Tại Lạng Sơn, trao đổi với phóng viên Dân trí ngày 17/7, đại diện Sở GD&ĐT tỉnh cho biết đang xây dựng phương án sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên công lập trên địa bàn theo đúng chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ tại văn bản số 777 ngày 10/7.
Đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Lạng Sơn cho biết, trước đó vào cuối tháng 6, tỉnh đã ban hành phương án sắp xếp, tổ chức lại các trường học. Tuy nhiên, bám sát các chỉ đạo mới của Thủ tướng Chính phủ, Sở GD&ĐT đang rà soát, xây dựng lại phương án, bảo đảm tinh gọn, giảm khoảng 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập.
Tính đến nay, toàn tỉnh Lạng Sơn có 647 cơ sở giáo dục, trong đó có 325 trường đạt chuẩn quốc gia (đạt tỷ lệ 50,9%).
Do đặc thù địa hình miền núi chia cắt, dân cư phân bố thưa thớt, tỉnh vẫn phải duy trì 625 điểm trường lẻ (chủ yếu ở cấp mầm non và tiểu học) tại các thôn, bản. Đến nay còn 90 cơ sở (50 trường mầm non, 40 trường phổ thông) chưa bảo đảm quy mô tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Trước đó, tại phương án xây dựng cuối tháng 6, Lạng Sơn dự kiến có 54 xã, phường sẽ thực hiện sắp xếp lại các cơ sở giáo dục có quy mô nhỏ, mạng lưới trường, điểm trường phân tán hoặc mô hình tổ chức chưa còn phù hợp với mô hình chính quyền địa phương hai cấp.
Đối với bậc trung học, địa phương sẽ tổ chức lại 3 trường THCS và THPT. Cụ thể, tại xã Thiện Thuật sẽ sáp nhập Trường THCS Thiện Thuật với Trường THPT Pác Khuông để thành lập Trường THCS và THPT Thiện Thuật; tại xã Hội Hoan, sáp nhập Trường PTDTBT THCS Hội Hoan với Trường THPT Hội Hoan thành Trường THCS và THPT Hội Hoan; còn tại xã Chiến Thắng, Trường THCS Chiến Thắng sẽ được tổ chức lại thành Trường THCS và THPT Chiến Thắng.
Tại Bắc Ninh, theo định hướng sắp xếp, sáp nhập của Sở GD&ĐT gửi UBND các phường, xã, toàn tỉnh dự kiến giảm tối thiểu 351 trường học, tương đương khoảng 33% số đầu mối hiện có. Tuy nhiên, việc sắp xếp sẽ không áp dụng cứng nhắc cho cả 99 xã, phường.
Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh nêu rõ, tùy điều kiện thực tế, như địa bàn có trường THCS trọng điểm, khu vực đô thị hoặc miền núi, mỗi địa phương có thể giảm số đầu mối quản lý nhiều hơn hoặc ít hơn mức 30%.
Theo định hướng của Sở GD&ĐT Bắc Ninh, nhiều xã, phường tại Bắc Ninh sẽ giảm mạnh số đầu mối trường học. Cụ thể, phường Bắc Giang dự kiến giảm từ 28 trường xuống còn 19 trường (giảm 9 trường, tương đương 32%); phường Kinh Bắc giảm từ 24 xuống 16 trường (giảm 33%); phường Trạm Lộ giảm từ 5 xuống 3 trường (giảm 40%).
Sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu UBND các xã, phường hoàn thiện phương án sắp xếp trường học và gửi về Sở chậm nhất ngày 20/7. Sở sẽ làm việc với từng địa phương trong các ngày 22 và 24/7 để góp ý, hoàn thiện phương án.
Tại Hà Nội, theo Kế hoạch số 272, UBND thành phố đặt mục tiêu giảm tối thiểu 50% đầu mối quản lý hành chính trong lĩnh vực giáo dục, nhưng khẳng định việc sắp xếp không làm giảm số lớp học hay quy mô đào tạo.
Hà Nội định hướng không sáp nhập trường phổ thông với trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên, không sắp xếp trường chuyên biệt với trường phổ thông đại trà. Đáng chú ý, 124 trường THPT công lập được giữ nguyên; thành phố sẽ tập trung đầu tư cơ sở vật chất để tăng quy mô tuyển sinh thay vì sáp nhập.
Đối với các trường mầm non, tiểu học và THCS, Hà Nội dự kiến áp dụng hai mô hình mới gồm trường một cấp học đa cơ sở (một trường chính và các phân hiệu) và trường phổ thông nhiều cấp học đối với những trường quy mô nhỏ, gần nhau nhưng không phù hợp tổ chức theo mô hình đa cơ sở. Riêng các trường liên cấp theo mô hình tiên tiến, hiện đại tiếp tục hoạt động theo kế hoạch hiện hành.
Sau sắp xếp, thành phố quy định trường tiểu học có tối thiểu 40 lớp, trường THCS tối thiểu 45 lớp; mô hình liên cấp tiểu học – THCS có ít nhất 50 lớp, đồng thời bảo đảm quy mô sĩ số theo quy định đối với từng cấp học.
Tại Thái Nguyên, UBND tỉnh Thái Nguyên cũng vừa có công văn số 8541 yêu cầu các sở, ngành và địa phương khẩn trương hoàn thành việc sắp xếp các đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục trước ngày 30/8.
UBND tỉnh cũng yêu cầu Sở GD&ĐT chủ động điều chỉnh kế hoạch thực hiện phù hợp với yêu cầu của Chính phủ, bảo đảm bộ máy sau sắp xếp hoạt động ổn định, không làm ảnh hưởng đến quyền học tập của học sinh, đội ngũ nhà giáo và công tác chuẩn bị năm học 2026-2027.
Ngay sau khi đọc thông tin về vụ việc nữ sinh lớp 7 rơi từ tầng 3 xuống đất xảy ra tại Trường THCS Lạc Long Quân, đăng tải trên Dân trí, GS.TS Huỳnh Văn Sơn, Hiệu trưởng Trường Đại học Sư phạm TPHCM, Phó Chủ tịch Hội Tâm lý học Việt Nam, lập tức chia sẻ về cách ứng xử khẩn cấp đối với những học sinh chứng kiến sự việc đau lòng.
Theo ông, khi chứng kiến sự việc này, học sinh có thể xuất hiện nhiều phản ứng sang chấn như hoang mang, lo sợ, ám ảnh hoặc thay đổi hành vi.
Từ các lý thuyết về “Dựa trên tiếp cận hỗ trợ tâm lý ban đầu (Psychological First Aid - PFA)…” và “Hành vi tìm kiếm trợ giúp (help-seeking)” cho thấy hỗ trợ tâm lý học đường đóng vai trò đặc biệt quan trọng nhằm giúp các em ổn định cảm xúc, hiểu và chấp nhận phản ứng của bản thân, đồng thời giảm thiểu nguy cơ lan truyền tâm lý tiêu cực.
Việc can thiệp cần được thực hiện kịp thời, có hệ thống, kết hợp giữa nhà trường, gia đình và bạn bè, hướng đến xây dựng môi trường an toàn, lắng nghe và không kỳ thị.
Thứ nhất, ổn định tâm lý học sinh ngay trong 24-72 giờ đầu.
Nhà trường cần có một đầu mối phát ngôn thống nhất, thông báo ngắn gọn, đúng sự thật, tránh mô tả chi tiết gây ám ảnh; giúp giáo viên chủ nhiệm có thời gian “sẻ chia” cảm xúc với lớp; tạo không gian an toàn để học sinh nói “em đang sợ, hoang mang, lo cho bạn”.
Đặc biệt, tuyệt đối không gợi ý hay khai thác kể lại hiện trường, không bắt viết tường trình cảm xúc trước tập thể, không dùng ngôn ngữ trách phạt...
Những phản ứng như bàng hoàng, sợ hãi, mất tập trung, ám ảnh hình ảnh, khó ngủ trong ngắn hạn có thể xuất hiện sau biến cố, thầy cô cần trấn an, hiện diện và hướng dẫn tìm trợ giúp khi cần.
Thứ hai, sàng lọc nhóm cần hỗ trợ sâu hơn thay vì can thiệp đại trà
Bạn cùng lớp, học sinh trực tiếp chứng kiến, học sinh thân với nạn nhân, học sinh đã có tiền sử lo âu/trầm buồn/tự làm hại, các em đang chịu áp lực… cần được ưu tiên chú ý nếu có biểu hiện khác thường.
Cần chuyển ngay cho chuyên gia hoặc cơ sở y tế khi phát hiện học sinh có dấu hiệu: hoảng loạn kéo dài, mất ngủ nhiều đêm, né tránh đi học, ám ảnh lặp lại, thu mình rõ rệt, phát ngôn tuyệt vọng, tự trách quá mức, làm hại bản thân.
Quá trình chuyển học sinh đến các chuyên gia tâm lý hay y tế chuyên sâu cần đảm bảo quy trình, tuân thủ các nguyên tắc chuyển giao, có sự phối hợp với gia đình, đảm bảo sự hỗ trợ kịp thời hướng đến sự an toàn, tránh lây lan...
Có một nghịch lý là không ít học sinh có thể khá tự tin rằng mình “tự xử lý được”, nhưng chính điều đó đôi khi lại làm chậm việc tìm hỗ trợ chuyên môn. Vì vậy nhà trường không nên chờ các em đề nghị giúp đỡ rồi mới can thiệp.
Thứ ba, làm việc song song với gia đình cácem học sinh một cách tích cực
Cần gửi hướng dẫn ngắn cho phụ huynh về cách nói chuyện với con trong vài ngày đầu: hỏi mở, lắng nghe nhiều hơn dạy bảo, không ép “quên đi”, không mắng “con nghĩ nhiều quá”, hạn chế để trẻ xem lại video/tin đồn liên quan, giữ nhịp sinh hoạt đều, quan sát giấc ngủ - ăn uống - đi học.
Gia đình là nguồn hỗ trợ quan trọng, giúp định hướng hành vi tìm kiếm trợ giúp của học sinh một cách đúng đắn và hiệu quả.
Thứ tư, củng cố hệ thống hỗ trợ trong trường ít nhất vài tuần sau biến cố
Không nên dừng ở một buổi “tư vấn tinh thần” đơn lẻ và tạm thời. Nhà trường nên bố trí lịch gặp riêng cho học sinh có nhu cầu, công bố thật rõ “khi cần thì gặp ai, ở đâu, giờ nào”, bảo đảm tính riêng tư.
Những thông tin này cần được nhắc lại nhiều lần thông qua giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh và các nhóm lớp.
Các can thiệp hiệu quả nên tập trung vào nâng cao hiểu biết, giảm kỳ thị, tăng khả năng tiếp cận và tăng niềm tin vào hỗ trợ chuyên môn. Một mặt sẽ thúc đẩy việc đối mặt chính thức với tình huống đã qua, một mặt sẽ góp phần tái lập sức mạnh nội tại của từng học sinh để thích ứng với sự thật…
Một sự việc đau lòng vẫn cần được đối diện một cách khoa học, tránh nguy cơ lan tỏa. Dù khó khăn, việc này vẫn cần được thực hiện. Các giải pháp mang tính “hỗ trợ tâm lý ban đầu và sàng lọc nguy cơ trong mô hình hỗ trợ đa tầng" trong tâm lý học đường là điều rất cần thiết.
Để làm được điều này, Ban Giám hiệu cần tư duy tích cực, có kế hoạch chăm sóc học sinh toàn trường song song với việc xử lý thấu đáo thực tế từng trường hợp, nhất là với trường hợp không may.
Ngoài ra, Ban Giám hiệu còn là đầu mối thông tin; bố trí tham vấn; đảm bảo bảo mật cho từng nhu cầu của học sinh là những hành động mang tính chăm sóc sức khỏe tâm thần kịp thời và hiệu quả.
Theo UBND tỉnh Thanh Hóa, với cấp học mầm non, đợt này sẽ tuyển dụng 307 chỉ tiêu giáo viên, 40 chỉ tiêu kế toán, 43 chỉ tiêu văn thư, 16 chỉ tiêu thư viện trường học.
Cấp tiểu học sẽ tuyển dụng 630 chỉ tiêu giáo viên, 28 chỉ tiêu kế toán, 9 chỉ tiêu văn thư, 17 chỉ tiêu thư viện, 2 chỉ tiêu tư vấn học sinh.
Cấp THCS sẽ tuyển dụng 680 chỉ tiêu giáo viên, 14 chỉ tiêu kế toán, 4 chỉ tiêu văn thư, 6 chỉ tiêu thư viện trường học, 13 chỉ tiêu nhân viên thiết bị - thí nghiệm, 3 chỉ tiêu giáo vụ.
Cấp THPT sẽ tuyển 208 chỉ tiêu, trong đó Trường THPT chuyên Lam Sơn tuyển 15 giáo viên giảng dạy các môn chuyên gồm: ngữ văn 5 người, lịch sử 1 người, địa lý 1 người, toán 2 người, vật lý 2 người, hóa học 1 người, sinh học 2 người, tin học 1 người.
Ngoài ra nhân viên hành chính trường THPT sẽ tuyển 193 chỉ tiêu, trong đó có 19 chỉ tiêu kế toán, 73 chỉ tiêu văn thư - thư viện, 42 chỉ tiêu thư viện nhà trường, 4 chỉ tiêu tư vấn học sinh, 46 chỉ tiêu thiết bị - thí nghiệm, 7 chỉ tiêu giáo vụ.
Với việc tuyển dụng giáo viên dạy môn chuyên Trường THPT chuyên Lam Sơn, thực hiện theo quy định của Nghị định số 179/2024/NĐ-CP ngày 31-12-2024 của Chính phủ quy định chính sách thu hút, trọng dụng người có tài năng làm việc trong cơ quan, tổ chức, đơn vị của Đảng, Nhà nước, Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, các tổ chức chính trị - xã hội và các quy định của pháp luật có liên quan.
Đối với tuyển dụng, tiếp nhận nhà giáo và tuyển dụng, tiếp nhận viên chức làm việc tại các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông công lập: thực hiện theo quy định của Nghị định số 115/2020/NĐ-CP ngày 25-9-2020 của Chính phủ về tuyển dụng, sử dụng, quản lý viên chức và các quy định của pháp luật có liên quan.
Ngày 30/6, điểm chuẩn lớp 10 Đồng Tháp năm 2026 đã được các trường THPT công bố. Chi tiết điểm chuẩn như sau:
Trước đó, tối 6/6, Sở GD&ĐT Đồng Tháp đã công bố điểm thi và điểm chuẩn lớp 10 năm 2026.
Thí sinh tra cứu điểm thi tại: http://tc.dongthap.edu.vn
Trong 2 ngày 27 và 28/5, hơn 44.300 thí sinh Đồng Tháp đã tham gia kỳ thi tuyển vào lớp 10 năm học 2026-2027. Đây là kỳ thi có quy mô lớn kỷ lục từ trước đến nay tại Đồng Tháp sau khi sáp nhập tỉnh thành. Chính vì vậy, công tác đảm bảo an ninh, trật tự được đặt lên hàng đầu.
Ngành GD&ĐT phối hợp với Công an tỉnh và các sở, ngành liên quan để đảm bảo kỳ thi diễn ra an toàn, nghiêm túc và đúng quy chế.
Năm học 2026-2027, toàn tỉnh Đồng Tháp tuyển 986 lớp 10 công lập cho 83 cơ sở giáo dục THPT.
Nhiều trường có quy mô tuyển sinh lớn 15-18 lớp như THPT Châu Thành 1, THPT Sa Đéc, THPT Cao Lãnh 2, THPT Trương Định, THPT Gò Công Đông, THPT Nguyễn Đình Chiểu, THPT Chợ Gạo.
Bạn đọc theo dõi cách tra cứu điểm thi lớp 10 của 34 tỉnh thành TẠI ĐÂY.
