Những ngày qua, trên một diễn đàn về liêm chính khoa học liên tục phản ánh thông tin về một số dự án đạt giải nhất Cuộc thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia năm học 2025-2026.
Trong đó có dự án “Phát triển vật liệu polyurethane composite đa chức năng chống cháy, cách nhiệt, kháng vi sinh hướng tới ứng dụng trong xây dựng và đời sống” của nhóm học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, tỉnh Ninh Bình được cho là đã “đạo văn”.
Nội dung và khối lượng của dự án tương đương một phần luận án tiến sĩ và sâu hơn một phần luận văn thạc sĩ của hai người khác.
Sau quá trình xác minh, ngày 10-4, Bộ Giáo dục và Đào tạo chính thức có thông tin phản hồi.
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, sau khi có ý kiến phản ánh trên mạng xã hội về dự án đạt giải nhất của cuộc thi (dự án của học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, tỉnh Ninh Bình), Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo đơn vị tham gia cuộc thi xác minh phản ánh.
Theo báo cáo, Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy đã thực hiện nghiêm túc công tác lựa chọn ý tưởng, phê duyệt kế hoạch và tuyển chọn dự án tham gia cấp tỉnh theo đúng quy chế, hướng dẫn; quy trình, thời gian và đối tượng nghiên cứu thực hiện theo đúng quy định.
Ngày 3-4, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ban hành quyết định thành lập tổ tư vấn đánh giá dự án đạt giải cuộc thi để tư vấn đánh giá dự án “Phát triển vật liệu polyurethane composite đa chức năng chống cháy, cách nhiệt, kháng vi sinh hướng tới ứng dụng trong xây dựng và đời sống” của 2 học sinh Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Bình.
Tổ tư vấn gồm 5 chuyên gia có trình độ tiến sĩ trở lên đến từ các cơ sở giáo dục đại học và viện nghiên cứu có uy tín đã nghiên cứu dự án đạt giải.
Tổ tư vấn đã tiến hành nghiên cứu thẩm định, đánh giá sự trùng lặp nội dung đề tài, xem xét tính khả thi quá trình thí nghiệm, thực nghiệm của dự án.
Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, sau quá trình nghiên cứu, tổ tư vấn thống nhất:
Thứ nhất, với sự hướng dẫn của giáo viên và người hướng dẫn khoa học, căn cứ hồ sơ dự thi của học sinh, các em học sinh hoàn toàn có thể thực hiện được dự án “Phát triển vật liệu polyurethane composite đa chức năng chống cháy, cách nhiệt, kháng vi sinh hướng tới ứng dụng trong xây dựng và đời sống”.
Việc phân tích kết quả của một số phép đo như DTA, XRD, FT-IR học sinh có thể hiểu và tiến hành được, bởi những kiến thức này có trong chương trình phổ thông mà các em được học.
“Các trang thiết bị để thực hiện các thí nghiệm từ việc chế tạo đến khảo sát các tính chất của vật liệu đều có sẵn tại các trung tâm nghiên cứu của Việt Nam, như: Viện hàn lâm Khoa học và Công nghệ Việt Nam, Đại học Quốc gia, Đại học Bách khoa Hà Nội… nên việc thu thập dữ liệu từ các phép đo ở trong nước hoàn toàn có thể đáp ứng được mục tiêu và nội dung nghiên cứu của dự án”, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết.
Thứ hai, với kế hoạch nghiên cứu được đề ra, việc thực hiện các công việc dựa trên những quy trình đã được kiểm chứng và có độ lặp lại cao hoàn toàn khả thi dưới sự hướng dẫn của giáo viên và tư vấn của các nhà khoa học.
Thứ ba, dựa trên số liệu kiểm tra đạo văn và những công bố, không ghi nhận việc trùng lặp do đạo văn với các công trình đã công bố trước đó (kết quả check turnitin với độ trùng lặp nằm trong quy định cho phép với các công trình công bố).
Thứ tư, đây không phải là nghiên cứu khoa học có tính mới tuyệt đối mà chỉ có tính mới tương đối, có tính sáng tạo và giá trị trong thực tiễn, phù hợp với năng lực nghiên cứu ở bậc phổ thông.
Khác với các nghiên cứu trước thường tập trung chuyên sâu vào một tính năng riêng lẻ, đề tài này nghiên cứu về xây dựng hệ vật liệu PU composite có khả năng cân bằng đồng thời giữa chống cháy – cách nhiệt – kháng vi sinh, thông qua tối ưu hóa hàm lượng và sự phân tán của chất được thêm vào.
Thứ năm, đề tài có giá trị ứng dụng cao, đồng thời có thể làm cơ sở cho dự án ứng dụng hoặc sáng chế học sinh – sinh viên trong lĩnh vực vật liệu chức năng và công nghệ nano.
“Tổng thể, đề tài không có dấu hiệu sao chép hay đạo văn mà thể hiện rõ sự kế thừa có chọn lọc kết hợp với quá trình thực nghiệm độc lập và phân tích khoa học, qua đó tạo ra những kết quả có ý nghĩa và phù hợp với mục tiêu nghiên cứu đã đề ra.
Đề tài có sử dụng các phương pháp và hướng tiếp cận phổ biến trong lĩnh vực vật liệu polymer. Tuy nhiên, đây là các phương pháp chuẩn, được chấp nhận rộng rãi trong nghiên cứu khoa học. Nhóm nghiên cứu đã chủ động thiết kế thí nghiệm, lựa chọn vật liệu, điều chỉnh quy trình và xây dựng hệ số liệu riêng, thể hiện tính độc lập trong triển khai. Do đó, không có cơ sở kết luận là sao chép hay đạo văn”, Bộ Giáo dục và Đào tạo cho biết.
Về tính khả thi, bộ cho rằng nội dung nghiên cứu đã được giới hạn hợp lý, tập trung vào một số tính chất trọng tâm và sử dụng các vật liệu, thiết bị có thể tiếp cận trong điều kiện phòng thí nghiệm hiện có.
Kế hoạch thực hiện theo các giai đoạn rõ ràng cho thấy đề tài hoàn toàn có thể triển khai và hoàn thành trong thời gian đã đề ra.
Tại Lạng Sơn, trao đổi với phóng viên Dân trí ngày 17/7, đại diện Sở GD&ĐT tỉnh cho biết đang xây dựng phương án sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên công lập trên địa bàn theo đúng chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ tại văn bản số 777 ngày 10/7.
Đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Lạng Sơn cho biết, trước đó vào cuối tháng 6, tỉnh đã ban hành phương án sắp xếp, tổ chức lại các trường học. Tuy nhiên, bám sát các chỉ đạo mới của Thủ tướng Chính phủ, Sở GD&ĐT đang rà soát, xây dựng lại phương án, bảo đảm tinh gọn, giảm khoảng 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập.
Tính đến nay, toàn tỉnh Lạng Sơn có 647 cơ sở giáo dục, trong đó có 325 trường đạt chuẩn quốc gia (đạt tỷ lệ 50,9%).
Do đặc thù địa hình miền núi chia cắt, dân cư phân bố thưa thớt, tỉnh vẫn phải duy trì 625 điểm trường lẻ (chủ yếu ở cấp mầm non và tiểu học) tại các thôn, bản. Đến nay còn 90 cơ sở (50 trường mầm non, 40 trường phổ thông) chưa bảo đảm quy mô tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Trước đó, tại phương án xây dựng cuối tháng 6, Lạng Sơn dự kiến có 54 xã, phường sẽ thực hiện sắp xếp lại các cơ sở giáo dục có quy mô nhỏ, mạng lưới trường, điểm trường phân tán hoặc mô hình tổ chức chưa còn phù hợp với mô hình chính quyền địa phương hai cấp.
Đối với bậc trung học, địa phương sẽ tổ chức lại 3 trường THCS và THPT. Cụ thể, tại xã Thiện Thuật sẽ sáp nhập Trường THCS Thiện Thuật với Trường THPT Pác Khuông để thành lập Trường THCS và THPT Thiện Thuật; tại xã Hội Hoan, sáp nhập Trường PTDTBT THCS Hội Hoan với Trường THPT Hội Hoan thành Trường THCS và THPT Hội Hoan; còn tại xã Chiến Thắng, Trường THCS Chiến Thắng sẽ được tổ chức lại thành Trường THCS và THPT Chiến Thắng.
Tại Bắc Ninh, theo định hướng sắp xếp, sáp nhập của Sở GD&ĐT gửi UBND các phường, xã, toàn tỉnh dự kiến giảm tối thiểu 351 trường học, tương đương khoảng 33% số đầu mối hiện có. Tuy nhiên, việc sắp xếp sẽ không áp dụng cứng nhắc cho cả 99 xã, phường.
Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh nêu rõ, tùy điều kiện thực tế, như địa bàn có trường THCS trọng điểm, khu vực đô thị hoặc miền núi, mỗi địa phương có thể giảm số đầu mối quản lý nhiều hơn hoặc ít hơn mức 30%.
Theo định hướng của Sở GD&ĐT Bắc Ninh, nhiều xã, phường tại Bắc Ninh sẽ giảm mạnh số đầu mối trường học. Cụ thể, phường Bắc Giang dự kiến giảm từ 28 trường xuống còn 19 trường (giảm 9 trường, tương đương 32%); phường Kinh Bắc giảm từ 24 xuống 16 trường (giảm 33%); phường Trạm Lộ giảm từ 5 xuống 3 trường (giảm 40%).
Sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu UBND các xã, phường hoàn thiện phương án sắp xếp trường học và gửi về Sở chậm nhất ngày 20/7. Sở sẽ làm việc với từng địa phương trong các ngày 22 và 24/7 để góp ý, hoàn thiện phương án.
Tại Hà Nội, theo Kế hoạch số 272, UBND thành phố đặt mục tiêu giảm tối thiểu 50% đầu mối quản lý hành chính trong lĩnh vực giáo dục, nhưng khẳng định việc sắp xếp không làm giảm số lớp học hay quy mô đào tạo.
Hà Nội định hướng không sáp nhập trường phổ thông với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, không sắp xếp trường chuyên biệt với trường phổ thông đại trà. Đáng chú ý, 124 trường THPT công lập được giữ nguyên; thành phố sẽ tập trung đầu tư cơ sở vật chất để tăng quy mô tuyển sinh thay vì sáp nhập.
Đối với các trường mầm non, tiểu học và THCS, Hà Nội dự kiến áp dụng hai mô hình mới gồm trường một cấp học đa cơ sở (một trường chính và các phân hiệu) và trường phổ thông nhiều cấp học đối với những trường quy mô nhỏ, gần nhau nhưng không phù hợp tổ chức theo mô hình đa cơ sở. Riêng các trường liên cấp theo mô hình tiên tiến, hiện đại tiếp tục hoạt động theo kế hoạch hiện hành.
Sau sắp xếp, thành phố quy định trường tiểu học có tối thiểu 40 lớp, trường THCS tối thiểu 45 lớp; mô hình liên cấp tiểu học - THCS có ít nhất 50 lớp, đồng thời bảo đảm quy mô sĩ số theo quy định đối với từng cấp học.
Tại Thái Nguyên, UBND tỉnh Thái Nguyên cũng vừa có công văn số 8541 yêu cầu các sở, ngành và địa phương khẩn trương hoàn thành việc sắp xếp các đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục trước ngày 30/8.
UBND tỉnh cũng yêu cầu Sở GD&ĐT chủ động điều chỉnh kế hoạch thực hiện phù hợp với yêu cầu của Chính phủ, bảo đảm bộ máy sau sắp xếp hoạt động ổn định, không làm ảnh hưởng đến quyền học tập của học sinh, đội ngũ nhà giáo và công tác chuẩn bị năm học 2026-2027.
Theo quy định của Sở GD-ĐT TP.HCM, từ 15 giờ ngày 2.7 đến 17 giờ ngày 15.7, căn cứ vào điểm chuẩn lớp 10, thí sinh trúng tuyển xác nhận nhập học trực tuyến tại địa chỉ https://ts10.hcm.edu.vn và thực hiện thủ tục nhập học trực tiếp tại trường đã trúng tuyển.
Sở GD-ĐT cũng lưu ý, trường hợp phụ huynh, học sinh không xác nhận hoặc đã xác nhận trực tuyến nhưng không hoàn thành thủ tục nhập học, thí sinh sẽ bị loại ra khỏi danh sách trúng tuyển lớp 10.
Nếu sau khi nộp đủ hồ sơ nhập học, trường THPT phát hiện có sai sót so với các quy định nêu trên hoặc thí sinh không đủ điều kiện dự thi, thí sinh sẽ bị loại khỏi danh sách trúng tuyển lớp 10 của trường.
Các trường THPT tổ chức tiếp nhận hồ sơ thí sinh trúng tuyển trên hệ thống quản lý thi của Sở GD-ĐT theo đúng thời gian quy định, đảm bảo thuận tiện cho phụ huynh và học sinh. Tuyệt đối không tiếp nhận học sinh ngoài danh sách trúng tuyển hoặc hướng dẫn phụ huynh, học sinh lên Sở GD-ĐT đề nghị thay đổi, bổ sung nguyện vọng lớp 10.
Sở GD-ĐT TP.HCM lưu ý, dữ liệu học bạ đồng bộ từ hệ thống theo hướng dẫn của bộ phận chuyển đổi số thuộc Văn phòng Sở GD-ĐT. Đối với học bạ giấy, chỉ cần có dấu giáp lai của trường nơi học sinh học lớp 9, không yêu cầu đóng dấu của hiệu trưởng. Các trường THPT không yêu cầu thí sinh nộp bản chính và tuyệt đối không hướng dẫn học sinh quay về trường THCS để đóng dấu bổ sung.
Đồng thời, các trường THCS liên hệ với phụ huynh học sinh và học sinh để phổ biến đầy đủ thông tin, tư vấn và giải thích rõ ràng về trường trúng tuyển.
Theo quy định về tuyển sinh lớp 10 của TP.HCM, mỗi học sinh chỉ trúng tuyển một nguyện vọng, trúng tuyển tại trường nào thực hiện nhập học tại trường đó. Sở GD-ĐT không giải quyết các trường hợp đề nghị thay đổi nguyện vọng.
Lãnh đạo Sở GD-ĐT cũng nhấn mạnh, từ trước đến nay Sở GD-ĐT không có chủ trương hạ điểm chuẩn lớp 10 để đảm bảo quyền lợi và công bằng cho tất cả các thí sinh tham dự kỳ thi.
Tuy nhiên để tạo cơ hội cho học sinh vào học công lập cũng như các trường THPT đảm bảo chỉ tiêu tuyển sinh, ngày 18.7, các trường THPT báo cáo nhu cầu và số lượng tuyển bổ sung lớp 10 (nếu có). Trên cơ sở đó, Sở GD-ĐT có thể xem xét tổ chức tuyển sinh bổ sung và ban hành văn bản hướng dẫn thực hiện nhằm đảm bảo quyền lợi cho học sinh và tuyển đủ chỉ tiêu cho các trường còn thiếu. Đối tượng tuyển sinh bổ sung chỉ áp dụng đối với học sinh đã tham gia thi lớp 10 nhưng không trúng tuyển cả 3 nguyện vọng đã đăng ký.
Ghi nhận tại điểm thi Trường THPT Lương Thế Vinh, phường Cầu Ông Lãnh, nhiều thí sinh nhận xét đề thi tiếng Anh năm nay có độ khó vừa phải, bám sát nội dung ôn tập và không có quá nhiều câu hỏi gây bất ngờ.
Nguyệt Anh, học sinh Trường THCS Đống Đa, nhận xét đề thi tương đối dễ và tương đương các đề thi thử mà em đã làm trong quá trình ôn tập. Các dạng câu hỏi khá quen thuộc nên em làm bài thuận lợi. "Nếu không có sai sót gì thì em nghĩ mình có thể được 10 điểm", Nguyệt Anh nói.
Chung nhận định, Thái Hòa, học sinh Trường THCS Lam Sơn, đánh giá đề thi năm nay không quá khó và nằm trong khả năng của phần lớn học sinh đã ôn tập kỹ. Theo em, độ khó của đề tương đương với các đề thi thử trước kỳ thi, thậm chí dễ hơn. Đề có nhiều câu hỏi quen thuộc nên em làm xong bài trong khoảng 30 phút.
"Đề thi tiếng Anh năm nay khá vừa sức, không có nhiều bẫy đánh đố như tụi em lo lắng. Phần ngữ pháp khá căn bản, phần đọc hiểu cũng không có quá nhiều từ vựng mới. Em làm xong còn dư khoảng 15 phút để dò lại bài và tự tin mình được khoảng 8,5 đến 9 điểm", em Hoàng Anh, Trường THCS Ngô Tất Tố chia sẻ.
Lê Mai Anh (điểm thi THPT Phú Nhuận) nhận xét đề thi có độ phân hóa nằm ở phần từ vựng và một số câu cuối của bài đọc: "Những bạn học lực trung bình khá hoàn toàn có thể lấy điểm 6, 7 một cách dễ dàng. Riêng những câu hỏi mang tính phân hóa để lấy điểm 9, 10 thì yêu cầu tụi em phải nắm thật chắc ngữ cảnh và có vốn từ vựng mở rộng một chút".
Tại điểm thi Trường THCS Phan Tây Hồ (phường An Hội Đông),nhiều sĩ tử đánh giá đề thi vừa sức. Phạm Vân Khánh (Trường THCS An Nhơn) cười tươi vì hoàn thành bài thi khá tốt. Vân cho biết dạng đề đã được ôn tập nhiều ở trường, và bám sát đề tham khảo: "Em thấy đề khá vừa vặn với mình và có tính phân hóa. Em chỉ mất 60 phút hoàn thành. Phần đúng/sai và bài đục lỗ nhiều đánh đố với em nhất.
Tương tự, Lâm Thị Hoàng Hoa (Trường THCS Phan) đánh giá đề thi dễ, vừa sức với mình. Hoa chỉ mất 50 phút hoàn thành bài thi. Phần "làm khó" em là wordform (cấu tạo từ). Hoa tự đánh giá mình có thể đạt 7,75-8 điểm.
Tại điểm thi Trường THCS Nguyễn Trãi, nhiều thí sinh nhận xét đề thi năm nay tương đối vừa sức, bám sát kiến thức đã được ôn tập. Em Cẩm Ly, học sinh Trường THCS Tân Sơn, cho biết đề thi gồm 40 câu hỏi với độ khó ở mức phù hợp. "Em thấy đề năm nay vừa sức. So với các đề những năm trước thì có khó hơn một chút, nhưng nhìn chung vẫn nằm trong khả năng làm bài của học sinh", Ly chia sẻ.
Trong khi đó, em Gia Minh, học sinh Trường THCS Phạm Văn Chiêu, đánh giá đề thi khá dễ: "Ban đầu em kỳ vọng đề sẽ khó hơn, nhưng khi làm bài em thấy khá dễ. Nếu nhận diện được dạng đề thì sẽ làm bài thuận lợi". Theo Minh, đề thi năm nay có phần dễ hơn so với một số đề của các năm trước nhờ cấu trúc quen thuộc và ít câu hỏi đánh đố.
