Bà Nguyễn Thị Kim Thúy, trú phường Bình Quới, cho biết có 2 cháu kêu bà là “má năm”, học sinh lớp 4/6 và lớp 5/4, Trường tiểu học Bình Quới Tây đều đang nằm trong bệnh viện điều trị. Bà Thúy kể tối, khuya 7.4, các cháu đều bị đau bụng, ói, tiêu chảy, sau đó ngày 8.4, cha mẹ đưa các cháu vào bệnh viện khám, các con được nhập viện, truyền nước. Sau khi ra viện, các con vẫn thấy bị ói, tiêu chảy, đi ngoài nhiều nên lại nhập viện điều trị tiếp.
“Cha mẹ cháu kể là cháu ăn uống không được, cứ ăn vào là bị đi ngoài, phải mang tã suốt, vào bệnh viện chăm là mang thêm xấp quần cho cháu”; “giờ cháu cũng bị xuống ký”, bà Thúy kể.
Bà Thúy kể thêm các bé này đều ăn bán trú suốt từ mấy năm học qua tới giờ. Hôm 7.4, buổi chiều đi học về, bé nói “ăn bánh flan thì thấy bánh có mùi khó chịu”.
“Trước giờ gia đình đăng ký bán trú cho cháu, để các cháu nằm ngủ trưa cho mát, mà giờ thế này cũng sợ quá”, bà kể thêm.
Một phụ huynh nữ giấu tên cho biết nhà chị có 2 bé ăn bán trú tại Trường tiểu học Bình Quới Tây. Một đang học lớp 4, có triệu chứng sốt, đau bụng từ chiều 7.4, ngày 8.4 bé bị tiêu chảy, có nghỉ học 1 ngày, đến nay bé lớp 4 đã khỏe lại, đi học bình thường. Còn một bé lớp 1 bị sốt, tiêu chảy, đã đi khám, còn nghỉ học ở nhà để theo dõi.
“Tôi luôn mong muốn các trường khi tổ chức bữa ăn bán trú cho các con thì dùng thực phẩm tươi, không dùng hàng đông lạnh. Các trường cần dùng thực phẩm đảm bảo an toàn cho trẻ”, chị này nói. Đồng thời cho hay “từ trước đến nay chị chưa vào trường, ăn thử cơm với các con lần nào”.
Chị Dương Thị Sen, mẹ của bé học lớp 1/2, cho biết con của chị mới học ở đây được 3 tuần, vì mới chuyển từ quê lên. Những ngày qua, sức khỏe của con chị Sen bình thường. Phụ huynh này chia sẻ: “Con tôi bình thường, không bị đau bụng hay sốt gì, chỉ thấy mệt mệt thôi, không biết có phải do nắng nóng hay gì”.
“Trước giờ tôi hay hỏi con là đồ ăn có ăn được không, bé nói là “ăn được”. Lớp của bé hôm nay có 20 bạn nghỉ học. Tình hình này xảy ra thì tôi cũng không biết nói gì, chưa có kết quả, kiểm định để xem nguyên nhân vụ việc là dịch hay do nắng nóng, tôi cũng không dám nhận xét gì”, chị Sen nói.
Chị Vân, phụ huynh bé lớp 4, cho biết ngày 8.4 con chỉ ăn canh, vì trong thực đơn có món chả cá, cơm cũng dính nước từ chả cá là món con không thích nên không ăn. Mấy hôm nay bé đều đi học. Từ trước đến nay các bé ăn cơm ở trường, chưa xảy ra tình huống tương tự như vụ việc lần này.
Bản thân chị Vân cũng mong nhà trường, các cơ quan chức năng làm rõ tình hình, xem nguyên nhân vụ việc là do đồ ăn hay vấn đề gì, sớm giải quyết để có thể tổ chức bán trú an toàn trở lại, để phụ huynh an tâm đi làm. Người mẹ cũng cho biết chưa từng đến thăm công ty cung cấp suất ăn mà các con ăn thời gian qua.
Trong khi đó, anh Chi, phụ huynh của bé học lớp 4/4 cho biết tối ngày 8.4, bé gái nhà anh đi học về thấy người nổi mẩn ngứa, không bị ói, sốt. Bé có nói ăn một ít chả cá và canh bí trong bữa ăn bán trú hôm 8.4. Lớp 4/4 hôm nay (10.4-PV) có 11 học sinh nghỉ học. Anh cũng không rõ có bé nào đang nằm viện không.
“Xảy ra sự việc này không ai mong muốn cả. Cha mẹ nào cũng mong con được ăn uống đầy đủ, khỏe mạnh, tôi cũng nghĩ nhà trường không ai mong muốn đâu. 4 năm qua đều không bị sao, bây giờ xảy ra sự việc này, chắc có sai sót ở đâu đó, thôi thì mong các bên cùng khắc phục. Mong nhà trường sau sự việc này làm mọi thứ kỹ càng hơn, lo cho trẻ em tốt hơn”, anh Chi trả lời phóng viên Báo Thanh Niên.
Trường tiểu học Bình Quới Tây, phường Bình Quới, có sĩ số 906 em, trong đó hơn 700 em ăn bán trú. Suất ăn được cung cấp bởi một công ty mang tới.
Giá tiền ăn bán trú là 37.000 đồng/em/ngày (bao gồm bữa trưa và bữa xế). Thực đơn bán trú hôm 7.4 có cơm, gà kho gừng, canh bắp cải nấu thịt, dưa leo xào và mận; bữa xế là bánh flan.
Bà Diệp Thị Ngọc Tiên, Hiệu trưởng Trường tiểu học Bình Quới Tây, cho biết từ trước đến nay, nhân viên y tế, hiệu trưởng nhà trường luôn ăn phần ăn bán trú như học sinh. Trong đó, nhân viên y tế lưu mẫu đồ ăn, ăn thử cơm bán trú trước khi học sinh ăn. Bà Tiên thường ăn sau khi các em đã ăn, vào sau 12 giờ. Ngày 7.4, bà cũng có ăn cơm.
Như Báo Thanh Niên đưa tin, ngày 8.4, Trường tiểu học Bình Quới Tây ghi nhận nhiều học sinh xuất hiện triệu chứng đau bụng, nôn ói, sốt, đau đầu nên nhà trường và chính quyền địa phương khẩn trương phối hợp xử lý. Trong tổng số 906 học sinh, có 116 em khai báo triệu chứng; qua khám sàng lọc, 41 em có biểu hiện đường tiêu hóa. 2 học sinh có dấu hiệu nặng được chuyển đến Bệnh viện đa khoa Bình Thạnh, các trường hợp còn lại được xử trí ban đầu và theo dõi. Đến chiều tối cùng ngày, nhiều học sinh đến khám tại nhiều cơ sở y tế khác.
Ngày 9.4, Trường tiểu học Bình Quới Tây tạm ngừng ăn bán trú. UBND phường Bình Quới tiếp tục phối hợp các cơ quan chức năng điều tra dịch tễ, làm rõ nguyên nhân, xét nghiệm mẫu thức ăn, nước uống.
Sáng nay 10.4, còn 220 học sinh trên tổng số 906 em của Trường tiểu học Bình Quới Tây, phường Bình Quới, TP.HCM, nghỉ học sau vụ nhiều em sốt, mệt, nhập viên.
Tại buổi làm việc gần đây với các phường phía nam thành phố, lãnh đạo UBND TP Đà Nẵng đã nêu đề xuất từng bước hình thành trung tâm giáo dục đào tạo tại Tam Kỳ.
Theo đó, các trường đại học có thể được bố trí về khu vực này, trong khi các cơ sở đào tạo chất lượng cao và sau đại học tiếp tục đặt tại khu vực trung tâm Đà Nẵng cũ, nơi gắn với hệ sinh thái tài chính, công nghệ và chuyển đổi số.
Theo ghi nhận hiện nay, phần lớn các trường đại học công lập và tư thục vẫn tập trung tại khu vực Đà Nẵng cũ, phân bố rải rác ở nhiều quận. Trong khi đó, một số cơ sở đã bắt đầu chuyển về khu vực Làng đại học Đà Nẵng tại Hòa Quý và Điện Bàn Đông theo quy hoạch.
Dự án này đang được đẩy nhanh tiến độ để tiếp nhận thêm các đơn vị thành viên của Đại học Đà Nẵng trong sự chờ đợi của rất nhiều người dân trong vùng quy hoạch treo trước đây.
Trong khi đó theo quy hoạch thành phố thời kỳ 2021 - 2030, tầm nhìn đến năm 2050, Đà Nẵng định hướng phát triển hai "đô thị đại học".
Trong đó, khu phía bắc gắn với chiến lược phát triển Đại học Quốc gia Đà Nẵng, còn khu phía nam gắn với Khu kinh tế mở Chu Lai và đô thị Tam Kỳ. Mục tiêu là đưa Đà Nẵng trở thành trung tâm giáo dục - đào tạo chất lượng cao của cả nước và khu vực Đông Nam Á.
Tuy nhiên đề xuất di dời đại học cũng làm dấy lên nhiều băn khoăn. Không ít ý kiến lo ngại việc "dịch chuyển cơ học" có thể ảnh hưởng đến hệ sinh thái học thuật vốn cần thời gian dài để tích lũy.
PGS.TS Võ Văn Minh cho rằng việc di dời các trường đại học cần được cân nhắc thận trọng, dựa trên nhận thức đúng về vai trò của đại học như một thiết chế của tri thức, văn hóa và thời gian.
Theo ông Minh, một đại học có thể xây dựng trong vài thập niên, nhưng để hình thành một không gian học thuật đúng nghĩa cần cả thế kỷ tích tụ.
Từ thực tiễn quốc tế, các đại học lớn đều phát triển trên nền tảng ổn định, mở rộng theo thời gian thay vì di dời. "Đại học không lớn lên bằng cách dịch chuyển, mà bằng sự tích tụ bền bỉ trong một không gian ổn định" - ông Minh nhận định.
Ở góc nhìn quy hoạch, KTS Hoàng Quang Huy - nguyên Chủ tịch Hội Quy hoạch phát triển đô thị Đà Nẵng - cho rằng việc di dời hay hình thành làng đại học phụ thuộc vào nhiều yếu tố, trong đó quan trọng nhất là nguồn lực và khả năng tổ chức thực hiện.
Ông Huy cho biết nếu định hướng, quy hoạch lâu dài thì vẫn có khả thi nếu muốn hình thành đô thị đại học.
Tuy nhiên theo ông Huy, yếu tố quyết định không nằm ở vị trí mà là con người. Nếu không tập trung được đội ngũ giảng viên, sinh viên và các điều kiện hỗ trợ đi kèm, việc di dời có thể không đạt hiệu quả như kỳ vọng.
Cùng quan điểm thận trọng, PGS.TS Bùi Quang Bình (Trường đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng) cho rằng việc quy hoạch, di dời các trường đại học vào Tam Kỳ cần được tính toán kỹ lưỡng trên các khía cạnh pháp lý, kinh tế, xã hội và đào tạo.
"Không thể làm theo cảm tính hay ý chí, mà phải có cơ sở khoa học và lộ trình rõ ràng" - ông nói.
Theo ông Bình, hiện vị trí của Đại học Đà Nẵng đã được xác định trong quy hoạch quốc gia, quy hoạch vùng và quy hoạch thành phố.
Đồng thời đơn vị này đang thực hiện sứ mệnh trở thành một trong những đại học trọng điểm, hướng đến mục tiêu đưa một số ngành đào tạo vào top 100 thế giới. Việc di dời, nếu có, sẽ rất phức tạp, tốn kém và có thể ảnh hưởng đến tiến trình này.
Ngoài ra bài toán tài chính cũng là thách thức lớn. Việc di dời đòi hỏi nguồn kinh phí rất lớn trong khi chủ trương chung là hạn chế sử dụng vốn đầu tư công cho xây dựng trụ sở.
"Giáo dục và y tế chất lượng cao là hai trụ cột dịch vụ quan trọng của Đà Nẵng. Nếu di dời các trường đại học ra khỏi nội đô, hệ sinh thái dịch vụ này có thể bị xáo trộn, ảnh hưởng đến thương hiệu thành phố.
Chưa kể, với lịch sử hàng chục năm, Đại học Đà Nẵng đã gắn bó với sự phát triển của miền Trung, thu hút người học từ nhiều nơi. Nếu chuyển đến khu vực chưa có môi trường học tập và giao lưu tương xứng, liệu sinh viên có sẵn sàng theo học?" - ông Bình đặt vấn đề.
Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay, Trần Quang Thắng, cựu học sinh lớp 12 chuyên Sinh, trường chuyên Lê Hồng Phong, TP HCM, giành điểm 10 ở môn Toán, Hóa, Sinh và 8 điểm Văn. Em là một trong 5 thủ khoa toàn quốc đạt điểm tuyệt đối 30/30 theo tổ hợp xét tuyển đại học.
"Điểm Văn khiến em bất ngờ nhất. Môn này em chỉ đặt mục tiêu chống liệt", Thắng nói.
Lý giải, nam sinh cho biết môn Văn vốn không phải thế mạnh, cũng không ôn luyện nhiều. Kiến thức của em hoàn toàn đến từ bài giảng của thầy cô trên lớp.
Ngược lại, nam sinh tự tin vào ba môn tổ hợp B00 (Toán, Hóa, Sinh). Với môn Sinh, Thắng từng giành giải nhì quốc gia, giải nhất thi học sinh giỏi cấp thành phố nên không gặp khó khăn gì.
Ở môn Toán, em cũng chỉ mất khoảng 30/90 phút để giải trọn vẹn đề. Riêng môn Hóa, Thắng hoàn thành suýt soát thời gian làm bài.
Nắm chắc suất tuyển thẳng nhờ giải nhì quốc gia nên Thắng có tâm lý thoải mái trước kỳ thi tốt nghiệp THPT. Ngoài thời gian trên lớp, em dành 1-2 tiếng tự học, luyện giải đề mỗi ngày.
Quá trình này, nam sinh được thầy Đỗ Hữu Nhân và Đỗ Hoàng Phúc, giáo viên dạy Hóa, Toán ở trường chuyên Lê Hồng Phong, hỗ trợ để lấy lại kiến thức và bứt tốc sau thời gian ôn luyện để thi quốc gia môn Sinh học.
"Em là người ưu tiên sự thoải mái của bản thân. Em đặt ra mục tiêu và nỗ lực hết sức, muốn thử xem cách học và năng lực của mình có thể trở thành thủ khoa không", Thắng cho hay. "Nhưng em không áp lực phải đạt được bằng mọi giá".
Hàng ngày, Thắng giải 1-2 đề, chú trọng cách tư duy trong từng bài toán hơn kết quả. Nam sinh quan niệm "quân cốt tinh không cốt đông", tức chú trọng vào sự tinh nhuệ chứ không phải số lượng. Thay vì học nhồi nhét, cố luyện nhiều đề, em tập trung hiểu bản chất để đạt hiệu quả tốt.
Khung giờ tự học yêu thích của Thắng là sau 22h, kéo dài khoảng hai tiếng. Đây là khoảng thời gian em tập trung tốt nhất, không bị phân tâm bởi yếu tố xung quanh. Trước đó, nam sinh dành thời gian sinh hoạt cá nhân, giải trí.
Từng có ý định theo đuổi ngành Y, song dù trở thành một trong 3 thí sinh dẫn đầu tổ hợp xét tuyển đại học B00 toàn quốc, Thắng vẫn dự định nhập học ngành Sư phạm Sinh, trường Đại học Sư phạm TP HCM.
Nam sinh thay đổi quyết định vào năm lớp 11, bởi được truyền cảm hứng từ các thầy cô ở trường chuyên Lê Hồng Phong. Thắng mong trở thành giáo viên, rồi trở về dạy ở ngôi trường này.
Cô Lê Thị Bích Thủy - giáo viên chủ nhiệm và dạy Sinh, dùng từ "nể phục" khi nói về Thắng. Cô cho biết học sinh trong đội tuyển thi quốc gia thường học lệch và mất khoảng thời gian dài từ hè lớp 11 đến giữa lớp 12 để ôn luyện. Do đó, nhóm này phải rất cố gắng để bắt kịp kiến thức ở các môn khác cho kỳ thi tốt nghiệp THPT.
"Nhưng Thắng là trường hợp ngoại lệ. Em thông minh, nắm bắt vấn đề rất nhanh, giải bài cũng nhanh", cô Thủy nói. "Giao 10 bài trong vòng một giờ thì Thắng thường chỉ mất khoảng 35-40 phút".
Trong lễ tốt nghiệp tại trường Y thuộc Đại học Harvard, Mỹ, mới đây, Joel Tan, tân tiến sĩ ngành Khoa học Sinh học và Y sinh, gây chú ý khi kể lại hành trình của mình trong bài phát biểu trước cựu sinh viên.
Tan kể có một khởi đầu gian nan từ thời trung học ở Singapore. Anh muốn đăng ký lớp Sinh học, nhưng bị ngăn cản vì điểm cấp hai không đủ cao. Tan đành phải học những lớp khác mà không thấy hứng thú, nên tốt nghiệp trung học với bảng điểm toàn C và D.
Nhiều người lúc ấy tin rằng anh không đủ sức học đại học. Tan cũng từng nghĩ như vậy, vì hai năm liền nộp hồ sơ vào tất cả trường trong nước nhưng không được nơi nào nhận. Đến năm thứ ba, anh quyết định đi du học, đến Đại học Toronto ở Canada.
Đây cũng là nơi cuộc đời của Tan thay đổi. Anh được học lớp Sinh học đầu tiên, có người hướng dẫn, được vào phòng thí nghiệm, tham gia cộng đồng nghiên cứu và hình dung được bản thân nhờ khoa học. Tan sau đó học tiếp lên thạc sĩ, rồi tới Harvard lấy bằng tiến sĩ.
"Tôi có được ngày hôm nay là vì mọi người đã mở ra những cơ hội cho tôi. Tôi hy vọng chúng ta sẽ trở thành những người mở ra cơ hội cho người khác", Tan nói, chia sẻ vui rằng thời gian đầu, anh còn phải lén tra Google trong giờ học vì "không hiểu enzyme giới hạn là cái gì".
Từ đó, Tan đã suy ngẫm về vai trò của cộng đồng và cơ hội mở trong sự nghiệp khoa học. Anh tin rằng tài năng ở mọi nơi, nhưng cơ hội thì không. Theo Tan, nhiệm vụ quan trọng nhất của các tiến sĩ tốt nghiệp là đảm bảo những người khác cũng có được những cơ hội mà họ đã có, bằng sự kiên nhẫn và cởi mở, thay vì chỉ trích và đánh giá.
Bài phát biểu dài 11 phút của Tan được đăng trên YouTube của trường, nhanh chóng nhận nhiều bình luận chúc mừng, nhưng cũng thổi bùng làn sóng tranh luận tại quê nhà, theo SCMP.
Đảo quốc sư tử vốn nổi tiếng có hệ thống giáo dục đạt thành tích cao nhưng áp lực cạnh tranh khốc liệt. Nhiều chuyên gia cho rằng thách thức lớn nhất đối với các nhà giáo dục Singapore hiện nay là đảm bảo cơ hội tiến bộ không bị khép lại với những học sinh bộc lộ năng khiếu và đam mê muộn hơn bạn đồng trang lứa.
Theo bảng xếp hạng thế giới năm 2027 của QS công bố hôm 18/6, Đại học Quốc gia Singapore là đại diện châu Á duy nhất trong top 10. Một trường danh tiếng khác của nước này là Đại học Công nghệ Nanyang đứng ở vị trí thứ 12.
