Chính phủ vừa ban hành nghị định 182/2026 quy định chế độ phụ cấp ưu đãi theo nghề đối với nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục và nhân sự hỗ trợ giáo dục công tác trong các cơ sở giáo dục công lập. Nghị định có hiệu lực từ 7-7.
Theo đó, mức phụ cấp ưu đãi theo nghề từ 20%, 25%, 30%, 35%, 40%, 45%, 60%, 70%, 80%.
Mức phụ cấp ưu đãi 20% được áp dụng đối với nhân sự hỗ trợ giáo dục công tác trong cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên, trường trung học nghề, trường chuyên biệt, Trường Hữu nghị 80, Trường Hữu nghị T78, Trường phổ thông Vùng cao Việt Bắc, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập.
Phụ cấp ưu đãi 40% được áp dụng với nhà giáo giảng dạy môn giáo dục chính trị trong trường trung cấp, nhà giáo giảng dạy trong trường THCS, trường THPT, trường trung học nghề…
Phụ cấp ưu đãi 45% được áp dụng với nhà giáo giảng dạy trong các cơ sở giáo dục mầm non, trường tiểu học, nhà giáo giảng dạy trong trường THCS, trường THPT, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên, trường trung học nghề đóng trên địa bàn các xã khu vực I, khu vực II vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi; xã đảo, hải đảo, xã biên giới…
Mức phụ cấp ưu đãi 70% được áp dụng với nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục công tác ở vùng có điều kiện kinh tế – xã hội đặc biệt khó khăn.
Mức phụ cấp ưu đãi 80% được áp dụng với nhà giáo, cán bộ quản lý cơ sở giáo dục đang công tác trong trường phổ thông dân tộc nội trú, trường phổ thông nội trú, trường THPT chuyên, trường dự bị đại học, Trường Hữu nghị 80, Trường Hữu nghị T78, Trường phổ thông Vùng cao Việt Bắc; nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục công tác trong trường, lớp dành cho người khuyết tật, trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập…
Bộ Văn hóa, Thể thao và Du lịch đang lấy ý kiến đối với dự thảo nghị định quy định chi tiết một số điều và hướng dẫn thi hành nghị quyết 28/2026 của Quốc hội về phát triển văn hóa Việt Nam.
Tại dự thảo, cơ quan soạn thảo đề xuất tiêu chí thí điểm mô hình đô thị di sản văn hóa, tại các địa phương được đầu tư tu bổ, tôn tạo, bảo tồn, phát huy giá trị di sản văn hóa để đáp ứng các tiêu chí: hình thành quần thể kiến trúc đô thị, nông thôn, địa điểm cư trú, khu vực đô thị và nông thôn, công trình công nghiệp chứa đựng công trình kiến trúc và không gian lịch sử, văn hóa có giá trị tiêu biểu cho một hoặc nhiều giai đoạn phát triển của lịch sử, kiến trúc, nghệ thuật.
Hình thành các nhóm công trình xây dựng, các nhóm công trình liên hoàn có tính đồng nhất về kiến trúc và cảnh quan hoặc có giá trị nổi bật về văn hóa, khoa học, lịch sử theo quy định của pháp luật về di sản văn hóa.
Các địa điểm, khu vực trong lòng đất và dưới nước đã phát hiện di tích, di vật hoặc có dấu hiệu lưu giữ di tích, di vật có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học được bảo vệ và phát huy giá trị theo quy định của pháp luật về di sản văn hóa.
Có nhiều di sản văn hóa vật thể hoặc di sản văn hóa phi vật thể, di sản tư liệu trên địa bàn được công nhận, xếp hạng, ghi danh UNESCO và quốc gia, thực hiện tốt công tác bảo vệ và phát huy giá trị gắn với phát triển du lịch, công nghiệp văn hóa…
Thông tin Trung tâm Kiểm soát bệnh tật TP.HCM, theo kết quả nghiên cứu điều tra tình hình sử dụng thuốc lá tại TP.HCM năm 2024 cho thấy tỉ lệ người trưởng thành từ 15 tuổi trở lên đang hút thuốc là 19%, trong đó nam 36,1%, cao hơn so với nữ.
Riêng với thuốc lá điện tử, tỉ lệ hút thuốc lá chung là 1,4%, trong đó nam chiếm 2,3% và nữ 0,6%.
Nghiên cứu còn cho thấy mức độ phơi nhiễm với khói thuốc lá tại nhà và tại nơi làm việc vẫn còn cao, với tỉ lệ lần lượt là 47,6% và 32,2%. Đặc biệt, các địa điểm công cộng như nhà hàng, quán cà phê và vũ trường, mức độ phơi nhiễm với khói thuốc lá rất cao, lần lượt là 67,8%, 52,9% và 58,8%.
Tại Việt Nam, tỉ lệ sử dụng thuốc lá điếu của nam giới trưởng thành tuy có giảm nhưng vẫn còn ở mức cao, 41,1%. Đối với thuốc lá điện tử, tỉ lệ sử dụng thuốc lá điện tử ở người trưởng thành từ 15 tuổi trở lên năm 2015 là 0,2% và năm 2020 là 3,6%.
Hưởng ứng Ngày thế giới không thuốc lá 31-5, Tổ chức Y tế thế giới (WHO) đã chọn thông điệp “Vạch trần sự hấp dẫn giả tạo” làm chủ đề chính. Nước ta cũng phát động tuần lễ không thuốc lá từ 25 đến 31-5.
Đây là dịp quan trọng để phơi bày những chiến thuật quảng bá, tiếp thị tinh vi và sai sự thật mà các tập đoàn thuốc lá toàn cầu thu hút người dùng, đặc biệt là trẻ em và thanh thiếu niên.
UBND TP.HCM vừa ban hành quyết định thành lập Ban Chỉ đạo thực hiện chính sách bảo hiểm xã hội (BHXH), bảo hiểm y tế (BHYT) trên địa bàn TP với mục tiêu thực hiện tốt nhất các chính sách an sinh xã hội trong thời gian tới.
Theo quyết định, ông Nguyễn Mạnh Cường, Phó chủ tịch UBND TP, giữ vai trò Trưởng ban; ông Lò Quân Hiệp, Giám đốc Bảo hiểm xã hội TP.HCM, làm Phó trưởng ban, cùng đại diện nhiều sở, ngành, tổ chức chính trị – xã hội tham gia.
Ban chỉ đạo có nhiệm vụ tham mưu cho Thành ủy, HĐND, UBND TP.HCM đưa các chỉ tiêu phát triển người tham gia BHXH, BHYT vào kế hoạch phát triển kinh tế – xã hội hằng năm; tăng cường tuyên truyền, phổ biến pháp luật về BHXH, BHYT; đẩy mạnh chuyển đổi số và cải cách thủ tục hành chính nhằm tạo thuận lợi cho người dân, doanh nghiệp khi tham gia và thụ hưởng chính sách.
Đồng thời, ban chỉ đạo sẽ phối hợp thanh tra, kiểm tra các doanh nghiệp chậm đóng, trốn đóng BHXH, BHYT; triển khai các giải pháp phòng chống lạm dụng quỹ bảo hiểm; nâng cao chất lượng khám chữa bệnh BHYT; huy động nguồn lực hỗ trợ người dân tham gia BHXH tự nguyện và BHYT.
Với kỳ thi có tính cạnh tranh căng thẳng như kỳ thi vào lớp 10, yếu tố tâm lý và kỹ năng trong quá trình làm bài được đánh giá là rất quan trọng và đôi khi giúp thí sinh chiến thắng trong cuộc cạnh tranh giữa những học sinh (HS) có năng lực học tập tương đồng.
Thầy Nguyễn Cao Cường, Hiệu trưởng Trường THCS Thái Thịnh (Hà Nội), nhắc nhở: "Khi nhận đề, các em không vội làm bài ngay mà cần bình tĩnh đọc kỹ một hai lượt tổng thể cả đề, tư duy và ghi nhanh ra giấy nháp những tự lưu ý của bản thân về từng câu hỏi". Theo thầy Cường, thường thì đề thi cũng đã sắp xếp thứ tự các nội dung từ dễ đến khó. Sau khi làm những câu hỏi dễ thì thực hiện làm các câu hỏi khó mang tính phân loại. HS cần có chiến lược cho các câu này về thời gian, quá 8 - 10 phút không có ý tưởng cần chuyển câu hỏi khác. Trong trường hợp không làm được cả câu, cần bóc tách các ý của câu hỏi để được điểm.
Khi còn 15 phút nữa là hết giờ làm bài, nếu HS không thể làm được tiếp các câu hỏi khó thì dành thời gian đó để kiểm tra lại toàn bộ bài làm. HS cần kiểm tra kết quả các câu hỏi độc lập ra ngoài nháp. Câu nào thấy sai, gạch trước bằng bút chì, kiểm tra kỹ thì mới gạch bỏ bằng bút mực và sửa, tránh trường hợp gạch phần đúng mà không có cơ hội sửa lại. Trước khi nộp bài, cần kiểm tra kỹ thông tin của mình trên tờ giấy thi như họ và tên, ngày sinh, số báo danh, số tờ giấy thi.
Cụ thể hơn, với môn toán trong buổi thi sáng 31.5, cô Lê Thị Hương, giáo viên Trường THCS Giảng Võ (Hà Nội), căn dặn dành thời gian để kiểm tra lại một lần nữa đáp án để tránh sai sót đáng tiếc rất quan trọng. Theo kinh nghiệm của cô Hương, HS thường bị mất điểm ở các phần như: sai điều kiện của ẩn, thiếu đơn vị, viết sai tên điểm, suy luận thiếu căn cứ, chưa đọc kỹ đề dẫn đến vẽ hình sai…
Cô Nguyễn Thu Thủy, giáo viên Trường THCS Lê Ngọc Hân (Hà Nội), chia sẻ: Nhiều HS chỉ làm bài thi một môn chưa tốt đã mất tinh thần cho những môn sau. Những lúc đó, bố mẹ hãy là người ở bên cạnh để động viên con tiếp tục. Một bài thi không được phép lấy hết tinh thần của cả một hành trình. Môn đã thi xong thì hãy khép nó lại, phía trước vẫn cần một tâm thế vững vàng và bố mẹ hãy trao cho con điều đó.
Cha mẹ cũng cần giúp con hiểu rằng: "Điểm số rất quan trọng, nhưng con còn quan trọng hơn điểm số". Câu nói này, theo cô Thủy, không phải để con xem nhẹ kết quả mà để biết rằng giá trị của con không nằm ở một bài thi. Kỳ thi quan trọng, nhưng sức khỏe, tinh thần, sự cố gắng và hành trình trưởng thành của con cũng quan trọng không kém. Một đứa trẻ biết mình được yêu thương cả khi chưa hoàn hảo sẽ không vì thế mà lười đi, ngược lại, con có thêm sức mạnh để cố gắng, từ đó tốt hơn. Đừng đặt thêm gánh nặng lên vai con, hãy đặt vào đó một niềm tin vừa đủ và nếu có thể hãy nói với con một câu thật đời, thật gần gũi, thật tình cảm: "Thi xong dù thế nào, bố mẹ cũng ở đây và mình sẽ về nhà nghỉ ngơi, con nhé!".
Theo cô Thủy, mỗi HS đều cần được biết rằng sau cánh cửa phòng thi vẫn có một gia đình, một nơi để trở về và có những người luôn thương yêu, mong chờ mình hơn mọi điểm số. Còn thầy Nguyễn Cao Cường thì khuyên HS sau mỗi buổi thi, cần dành thời gian nghỉ ngơi, chuẩn bị cho buổi thi sau.
Theo thống kê của Sở GD-ĐT Hà Nội, 615 thí sinh vắng mặt trong buổi làm thủ tục thi lớp 10 sáng 29.5, nhiều hơn 120 em so với năm ngoái. Trước đó, trong khoảng 147.000 HS lớp 9 xét tốt nghiệp năm nay, chỉ có gần 125.000 em đăng ký dự thi vào lớp 10 công lập. Sở GD-ĐT nhận định điều đó đồng nghĩa với việc khoảng 17.000 HS đã chủ động lựa chọn hướng đi khác như học nghề, học trường tư thục hoặc giáo dục thường xuyên. Thực tế này cho thấy, nhận thức của một bộ phận phụ huynh, HS đang dần thay đổi, khi trường công lập không còn là con đường duy nhất dẫn tới tương lai.
TP.HCM đã nêu dự kiến xây dựng phương án mở rộng xét tuyển học bạ vào lớp 10 từ năm học 2026 - 2027, hướng tới lộ trình phổ cập bậc THPT và bỏ dần kỳ thi tuyển sinh. Mục tiêu của định hướng này là giảm áp lực học tập và thi cử nặng nề cho HS. Hà Nội, nơi áp lực của kỳ thi này căng thẳng nhất, chưa nêu phương án nào giảm tải mạnh mẽ cho kỳ thi năm tới.
Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm, Phó chủ tịch Hội Khoa học tâm lý - giáo dục VN, cho rằng để nhanh chóng đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập của người dân trong bối cảnh quy mô HS tăng nhanh là điều không dễ dàng. Theo ông, Hà Nội không thiếu chỗ học, vấn đề là người dân vẫn tập trung vào mục tiêu con phải học trường công lập. Chính điều đó tạo ra "cơn sốt" vào lớp 10 công lập nhiều năm nay. Đây là câu chuyện không thể giải quyết ngay trong một sớm một chiều, nhưng nếu thành phố có giải pháp đúng và kiên trì thực hiện trong một số năm thì hoàn toàn có thể từng bước tháo gỡ.
Ông Lâm cho rằng cần nhìn nhận áp lực giáo dục một cách toàn diện hơn, không chỉ tập trung vào kỳ thi lớp 10 trường THPT công lập. Chẳng hạn, tại các khu công nghiệp, khu đông lao động, hệ thống trường học đã đáp ứng đủ nhu cầu học tập của con em công nhân hay chưa? Hay với HS khuyết tật, số lượng trường chuyên biệt hiện vẫn rất hạn chế. Đây cũng là những vấn đề cần được quan tâm trong bài toán công bằng giáo dục. "Điều quan trọng là cả người dân và cơ quan quản lý đều cần thay đổi cách tiếp cận. Mục tiêu không chỉ là vào được trường công, mà phải là bảo đảm mọi HS đều có môi trường học tập phù hợp để phát triển năng lực, phẩm chất của mình", tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm nói.
Tiến sĩ Đặng Tự Ân, Giám đốc Quỹ Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông VN, nêu quan điểm: Giảm áp lực thi vào lớp 10 không chỉ là giảm một kỳ thi, mà còn là thay đổi tư duy về giáo dục, hướng nghiệp và cơ hội phát triển của mỗi HS. Theo ông, mô hình THPT nghề mở ra triển vọng nghề nghiệp rộng hơn cho nhiều HS. Trong khi đó, nếu cố theo học THPT nhưng không đủ năng lực cạnh tranh vào các trường đại học chất lượng cao, nhiều em có thể phải theo học các trường chất lượng thấp vừa phải, cơ hội việc làm hạn chế, cuối cùng vẫn phải làm những công việc giản đơn hoặc lao động phổ thông.
Ông Ân đề xuất Bộ GD-ĐT cần tập trung xây dựng hệ thống trường THPT nghề hiện đại, đồng bộ về cơ sở vật chất và đội ngũ giáo viên, đủ sức hấp dẫn đối với HS 14 - 15 tuổi. Đồng thời, cần rút ngắn giai đoạn chuyển tiếp để sớm đưa chất lượng giáo dục THPT nghề tiệm cận chuẩn khu vực và quốc tế.
Đại diện lãnh đạo Sở GD-ĐT Hà Nội cũng nêu thực tế, việc giải quyết bài toán quá tải trong tuyển sinh cần sự kết hợp đồng bộ giữa quy hoạch dài hạn, đầu tư cơ sở vật chất và đổi mới công tác tư vấn, phân luồng. Đây là hướng đi cần thiết để bảo đảm sự phát triển bền vững của giáo dục thủ đô trong bối cảnh đô thị hóa ngày càng mạnh mẽ.
Vị này cũng bày tỏ lo ngại nếu xét tuyển trong bối cảnh nhiều trường top trên vẫn có tỷ lệ chọi căng thẳng như hiện nay thì sẽ khó mang lại kết quả chính xác, công bằng.
Thời gian tới, sở GD-ĐT sẽ tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất, mở rộng quy mô trường lớp, tăng cường xây mới và bổ sung các điều kiện dạy và học, nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng tăng của HS. Cạnh đó, sẽ triển khai nhiều giải pháp nhằm thu hẹp khoảng cách về chất lượng giáo dục giữa các khu vực. Đồng thời, ngành sẽ tạo điều kiện thuận lợi để các trường THPT ngoài công lập phát triển, qua đó mở rộng thêm cơ hội học tập cho HS.
Sáng 18.5, sân trường THCS Minh Đức (P. Cầu Ông Lãnh, TP.HCM) như vỡ òa trước sự xuất hiện của NSƯT Kim Tử Long và dàn nhạc "Tứ tuyệt" truyền thống.
Sân trường hóa sân khấu khi các nghệ sĩ vừa đàn, hát vừa thuyết minh về loại hình nghệ thuật đặc sắc đờn ca tài tử Nam bộ.
Không chỉ có vậy, tại chương trình, hơn 1.000 học sinh của Trường THCS Minh Đức đã có dịp chứng kiến sự kết hợp đặc biệt giữa 2 thế hệ: NSƯT Kim Tử Long và Hoàng Gia Khánh, học sinh của trường.
Trong tiết mục kết chuyên đề, hai cha con nghệ sĩ đã cùng hòa giọng trong trích đoạn cải lương kinh điển "Võ Đông Sơ". Hình ảnh người nghệ sĩ kỳ cựu dìu dắt, truyền lửa cho con trai ngay trên sân khấu học đường đã minh chứng rõ nét cho sức sống mãnh liệt của di sản.
Tại chương trình, NSƯT Kim Tử Long đã giới thiệu về nguồn gốc của nghệ thuật đờn ca tài tử Nam bộ cũng như sơ lược về cấu trúc dàn nhạc "Tứ tuyệt" truyền thống và sự cải tiến hiện đại (guitar phím lõm).
Thông qua sự dẫn dắt của các nghệ sĩ, học sinh được tìm hiểu, khám phá các điệu thức đặc trưng gồm: Điệu Bắc mang sắc thái vui tươi, khỏe khoắn; điệu Nam gợi lên sự man mác, thanh thản; điệu Oán thể hiện nét buồn bã, sâu lắng; điệu Lý mộc mạc, gần gũi với đời sống hằng ngày. Ở mỗi điệu thức, NSƯT Kim Tử Long đều có phần minh họa thông qua các trích đoạn quen thuộc.
Bà Lê Thị Thanh Giang, Hiệu trưởng Trường THCS Minh Đức, cho biết nhằm đổi mới hoạt động ngoại khóa và giáo dục truyền thống văn hóa cho thế hệ trẻ (Gen Z), nhà trường tổ chức chuyên đề âm nhạc dân tộc mang chủ đề "Hành trình di sản – Đưa đờn ca tài tử vào học đường".
Thông qua những chia sẻ và khuấy động trực tiếp từ NSƯT Kim Tử Long, các học sinh không chỉ được nghe, được xem mà còn được học cách cảm nhận cái hay, cái đẹp của hồn cốt quê hương.
"Việc đưa âm nhạc dân tộc vào trường học nhằm tạo sân chơi lành mạnh, giúp các em có năng khiếu, tự tin thể hiện tài năng và nuôi dưỡng ý thức trách nhiệm trong việc gìn giữ bản sắc văn hóa dân tộc", bà Giang nhấn mạnh.
Tại lễ tốt nghiệp của 190 tân cử nhân Đại học Fulbright Việt Nam ngày 13/6, ông Marc Woo, Tổng Giám đốc Google Việt Nam, kể ba câu chuyện cuộc đời, từ đó chia sẻ kinh nghiệm tìm việc với sinh viên vừa ra trường.
Ông kể "canh bạc" đầu tiên với Google. Sau khi tốt nghiệp xuất sắc tại trường Kinh tế và Khoa học Chính trị London (LSE), Marc từng làm cho một công ty tài chính ở Anh, sau đó là công ty khởi nghiệp ở Singapore với cuộc sống ổn định.
Bước ngoặt đến vào năm 2010, khi ông cùng lúc nhận được hai lời mời làm việc, là vị trí quản lý marketing tại một công ty có tiếng tại Singapore và quản lý khách hàng cho Google ở Malaysia.
Ông nói 16 năm trước, Google chưa được biết đến rộng rãi ở Malaysia. Bố mẹ của ông còn chưa từng nghe tên, nên khuyên Marc chọn công việc ở Singapore.
"Nhưng tôi là một người nổi loạn. Khi đọc sứ mệnh tổ chức lại toàn bộ thông tin trên thế giới để ai cũng có thể tiếp cận được của Google, tôi bị thu hút", ông nói.
Ông trở thành nhân viên đầu tiên của Google tại Malaysia với nhiệm vụ bán quảng cáo dịch vụ tìm kiếm, "ngày nào cũng phải đi thuyết phục khách hàng đưa sản phẩm lên trực tuyến". Marc vừa quản lý công việc kinh doanh, bán hàng, vừa trả lời mọi thắc mắc của khách hàng. Tám năm sau, ông thăng tiến lên vị trí giám đốc quốc gia. Và đến tận ngày nay, ông vẫn nhận được những câu hỏi tìm lại mật khẩu gmail.
"Từ những ngày đầu tiên tôi đã tin mình đang làm công việc có ý nghĩa và nếu nỗ lực thì mọi thứ còn lại sẽ đến", Marc nói. "Tôi gọi đây là canh bạc Google, nhìn lại canh bạc này đã thành công".
Tiếp đó, Tổng giám đốc Google kể một thương vụ mang về 200 USD vào 25 năm trước. Vì thích chơi điện tử, ông có cơ hội gặp thành viên ban tổ chức một giải đấu. Sau khi giới thiệu bản thân rất mê game và giỏi máy tính, Marc bất ngờ nhận được đề nghị xây dựng website cho cuộc thi với giá 200 USD. Dù không biết về lập trình hay xây dựng website, ông vẫn nhận lời vì đó "là số tiền lớn lúc đó".
Suốt 2 tháng, ông lao vào học các ngôn ngữ lập trình và viết từng dòng code trên Notepad. "Một website xấu nhất" ông từng thấy ra đời, có thể hiển thị thông tin các trận đấu, danh sách tuyển thủ, nhưng phía thuê hài lòng.
"Đứng trước một cơ hội tốt, dù lo lắng, bất an không biết có làm được hay không thì lời khuyên của tôi là hãy cứ làm đi", Marc khuyên. "Đây chính là một công thức tốt để phát triển bản thân".
Theo ông Marc, bài học này đã dẫn ông đến với Việt Nam. Khi đang hài lòng với vị trí giám đốc quốc gia của Google tại Malaysia, ông nhận lời đề nghị chuyển sang Việt Nam, với mục tiêu táo bạo: mở văn phòng chính thức đầu tiên tại TP HCM; đưa tất cả sản phẩm đến người dùng bản địa; tăng doanh thu gấp 10 lần. Marc đã nhận lời vì tin tiềm năng của Việt Nam.
Thông qua 3 câu chuyện, sếp Google Việt Nam cho rằng khi bước chân vào thị trường lao động, sinh viên không chỉ đi tìm một công việc, mà cần tìm niềm tin ở chính mình và những điều mình làm.
Đại học Fulbright Việt Nam được thành lập năm 2016 trên nền tảng hợp tác giữa Việt Nam và Mỹ, hoạt động theo mô hình phi lợi nhuận và giáo dục khai phóng với hơn 1.000 người học.
Lễ tốt nghiệp của trường không có tên "Graduation" (tốt nghiệp) như thường lệ mà được gọi là "Commencement" (sự khởi đầu), bởi cho rằng tốt nghiệp là một trong nhiều cột mốc của sự trưởng thành, thay vì dấu chấm hết cho việc học tập.
