Không gian học tập tiện nghi, hiện đại tại Trường ĐH Nguyễn Tất Thành – nền tảng cho hành trình học tập hiệu quả – Ảnh: NTTU
Hiện nay, Khối ngành Sức khỏe của NTTU gồm 10 ngành đào tạo trình độ đại học: Y khoa, Răng – Hàm – Mặt, Dược học, Điều dưỡng, Kỹ thuật xét nghiệm y học, Quản lý bệnh viện, Y học dự phòng, Y học cổ truyền, Kỹ thuật phục hồi chức năng và Hóa dược.
Dù có chuẩn đầu ra và yêu cầu chuyên môn riêng, các chương trình cùng hướng đến đào tạo nhân lực có kiến thức, kỹ năng và trách nhiệm nghề nghiệp.
Giờ học thực hành tại phòng mô phỏng bệnh viện của sinh viên Điều dưỡng – mô hình đào tạo giúp người học “thử lửa” nghề nghiệp ngay từ ghế giảng đường – Ảnh: NTTU
Đối với khối ngành Sức khỏe, kiến thức lý thuyết chỉ phát huy giá trị khi được chuyển hóa thành thao tác, quy trình và khả năng xử lý tình huống. Vì vậy, NTTU tăng cường rèn luyện kỹ năng, giúp sinh viên sớm làm quen với yêu cầu nghề nghiệp.
Tùy ngành học, sinh viên được học tập tại phòng thí nghiệm, phòng thực hành lâm sàng và phòng kỹ năng tiền lâm sàng (skills lab). Các mô hình mô phỏng hỗ trợ người học rèn thao tác tiêm, truyền và nhận diện cấu trúc giải phẫu trước khi tiếp cận môi trường thực tế.
Với Dược học và Hóa dược, nội dung còn gắn với bào chế, kiểm nghiệm và quản lý chất lượng dược phẩm. Qua đó, người học hiểu rõ hơn trách nhiệm gắn với từng thao tác chuyên môn.
Trung tâm Mô phỏng và Nghiên cứu Lâm sàng Răng Hàm Mặt – tổ hợp đào tạo tích hợp hiện đại hàng đầu – Ảnh: NTTU
Quá trình này giúp sinh viên củng cố kiến thức, đồng thời rèn tính chính xác, kỷ luật và thận trọng. Giá trị của hệ thống phòng thực hành vì thế không chỉ nằm ở thiết bị, mà còn ở cách thiết bị được tích hợp vào từng học phần và chuẩn đầu ra.
Chuyên gia Hội đồng Nha khoa Úc (ADC) tham quan Trung tâm DSCRC, ghi nhận mô hình đào tạo Răng Hàm Mặt bài bản tại NTTU, với lộ trình từ mô phỏng đến điều trị thực tế – Ảnh: NTTU
Nhà trường cho biết đã mở rộng môi trường đào tạo qua mạng lưới bệnh viện, nhà thuốc và viện nghiên cứu.
Các đơn vị hợp tác gồm Bệnh viện Chợ Rẫy, Bệnh viện Nhi đồng Thành phố, Bệnh viện Nhi đồng 1, Bệnh viện Từ Dũ và Bệnh viện Quân y 175. Mạng lưới hợp tác còn có Bệnh viện Chỉnh hình và Phục hồi chức năng TP.HCM, Bệnh viện Thống Nhất.
Sự kết nối này mở rộng cơ hội kiến tập, thực tập và rèn luyện kỹ năng ngay trong quá trình học. Sinh viên có điều kiện quan sát cách cơ sở y tế vận hành, hiểu yêu cầu của từng vị trí và đối chiếu kiến thức trên giảng đường với tình huống thực tế.
NTTU còn kết nối sinh viên với chuyên gia giàu kinh nghiệm thông qua hội thảo, tọa đàm và giao lưu nghề nghiệp. Qua đó, người học hiểu thêm về chuẩn mực hành nghề, yêu cầu tuyển dụng và những năng lực cần hoàn thiện trước khi gia nhập thị trường lao động.
PGS.TS.NGƯT. Nguyễn Kim Hồng – Hiệu trưởng Trường ĐH Nguyễn Tất Thành – cho biết, trước yêu cầu ngày càng cao của hoạt động chăm sóc sức khỏe, các cơ sở đào tạo cần thường xuyên cải tiến chương trình, nâng cao năng lực chuyên môn và chú trọng đạo đức nghề nghiệp.
Với NTTU, việc tăng cường thực hành và mở rộng hợp tác với các cơ sở y tế là định hướng quan trọng để sinh viên thích ứng tốt hơn sau khi tốt nghiệp.
Theo Quyết định số 1962/QĐ-BGDĐT, ngưỡng bảo đảm chất lượng đầu vào đối với các chương trình đào tạo thuộc lĩnh vực Sức khỏe có cấp giấy phép hành nghề trình độ đại học năm 2026 dao động từ 18 đến 22 điểm.
Cụ thể, Y khoa và Răng – Hàm – Mặt có mức điểm sàn 22; Y học cổ truyền và Dược học 20; Điều dưỡng, Y học dự phòng, Hộ sinh, Kỹ thuật phục hình răng, Kỹ thuật xét nghiệm y học, Kỹ thuật hình ảnh y học và Kỹ thuật phục hồi chức năng 18 điểm.
Mức điểm trên áp dụng cho thí sinh khu vực 3, theo thang điểm 30 và không nhân hệ số, không tính điểm cộng, không phân biệt kết quả thi của thí sinh học chương trình 2006, và 2018. Đây là ngưỡng tối thiểu để nhận hồ sơ xét tuyển; điểm chuẩn còn phụ thuộc vào chỉ tiêu, số lượng hồ sơ và mức độ cạnh tranh của từng ngành.
Điều NTTU hướng đến là tạo nền tảng để người học tiếp tục phát triển năng lực chuyên môn, giữ vững trách nhiệm nghề nghiệp và thích ứng với những thay đổi của hệ thống chăm sóc sức khỏe. Đây là cơ sở để sinh viên Khối ngành Sức khỏe tự tin hơn trên hành trình nghề nghiệp và đóng góp cho cộng đồng.
Tại dự thảo Thông tư, "Hoạt động giáo dục chính khóa" được giải thích là "các môn học và hoạt động giáo dục được tổ chức theo Chương trình giáo dục phổ thông hoặc Chương trình giáo dục thường xuyên do Bộ GD-ĐT ban hành, được thực hiện theo kế hoạch giáo dục của nhà trường trong thời lượng và khung thời gian năm học theo quy định".
"Hoạt động giáo dục tăng cường" được giải nghĩa "là các hoạt động giáo dục được cơ sở giáo dục tổ chức nhằm củng cố, mở rộng kiến thức, kỹ năng, phát triển năng lực và phẩm chất cho người học, góp phần thực hiện mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình giáo dục thường xuyên. Hoạt động này được thực hiện trong khung thời gian tổ chức các hoạt động giáo dục của nhà trường và được quản lý như hoạt động giáo dục chính khóa".
Còn "Hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học" được cho biết "là các hoạt động giáo dục được tổ chức trên cơ sở sự tự nguyện đăng ký tham gia của người học và cha mẹ hoặc người giám hộ người học, nhằm phát triển năng khiếu, sở thích cá nhân hoặc rèn luyện kỹ năng sống ngoài các nội dung giáo dục bắt buộc. Hoạt động này được thực hiện ngoài thời gian tổ chức hoạt động giáo dục chính khóa theo quy định của Chương trình giáo dục phổ thông, Chương trình giáo dục thường xuyên".
Bộ GD-ĐT cho biết dự thảo Thông tư quy định về tổ chức các hoạt động giáo dục tăng cường và hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học tại các cơ sở giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên sẽ thiết lập ranh giới rõ ràng, minh bạch giữa các hoạt động giáo dục trong nhà trường, nhằm tránh tình trạng hiểu sai hoặc cố tình làm sai trong thực tiễn. Các quy định tại Thông tư này không phải là quy định về dạy thêm, học thêm.
Theo đó, về bản chất, hoạt động giáo dục tăng cường và theo nhu cầu tập trung vào việc rèn luyện kỹ năng sống, giáo dục STEM/STEAM, giáo dục robot, trí tuệ nhân tạo (AI), phát triển năng lực ngoại ngữ, tin học, nghệ thuật, thể dục thể thao; tuyệt đối không thay thế, không trùng lặp nội dung bắt buộc và không gây quá tải cho người học.
Theo dự thảo, các hoạt động này không sử dụng thời gian để dạy trước chương trình, ôn tập, luyện thi hay "nhồi nhét" khối lượng kiến thức các môn học văn hóa trong Chương trình giáo dục phổ thông - những kiến thức vốn thuộc phạm vi điều chỉnh của quy định về dạy thêm, học thêm. Các hoạt động này được tổ chức hoàn toàn ngoài thời gian chính khóa.
Việc tham gia của học sinh dựa trên nhu cầu, sở thích, năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cá nhân, sự tự nguyện hoàn toàn của gia đình; nhà trường không được phép ép buộc dưới mọi hình thức. Kết quả tham gia các hoạt động giáo dục này tuyệt đối không được sử dụng để đánh giá, xếp loại học lực, xét thi đua hay áp dụng các hình thức kỷ luật đối với học sinh.
Để bảo đảm chất lượng giáo dục, về học liệu, tài liệu, dự thảo Thông tư quy định cơ sở giáo dục tổ chức thẩm định và phê duyệt đối với học liệu, tài liệu tự biên soạn hoặc khai thác từ nguồn học liệu mở hợp pháp. Sở GD-ĐT chủ trì thẩm định các tài liệu do tổ chức, cá nhân bên ngoài cung cấp, tài liệu liên kết phát hành quy mô toàn tỉnh hoặc có yếu tố nước ngoài. Không được sử dụng tài liệu chưa được thẩm định.
Dự thảo Thông tư cũng quy định những yêu cầu cụ thể về trình độ, chuẩn đào tạo đối với nhân sự giảng dạy. Các tổ chức, cá nhân bên ngoài tham gia phối hợp phải có hồ sơ, văn bằng được thẩm định, phải được tập huấn về quy tắc ứng xử và chịu sự quản lý trực tiếp của hiệu trưởng.
Giáo viên tại các cơ sở giáo dục được hưởng thù lao, tính giảm trừ hoặc quy đổi vào định mức tiết dạy theo thỏa thuận với cơ sở giáo dục; đồng thời có quyền từ chối tham gia thực hiện các hoạt động giáo dục tăng cường và hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học nếu không có thỏa thuận thống nhất giữa các bên hoặc không bảo đảm các điều kiện về chế độ làm việc theo quy định.
Dự thảo Thông tư cũng quy định cụ thể điều kiện về cơ sở vật chất và kinh phí. Trong đó, mức thu không được vượt quá mức trần quy định tại nghị quyết của hội đồng nhân dân cấp tỉnh; bảo đảm tính công khai, minh bạch theo các quy định hiện hành.
Dự thảo Thông tư quy định rõ trách nhiệm của UBND cấp tỉnh trong việc bố trí nguồn lực, đề nghị hội đồng nhân dân phê duyệt mức thu; đồng thời, thực hiện trách nhiệm giải trình trước nhân dân về chất lượng, tính an toàn và minh bạch tài chính của các hoạt động giáo dục tăng cường và theo nhu cầu trên địa bàn tỉnh.
Sở GD-ĐT chịu trách nhiệm quản lý chuyên môn; chủ trì, phối hợp với các sở, ban, ngành và tổ chức có liên quan kiểm tra, thanh tra, giám sát việc tổ chức các hoạt động giáo dục tăng cường và hoạt động giáo dục theo nhu cầu người học; xử lý hoặc kiến nghị xử lý vi phạm theo thẩm quyền. Tổng hợp, đánh giá và gửi báo cáo kết quả thực hiện với UBND cấp tỉnh và Bộ GD-ĐT trước ngày 30.6 hằng năm.
UBND cấp xã có trách nhiệm đảm bảo an ninh trật tự và an toàn môi trường sư phạm tại địa phương.
Nhà trường và người đứng đầu cơ sở giáo dục phải chịu trách nhiệm toàn diện về việc xây dựng kế hoạch, ký kết hợp đồng liên kết và chất lượng, an toàn của các hoạt động.
Ban tổ chức Đấu trường VioEdu đã ra thông báo hủy toàn bộ kết quả thi của các thí sinh ở một số cụm thi tại Hà Nội vì phát hiện hành vi gian lận. Giám thị coi thi đã điều chỉnh camera để tạo góc khuất can thiệp bài thi, đến cạnh từng thí sinh để nhắc bài.
Nỗi lo ngại về căn bệnh thành tích cùng hệ lụy của sự gian dối trong giáo dục lại tiếp tục khơi lên làn sóng tranh luận của cộng đồng.
Và một lần nữa chúng ta phải chững lại, soi chiếu và thẳng thắn trả lời câu hỏi: Bạn đã chú tâm dạy trẻ bài học về sự trung thực chưa?
Trung thực là đức tính cần vun bồi cho trẻ ngay từ tấm bé ở gia đình và chân ướt chân ráo cắp sách đến trường. Bài học ấy cần được neo giữ để uốn rèn suốt hành trình học tập, lớn khôn, trưởng thành.
Rất nhiều cuộc thi dành cho học sinh cùng vô số phong trào được phát động rầm rộ trong ngành giáo dục hiện nay. Nhiều sản phẩm được vinh danh, học trò vinh quang bước lên khán đài nhận thưởng nhưng đằng sau ánh hào quang ấy là gì?
Phải chăng tên trò chỉ được gán vào bài thi sau khi thầy đã miệt mài nghiên cứu, viết đề tài, thử nghiệm và thu nhận kết quả? Phải chăng mỗi mùa thi lại rầm rộ các trang mạng chuyên rao giá đề tài và mạnh miệng đảm bảo chất lượng để người ta vung tiền ra mua lấy hư danh?...
Người ta to nhỏ về những bài thi đạt điểm tuyệt đối là do giáo viên dạy kèm ngồi cạnh đọc đáp án. Người ta thầm thì về cảnh giáo viên phụ trách chọn góc khuất camera để chỉ bài cho trò ở các vòng thi kết nối trực tuyến.
Dạy trẻ thế nào về tính trung thực khi người lớn đồng lõa với sự giả dối, tiếp tay cho sự gian lận thi cử như thế?
Tất nhiên chúng ta đừng chỉ đẩy trái bóng trách nhiệm về căn bệnh sính thành tích cho nhà trường. Bởi mỗi phụ huynh cũng cần nhìn lại về hành trình ươm mầm tài năng con trẻ, hành trình uốn nắn năng lực của trẻ.
Không ít mẹ cha đang biến đứa con bé bỏng thành trang sức hào nhoáng để khoe khoang với thiên hạ về cách dạy con thành công của mình.
Mỗi mùa tổng kết năm học là trăm hoa đua nở trên mạng xã hội về cách khoe con: giấy khen sáng trưng, bảng điểm rực rỡ, huy chương bóng loáng…
Mạng xã hội đang đẩy căn bệnh khoe thành tích của trẻ trượt dài không lối thoát. Từ đây vấn nạn xin điểm, chạy trường chạy lớp, hô biến học bạ đều tăm tắp điểm 10 ngày càng trầm kha.
Xin hãy nhớ rằng: Sự giả dối ở bất kỳ môi trường nào cũng sẽ hằn vô vàn vết rạn nứt về niềm tin. Sự giả dối trong giáo dục lại càng đáng lo hơn.
Nhân tài được sản sinh từ quá trình học thật - thi thật sẽ là viên gạch nền móng dựng xây đất nước giàu đẹp và bền vững.
Ngược lại, nhân tài nếu chẳng may sinh ra từ sự đánh tráo điểm số, tô hồng năng lực, làm đẹp hồ sơ sẽ chỉ là những viên gạch rỗng khiến các giá trị xã hội bị đảo lộn, người thực tài và kẻ bất tài nhập nhằng ranh giới vô hình trung cản trở sự phát triển của quốc gia, chặn đường hội nhập quốc tế.
Sáng 2.6, hơn 151.000 thí sinh tại TP.HCM bước vào thi môn toán trong kỳ tuyển sinh lớp 10 năm học 2026 - 2027. Tại nhiều điểm thi, phụ huynh có mặt từ sớm, chờ đón con giữa cái nắng đầu hè với tâm trạng hồi hộp, lo lắng.
