Từ năm học 2020-2021, Trường Tiểu học Đặng Trần Côn (phường Vĩnh Hội, TPHCM) lựa chọn bộ SGK Chân trời sáng tạo để giảng dạy. Bên cạnh đó, các bộ SGK còn lại đều được trang bị tại thư viện để giáo viên chủ động nghiên cứu, tham khảo, làm phong phú thêm ngữ liệu và cách tiếp cận kiến thức.
Cô Phạm Thị Thúy Hà, Hiệu trưởng nhà trường, cho biết tinh thần “chương trình là pháp lệnh, sách giáo khoa là tài liệu tham khảo” đã được giáo viên thực hiện xuyên suốt trong những năm qua. Dù sử dụng bộ Chân trời sáng tạo, giáo viên vẫn thường xuyên khai thác các bộ sách khác để thay đổi ngữ liệu bài học linh hoạt, phù hợp với học sinh.
Đến năm học thứ 6 triển khai Chương trình GDPT 2018 ở bậc tiểu học, giáo viên đã quen với việc chuyển từ dạy học theo hướng truyền thụ kiến thức sang phát triển phẩm chất, năng lực học sinh. Nhiều phương pháp dạy học tích cực như khăn trải bàn, bàn tay nặn bột, lớp học đảo ngược, dạy học tích hợp… được vận dụng thường xuyên, giúp học sinh học thông qua trải nghiệm và các nhiệm vụ học tập.
Theo cô Hà, việc thống nhất sử dụng bộ SGK Kết nối tri thức với cuộc sống trên toàn quốc từ năm học 2026-2027 sẽ không gây khó khăn trong tiếp cận, bởi đây không phải là bộ sách xa lạ với giáo viên. Quan trọng hơn, tinh thần đổi mới, chủ động và sáng tạo của đội ngũ giáo viên chính là nền tảng để việc chuyển đổi diễn ra thuận lợi.
Thực tế, trong quá trình triển khai Chương trình GDPT 2018, các trường được trao quyền chủ động lựa chọn SGK. Không ít trường tại TPHCM đã điều chỉnh danh mục SGK qua từng năm học để phù hợp hơn với đặc điểm học sinh và nhu cầu giảng dạy.
Nhiều giáo viên cũng mạnh dạn thay đổi ngữ liệu trong sách đang sử dụng, thay thế bằng ngữ liệu từ các bộ SGK khác khi thấy phù hợp hơn. Chính cách tiếp cận bám sát tinh thần của chương trình được xem là thuận lợi để các nhà trường chủ động thích ứng khi chuyển sang sử dụng thống nhất một bộ SGK.
Tại Trường THPT Tây Thạnh (phường Tây Thạnh, TPHCM), danh mục SGK lớp 10 và lớp 11 trong năm học 2023-2024 sử dụng cả ba bộ sách gồm Chân trời sáng tạo, Cánh diều và Kết nối tri thức với cuộc sống.
Trong đó, SGK lớp 10 được giữ ổn định như năm học trước, còn lớp 11 có sự điều chỉnh ở một số môn như ngữ văn, lịch sử, hóa học, giáo dục kinh tế và pháp luật, Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp sử dụng từ bộ Chân trời sáng tạo sang Cánh diều và Kết nối tri thức với cuộc sống.
Thầy Phạm Văn Cường, Phó Hiệu trưởng nhà trường, cho biết việc điều chỉnh danh mục SGK được các tổ chuyên môn nghiên cứu, đánh giá dựa trên sự phù hợp với đặc điểm học sinh, từ bố cục nội dung, hình ảnh đến cách trình bày. Đồng thời, đây cũng là kết quả của quá trình rút kinh nghiệm sau năm đầu tiên triển khai Chương trình GDPT 2018 ở lớp 10.
Do vậy, thầy Cường nhìn nhận khi thống nhất sử dụng một bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống từ năm học 2026-2027 thì giáo viên sẽ không gặp khó khăn trong cách tiếp cận.
Theo ThS Trần Lê Duy, giảng viên Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Sư phạm TPHCM, việc thống nhất một bộ SGK có thuận lợi là chương trình vẫn đóng vai trò khung chuẩn. Vì vậy, dù sử dụng bộ sách nào thì việc tổ chức dạy học cũng không có quá nhiều xáo trộn.
Sau nhiều năm triển khai chương trình mới, giáo viên đã tích lũy kinh nghiệm nên sẽ chủ động thích nghi, trong khi hai bộ SGK còn lại vẫn là nguồn tài liệu tham khảo có giá trị.
Tuy nhiên, theo ông, khó khăn là điều không tránh khỏi. Giáo viên sẽ phải soạn lại giáo án, tốn thêm thời gian và công sức. Học sinh cũng cần có thời gian thích nghi khi chuyển từ bộ sách đã học sang bộ sách mới do cách sắp xếp mạch kiến thức giữa các bộ có sự khác nhau.
ThS Trần Lê Duy nhấn mạnh rằng, khi thống nhất sử dụng một bộ SGK, điều quan trọng nhất là giáo viên phải nắm chắc yêu cầu cần đạt của Chương trình GDPT 2018.
“Chương trình vẫn là chuẩn quan trọng nhất cần đảm bảo. Dù dạy theo SGK nào thì mục tiêu cuối cùng vẫn là đáp ứng yêu cầu của chương trình”, ông chỉ rõ.
Giảng viên này nhấn mạnh, giáo viên cần hiểu rõ hai nội dung cốt lõi của chương trình gồm: dạy cái gì (nội dung dạy học) và dạy ở mức độ nào, thể hiện qua các yêu cầu tư duy như “nhận biết”, “trình bày”, “phân tích”…
Đối với môn ngữ văn, ông cho rằng giáo viên cần chú trọng chuẩn hóa tri thức ngữ văn và tri thức tiếng Việt. Thầy cô có thể tham khảo, đối chiếu hai bộ SGK còn lại để xây dựng hệ thống tri thức về thể loại rõ ràng hơn, đồng thời điều chỉnh cách trình bày cho phù hợp với từng nhóm học sinh.
Bên cạnh đó, giáo viên cần chuyển hóa những tài liệu đã xây dựng trong các năm trước thành nguồn học liệu phục vụ giảng dạy như bài tập bổ sung, ngữ liệu kiểm tra, đánh giá hay hoạt động đọc mở rộng. Với định hướng lấy kỹ năng làm trung tâm, giáo viên không nhất thiết phụ thuộc hoàn toàn vào SGK.
Riêng với kỹ năng viết, nói và nghe, giáo viên có thể chủ động lựa chọn ngữ liệu và phương pháp tiếp cận phù hợp với học sinh, đồng thời khai thác thêm ngữ liệu từ hai bộ SGK Chân trời sáng tạo và Cánh diều, kết hợp sử dụng bảng kiểm để hỗ trợ dạy học.
Dù vậy, ThS Trần Lê Duy nhìn nhận, tâm lý “phải làm lại từ đầu” là điều khó tránh khỏi đối với một bộ phận giáo viên khi chuyển sang bộ SGK mới sau nhiều năm sử dụng một bộ sách quen thuộc.
“Việc ngành giáo dục tổ chức tập huấn bài bản về bộ SGK thống nhất để giáo viên nắm rõ mạch kiến thức của từng chủ đề, bảo đảm sự thống nhất trong quá trình triển khai sẽ là nền tảng để thầy cô thêm tự tin hơn khi “chuyển nhịp”. Tuy vậy vẫn rất cần có hướng dẫn cụ thể nhằm giúp giáo viên tiếp tục khai thác hiệu quả những tài nguyên dạy học đã dày công xây dựng trong những năm qua, tránh lãng phí”, ThS Duy nói.
Theo Quyết định số 3317/QĐ-UBND của UBND tỉnh Lâm Đồng, hai trường nội trú liên cấp được giao tuyển sinh gồm Trường Phổ thông nội trú liên cấp tiểu học và THCS Thuận An (xã Thuận An) và Trường Phổ thông nội trú liên cấp tiểu học và THCS Quảng Trực (xã Quảng Trực), với tổng chỉ tiêu 1.770 học sinh.
Trong đó, Trường Phổ thông nội trú liên cấp tiểu học và THCS Thuận An tuyển 870 học sinh, tổ chức 30 lớp; Trường Phổ thông nội trú liên cấp tiểu học và THCS Quảng Trực tuyển 900 học sinh, cũng với 30 lớp.
Hai trường tuyển sinh từ lớp 1 đến lớp 9, gồm học sinh nội trú và học sinh bán trú buổi trưa. Học sinh lớp 1 và lớp 6 phải bảo đảm độ tuổi theo quy định của Bộ GD-ĐT; học sinh các khối lớp còn lại phải hoàn thành chương trình lớp học trước trong năm học 2025 - 2026.
Việc tuyển sinh được thực hiện bằng hình thức xét tuyển hoặc điều chuyển học sinh, phù hợp mô hình trường phổ thông nội trú liên cấp. UBND tỉnh Lâm Đồng yêu cầu quá trình xét tuyển phải công khai, minh bạch, đúng đối tượng và phù hợp điều kiện thực tế của địa phương.
Nhiều nhóm đối tượng được ưu tiên trong xét tuyển, gồm học sinh không có nguồn nuôi dưỡng, học sinh khuyết tật, học sinh thuộc các dân tộc thiểu số rất ít người; con liệt sĩ, con Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân, con thương binh, bệnh binh và các đối tượng chính sách khác.
Ngoài ra, học sinh thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo; học sinh thường trú tại các thôn đặc biệt khó khăn hoặc ở xa trường, không thể đi về trong ngày cũng thuộc diện được xem xét ưu tiên.
Đối với lớp 6, nhà trường xét tuyển dựa trên kết quả kiểm tra cuối năm lớp 5. Từ lớp 7 đến lớp 9, việc xét tuyển căn cứ kết quả học tập và rèn luyện của năm học liền kề trước đó, lựa chọn theo thứ tự từ cao xuống thấp đến khi đủ chỉ tiêu.
Theo kế hoạch, các trường nhận hồ sơ dự tuyển từ ngày 20 - 30.7; tổ chức xét tuyển từ ngày 1 - 3.8 và công bố kết quả trúng tuyển vào ngày 10.8.2026.
Cùng với công tác tuyển sinh, tỉnh Lâm Đồng đang triển khai "Chiến dịch 100 ngày đêm cao điểm" nhằm đẩy nhanh tiến độ xây dựng các trường nội trú liên cấp tại khu vực biên giới.
Theo kế hoạch của UBND tỉnh, chiến dịch huy động sự tham gia của cả hệ thống chính trị, lực lượng vũ trang, doanh nghiệp và người dân để hoàn thành các hạng mục trường học theo chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ.
Các nhiệm vụ trọng tâm gồm đẩy nhanh thi công phòng học, khu nội trú học sinh, nhà công vụ giáo viên và các công trình phụ trợ; đồng thời tháo gỡ khó khăn về vật liệu xây dựng, nhân công, tổ chức các đợt hỗ trợ ngày công lao động, vận chuyển vật tư và chỉnh trang cảnh quan trường học.
Thực hiện chiến dịch này, Bộ Chỉ huy quân sự tỉnh Lâm Đồng đã huy động khoảng 180 cán bộ, chiến sĩ thuộc 14 ban chỉ huy quân sự xã, phường tham gia hỗ trợ xây dựng trường học tại khu vực biên giới. Lực lượng quân đội thực hiện nhiệm vụ từ ngày 8.6 đến hết ngày 30.8.2026.
Hiện tỉnh Lâm Đồng đang xây dựng 5 trường phổ thông nội trú liên cấp tại các xã biên giới. Trong đó, hai trường tại xã Thuận An và xã Quảng Trực được xác định là công trình ưu tiên, dự kiến hoàn thành và đưa vào sử dụng trong tháng 8.2026, bảo đảm phục vụ năm học mới 2026 - 2027.
Công trình gồm 2 phòng học mới kiên cố với diện tích 137 m2, được xây dựng theo tiêu chuẩn của Bộ GD-ĐT với tổng kinh phí 1 tỉ đồng, thuộc dự án "Lớp học hạnh phúc - Dấu ấn ngày mai" do ABBank phối hợp cùng Quỹ BTTEVN triển khai. Nguồn kinh phí thực hiện có sự chung tay đóng góp của cán bộ nhân viên (CBNV) ABBank trên toàn hệ thống, với mong muốn góp phần mang đến điều kiện học tập khang trang, an toàn hơn cho trẻ em địa phương, đồng thời nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Trường mầm non Hnol hiện có 272 học sinh, trong đó hơn 80% là trẻ em đồng bào dân tộc Bahnar. Nhà trường được chia thành 1 điểm trường chính và 5 điểm trường lẻ nằm rải rác tại các thôn làng, điểm xa nhất cách trung tâm khoảng 5 km. Nhiều phòng học hiện nay đã xuống cấp, diện tích nhỏ, mái thấp và nóng, khiến việc học tập và vui chơi của các em học sinh càng thêm khó khăn.
Đại diện ABBank, ông Đỗ Lam Điền - thành viên Ban Điều hành chia sẻ khi đến với Trường mầm non Hnol: "Mỗi lớp học được xây dựng không chỉ là một công trình, mà còn là sự chăm sóc và gửi gắm niềm tin vào thế hệ tương lai. Hy vọng các phòng học này sẽ trở thành "ngôi nhà chung" đầy yêu thương bên thầy cô, bạn bè, góp phần tạo nền tảng để các em phát triển toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần".
Phát biểu tại buổi lễ khởi công, bà Nguyễn Thị Hiền, Phó giám đốc Quỹ BTTEVN cho biết ABBank là một trong những đơn vị luôn tích cực đồng hành cùng Quỹ BTTEVN trong các hoạt động hỗ trợ trẻ em vùng khó khăn, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục: "Sự đồng hành của ABBank đã góp phần tạo điều kiện học tập tốt hơn cho trẻ em vùng khó khăn. Với công trình tại Trường mầm non Hnol, chúng tôi mong muốn các em học sinh tại các điểm trường lẻ sẽ có cơ hội học tập tập trung, thuận lợi hơn, từ đó có thêm động lực để phát triển toàn diện hơn trong tương lai".
Trong nhiều năm qua, ABBank kiên trì hoạt động vì cộng đồng với trọng tâm ở ba lĩnh vực: giáo dục, y tế và môi trường. Từ hỗ trợ xây trường, trao học bổng, đồng hành cùng trẻ em có hoàn cảnh khó khăn cho tới các hoạt động an sinh tại nhiều địa phương, ABBank xem trách nhiệm cộng đồng là một phần trong định hướng phát triển bền vững của ngân hàng.
Bên cạnh các chương trình hỗ trợ cộng đồng quy mô lớn, ABBank còn lan tỏa tinh thần sẻ chia thông qua các hoạt động gần gũi, thường xuyên như "Ngày cuối tuần hạnh phúc" - chuỗi thiện nguyện được triển khai định kỳ trong thời gian tới với sự tham gia của CBNV trên toàn hệ thống. Dự kiến 45 hành trình thiện nguyện vì trẻ em sẽ được CBNV ABBank tổ chức, gồm những hoạt động thiết thực và đa dạng như dạy học, vui chơi, tặng quà…
Đây cũng là cách ABBank bền bỉ hiện thực hóa định hướng "Ngân hàng kiến tạo hạnh phúc". Công trình phòng học được xây dựng tại Gia Lai là một "dấu ấn hạnh phúc" mới trong hình 33 năm phát triển của ABBank - nơi giá trị của doanh nghiệp không chỉ đến từ hoạt động kinh doanh mà còn được tạo nên từ những đóng góp bền bỉ vì cộng đồng.
Đến đầu tháng 4, hầu hết đại học đưa ra phương án tuyển sinh dự kiến năm 2026. Trong đó, 64 trường đã công bố bảng quy đổi chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế, phổ biến là IELTS, sang điểm môn Tiếng Anh. Điểm này thường được kết hợp với điểm thi tốt nghiệp THPT hoặc học bạ hai môn khác trong tổ hợp để xét tuyển.
11 trường quy đổi IELTS từ 4.0. Đây là mức điểm thấp nhất, cũng là mức giúp thí sinh được miễn thi tốt nghiệp môn Tiếng Anh theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Trong đó, Đại học Sài Gòn và Yersin Đà Lạt tính 7,5 điểm với mốc này.
Quy đổi từ mốc 4.5 IELTS là Đại học Điện lực, Mở Hà Nội, Công nghệ Giao thông vận tải, Học viện Hàng không Việt Nam..., phổ biến bằng 7-8 điểm môn tiếng Anh.
Số còn lại hầu hết yêu cầu IELTS từ 5.0. Nếu có IELTS từ 7.0 trở lên, nhiều trường tính cho thí sinh thành 10 điểm Tiếng Anh, như Đại học Bách khoa Hà Nội, Công nghiệp Hà Nội, Thương mại...
Trong khi đó, 6 trường chỉ tính mức tối đa môn Tiếng Anh nếu có IELTS từ 8.0 trở lên, ví dụ Đại học Ngoại thương, Khoa học và Công nghệ Hà Nội, CMC, Khoa học Tự nhiên TP HCM, Bách khoa TP HCM, Nguyễn Tất Thành.
Danh sách đại học quy đổi điểm IELTS năm 2026 tính đến đầu tháng 4 như sau:
Theo quy chế tuyển sinh ban hành giữa tháng 2, bảng quy đổi chứng chỉ ngoại ngữ phải có tối thiểu 5 mức điểm chênh lệch.
Ngoài quy đổi, nhiều trường cộng điểm khuyến khích cho thí sinh có IELTS như Đại học Kiến trúc Hà Nội, Y tế công cộng, Luật TP HCM, Học viện Kỹ thuật mật mã, Tòa án... Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định thí sinh đã quy đổi điểm chứng chỉ ngoại ngữ thì không được cộng điểm khuyến khích.
Nhìn lại 10 năm xét tuyển IELTS vào đại học
Năm ngoái, hơn 70 đại học quy đổi IELTS thành điểm môn Tiếng Anh để xét kết hợp với điểm thi tốt nghiệp THPT hoặc học bạ, cũng với mức từ 4.0 trở lên.
