“Kỹ sư nhí” này là Ngô Hoàng Trí, học sinh lớp 4 Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm (xã Vị Thủy, TP.Cần Thơ). Trí gây chú ý bởi tài năng “hô biến” những món đồ chơi cũ, hư hỏng thành một phiên bản mới đầy sáng tạo và độc đáo.
Sau nhiều tháng sử dụng, chiếc xe tăng đồ chơi điều khiển từ xa bị móp méo bộ khung, mô tơ và mạch điện bị cháy. Thay vì vứt đi, Trí đã mày mò tìm cách sửa chữa để biến thành chiếc máy gặt đập liên hợp Kubota.
Trí tận dụng phần bánh xích, còn phần thân máy gặt được mô phỏng lại hoàn toàn bằng giấy formex và hộp sữa. Trí dùng ống nhựa composite và dây rút nhựa để tạo hình dáng răng lược của hệ thống đập lúa phía trước. Trục xoay dây xích thực tế được thay bằng những sợi dây thun.
Cấu tạo khác chiếc xe tăng đồ chơi cũ nên Trí phải gắn thêm một thỏi nam châm phía sau để giữ cân bằng cho cả mô hình. Mạch điện 3,7V của nhà sản xuất được em nâng cấp lên thành 12V. Khi điều khiển, chiếc máy gặt đập liên hợp di chuyển mạnh mẽ, mượt mà trên sàn nhà.
Chiếc máy gặt đập liên hợp chỉ là một trong số hàng chục mô hình đồ chơi đang trưng bày tại nhà của Trí. Em còn biến chiếc xe container đồ chơi thành xe dự báo thời tiết, biến xe xúc đất thành xe bồn chứa nước và máy cắt cỏ, máy nhồi cọc, máy bơm nước, xe công nông…
Thú vị là những vật dụng được Trí sử dụng tái chế rất quen thuộc như ống hút, nắp chai, viết cũ, ống nước, hộp nhựa… Phần lắp ráp của cậu học trò lớp 4 tuy có thể chưa hoàn hảo, nhưng về sự sáng tạo và ý tưởng đã khiến nhiều người bất ngờ và khen ngợi.
Mỗi món đồ chơi Trí đặt nhiều quyết tâm thực hiện nên hiểu rất rõ về nó. Em thuyết minh rành mạch, rõ ràng từng loại vật liệu mình sử dụng, cách đấu nối mạch điện, sử dụng pin cho phù hợp với mô tơ. Người trong gia đình rất tự hào về Trí, khi em không chỉ giỏi sáng chế mà 4 năm qua đều đạt danh hiệu học sinh xuất sắc.
Trí cho biết, từ nhỏ em đã được ông ngoại dẫn ra đồng. Vì thế, những món đồ chơi được “tái sinh” lại chủ yếu là mô phỏng các dụng cụ, máy móc phục vụ sản xuất nông nghiệp. Trí đã tự tham khảo trên mạng cách sửa chữa, thay mới mạch điện để làm những món đồ yêu thích. Em cũng tự đặt mua online các dụng cụ cần thiết khi cần.
Chị Trần Thị Thảo Uyên (30 tuổi, mẹ của Trí) cho biết, niềm đam mê của con trai được bộc lộ từ năm mẫu giáo. Đến nay, Trí đã tái chế khoảng 40 món đồ chơi theo ý thích, trong đó có nhiều xe công trình như máy đóng cừ, xe cuốc… Nhiều vật dụng gia đình bỏ vào bao định bán ve chai thì Trí lục lại để sử dụng.
Trí lắp ráp xong món đồ nào đó, chơi chán thì tháo ra để tái chế lại thành món đồ khác. Thế nên gia đình ít tốn kém mua đồ chơi mới cho con. “Món đơn giản chỉ làm trong vài giờ, phức tạp hơn thì mất từ 1-2 ngày. Dù hay gặp trục trặc lỗi kỹ thuật Trí vẫn không bao giờ bỏ cuộc, luôn cố gắng làm cho bằng được”, chị Uyên chia sẻ.
Tài năng của Trí còn thể hiện qua sự nhanh nhạy khi lắp ráp lego, các mô hình đồ chơi “cầu kỳ” theo mẫu. Vừa qua, em đã dùng bộ lắp ráp kỹ thuật lớp 4 để “biến” những dụng cụ rời rạc thành chiếc máy gặt đập liên hợp thú vị. Sản phẩm giúp Trí đoạt giải khuyến khích trong cuộc thi “Tìm kiếm kỹ sư nhí năm học 2025-2026” do Công ty cổ phần Đầu tư – Xuất bản thiết bị giáo dục Việt Nam tổ chức. Thành tích này càng tạo thêm nguồn động lực, tinh thần để Trí theo đuổi niềm đam mê sáng tạo của mình.
10 chuyên đề ôn tập môn sinh học thuộc chương trình Bí quyết ôn thi tốt nghiệp THPT đạt điểm cao năm 2026 do giáo viên Võ Thanh Bình, Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, thực hiện được phát ở chuyên mục giáo dục trên các nền tảng: thanhnien.vn, fanpage Facebook và kênh YouTube của Báo Thanh Niên.
https://www.youtube.com/watch?v=0fpCCuPYCgI
Trong chuyên đề 8: Một số vấn đề thường gặp trong phần tiến hóa, giáo viên hướng dẫn ôn tập phần lý thuyết, khoảng 1 điểm trong đề thi. Đồng thời hệ thống một số lý thuyết thường xuyên gặp trong đề thi các năm qua.
Trước đó vào ngày 12.5, trong chuyên đề 7: Một số công thức trong phần di truyền quần thể, giáo viên hướng dẫn học sinh một số công thức thường gặp ở bài tập di truyền quần thể. Đây là dạng bài tập thường xuyên gặp trong đề thi, nói chung cũng không quá khó, nếu học sinh chú tâm thì có thể làm nhanh được dạng bài tập này.
Từ 20.4 đến 23.5, vào các khung giờ cố định (16 giờ 30, 18 giờ 30 và 20 giờ 30) thứ hai đến thứ bảy hàng tuần, Báo Thanh Niên lần lượt phát sóng trực tiếp 88 chuyên đề Bí quyết ôn thi tốt nghiệp THPT đạt điểm cao tại các địa chỉ thanhnien.vn, Facebook.com/thanhnien và YouTube Báo Thanh Niên.
88 chuyên đề ôn tập kiến thức do các giáo viên giàu kinh nghiệm tại TP.HCM xây dựng, gồm: Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong, chuyên Trần Đại Nghĩa, Bùi Thị Xuân, Lê Quý Đôn, Marie Curie, Nguyễn Hiền, quốc tế Á Châu… Qua mỗi chuyên đề ôn thi trực tuyến, giáo viên sẽ giúp học sinh tiết kiệm thời gian, tận dụng lợi thế của công nghệ để hứng thú với việc học, tích lũy kiến thức cho kỳ thi quan trọng sắp đến.
Sau các khung giờ nói trên, các chuyên đề vẫn xuất hiện trên các nền tảng thanhnien.vn, Facebook.com/thanhnien và YouTube Thanh Niên. Học sinh sử dụng bất kỳ thiết bị (điện thoại thông minh, máy tính cá nhân hay máy tính cố định) và chỉ cần kết nối internet đều có thể tiếp cận nội dung hệ thống kiến thức của 9 môn thi trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026.
Lịch phát sóng tuần từ 11 đến 16.5 các chuyên đề ôn thi tốt nghiệp năm 2026
Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa ban hành thông tư quy định tiêu chuẩn người đứng đầu và cấp phó của người đứng đầu cơ sở giáo dục đại học, cơ sở giáo dục nghề (hiệu trưởng, phó hiệu trưởng) nhằm chuẩn hóa đội ngũ lãnh đạo và nâng cao chất lượng quản trị tại các cơ sở giáo dục đại học.
Theo Thông tư 17 của Bộ Giáo dục và Đào tạo (có hiệu lực từ ngày 27-3), tiêu chuẩn chung đối với hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cơ sở giáo dục đại học là người có phẩm chất đạo đức tốt; có đủ sức khỏe để thường xuyên, trực tiếp quản lý, điều hành công việc; có tư duy đổi mới, tầm nhìn chiến lược và có năng lực xây dựng, tổ chức thực hiện chiến lược phát triển cơ sở giáo dục đại học.
Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cơ sở giáo dục công lập phải đáp ứng các yêu cầu của vị trí việc làm và các quy định khác của Đảng, pháp luật của Nhà nước về viên chức quản lý.
Ngoài việc đáp ứng các tiêu chuẩn chung nêu trên, hiệu trưởng cơ sở giáo dục đại học cần đủ tiêu chuẩn cụ thể:
Có trình độ tiến sĩ và có uy tín trong lĩnh vực chuyên môn của cơ sở giáo dục đại học;
Có ít nhất 5 năm kinh nghiệm giảng dạy, nghiên cứu phù hợp với trình độ đào tạo của cơ sở giáo dục;
Có ít nhất 2 năm kinh nghiệm quản lý cơ sở giáo dục đại học từ cấp trưởng khoa, phòng, ban hoặc tương đương trở lên;
Có năng lực lãnh đạo, quản trị và phát triển cơ sở giáo dục đại học; có khả năng hợp tác phát triển, huy động nguồn lực cho cơ sở giáo dục đại học.
Thực tế hiện nay, tại nhiều trường đại học trên cả nước, thậm chí ở cả những trường thuộc nhóm tốp đầu, vẫn có phó hiệu trưởng chỉ có trình độ thạc sĩ. Ở các trường đại học tư thục có đến 2-3 phó hiệu trưởng trình độ thạc sĩ.
Các thạc sĩ đang giữ vị trí phó hiệu trưởng ở trường đại học không phụ trách hoạt động đào tạo, khoa học - công nghệ mà chỉ phụ trách, công tác đoàn thể, công tác sinh viên…
Đáng chú ý, theo quy định mới nhất tại Thông tư 17, trình độ thạc sĩ không còn đủ điều kiện để được bổ nhiệm làm phó hiệu trưởng tại phần lớn các trường đại học.
Ngoài việc phải đáp ứng các tiêu chuẩn chung, vị trí phó hiệu trưởng trường đại học bắt buộc phải có trình độ tiến sĩ trong lĩnh vực chuyên môn phù hợp với yêu cầu vị trí công tác.
Trường hợp ngoại lệ đối với các trường đào tạo ngành đặc thù, chỉ những trường có quy mô đào tạo các ngành thuộc lĩnh vực nghệ thuật, nhóm ngành ngôn ngữ, văn học và văn hóa nước ngoài, nhóm ngành thể dục thể thao chiếm ít nhất 70% tổng quy mô đào tạo toàn trường, thì phó hiệu trưởng mới có thể giữ trình độ từ thạc sĩ trở lên trong lĩnh vực chuyên môn phù hợp với vị trí công tác.
Ngoài bằng cấp, nhân sự phó hiệu trưởng trường đại học phải có ít nhất 2 năm kinh nghiệm quản lý cơ sở giáo dục đại học từ cấp phó trưởng khoa, phòng, ban hoặc tương đương trở lên; có năng lực quản lý và phát triển các lĩnh vực cụ thể của cơ sở giáo dục đại học.
Theo Hãng tin AFP, Bộ trưởng Giáo dục Singapore ngày 5-5 cho biết hình phạt đánh roi có thể được áp dụng đối với học sinh có hành vi bắt nạt hoặc bạo lực học đường theo hướng dẫn mới, nhưng chỉ được sử dụng như biện pháp cuối cùng và phải tuân thủ các quy định nghiêm ngặt.
Vấn đề đánh roi được đưa ra thảo luận tại Quốc hội Singapore ngày 5-5 sau khi các nghị sĩ đặt câu hỏi về cách áp dụng hình phạt này trong các vụ bắt nạt, bạo lực học đường.
Cuộc tranh luận diễn ra sau khi Bộ Giáo dục Singapore công bố hướng dẫn nghiêm khắc hơn đối với các hành vi sai phạm nghiêm trọng của học sinh, bao gồm bắt nạt vào tháng 4.
Theo hướng dẫn, học sinh vi phạm có thể bị từ một đến ba roi.
Bộ trưởng Giáo dục Singapore Desmond Lee cho biết: "Các trường học sử dụng hình phạt đánh roi như một biện pháp kỷ luật nếu các biện pháp khác không đủ hiệu quả, xét đến mức độ nghiêm trọng của hành vi sai phạm".
Ông Lee nói thêm các trường sẽ tuân thủ quy trình nghiêm ngặt để đảm bảo an toàn cho học sinh. Ví dụ, việc đánh roi phải được hiệu trưởng phê duyệt và chỉ do giáo viên được ủy quyền thực hiện.
"Các trường sẽ xem xét các yếu tố như mức độ trưởng thành của học sinh và liệu việc đánh roi có giúp học sinh rút ra bài học từ sai lầm cũng như hiểu được mức độ nghiêm trọng của hành vi hay không", ông Lee nói.
Sau khi học sinh bị đánh roi, nhà trường sẽ theo dõi tình trạng sức khỏe và sự tiến bộ của học sinh, bao gồm hỗ trợ tư vấn tâm lý.
Theo ông Lee, hình phạt này chỉ áp dụng với nam sinh, theo quy định của Bộ luật Tố tụng hình sự Singapore, trong đó nêu rõ phụ nữ không bị xử phạt bằng hình thức đánh roi.
Các tổ chức nhân quyền thường xuyên chỉ trích Singapore về việc sử dụng hình phạt thân thể.
Tuy nhiên, giới chức nước này cho rằng đây là biện pháp răn đe đối với tội phạm và hành vi sai phạm nghiêm trọng.
Đánh roi tại Singapore được xem như là một "di sản" từ thời thuộc địa Anh, dù nước Anh đã bãi bỏ hình phạt thân thể từ lâu.
Theo báo cáo của Tổ chức Y tế thế giới vào năm 2025, hiện có bằng chứng khoa học áp đảo cho thấy việc trừng phạt thân thể trẻ em gây ra nhiều nguy cơ tổn hại và không mang lại lợi ích nào để giáo dục trẻ.
