Bắt nhóm làm giả con dấu, tài liệu của các trường đại học, cao đẳng

ĐH Quốc gia TP.HCM đã công bố kết quả kỳ thi đánh giá năng lực đợt 2 năm nay. Trong đó, phổ điểm thi của 170.125 thí sinh (TS) cho thấy khoảng 35% đạt dưới 600 điểm, 58% dưới 700 và 78% dưới 800; trong khi khoảng 8% TS đạt từ 900 điểm trở lên.

So sánh với đợt 1 năm 2026, phân bố điểm của 2 đợt thi có tính tương đồng nhưng đợt 2 có phần "lệch trái" nhẹ và trải rộng hơn so với đợt 1. Điểm trung bình đợt 2 là 670,9 điểm, thấp hơn mức điểm 682,0 của đợt 1. Độ rộng của phân bố điểm đợt 2 cũng lớn hơn, cho thấy đề thi tiếp tục đánh giá hiệu quả TS trên nhiều mức năng lực khác nhau.

Theo đánh giá từ ĐH Quốc gia TP.HCM, kết quả "lệch trái" nhẹ của phân bố điểm đợt 2 chủ yếu đến từ tính đa dạng của hơn 170.000 TS tham gia kỳ thi. Nhóm 109.799 TS thi cả hai đợt có kết quả đợt 2 được cải thiện nhẹ, điểm trung bình tăng từ 696,3 ở đợt 1 lên 713,7 ở đợt 2. Trong khi đó, nhóm 60.319 TS chỉ thi đợt 2 có kết quả thấp đáng kể so với mặt bằng chung, "kéo" phân bố điểm toàn phần của đợt 2 "lệch trái" so với đợt 1.

Thạc sĩ Phùng Quán, chuyên gia tuyển sinh Trường ĐH Khoa học tự nhiên (ĐH Quốc gia TP.HCM), cũng chỉ ra đợt 2 có điểm trung bình đạt 670,9 - thấp hơn đợt 1 khoảng 11 điểm. Tuy nhiên, nếu chỉ nhìn vào con số này để cho rằng đề thi đợt 2 khó hơn thì chưa hẳn đúng bởi điều đáng quan tâm nằm ở cơ cấu TS dự thi.

Ông Quán phân tích năm nay có hơn 61.000 TS chỉ tham gia đợt 2. Đây là nhóm có mức điểm thấp hơn mặt bằng chung nên kéo điểm trung bình toàn đợt xuống. Trong khi đó, hơn 109.000 TS thi cả hai đợt lại cho thấy xu hướng ngược lại. Nói cách khác, nhiều học sinh khá giỏi không xem đợt 2 là phương án dự phòng, mà là cơ hội để cải thiện kết quả và nâng vị trí trong cuộc đua tuyển sinh.

Cũng theo thạc sĩ Phùng Quán, một chi tiết khác cũng rất đáng chú ý là "phần đuôi'' phải của phổ điểm dày hơn. Điểm cao nhất đợt 2 đạt 1.139, vượt mức điểm cao nhất của đợt 1. Độ phân tán điểm cũng lớn hơn, cho thấy đợt 2 không chỉ xuất hiện thêm nhiều TS điểm thấp mà còn tăng nhiều TS điểm tốt.

Đánh giá chung kết quả của 2 đợt thi năm nay, thạc sĩ Phùng Quán cho rằng: "Nếu đợt 1 phản ánh tương đối rõ mặt bằng năng lực ban đầu của học sinh lớp 12 thì đợt 2 phản ánh rõ hơn bức tranh cạnh tranh tuyển sinh. Với tổng cộng gần 194.000 TS đã tham gia ít nhất một đợt thi trong năm nay cho thấy chưa bao giờ kỳ thi đánh giá năng lực có quy mô lớn như vậy. Và khi số lượng TS tăng mạnh, số TS có điểm cao cũng tăng theo".

"Có thể nói, đợt 2 năm nay không còn là một kỳ thi bổ sung đơn thuần mà đã trở thành cơ hội để nhiều TS cải thiện điểm số và thay đổi thứ hạng trước mùa xét tuyển", chuyên gia này nhìn nhận thêm.

Theo thạc sĩ Quán, cả 2 đợt có từ 6 - 8% TS đạt từ 900 điểm trở lên. Với quy mô gần 194.000 TS, điều đó đồng nghĩa có hơn 11.000 TS nằm trong nhóm điểm rất cao. Đây chính là nhóm sẽ cạnh tranh trực tiếp vào các ngành đang thu hút mạnh như: trí tuệ nhân tạo, khoa học dữ liệu, khoa học máy tính, thiết kế vi mạch, logistics và quản lý chuỗi cung ứng hay marketing.

Thạc sĩ Cù Xuân Tiến, Trưởng phòng Tuyển sinh và Công tác sinh viên Trường ĐH Kinh tế - Luật (ĐH Quốc gia TP.HCM), cho rằng số TS đăng ký đợt 2 năm nay cao nhất từ trước đến nay không phải ngẫu nhiên, mà là kết quả tất yếu của nhiều yếu tố. Do quy chế tuyển sinh mới siết chặt xét tuyển học bạ, từ năm 2026 học bạ không còn là cửa dễ vào ĐH nên buộc TS phải đa dạng hóa chiến lược.

Từ đó, đánh giá năng lực đã chuyển từ quan điểm một kỳ thi "có thêm thì tốt" thành "không có (điểm) thì rủi ro". Ngoài ra, năm 2026 giới hạn còn 15 nguyện vọng xét tuyển vào ĐH, tối đa 5 phương thức/trường, giảm điểm cộng chứng chỉ IELTS. Do đó, TS buộc phải chuẩn bị phương án "thi thật" thay vì rải hồ sơ như những năm trước đây.

Cũng theo thạc sĩ Tiến, sau 9 năm triển khai, bài thi này đã được hơn 110 cơ sở ĐH-CĐ sử dụng xét tuyển. Đặc biệt, năm 2026 tất cả các trường thành viên của ĐH Quốc gia TP.HCM đã chuyển sang phương thức xét tuyển tổng hợp. Trong đó kết quả kỳ thi đánh giá năng lực là một trong các điểm thành phần chính để xét tuyển đầu vào, cùng với các điểm như kết quả thi tốt nghiệp THPT, kết quả học tập THPT và các tiêu chí khác. Do đó, điểm đánh giá năng lực cao có thể bù đắp cho điểm thi tốt nghiệp.

"Với tổng số lượt TS của cả 2 đợt trong năm 2026 đạt gần 310.000 lượt và cao nhất từ trước đến nay, mặt bằng điểm sàn xét tuyển bằng điểm bài thi đánh giá năng lực ĐH Quốc gia TP.HCM của các trường năm nay có thể sẽ tăng hơn so với năm 2025. Với nguồn cung TS tăng mạnh, điểm chuẩn các ngành hot (như khoa học máy tính, vi mạch, y khoa, kinh tế…) và các ngành có ít chỉ tiêu dự báo sẽ tăng mạnh hơn, cạnh tranh khốc liệt hơn", thạc sĩ Tiến dự báo.

Trong khi đó, nhìn từ kết quả thi năm 2025, thạc sĩ Phùng Quán cho rằng kết quả thi năm nay cao hơn nhưng "cuộc chơi" đã khác. Năm 2026, mặt bằng điểm đã tăng lên rõ rệt. Năm 2025, điểm trung bình đánh giá năng lực chỉ ở mức 618,4 điểm. Năm 2026, con số này tăng lên 676,1 điểm - cao hơn gần 58 điểm. Phổ điểm chung cũng đã dịch sang phải, có nghĩa là những mốc điểm từng được xem là lợi thế lớn trước đây không còn giữ nguyên giá trị. Chẳng hạn, năm ngoái 850 điểm là một kết quả rất cạnh tranh thì năm nay 850 điểm vẫn tốt nhưng không còn nổi bật như trước. Mốc 900 điểm vẫn cao nhưng cũng không còn là mức điểm có thể hoàn toàn yên tâm với các ngành tốp đầu.

Tuy nhiên, thạc sĩ Quán lưu ý thay đổi lớn nhất của tuyển sinh năm 2026 không nằm ở phổ điểm mà nằm ở cách xét tuyển. Nhiều trường ĐH đã chuyển sang phương thức xét tuyển tổng hợp, điểm đánh giá năng lực cao vẫn là lợi thế nhưng không còn là yếu tố quyết định duy nhất. "Đó cũng là lý do phổ điểm tăng mạnh nhưng điểm chuẩn thực tế có thể không tăng tương ứng. Với nhiều ngành, mức tăng có thể chỉ dao động khoảng 20 - 50 điểm thay vì tăng mạnh như dự đoán ban đầu", thạc sĩ Quán nói thêm.

Thạc sĩ Phùng Quán kết luận: "Điểm đánh giá năng lực tăng, nhưng xét tuyển ĐH không còn là cuộc đua của riêng điểm kỳ thi này mà đã trở thành cuộc cạnh tranh của toàn bộ hồ sơ học tập".

Dù vậy, dự báo về điểm chuẩn Trường ĐH Khoa học tự nhiên TP.HCM năm nay, thạc sĩ Phùng Quán cho rằng sẽ có nhiều mức tăng khác nhau. Với nhóm ngành nhiều TS quan tâm (như trí tuệ nhân tạo, khoa học dữ liệu, thiết kế vi mạch, khoa học máy tính hay công nghệ thông tin…), việc tăng số lượng TS đạt từ 900 điểm đồng nghĩa với tăng thêm áp lực cạnh tranh giữa các TS. Khi lượng TS điểm cao tăng lên, các ngành thế mạnh truyền thống của trường cũng sẽ chịu tác động. Đặc biệt là các ngành liên quan đến bán dẫn, vật liệu và điện tử.

Thạc sĩ Phùng Quán cũng cho biết các ngành nhóm khoa học cơ bản có điểm chuẩn khá cao trong các năm qua, có thể tiếp tục tăng trong năm 2026. Tuy nhiên, với các ngành hải dương học, địa chất học, khoa học môi trường, công nghệ môi trường…, mức độ cạnh tranh sẽ ở mức thấp hơn.

Tin Gốc: Thanh Niên

Tại dự thảo Thông tư, "Hoạt động giáo dục chính khóa" được giải thích là "các môn học và hoạt động giáo dục được tổ chức theo Chương trình giáo dục phổ thông hoặc Chương trình giáo dục thường xuyên do Bộ GD-ĐT ban hành, được thực hiện theo kế hoạch giáo dục của nhà trường trong thời lượng và khung thời gian năm học theo quy định".

"Hoạt động giáo dục tăng cường" được giải nghĩa "là các hoạt động giáo dục được cơ sở giáo dục tổ chức nhằm củng cố, mở rộng kiến thức, kỹ năng, phát triển năng lực và phẩm chất cho người học, góp phần thực hiện mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình giáo dục thường xuyên. Hoạt động này được thực hiện trong khung thời gian tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường và được quản lý như hoạt động giáo dục chính khóa".

Còn "Hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học" được cho biết "là các hoạt động giáo dục được tổ chức trên cơ sở sự tự nguyện đăng ký tham gia của người học và cha mẹ hoặc người giám hộ người học, nhằm phát triển năng khiếu, sở thích cá nhân hoặc rèn luyện kỹ năng sống ngoài các nội dung giáo dục bắt buộc. Hoạt động này được thực hiện ngoài thời gian tổ chức hoạt động giáo dục chính khóa theo quy định của Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình giáo dục thường xuyên".

Bộ GD-ĐT cho biết dự thảo Thông tư quy định về tổ chức các hoạt động giáo dục tăng cường và hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học tại các cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên sẽ thiết lập ranh giới rõ ràng, minh bạch giữa các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nhằm tránh tình trạng hiểu sai hoặc cố tình làm sai trong thực tiễn. Các quy định tại Thông tư này không phải là quy định về dạy thêm, học thêm.

Theo đó, về bản chất, hoạt động giáo dục tăng cường và theo nhu cầu tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục robot, trí tuệ nhân tạo (AI), phát triển năng lực ngoại ngữ, tin học, nghệ thuật, thể dục thể thao; tuyệt đối không thay thế, không trùng lặp nội dung bắt buộc và không gây quá tải cho người học.

Theo dự thảo, các hoạt động này không sử dụng thời gian để dạy trước chương trình, ôn tập, luyện thi hay "nhồi nhét" khối lượng kiến thức các môn học văn hóa trong Chương trình giáo dục phổ thông - những kiến thức vốn thuộc phạm vi điều chỉnh của quy định về dạy thêm, học thêm. Các hoạt động này được tổ chức hoàn toàn ngoài thời gian chính khóa.

Việc tham gia của học sinh dựa trên nhu cầu, sở thích, năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cá nhân, sự tự nguyện hoàn toàn của gia đình; nhà trường không được phép ép buộc dưới mọi hình thức. Kết quả tham gia các hoạt động giáo dục này tuyệt đối không được sử dụng để đánh giá, xếp loại học lực, xét thi đua hay áp dụng các hình thức kỷ luật đối với học sinh.

Để bảo đảm chất lượng giáo dục, về học liệu, tài liệu, dự thảo Thông tư quy định cơ sở giáo dục tổ chức thẩm định và phê duyệt đối với học liệu, tài liệu tự biên soạn hoặc khai thác từ nguồn học liệu mở hợp pháp. Sở GD-ĐT chủ trì thẩm định các tài liệu do tổ chức, cá nhân bên ngoài cung cấp, tài liệu liên kết phát hành quy mô toàn tỉnh hoặc có yếu tố nước ngoài. Không được sử dụng tài liệu chưa được thẩm định.

Dự thảo Thông tư cũng quy định những yêu cầu cụ thể về trình độ, chuẩn đào tạo đối với nhân sự giảng dạy. Các tổ chức, cá nhân bên ngoài tham gia phối hợp phải có hồ sơ, văn bằng được thẩm định, phải được tập huấn về quy tắc ứng xử và chịu sự quản lý trực tiếp của hiệu trưởng.

Giáo viên tại các cơ sở giáo dục được hưởng thù lao, tính giảm trừ hoặc quy đổi vào định mức tiết dạy theo thỏa thuận với cơ sở giáo dục; đồng thời có quyền từ chối tham gia thực hiện các hoạt động giáo dục tăng cường và hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học nếu không có thỏa thuận thống nhất giữa các bên hoặc không bảo đảm các điều kiện về chế độ làm việc theo quy định.

Dự thảo Thông tư cũng quy định cụ thể điều kiện về cơ sở vật chất và kinh phí. Trong đó, mức thu không được vượt quá mức trần quy định tại nghị quyết của hội đồng nhân dân cấp tỉnh; bảo đảm tính công khai, minh bạch theo các quy định hiện hành.

Dự thảo Thông tư quy định rõ trách nhiệm của UBND cấp tỉnh trong việc bố trí nguồn lực, đề nghị hội đồng nhân dân phê duyệt mức thu; đồng thời, thực hiện trách nhiệm giải trình trước nhân dân về chất lượng, tính an toàn và minh bạch tài chính của các hoạt động giáo dục tăng cường và theo nhu cầu trên địa bàn tỉnh.

Sở GD-ĐT chịu trách nhiệm quản lý chuyên môn; chủ trì, phối hợp với các sở, ban, ngành và tổ chức có liên quan kiểm tra, thanh tra, giám sát việc tổ chức các hoạt động giáo dục tăng cường và hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học; xử lý hoặc kiến nghị xử lý vi phạm theo thẩm quyền. Tổng hợp, đánh giá và gửi báo cáo kết quả thực hiện với UBND cấp tỉnh và Bộ GD-ĐT trước ngày 30.6 hằng năm.

UBND cấp xã có trách nhiệm đảm bảo an ninh trật tự và an toàn môi trường sư phạm tại địa phương.

Nhà trường và người đứng đầu cơ sở giáo dục phải chịu trách nhiệm toàn diện về việc xây dựng kế hoạch, ký kết hợp đồng liên kết và chất lượng, an toàn của các hoạt động.

Tin Gốc: Thanh Niên

Trường THPT Nguyễn Tất Thành tổ chức chương trình văn nghệ với chủ đề “Bác Hồ ra đi tìm đường cứu nước” do chính học sinh nhà trường thực hiện.

Các tiết mục tái hiện nhiều dấu mốc trong cuộc đời Chủ tịch Hồ Chí Minh như thời niên thiếu, cuộc trò chuyện với cha trước lúc chia xa, thời gian dạy học tại trường Dục Thanh và khoảnh khắc xuống tàu Amiral Latouche Tréville tại Bến cảng Nhà Rồng cùng hành trình hoạt động cách mạng tại nơi đất khách.

Em Phạm Thiên Phú, học sinh lớp 10, gây chú ý khi đảm nhận vai người thanh niên Nguyễn Tất Thành qua nhiều phân cảnh quan trọng. Nam sinh cho biết áp lực lớn nhất khi hóa thân thành Bác Hồ thời trẻ là phải thể hiện được diễn biến tâm lý của nhân vật qua từng giai đoạn.

Theo Thiên Phú, ở cảnh chia tay với cha, em phải thể hiện nỗi buồn và sự day dứt. Ngay sau đó là phân cảnh bước xuống tàu ra đi tìm đường cứu nước, nhân vật lại mang tâm thế của sự quyết tâm và khát vọng lớn.

Để chuẩn bị cho vai diễn, Thiên Phú đã dành nhiều thời gian xem tư liệu về Bác Hồ, tập luyện từ dáng đi, cách giao tiếp đến thần thái trên sân khấu.

Cô Mỹ Á, giáo viên bộ môn múa kiêm biên đạo chương trình, cho biết ê-kíp mất gần hai tháng để tìm học sinh phù hợp với vai Nguyễn Tất Thành. Theo cô, ngoài yếu tố ngoại hình, điều quan trọng là học sinh phải thể hiện được thần thái và cảm xúc của nhân vật trên sân khấu.

Bên cạnh hoạt động sân khấu hóa, chương trình còn diễn ra phần giao lưu giữa các thế hệ giáo viên, học sinh và các cá nhân tiêu biểu trong học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.

Theo cô Á, thông qua chương trình, nhà trường mong muốn học sinh tiếp cận lịch sử bằng hình thức trực quan, sinh động hơn thay vì chỉ học qua sách vở.

Nhà trường cũng mong muốn các hoạt động này sẽ góp phần lan tỏa việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong môi trường học đường, đồng thời tạo thêm động lực cho học sinh trong học tập và rèn luyện dưới mái trường mang tên thời thanh niên của Bác.

Dịp này, nhiều trường học tại TPHCM cũng tổ chức loạt hoạt động ý nghĩa nhân kỷ niệm 136 năm Ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh nhằm góp phần giáo dục truyền thống cách mạng, bồi đắp lý tưởng sống và lan tỏa việc học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trong cán bộ, giáo viên và học sinh.

Tại Trường THPT Trần Nguyên Hãn (phường Tam Thắng), chương trình kỷ niệm với chủ đề “Người là niềm tin tất thắng” tái hiện sinh động cuộc đời và sự nghiệp cách mạng của Chủ tịch Hồ Chí Minh.

Từ tuổi thơ của Người, hành trình ra đi tìm đường cứu nước, từ những năm tháng hoạt động cách mạng đầy gian khó đến sự nghiệp vẻ vang và những giây phút cuối đời gắn với bản Di chúc thiêng liêng đều được khắc họa qua nhiều tiết mục nghệ thuật, tư liệu và phần trình bày giàu cảm xúc.

Trong khi đó, Trường THCS Phước Hưng (phường Bà Rịa) tổ chức nhiều hoạt động thiết thực như báo công dâng Bác, trồng cây, tổng vệ sinh khuôn viên trường, chăm sóc bồn hoa và dọn dẹp vệ sinh.

Đây cũng là cách thầy và trò nhà trường thực hiện lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Qua đó, giúp các em học sinh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh bằng những việc làm cụ thể trong cuộc sống hằng ngày.

Tin Gốc: Dân Trí