Sáng 11/6, khoảng 1,2 triệu thí sinh hoàn thành môn Ngữ văn thi tốt nghiệp THPT 2026. Đề thi gồm hai phần Đọc hiểu (4 điểm) và Viết (6 điểm), trong đó câu nghị luận xã hội (2 điểm) thu hút bàn luận:
Nước Mỹ có Steve Jobs, Mark Zuckerberg, Elon Musk,… với những phát minh công nghệ góp phần làm thay đổi thế giới.
Từ gợi dẫn trên, với tư cách người trẻ, anh/chị hãy viết đoạn văn nghị luận (khoảng 200 chữ) trả lời câu hỏi: Làm thế nào để có những “Steve Jobs Việt Nam”?.
“Đề Văn hỏi về Steve Jobs” nhanh chóng vào nhóm nội dung nổi bật trên mạng xã hội Threads. Còn cụm từ “Steve Jobs” đứng đầu danh mục thịnh hành của Google Việt Nam, với hơn 200.000 lượt tìm kiếm trong bảy tiếng.
Dưới các bài đăng, nhiều người băn khoăn “Tại sao lại lấy hình mẫu một người nước ngoài để Việt Nam tìm kiếm”, thay vì một nhân tài của đất nước. Ngoài ra, ba nhân vật được đề dẫn không phải nhà phát minh, mà là người sáng lập, điều hành tập đoàn công nghệ.
Trên diễn đàn học sinh, không ít bày tỏ “không biết Steve Jobs là ai”. Võ Minh Phương, học sinh trường THPT Nguyễn Gia Thiều, Hà Nội, nói chỉ “nhớ mang máng” Steve Jobs sáng lập một thương hiệu công nghệ nổi tiếng. Trong phòng thi, ban đầu em viết ông là “cha đẻ Google”, song vì không chắc chắn nên đã đổi thành “nhà sáng lập tiêu biểu”.
Vì thế, có ý kiến cho rằng câu hỏi “Làm thế nào để có những Steve Jobs Việt Nam” là chưa rõ. Mỗi thí sinh có thể hiểu về ông theo cách khác nhau.
Nhiều phụ huynh lo con mất điểm khi hiểu biết hạn chế về Steve Jobs. Theo chị Trần Hương ở Ninh Bình, dù không thể phủ nhận sức ảnh hưởng của cựu chủ tịch Apple, song ông đã qua đời 15 năm trước.
Trong hơn 1.500 độc giả tham gia khảo sát của VnExpress đến 20h hôm nay, khoảng 41% đánh giá đề thi về Steve Jobs lạ lẫm với thí sinh. Số người thấy “đề hay nhưng khó đưa ra giải pháp” cũng tương đương.
“Đề mới mẻ, vấn đề nghị luận hay nhưng có nhiều bất cập”, thầy Hồ Tấn Nguyên Minh, Tổ trưởng Ngữ văn trường THPT chuyên Lương Văn Chánh, Đăk Lăk, nhận định.
Theo thầy, đề chỉ giới thiệu ba nhân vật liên quan công nghệ, mà không giải thích họ là ai. Không phải tất cả học sinh đều biết Steve Jobs, trong khi để đưa được giải pháp tạo ra những “Steve Jobs Việt Nam” thì các em cần biết về họ và những đóng góp nổi bật.
Thầy cũng đồng tình rằng gắn ba nhân vật này với phát minh công nghệ là chưa chính xác. Họ không được biết đến với vai trò phát minh, mà là lãnh đạo những tập đoàn công nghệ có ảnh hưởng trên thế giới.
Dù vậy, nhiều giáo viên cho rằng phần đề dẫn và các nhân vật chỉ là chất liệu, không phải trọng tâm vấn đề cần nghị luận.
Theo thầy Nguyễn Trọng Trường, nhóm trưởng chuyên môn Ngữ văn, trường THPT Phenika, “Steve Jobs Việt Nam” là cách nói hình tượng, chỉ những người có tài năng, sáng tạo, dám đổi mới, có khả năng tạo ra sản phẩm công nghệ, mang lại giá trị cho xã hội. Câu hỏi trọng tâm trong đề là làm thế nào để Việt Nam bồi dưỡng, tạo điều kiện cho những người như vậy phát triển.
“Đây là cái các em cần bàn luận, chứ không phải kể về cuộc đời hay thân thế của Steve Jobs. Vì vậy, không phải học sinh biết nhiều về nhân vật thì sẽ được điểm cao hơn”, thầy nói.
Một giáo viên Ngữ văn THPT ở Hải Phòng cho rằng đề bài đã nêu thông tin ba nhân vật có những “phát minh công nghệ góp phần làm thay đổi thế giới”, do đó ngay cả không biết về Steve Jobs, thí sinh vẫn làm được bài.
“Học trò không cần khai thác về hoàn cảnh cá nhân hay vị thế người sáng lập của ông”, cô nói. “Thay vào đó, đa số sẽ hiểu đó là người tạo ra những giá trị to lớn làm thay đổi thế giới, là hình ảnh về ý chí, nghị lực, đam mê, dám nghĩ dám làm”.
Thầy Nguyễn Phước Bảo Khôi, giảng viên khoa Ngữ văn, trường Đại học Sư phạm TP HCM, nói thêm rằng học sinh hoàn toàn có thể nhìn nhận các nhân vật được đề cập ở năng lực sáng tạo, tư duy nhạy bén và bản lĩnh khởi nghiệp – những điều sẽ trở thành động lực để người trẻ “dám nghĩ lớn để làm việc lớn”. Đánh giá chung, thầy thấy đề mang tính thời sự, trong bối cảnh đất nước hướng tới đột phá phát triển khoa học, công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số.
Về hướng làm bài, các giáo viên cho biết dạng này chủ yếu đánh giá khả năng lập luận của thí sinh. Các em có thể chia nhóm giải pháp theo các chủ thể như gia đình, nhà trường, xã hội và bản thân, rồi phân tích lần lượt. Đề yêu cầu viết 200 chữ nhưng dài khoảng 250-300 chữ vẫn chấp nhận được.
Thầy cô dự đoán phổ điểm khoảng 6,5-7, thí sinh không dễ lấy điểm cao ở đề Văn năm nay.
Ngày mai, thí sinh cả nước làm bài thi hai môn tự chọn. Điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 được công bố sáng 1/7.
Sáng 1/7, Đinh Ngọc Hải Lam, cựu học sinh trường TH-THCS-THPT Lê Thánh Tông, TP HCM, dậy sớm, hồi hộp chờ tra cứu điểm thi tốt nghiệp THPT vì đã ước chừng suýt soát 30/30 điểm sau khi thi.
"Mấy ngày nay em hồi hộp, lo vụt điểm tuyệt đối, nên khi kết quả hiện lên em rất phấn khích", Lam chia sẻ.
Trước kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026, nữ sinh đặt mục tiêu đạt hơn 29 điểm ở khối B00 (Toán, Hóa, Sinh). Quá trình làm bài và tra cứu đáp án sau đó, em chắc chắn lấy điểm tuyệt đối môn Toán và Sinh. Riêng môn Hóa, Lam lo sơ sẩy.
Nữ sinh cho biết hầu hết kiến thức trong đề thi Toán, Hóa, Sinh đều thuộc thế mạnh nên giải quyết tương đối dễ dàng. Mỗi môn em đều thừa 10-20 phút để kiểm tra lại bài.
Đầu năm lớp 12, Lam lên chiến thuật ôn kỹ khái niệm, kiến thức cơ bản vì muốn lấy điểm tối đa các câu lý thuyết. Đây cũng là nền tảng để giải các bài toán thực hành ở ba môn Toán, Hóa, Sinh.
Từ khoảng tháng 10 năm ngoái, Lam đã hoàn thành chương trình Toán, Hóa và bắt đầu ôn luyện, giải đề. Mỗi tuần, em giải khoảng 15 đề Toán, Hóa, Sinh. Chồng đề thi, sách vở chất cao "như núi" ở góc học tập. Chỉ tính riêng năm lớp 12, nữ sinh đã luyện hơn 1.000 đề cho ba môn này.
Học tập tại ngôi trường nội trú nổi tiếng với kỷ luật khắt khe, thời khóa biểu lớp 12 của Lam đều tăm tắp từ 6h sáng đến 22h tối và vắng bóng điện thoại, mạng xã hội. Sau 22h, học sinh phải đi ngủ, không tự ý ôn luyện thêm. Chủ nhật, các em được nghỉ ngơi nhiều hơn.
"Giờ giấc sinh hoạt kỷ luật nên em tuân theo giờ nào việc đó, học ra học, nghỉ ra nghỉ để đầu óc được thoải mái và tập trung cao nhất thay vì tranh thủ giờ nghỉ để ôn thêm", nữ sinh chia sẻ.
Lam thừa nhận hiếm khi có thời gian giải trí hoặc đi chơi nhưng cho rằng đây là sự đánh đổi cần thiết để đạt kết quả cao.
Nữ sinh dự định xét tuyển vào ngành Y khoa trường Đại học Y Dược TP HCM. Ngoài điểm tuyệt đối, em dự kiến được cộng 1,5 điểm từ IELTS 7.5 và SAT 1390/1600, theo phương án tuyển sinh của trường.
Danh hiệu thủ khoa toàn quốc với 30/30 điểm của Lam đúng với kỳ vọng của thầy Đắc Thái Hoàng, chủ nhiệm và dạy Toán của em. Thầy cho biết nữ sinh có tư duy sáng, tinh thần tự học và tập trung cao độ, luôn nằm trong top đầu của lớp.
"Trước khi đi thi, Lam và một số bạn khác được gửi gắm sẽ giành ngôi thủ khoa. Em đã phát huy đúng phong độ, mang lại niềm vui lớn cho nhà trường", thầy Hoàng nói.
Đến hết ngày 11/7, hơn 210 trường đại học đã thông báo mức sàn (ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào). Trường Đại học Khoa học Tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội lấy cao nhất khi có chương trình yêu cầu thí sinh phải đạt 25 điểm mới đủ điều kiện xét tuyển.
Một số lấy đến 24 như trường Đại học Công nghệ, Đai học Quốc gia Hà Nội, Ngoại thương, Y Hà Nội. Điều này đồng nghĩa thí sinh phải đạt trung bình khoảng 8 điểm mỗi môn mới có cơ hội.
Ngược lại, hàng loạt trường có điểm sàn từ 15, tức trung bình 5 điểm mỗi môn. Đây là "chốt chặn" xét tuyển đại học mà Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định. Vì vậy, không có trường nào lấy dưới 15 như những năm trước.
Các trường nhóm này thường là trường tư thục, đại học ở địa phương.
Điểm sàn hơn 210 trường đại học năm 2026 như sau:
Theo lịch tuyển sinh của Bộ Giáo dục và Đào tạo, thí sinh đăng ký, điều chỉnh nguyện vọng đại học đến 17h ngày 14/7.
Các em có thể truy cập trang Tra cứu đại học của VnExpress, xem thông tin tuyển sinh như tổ hợp, biến động điểm chuẩn các năm theo ngành, trường để tham khảo.
Chiều 15/7, tại kỳ họp thứ năm, HĐND TP Hà Nội đã thông qua Nghị quyết quy định cơ chế hỗ trợ bữa ăn bán trú cho học sinh tiểu học trên địa bàn từ năm học 2026-2027.
Theo nghị quyết, 6 nhóm học sinh tiểu học được hỗ trợ 40.000 đồng/học sinh/ngày (tăng 10.000 đồng so với năm học trước) gồm: Học sinh cư trú tại vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi; Học sinh cư trú tại khu vực bãi giữa sông Hồng thuộc xã Minh Châu; Học sinh thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo; Học sinh khuyết tật; Học sinh thuộc diện bảo trợ xã hội; Học sinh là con liệt sĩ, con Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, con thương binh, con người hưởng chính sách như thương binh, con bệnh binh.
Đối với toàn bộ học sinh tiểu học còn lại trên địa bàn thành phố (không bao gồm học sinh tại các cơ sở giáo dục có vốn đầu tư nước ngoài), mức hỗ trợ là 28.000 đồng/học sinh/ngày (tăng 8.000 đồng so với năm học trước).
Trường hợp phụ huynh và nhà trường thống nhất mức tiền ăn cao hơn mức Nhà nước hỗ trợ thì phụ huynh sẽ chi trả phần chênh lệch, bảo đảm suất ăn tối thiểu theo quy định.
Chính sách được thực hiện từ năm học 2026-2027, tính theo số ngày ăn thực tế trong năm học, nhưng không quá 9 tháng mỗi năm học. Kinh phí hỗ trợ được bố trí từ ngân sách nhà nước và cấp thông qua các cơ sở giáo dục để tổ chức bữa ăn bán trú.
Theo báo cáo thẩm tra của Ban Văn hóa - Xã hội (HĐND TP Hà Nội), nghị quyết được ban hành nhằm tiếp tục cụ thể hóa chủ trương của Đảng về phát triển giáo dục và chăm lo sức khỏe học sinh.
Việc thực hiện Nghị quyết số 18/2025/NQ-HĐND trong năm học 2025-2026 cho thấy chính sách hỗ trợ bữa ăn bán trú đã mang lại nhiều kết quả tích cực, góp phần nâng cao thể chất, cải thiện chất lượng học tập của học sinh, đồng thời giảm gánh nặng chi phí cho phụ huynh và bảo đảm an sinh xã hội.
Ban Văn hóa - Xã hội nêu rõ, đây là chính sách có phạm vi tác động lớn, dự kiến liên quan tới hơn 650.000 học sinh tiểu học trên địa bàn thành phố, với tổng nhu cầu kinh phí khoảng 18.000 tỷ đồng trong giai đoạn 2026-2031.
Cơ quan này cũng đề nghị UBND TP Hà Nội xây dựng cơ sở dữ liệu thống nhất, kết nối với dữ liệu dân cư và ngành giáo dục để xác định đúng đối tượng thụ hưởng; đẩy mạnh ứng dụng chuyển đổi số trong quản lý, thanh quyết toán, kiểm tra thực hiện chính sách, đồng thời bảo đảm an toàn thực phẩm và chất lượng bữa ăn học đường.
