Học phí 12 trường thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2026

Từ 16 đến 17.7, Bộ GD-ĐT, Hội đồng Anh và Hiệp hội Giáo dục quốc tế châu Á-Thái Bình Dương (APAIE) phối hợp tổ chức tập huấn về hợp tác đầu tư, quốc tế hóa giáo dục ĐH với chủ đề, "Giáo dục Việt Nam trong bối cảnh toàn cầu hóa địa phương và kỷ nguyên vươn mình: Bản sắc địa phương, tư duy toàn cầu".

Tại tọa đàm về bối cảnh chính sách, quy định của Việt Nam thuộc khuôn khổ sự kiện, PGS-TS Nguyễn Thu Thủy, Cục trưởng Cục Hợp tác quốc tế (Bộ GD-ĐT), thông tin nhiều nội dung về thuật ngữ "ngoại giao giáo dục" - điều mà Bộ GD-ĐT đang chú trọng triển khai để góp phần hiện thực hóa các mục tiêu phát triển đang được đặt ra.

Theo bà Thủy, trước đây Việt Nam thường đề cập đến ngoại giao kinh tế và ngoại giao văn hóa. Một hướng mang đến những dòng vốn đầu tư và cơ hội thương mại, trong khi hướng còn lại giúp lan tỏa nét đẹp văn hóa, con người, ngôn ngữ... của đất nước. Thế nhưng, ngoại giao giáo dục (knowledge diplomacy), vốn có thể giúp đạt được cả hai điều trên, lại chưa phổ biến bằng.

PGS Thủy lý giải, ngoại giao giáo dục không chỉ là trao đổi sinh viên, học giả hay ký kết các thỏa thuận hợp tác, mà tổng quan hơn là sử dụng giáo dục như một công cụ để thu hút đa dạng nguồn lực, từ tri thức, công nghệ tới nhân tài và các nguồn lực quốc tế khác. Đồng thời, nó còn giúp lan tỏa hình ảnh, giá trị và năng lực học thuật của Việt Nam ra thế giới. Nhờ đó, các mục tiêu kinh tế, văn hóa đều có thể đạt được thông qua ngoại giao giáo dục.

Đây cũng là tinh thần của các định hướng lớn mà Đảng và Nhà nước đề ra, như Nghị quyết 59-NQ/TW về hội nhập quốc tế trong tình hình mới, Nghị quyết 57-NQ/TW về đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia, Nghị quyết 71-NQ/TW về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, hay Quyết định 1600/QĐ-TTg về hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo đến năm 2030.

"Ngoại giao giáo dục góp phần xây dựng vị thế quốc gia trong nền kinh tế tri thức", bà Thủy nói.

PGS Thủy nhận định, đội ngũ làm ngoại giao giáo dục không hề xa lạ mà chính là các thầy cô phụ trách công tác quốc tế hóa và hợp tác quốc tế trong các cơ sở giáo dục, nhất là ở các trường ĐH. Đó còn là những nhân sự làm công tác liên quan đến giáo dục quốc tế ở những tổ chức, đơn vị nội địa và quốc tế.

"Tôi rất mong ‘ngoại giao giáo dục’ sẽ được lan tỏa một cách rộng khắp", bà Thủy nói.

Trao đổi với Thanh Niên ngày 17.7, PGS-TS Nguyễn Thu Thủy cho biết khác với hợp tác quốc tế là hoạt động kết nối giữa các cơ sở giáo dục, hay quốc tế hóa là quá trình đưa các yếu tố quốc tế vào đào tạo, nghiên cứu và quản trị ĐH, ngoại giao giáo dục hướng đến mục tiêu rộng lớn hơn là phục vụ lợi ích quốc gia thông qua giáo dục.

"Mục tiêu của chúng tôi là chuyển từ vị thế tiếp nhận sang từng bước đồng kiến tạo tri thức và đóng góp vào các mạng lưới học thuật trên thế giới, tức từ tham gia toàn cầu sang đóng góp vào toàn cầu", bà Thủy nói.

Theo Cục trưởng, nhiều quốc gia trên thế giới đã và đang có những bước đi bài bản để phát triển ngoại giao giáo dục như Trung Quốc, Nhật Bản, Đức, Mỹ..., gợi mở nhiều bài học kinh nghiệm cho Việt Nam. Song, kế hoạch Cục Hợp tác quốc tế hướng đến không chỉ dừng ở các hoạt động đơn lẻ, mà tập trung xây dựng hệ sinh thái ngoại giao giáo dục với sự tham gia của tất cả bên liên quan.

PGS Thủy thông tin, thời gian tới Cục Hợp tác quốc tế sẽ tập trung vào 3 nhóm nhiệm vụ lớn. Thứ nhất là quảng bá giáo dục Việt Nam ra thế giới một cách có hệ thống và nâng cao nhận diện quốc tế của giáo dục Việt Nam thông qua những diễn đàn giáo dục quốc tế, mạng lưới hợp tác học thuật và hoạt động xúc tiến giáo dục.

Thứ hai là thu hút nguồn lực tri thức ngoài nước - gồm chuyên gia, nhà khoa học và học giả quốc tế cũng như người Việt Nam ở nước ngoài - để tham gia giảng dạy, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo tại Việt Nam. Thứ ba là mở rộng sự hiện diện của giáo dục Việt Nam ở nước ngoài, thúc đẩy mô hình hợp tác đào tạo, nghiên cứu, hiện diện học thuật của nước ta tại các quốc gia đối tác.

"Thành công của ngoại giao giáo dục trong tương lai sẽ không được đo bằng số lượng biên bản ghi nhớ hay số lượng hoạt động quốc tế, mà bằng việc chúng ta thu hút được bao nhiêu tri thức, nhân tài và cơ hội phát triển cho đất nước", bà Thủy nhấn mạnh.

Cục trưởng chia sẻ thêm về dài hạn, tầm nhìn là xây dựng Việt Nam không chỉ là quốc gia có nhiều người du học, mà còn là nơi sinh viên quốc tế lựa chọn để học tập, nghiên cứu và đổi mới sáng tạo. Từ đó, từng bước hình thành vị thế của Việt Nam như một trung tâm giáo dục, khoa học công nghệ và tri thức có uy tín trong ASEAN.

Chia sẻ với Thanh Niên, thạc sĩ Phạm Bạch Dương, Trưởng phòng Quan hệ quốc tế Trường ĐH Công nghệ kỹ thuật TP.HCM (HCM-UTE), nhìn nhận nếu ở cấp độ quốc gia, ngoại giao giáo dục góp phần quảng bá giáo dục Việt Nam trên trường quốc tế, thì ở cấp cơ sở, ngoại giao giáo dục thể hiện qua việc xây dựng các mối quan hệ hợp tác để cùng nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu, phát triển nguồn nhân lực và lan tỏa giá trị của giáo dục Việt.

Theo ông Dương, nhà trường đã kiên định theo định hướng trên trong khoảng 10 năm qua, và hiện hình thành hệ sinh thái hợp tác quốc tế "khá toàn diện" ở đa dạng khía cạnh, từ đón các đoàn công tác đến trường, đưa các đoàn của trường ra nước ngoài học hỏi, thu hút sinh viên quốc tế và ký kết các thỏa thuận hợp tác, tới tạo ra môi trường học tập mang tính quốc tế và nâng chuẩn chương trình đào tạo theo chuẩn quốc tế.

"Chúng tôi tin mỗi dự án hợp tác thành công, mỗi sinh viên quốc tế lựa chọn trường và mỗi công trình nghiên cứu được thực hiện cùng đối tác quốc tế đều là một hình thức ngoại giao giáo dục hiệu quả, góp phần nâng cao uy tín của nhà trường và vị thế của giáo dục Việt Nam", ông Dương nói.

Đồng quan điểm, tiến sĩ Lý Thiên Trang, Phó hiệu trưởng Trường ĐH Công nghệ TP.HCM (HUTECH), chia sẻ với Thanh Niên rằng ngoại giao giáo dục còn giúp nhà trường kết nối, thấu hiểu các đối tác để tạo sự tin tưởng. Từ đó, hai bên mới có thể "gặp" nhau ở một không gian thứ ba, nơi cả hai đồng kiến tạo các giá trị chứ không bên nào lệ thuộc vào bên nào, góp phần thúc đẩy những hợp tác thực chất trong đào tạo, nghiên cứu...

Tin Gốc: Thanh Niên

Cụ thể, UBND TPHCM quyết định giải thể Trường Tiểu học bán công Nam Sài Gòn trực thuộc Sở GD&ĐT TPHCM, tại Khu A, Đô thị mới Nam Sài Gòn, phường Tân Mỹ, TPHCM.

Lý do loại hình trường bán công không còn tồn tại trong hệ thống giáo dục quốc dân theo quy định hiện hành.

Cùng với đó, UBND TPHCM quyết định tổ chức lại Trường THPT Nam Sài Gòn thành Trường Tiểu học, THCS và THPT Nam Sài Gòn, đặt trụ sở tại Khu A, Đô thị mới Nam Sài Gòn, phường Tân Mỹ, TPHCM.

Sau khi tổ chức lại, Trường Tiểu học, THCS và THPT Nam Sài Gòn được tiếp nhận nguyên trạng toàn bộ cơ sở vật chất, tài sản, tài chính, quyền và nghĩa vụ hợp pháp, hồ sơ học sinh, hồ sơ viên chức, người lao động, hồ sơ chuyên môn cùng các nội dung liên quan của Trường THPT Nam Sài Gòn và Trường Tiểu học bán công Nam Sài Gòn.

Học sinh đang học tại Trường THPT Nam Sài Gòn (trước khi tổ chức lại) và Trường tiểu học bán công Nam Sài Gòn (sau khi giải thể) được tiếp tục học tập tại Trường TH, THCS và THPT Nam Sài Gòn, bảo đảm quyền và lợi ích hợp pháp.

Viên chức, người lao động đang công tác tại 2 đơn vị cũ được bố trí công tác phù hợp theo nhu cầu vị trí việc làm của nhà trường và theo quy định của pháp luật.

UBND TPHCM quy định, các loại hồ sơ, học bạ, văn bằng, chứng chỉ, giấy chứng nhận đã phát hành trước thời điểm tổ chức lại vẫn có giá trị pháp lý theo quy định.

Việc bàn giao, tiếp nhận tài sản, tài chính, đất đai và hồ sơ liên quan được thực hiện theo quy định của pháp luật.

Bên cạnh đó, Sở GD&ĐT TPHCM được giao tổ chức, kiểm tra việc sắp xếp, bố trí đội ngũ nhà giáo, viên chức đảm bảo số lượng theo định mức quy định, đáp ứng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp và vị trí việc làm.

Đồng thời, sở có trách nhiệm hướng dẫn chuyên môn, chuẩn bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học để Trường Tiểu học, THCS và THPT Nam Sài Gòn triển khai tuyển sinh, tiếp nhận học sinh và tổ chức hoạt động giáo dục từ năm học 2026-2027.

Sở Tài chính được giao hướng dẫn việc xử lý tài sản, tài chính và các nội dung liên quan theo quy định.

Theo quyết định, Trường Tiểu học, THCS và THPT Nam Sài Gòn sẽ quản lý và sử dụng toàn bộ cơ sở vật chất, tài sản công, trang thiết bị và quỹ đất hiện do Trường THPT Nam Sài Gòn và Trường Tiểu học bán công Nam Sài Gòn quản lý.

Trao đổi với phóng viên Dân trí, ông Trần Nghĩa Nhân, Hiệu trưởng Trường THPT Nam Sài Gòn, cho biết sau sắp xếp, giải thể, tổ chức lại, toàn bộ học sinh cả 3 cấp học từ tiểu học, THCS, THPT của Trường TH, THCS và THPT Nam Sài Gòn khoảng 3.400 học sinh và trên 200 cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên.

Đây cũng là trường công lập duy nhất trên địa bàn TPHCM thực hiện theo mô hình tự chủ tài chính 100%.

Hiện TPHCM đang trong giai đoạn xây dựng phương án thực hiện thí điểm sáp nhập đầu mối quản lý các trường trên cùng địa bàn để hình thành mô hình trường quy mô lớn, chuyển từ tư duy "quản lý giáo dục" sang "quản trị phát triển giáo dục" theo yêu cầu của Bộ GD&ĐT.

Theo quy định, trước ngày 30/8/2026 phải hoàn thành giai đoạn thí điểm, thiết lập mạng lưới trường lớp phù hợp với địa bàn, quy mô dân số; hoàn thiện bộ máy tổ chức phương án quản trị trường học để vận hành ngay từ đầu năm học 2026- 2027.

Ảnh: Yến Hoa

Tin Gốc: Dân Trí

Đề và đáp án môn tiếng Anh thi lớp 10 của TPHCM năm 2026

Giảm “bẫy" ngữ pháp “vẹt"

Theo Hệ thống Giáo dục Hocmai, đề thi tuyển sinh vào lớp 10 môn tiếng Anh của TPHCM năm 2026 giữ ổn định về cấu trúc nhưng có độ khó nhỉnh hơn so với năm 2025. Đây là một đề thi mang tính thời sự và có tính phân hóa.

Ma trận kiến thức trải rộng từ nhận biết đến vận dụng cao. Đề giảm hẳn tính hàn lâm “bẫy” ngữ pháp "vẹt", thay vào đó là tăng cường việc hiểu bản chất ngữ pháp và cách sử dụng từ, loại được các học sinh học mẹo học tủ.

Các câu hỏi phân hóa tập trung vào một số câu hỏi từ vựng như câu 33 (word form phủ định), câu 35-36 (tư duy khai thác entry từ điển) và câu 39 (viết lại câu với phrasal verb "run out of").

Về cấu trúc và phạm vi kiến thức, đề thi giữ nguyên thời gian làm bài 90 phút với 40 câu hỏi bao gồm cả 2 hình thức trắc nghiệm và tự luận ngắn.

Đề chia thành 4 phần rõ rệt.

Phần 1 là chọn đáp án đúng (multiple choice), câu 1-16. Nội dung phần này bao gồm ngữ âm (phát âm - trọng âm), ngữ pháp nền tảng, từ vựng theo ngữ cảnh, tình huống giao tiếp, nhận diện biển báo (sign) và thông báo (votice).

Phần 2 là bài đọc hiểu điền từ vào chỗ trống (reading cloze), câu 17-22. Bài đọc điền từ vào chỗ trống, kiểm tra sự kết hợp giữa ngữ pháp (từ loại, giới từ, liên từ) và từ vựng dựa trên ngữ cảnh tổng thể.

Phần 3 là đọc hiểu (reading comprehension), câu 23-28. Bài đọc hiểu chọn đúng/sai (true/false) có 4 câu và câu hỏi trắc nghiệm đa lựa chọn (tìm tiêu đề và tìm chi tiết/cảm xúc của nhân vật).

Phần 4 là biến đổi dạng từ và chuyển đổi câu (word form & sentence transformation), câu 29- 40, gồm 6 câu biến đổi từ loại (word form) thông thường, 2 câu viết dựa trên ngữ cảnh từ bài viết mẫu (entry) và 4 câu viết lại câu không đổi nghĩa.

Tính thực tiễn cao

Điểm nổi bật của đề thi ở tính thực tiễn cao và chất liệu đề thi mang hơi thở thời đại. Đề thi đã thoát ly khỏi các câu hỏi ngữ pháp hàn lâm, khô khan. Các chủ đề được lựa chọn trong phần đọc và từ vựng đều vô cùng thời sự, gắn liền với công nghệ, kỹ năng sống và xu hướng phát triển của thế giới.

Chất liệu công nghệ và đời sống xuất hiện hàng loạt các từ khóa hiện đại như A.I, deepfake, cleaning robot, metro system, smart watch, music-streaming platforms.

Cùng với đó, dạng câu hỏi biển báo/thông báo (sign/notice) trực quan, bám sát đời sống.

Tiếp tục phát huy thế mạnh của đề TPHCM, các câu hỏi dạng hình ảnh kiểm tra khả năng đọc hiểu ngôn ngữ công cộng. Tuy nhiên, các phương án nhiễu được thiết kế rất tinh vi, đòi hỏi học sinh phải phân tích kỹ bản chất của hình ảnh chứ không chỉ nhìn từ khóa.

Ví dụ, câu 15 - biển báo cấm, hình ảnh chiếc thuốc lá truyền thống và thuốc lá điện tử nằm trong vòng tròn đỏ gạch chéo. Học sinh rất dễ nhầm với phương án liên quan đến thiết bị điện tử/pin.

Tương tự, câu 16 - thông báo, một bảng thông báo "Sales tomorrow - Half price for two weeks only!". Cách hỏi bẫy ở phương án D (buy only two items) hoặc A (free of charge), đòi hỏi học sinh phải làm phép quy đổi toán học và ngôn ngữ cơ bản: "two weeks" = "14 days" để chọn đáp án C. The special sales will last for 14 days.

Phần đọc hiểu (reading comprehension) kiểm tra tư duy thay vì dò chữ. Bài đọc về chuyến đi bộ đường dài (cliff trail) tại đỉnh núi Mansfield được viết dưới dạng tự sự ngôi thứ nhất, ngôn từ giàu tính biểu cảm. Cách hỏi không đơn thuần là bê nguyên văn bản xuống, mà buộc học sinh phải hiểu nghĩa tương đương hoặc suy luận.

Theo nhận định, nội dung phân hóa mạnh ở phần viết và từ loại (word form). Phần word form luôn là phần "thử thách" để sàng lọc học sinh khá giỏi. Đề thi đòi hỏi thí sinh phải hiểu sâu về ngữ nghĩa của câu để chọn đúng dạng từ (danh, động, tính, trạng) và chú ý đến các chi tiết nhỏ như số ít/số nhiều hoặc tiền tố phủ định.

Phần viết lại câu yêu cầu sự chính xác tuyệt đối về mặt cấu trúc ngữ pháp và sự tinh tế trong việc chuyển đổi các cấu trúc tương đương mà không làm thay đổi sắc thái nghĩa.

Mời bạn đọc theo dõi đề thi và đáp án tuyển sinh lớp 10 năm 2026 của TPHCM và các tỉnh, thành được cập nhật liên tục tại: Đề thi và đáp án thi lớp 10 năm 2026 của tất cả 34 tỉnh, thành

Đề và đáp án môn tiếng Anh thi lớp 10 của TPHCM năm 2026

Đáp án môn văn thi vào lớp 10 TPHCM năm 2026

Tin Gốc: Dân Trí