sử, địa. Mặc dù cả tệp dữ liệu Trường THPT chuyên Tuyên Quang chỉ có 22 TS dự thi 2 môn này (ngoài 2 môn bắt buộc là toán, văn) nhưng cả 22 TS đều xuất sắc về môn toán. Điểm trung bình môn toán của nhóm 22 TS lên tới 9,7 (trong khi trung bình môn toán của TS Tuyên Quang chỉ 5,06). Thậm chí, điểm toán của hầu hết nhóm này đều cao vượt trội so với 3 môn còn lại (văn, sử, địa). TS có điểm toán thấp nhất là 9, và chỉ 1 em; 1 em điểm 9,25. 20 em còn lại đều từ 9,25 trở lên (nghĩa là 20/22 TS chọn sử, địa để thi tốt nghiệp THPT của điểm thi này nằm trong tốp 1,16% em có điểm toán cao nhất cả nước).
Đặc biệt, trong nhóm này có 10 em đạt điểm 10 môn toán, nằm trong nhóm 0,35% (4.208 em) TS có điểm toán cao nhất nước (chỉ tính tỷ lệ trên tổng số TS có điểm thi môn toán). Việc một cụm TS nhỏ thi sử, địa nhưng lại có điểm toán gần như “chạm trần” đồng loạt là một hiện tượng cực kỳ hiếm gặp trong hoạt động dạy học và đánh giá ở trường phổ thông.
Điểm toán cao đột biến đã tạo ra một nghịch lý khó tin: nhóm TS có sở trường KHXH lại có điểm thi văn, sử, địa kém hơn hẳn môn toán. Trật tự điểm bình quân bị đảo lộn hoàn toàn. Toán: 9,7 điểm (cao nhất); sử: 9,33 điểm; văn 8,22 điểm; địa 7,78 điểm (thấp nhất). Đáng kinh ngạc hơn, khi xét từng cá nhân, có tới 19/22 em đạt điểm toán cao nhất trong tất cả các môn dự thi. Có trường hợp đạt điểm 10 toán nhưng văn chỉ được… 5,5 điểm; hoặc toán 9,5 nhưng địa chỉ đạt mức trung bình khá (hơn 6 điểm).
Nhờ có điểm toán xuất sắc kéo lên cùng với điểm sử cao, thế mạnh xét tuyển của cả nhóm tuyệt đối thuộc về tổ hợp C03 (toán, văn, sử) thay vì C00 (văn, sử, địa) như quy luật thông thường.
Điểm trung bình tổ hợp C03 của nhóm 22 TS này đạt 27,25 điểm. Có tới 14/22 TS lọt vào tốp 100 TS có điểm C03 cao nhất cả nước (từ 27,5 điểm trở lên). Đặc biệt, có 6 TS đạt mốc từ 28 điểm trở lên (tốp 24 em cao nhất C03 toàn quốc). Người cao nhất đạt 28,75 điểm (toán 10; văn 8,75; sử 10), là một trong 3 TS có điểm C03 cao nhất nước.
Trong khi đó, điểm bình quân tổ hợp C00 của 22 TS này là 25,33 điểm (mặc dù cả nhóm đều có điểm sử rất cao). Mức chênh lệch giữa tổ hợp cao nhất (C03) và tổ hợp truyền thống của khối C (C00) là 1,92 điểm. Khoảng chênh lệch gần 2 điểm này phản ánh chính xác khoảng cách giữa điểm trung bình môn toán (9,7) và điểm trung bình môn địa lý (7,78) của nhóm.
Mặt khác, khi so sánh điểm toán của nhóm C03 TS Trường THPT chuyên Tuyên Quang với nhóm TS C03 các tỉnh khác chúng tôi nhận thấy môn toán là “con át chủ bài” của TS Tuyên Quang. Trường THPT chuyên Tuyên Quang có 113 TS đủ điều kiện xét tổ hợp C03 (đây là những em chọn thi môn sử, trong số này có 91 em môn thi thứ 4 không phải là môn địa). Trong đó, TS có điểm toán thấp nhất là 7,75. Đặc biệt, 98 TS có điểm toán từ 9 trở lên (cả tỉnh Tuyên Quang chỉ có 119 TS C03 đạt từ 9 điểm toán trở lên).
Cả nước chỉ có 286 TS C03 đạt điểm toán từ 9,5 trở lên; riêng Trường THPT chuyên Tuyên Quang có 74 em, chiếm 25,87%. Nếu xét mốc 9,75 điểm toán trở lên trong số các TS C03, cả nước có 93 em, riêng Trường THPT chuyên Tuyên Quang là 46 em, chiếm một nửa của cả nước.
Để mở rộng diện so sánh, chúng tôi tách dữ liệu những TS thi đủ 2 môn sử, địa, đồng thời có điểm toán từ 9,5 trở lên thì nhận thấy cả nước có 32 em, riêng Trường THPT chuyên Tuyên Quang “ôm” 20 em, chiếm 62,5% cả nước. Địa phương xếp vị trí thứ 2 cũng chỉ có 3 em (TP.Huế). Ở trên đỉnh chóp này, các tỉnh có truyền thống học khối C mạnh đã không thể “với” tới được điểm toán đủ cao để cạnh tranh được với học sinh Tuyên Quang.
Nếu bỏ môn toán ra, TS có sở trường học khối KHXH ở điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang có kết quả “bình dị” hơn. Chẳng hạn, phân tích điểm thi của 290 TS cả nước vừa thi môn sử, địa vừa có điểm toán từ 9 trở lên, chúng tôi nhận thấy điểm tổ hợp C00 của TS Tuyên Quang còn không lọt nổi vào tốp 15 (mặc dù như trên đã nói điểm sử của nhóm Tuyên Quang cũng ở mức xuất sắc).
Đứng đầu C00 là các TS của Hải Phòng và Phú Thọ, với tổng điểm là 27,75. Các vị trí tiếp theo (từ 27 – 27,5) rải đều cho Đồng Nai, Đồng Tháp, Nghệ An, Hà Nội, Bắc Ninh, Quảng Trị… TS điểm cao nhất của Tuyên Quang ở C00 chỉ đạt 26,85. Điểm trung bình C00 của nhóm Tuyên Quang dao động ở mức 25,2 – 26. Như vậy, một học sinh Hải Phòng hoặc Phú Thọ giỏi văn, sử, địa (đạt khoảng 27,75 điểm C00) nhưng điểm toán của các em thường chỉ đạt mốc 9 hoặc 9,25. Trong khi đó, học sinh Tuyên Quang có nền tảng văn, sử, địa thấp hơn một chút (đạt khoảng 25 – 26 điểm C00), nhưng lại sở hữu điểm toán “đột biến” là toàn 9,5 và 10.
Cả nước chỉ có 13 em dự thi tốt nghiệp chọn sử, địa mà được 10 điểm môn toán, trong đó TS Trường THPT chuyên Tuyên Quang chiếm 10 em. Điều đáng chú ý là 3 em của các tỉnh khác có điểm sử, địa không cao (thậm chí có 1 em điểm sử, địa dưới trung bình). Còn TS Tuyên Quang thì không chỉ toán “siêu giỏi” mà điểm sử cũng rất nổi bật, toàn 9 với 10. Vì vậy nhóm TS Tuyên Quang có điểm C03 bình quân rất cao (27,35 điểm) so với nhóm 3 TS còn lại (23,75 điểm).
Nhìn vào bức tranh chung của 113 TS chọn thi môn sử ở Trường THPT chuyên Tuyên Quang, chúng tôi thấy, nhờ điểm toán ở mức “kịch trần”, TS Tuyên Quang “kéo” điểm xét tuyển của mình lên ở tổ hợp C03, chiếm ưu thế hơn hẳn trước TS các tỉnh bạn. Có thể nói, điểm toán chính là “vũ khí” giúp TS khối C ở điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang đánh bạt “đối thủ” ở các tổ hợp tuyển sinh chéo như C03. Tổ hợp này không chỉ được các trường khối công an và 2 trường quân đội (Học viện Biên phòng, Trường sĩ quan Chính trị) mà còn được nhiều trường tốp trên sử dụng để xét tuyển cho các ngành luật, quản trị.
Tối 10/7, ông Phạm Văn Nam, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo (GD&ĐT) tỉnh Gia Lai, cho biết đơn vị đã nắm thông tin một học sinh bị phản ánh gian lận trong kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 vừa qua.
Theo ông Nam, Sở GD&ĐT đã yêu cầu Trường THPT số 1 Nguyễn Thái Học xác minh, làm rõ vụ việc và có báo cáo.
Trước đó, một thông tin trên mạng cho rằng thí sinh N.T.T. (lớp 12A10, Trường THPT số 1 Nguyễn Thái Học) có dấu hiệu gian lận trong kỳ thi tốt nghiệp THPT. Thông tin chia sẻ rằng, em T. lén đưa điện thoại thông minh vào phòng và sử dụng để tra đáp án các môn thi.
“Kính gửi Bộ GD&ĐT. Em là học sinh tại cụm thi của trường THPT số 1 Nguyễn Thái Học tại tỉnh Gia Lai. Hôm nay em viết tâm thư này để tố cáo về việc gian lận của bạn N.T.T. học sinh lớp 12A10. Tại điểm thi bạn T. lén lút đưa điện thoại thông minh vào phòng và sử dụng để tra đáp án các môn thi.
Vì trong phòng thi nên em không thể lưu trữ được bằng chứng, nhưng có các bạn trong phòng làm chứng. Mong Bộ GD&ĐT điều tra, rà soát và làm rõ để kỳ thi THPT 2026 được minh bạch hơn”, thông tin chia sẻ.
Liên quan sự việc này, ông Huỳnh Châu Phong, Hiệu trưởng Trường THPT số 1 Nguyễn Thái Học (phường Quy Nhơn Nam, tỉnh Gia Lai), cho biết đã làm việc với cơ quan chức năng, đồng thời cung cấp các thông tin bước đầu.
Theo ông Phong, quan điểm của trường sẽ không bao che, nếu phát hiện có dấu hiệu vi phạm thì phải xử lý nghiêm.
“Trước khi vào phòng thi, cán bộ coi thi đã kiểm tra thí sinh theo đúng quy định. Qua trao đổi ban đầu với một số thí sinh cùng phòng không ghi nhận có gì bất thường”, ông Phong cho hay.
Ông Phong cũng thông tin thêm, em N.T.T. là một học sinh ngoan, có kết quả học tập tốt trong suốt ba năm THPT. Tại kỳ thi khảo sát do Sở GD&ĐT tỉnh tổ chức trước đó, em T. cũng đạt điểm số cao.
Dữ liệu cho thấy thí sinh N.T.T. đạt tổng 26,75 điểm, trong đó môn toán: 9,75; ngữ văn: 7,5; tiếng Anh: 9,5.
Thủ tướng Chính phủ vừa có quyết định phê duyệt Đề án phát triển một số cơ sở giáo dục ĐH lớn ở vùng Đông Nam bộ theo hướng đạt trình độ tiên tiến của nhóm các cơ sở giáo dục ĐH hàng đầu trong khu vực châu Á.
Đề án được ban hành nhằm cụ thể hóa các chủ trương, định hướng của Đảng và Nhà nước về phát triển giáo dục ĐH, khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số. Đồng thời phát huy vai trò của giáo dục ĐH trong đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, phát triển công nghệ và đổi mới sáng tạo phục vụ phát triển đất nước.
Mục tiêu chung của đề án là phát triển 3 cơ sở đào tạo ĐH công lập (ĐH Kinh tế TP.HCM, Trường ĐH Y dược TP.HCM, Trường ĐH Việt Đức), cùng với ĐH Quốc gia TP.HCM thành những trung tâm đào tạo nhân lực chất lượng cao, nghiên cứu khoa học, đổi mới sáng tạo và chuyển giao công nghệ hàng đầu khu vực châu Á. Các cơ sở đào tạo ĐH này là động lực phát triển giáo dục ĐH và góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội và hội nhập quốc tế của TP.HCM và vùng Đông Nam bộ.
Đề án xác định, đến năm 2030, ĐH Kinh tế TP.HCM duy trì vị trí trong nhóm 150 cơ sở giáo dục ĐH hàng đầu châu Á về kinh doanh và quản lý theo các bảng xếp hạng ĐH quốc tế uy tín.
Trường ĐH Y dược TP.HCM đáp ứng các tiêu chí, tiêu chuẩn của nhóm 150 cơ sở giáo dục ĐH uy tín hàng đầu châu Á trong lĩnh vực khoa học sức khỏe.
Trường ĐH Việt Đức phát triển theo mô hình ĐH nghiên cứu, có chất lượng đào tạo và nghiên cứu xuất sắc, hệ thống quản trị hiện đại theo mô hình ĐH nghiên cứu hàng đầu của CHLB Đức.
Đề án đồng thời đặt ra các mục tiêu cụ thể về quy mô đào tạo nhân lực chất lượng cao, phát triển đội ngũ giảng viên, nhà khoa học; nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, công bố quốc tế. Song song đó là phát triển các nhóm nghiên cứu mạnh, thu hút sinh viên quốc tế, mở rộng hợp tác quốc tế, nâng cao tỷ lệ chương trình đào tạo đạt chuẩn kiểm định khu vực và quốc tế.
Đến năm 2035, 3 cơ sở giáo dục ĐH trong đề án trở thành những cơ sở giáo dục ĐH công lập trọng điểm của vùng Đông Nam bộ và cả nước, có hạ tầng kỹ thuật và cơ sở vật chất hiện đại, đạt tiêu chuẩn khu vực, duy trì vị thế thuộc nhóm trường hàng đầu châu Á trong những ngành, lĩnh vực thế mạnh.
Định hướng đến năm 2050, các cơ sở giáo dục ĐH này, cùng với ĐH Quốc gia TP.HCM, duy trì chất lượng đào tạo, nghiên cứu và quản trị thuộc nhóm 100 cơ sở giáo dục ĐH hàng đầu châu Á, giữ vai trò nòng cốt trong đào tạo, nghiên cứu khoa học, phát triển và chuyển giao công nghệ ở những lĩnh vực có khả năng cạnh tranh ở tầm khu vực.
Để thực hiện các mục tiêu trên, đề án tập trung triển khai đồng bộ các nhóm nhiệm vụ và giải pháp trọng tâm. Trong đó, ưu tiên hiện đại hóa hạ tầng kỹ thuật và cơ sở vật chất; mở rộng không gian phát triển của các cơ sở giáo dục ĐH; đầu tư các trung tâm nghiên cứu, phòng thí nghiệm chuyên sâu và hạ tầng số phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học và đổi mới sáng tạo.
Đề án cũng chú trọng xây dựng đội ngũ quản lý, giảng viên và nhà khoa học có năng lực hội nhập quốc tế; thu hút chuyên gia, nhà khoa học trong và ngoài nước; phát triển đội ngũ nghiên cứu trẻ và các nhóm nghiên cứu mạnh trong các lĩnh vực trọng điểm.
Cùng với đó là đổi mới chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế; đẩy mạnh quốc tế hóa giáo dục đại học; phát triển các chương trình đào tạo chất lượng cao, đào tạo tài năng; tăng cường liên kết đào tạo, nghiên cứu khoa học và trao đổi học thuật với các cơ sở giáo dục ĐH uy tín trên thế giới.
Đề án cũng nhấn mạnh nhiệm vụ nâng cao năng lực nghiên cứu, công bố quốc tế, chuyển giao công nghệ và thương mại hóa kết quả nghiên cứu; tăng cường hợp tác giữa nhà trường với doanh nghiệp nhằm gắn đào tạo, nghiên cứu với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và thị trường lao động.
Việc Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án là bước đi quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục ĐH Việt Nam theo hướng chất lượng cao, hội nhập quốc tế và gắn kết chặt chẽ với khoa học công nghệ, đổi mới sáng tạo.
Liên quan vụ giám thị hỗ trợ thí sinh tại điểm thi Trường THPT Cẩm Phả (Quảng Ninh) trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026, Sở GD-ĐT Quảng Ninh cho biết, kết quả xác minh cho thấy, thí sinh được nhờ hỗ trợ không xem được bài làm của bạn cùng phòng thi, đồng thời không thay đổi đáp án theo gợi ý của giám thị. Vì vậy, bài thi của cả hai thí sinh vẫn được giữ nguyên theo quy định.
Theo Sở GD-ĐT Quảng Ninh, vụ việc bắt nguồn từ việc bà Trần Thị Bích Hảo, giáo viên Trường THPT Cẩm Phả, nhờ ông Tô Văn Tiến, giáo viên Trường THCS và THPT Hải Đông (Quảng Ninh), nếu được phân công coi thi đúng phòng của con trai mình là thí sinh N.T.H thì tạo điều kiện để H. làm bài tốt nhất có thể.
Trong buổi thi sáng 12.6, ông Tiến đã bốc thăm trúng phòng thi 1528, nơi thí sinh N.T.H dự thi. Quá trình coi thi, ông Tiến đứng gần vị trí của hai thí sinh, đề nghị thí sinh V.H.H hỗ trợ bạn làm bài, đồng thời xem bài của V.H.H để gợi ý cho N.T.H.
Tuy nhiên, theo bản tường trình của thí sinh N.T.H, khi giám thị đề nghị bạn cùng phòng đưa bài thì thí sinh này không đồng ý nên H. không xem được bài. Ngoài ra, dù được nhắc một đáp án phương án B là sai nhưng H. cũng không sửa bài làm của mình.
Trên cơ sở báo cáo kiểm điểm, giải trình của các giám thị, tường trình của các thí sinh và kết quả xác minh của cơ quan chức năng, Sở GD-ĐT Quảng Ninh xác định vụ việc không làm thay đổi kết quả bài thi của hai thí sinh liên quan.
Dù vậy, ngành giáo dục Quảng Ninh đánh giá đây là vụ việc nghiêm trọng, ảnh hưởng đến uy tín của kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 cũng như hình ảnh của ngành.
Kết quả kiểm điểm, bà Trần Thị Bích Hảo và ông Tô Văn Tiến bị kỷ luật bằng hình thức cảnh cáo. Bà Vũ Ngọc Hà, giám thị 1 tại phòng thi 1528, bị khiển trách do không ngăn chặn và không báo cáo hành vi vi phạm.
Đối với lãnh đạo điểm thi Trường THPT Cẩm Phả và bà Phạm Thị Nhung, giám sát phòng thi, Sở GD-ĐT Quảng Ninh yêu cầu kiểm điểm trách nhiệm để xử lý theo quy định.
Theo lãnh đạo Sở GD-ĐT Quảng Ninh, đây là sự việc hy hữu xảy ra trong Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026. Đơn vị cũng đã phối hợp với cơ quan chức năng tiến hành rà soát các thông tin trên nền tảng mạng xã hội kịp thời xử lý các vụ việc tương tự, nếu có.
