TP.HCM: 79 trường THPT công lập bắt đầu tuyển bổ sung lớp 10 với 3.488 học sinh

Danh sách 5 đội tuyển thi Olympic khu vực và quốc tế năm 2026 được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố tối 1/4. Trong đó, đội Toán gồm 6 học sinh, Hóa học và Sinh học mỗi đội có 4 em, Vật lý 8 và Tin học 15.

Trong đó, học sinh đội tuyển Toán, Hóa và Sinh sẽ thi Olympic quốc tế. Các em thuộc đội tuyển Tin học và Vật lý sẽ tham gia kỳ thi Olympic châu Á - Thái Bình Dương, từ đó Bộ chọn đội tuyển thi quốc tế, gồm 4 người.

Xét theo đơn vị, THPT chuyên Khoa học tự nhiên (thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội) có đông học sinh nhất - 8. Trong số này, 5 em ở đội Olympic Tin học, còn lại mỗi đội Toán, Lý, Sinh có một em.

Hà Nội tương tự, với 8 học sinh trường chuyên Hà Nội - Amsterdam. Đặc biệt, 3/4 thí sinh đội tuyển Olympic Hóa học quốc tế cùng tới từ lớp chuyên Hóa của trường này. Còn lại, hai em vào đội tuyển Toán, mỗi đội tuyển còn lại có một đại diện.

Danh sách 37 học sinh đội tuyển Olympic khu vực và quốc tế năm 2026

Năm nay, 190 thí sinh được triệu tập vào vòng chọn đội tuyển Olympic, diễn ra hôm 25-27/3. Đây là những học sinh dẫn đầu, chủ yếu là giải nhất, trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia hồi tháng 1 với hơn 6.700 học sinh.

Kỳ thi Olympic khu vực và quốc tế thường diễn ra vào tháng 7-8. Theo quy chế của Bộ Giáo dục và Đào tạo, 37 học sinh này được miễn thi tốt nghiệp THPT, vào thẳng đại học.

Nếu giành huy chương vàng, các em sẽ được thưởng 55 triệu, huy chương bạc và đồng lần lượt là 35 và 25 triệu đồng; cùng tiền thưởng riêng của địa phương, có thể lên tới hàng trăm triệu đồng. Ngoài ra, học sinh được huy chương đồng trở lên được Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động, kể từ năm 2021.

Trong giai đoạn 2016-2025, học sinh Việt Nam đạt 112 huy chương vàng, 140 bạc, 89 đồng và 21 bằng khen trong các kỳ Olympic khu vực và quốc tế, ở các môn Toán, Lý, Hóa, Sinh, Tin học.

Thanh Hằng

Nguồn: https://vnexpress.net/danh-sach-37-hoc-sinh-duoc-chon-vao-doi-tuyen-olympic-quoc-te-nam-2026-5057275.html

Trong khoảng 5-10 năm trở lại đây, diện mạo của ngành chăm sóc sắc đẹp tại Việt Nam đã thay đổi hoàn toàn. Khi mức sống được cải thiện, nhu cầu làm đẹp không còn là đặc quyền của riêng ai, kéo theo sự bùng nổ về quy mô đào tạo tại các trường cao đẳng, trung cấp và học viện chuyên sâu.

Đáng chú ý, ranh giới giới tính trong ngành này đang dần bị xóa nhòa. Ông Trần Anh Tuấn, Phó chủ tịch Hội Giáo dục nghề nghiệp TP.HCM (Hội GDNN TP.HCM), nhận định rằng việc ngày càng nhiều nam giới theo học ngành làm đẹp phản ánh sự thay đổi rất rõ trong nhận thức nghề nghiệp của giới trẻ. Người trẻ hiện nay có xu hướng lựa chọn nghề dựa trên năng lực, sở thích và cơ hội phát triển thay vì những định kiến truyền thống.

Thực tế chứng minh, từ tạo mẫu tóc, trang điểm chuyên nghiệp cho đến quản lý spa, đào tạo nghề, sự xuất hiện của các chuyên gia là nam giới ngày càng phổ biến và gặt hái được những thành công vang dội. Đây là minh chứng rõ nét cho thấy ngành thẩm mỹ coi trọng tay nghề, sự sáng tạo và chất lượng dịch vụ hơn là giới tính của người làm nghề.

Là một trong những nam học viên lựa chọn theo đuổi ngành chăm sóc sắc đẹp,Thành Nhân (19 tuổi), đang theo học tại Trường trung cấp Nguyễn Tất Thành, chia sẻ: "Ban đầu em cũng khá phân vân vì nhiều người cho rằng đây là nghề phù hợp với nữ hơn. Tuy nhiên, sau khi tìm hiểu, em nhận thấy ngành này có nhiều cơ hội việc làm và phát triển nếu có tay nghề tốt. Trong quá trình học, em được thực hành thường xuyên, học cả kỹ năng giao tiếp và cách phục vụ khách hàng. Em mong sau khi tốt nghiệp sẽ tích lũy kinh nghiệm để mở cơ sở kinh doanh riêng".

Sự tăng trưởng nóng của thị trường đòi hỏi một lực lượng lao động được đào tạo bài bản và chính quy, thay vì phương thức truyền nghề tự phát, thiếu kiểm chứng như trước đây.

Thạc sĩ Tô Huỳnh Thiên Trường, Phó hiệu trưởng Trường trung cấp Nguyễn Tất Thành, cho biết ngành chăm sóc sắc đẹp tại đây gồm 4 học phần cốt lõi là chăm sóc da, tóc, nail và trang điểm. Chương trình kéo dài 2 năm, chia thành từng mô-đun học kỳ để học viên đi từ cơ bản đến nâng cao. Bên cạnh chuyên môn, nhà trường đặc biệt chú trọng đến các kỹ năng mềm, thái độ nghề nghiệp, an toàn lao động và ý thức vệ sinh phòng dịch vì đây là ngành liên quan trực tiếp đến sức khỏe khách hàng.

NGƯT-TS Phan Hoàng Dũng, Hiệu trưởng Trường trung cấp Bách Nghệ TP.HCM, khẳng định đào tạo nghề làm đẹp không thể dừng lại ở mức truyền nghề theo kiểu "cầm tay chỉ việc". Việc học ở trường lớp giúp học viên hiểu rõ quy trình chuẩn, nắm bắt xu hướng quốc tế, làm việc đúng kỹ thuật và an toàn. Đây là một ngành dịch vụ chuyên biệt cần được đào tạo nghiêm túc chứ không đơn thuần là lao động tay chân.

Sự bài bản này chính là bệ phóng giúp người học không chỉ dừng lại ở vai trò kỹ thuật viên, mà còn có đủ năng lực để tự quản lý cơ sở nhỏ, học nâng cao, thậm chí là tham gia vào công tác giảng dạy hoặc bước ra thị trường quốc tế.

Từ góc độ của đơn vị trực tiếp sử dụng lao động, bà Dương Thị Hoài, Tổng giám đốc Viện thẩm mỹ Kim, một trong những cơ sở thẩm mỹ tại phường Bàn Cờ (TP.HCM), chia sẻ yêu cầu của các nhà tuyển dụng hiện nay đối với nhân sự ngành làm đẹp ngày càng khắt khe và thực tế hơn rất nhiều.

Bà Dương Thị Hoài nhận định điều các doanh nghiệp chú trọng nhất ở ứng viên chính là năng lực thực tế và thái độ làm việc chuyên nghiệp. Do đặc thù là ngành dịch vụ tiếp xúc trực tiếp với khách hàng, người lao động không chỉ cần nắm vững kỹ thuật chuyên môn mà còn phải có sự tỉ mỉ, kiên trì và kỹ năng giao tiếp, ứng xử khéo léo.

Những nhân sự đáp ứng tốt các yêu cầu về cả kỹ năng lẫn tác phong nghề nghiệp luôn có lợi thế cạnh tranh rất lớn, dễ dàng thích ứng với môi trường thực tế và nhanh chóng tìm kiếm được những cơ hội phát triển bền vững.

Sự phát triển của mạng xã hội và nền kinh tế số đang tạo ra đòn bẩy khổng lồ. Ngày nay, một kỹ thuật viên có tay nghề tốt hoàn toàn có thể tự xây dựng thương hiệu cá nhân, tiếp cận hàng ngàn khách hàng và khởi nghiệp với chi phí tối ưu. Tuy nhiên, bức tranh màu hồng này không dành cho tất cả mọi người.

Thị trường làm đẹp có tính đào thải cực kỳ khốc liệt. Khi rào cản gia nhập ngành ngày càng thấp, sự bão hòa về số lượng cơ sở dịch vụ là điều tất yếu. Lúc này, bộ lọc của thị trường sẽ giữ lại những cá nhân có tư duy chuyên nghiệp và loại bỏ những ai chỉ làm nghề theo bản năng hoặc chạy theo xu hướng ngắn hạn.

Ngành chăm sóc sắc đẹp tại Việt Nam vẫn đang sở hữu dư địa tăng trưởng cực kỳ lớn. Tuy nhiên, kỷ nguyên của việc "học vẹt", "làm liều" đã khép lại. Cơ hội vàng giờ đây chỉ thuộc về những ai dám đầu tư nghiêm túc, không ngừng cập nhật công nghệ và coi đây là một sự nghiệp chuyên nghiệp, bền vững để theo đuổi đến cùng.

Tin Gốc: Thanh Niên

Khoảng cách giữa chiến lược quốc gia và lựa chọn học đường đang đặt ra bài toán lớn về nguồn nhân lực trong tương lai.

Từ năm 2025, kỳ thi tốt nghiệp THPT được tổ chức với 4 môn thi, gồm 2 môn bắt buộc là toán và ngữ văn, cùng 2 môn tự chọn theo định hướng nghề nghiệp của học sinh (HS). Tuy nhiên, xu hướng lựa chọn môn thi giữa các địa phương có sự khác biệt đáng kể. Đáng chú ý, cơ cấu chọn môn của HS TP.HCM trong 2 năm qua cho thấy nhiều điểm ngược với xu hướng chung của cả nước.

Trên phạm vi toàn quốc, các môn khoa học xã hội (KHXH) vẫn chiếm ưu thế. Năm 2026, lịch sử đạt 46,64%, cao nhất trong các môn tự chọn, còn địa lý đạt 36,67%. Trong khi đó, các môn STEM (khoa học - công nghệ - kỹ thuật - toán học) như vật lý chỉ 31,84%, hóa học 20,75%, tin học 1,53%.

Ngược lại, TP.HCM có xu hướng nghiêng mạnh hơn về STEM và ngoại ngữ. Năm 2026, vật lý đạt 44,9% và ngoại ngữ đạt 45,82%, đều cao vượt trội so với mức trung bình cả nước. Hóa học tại TP.HCM cũng đạt 26,68%, cao hơn toàn quốc gần 6 điểm phần trăm.

Ngược lại, trong khi cả nước chọn lịch sử và địa lý rất cao thì TP.HCM thấp hơn đáng kể: lịch sử chỉ 28,77%, địa lý 24,9%. Điều này phản ánh đặc điểm của một đô thị lớn, nơi HS ưu tiên cho tuyển sinh đại học, tập trung cho các ngành nghề STEM, kinh tế và hội nhập.

Tuy nhiên, ngay cả ở TP.HCM, các môn gắn với công nghệ mới vẫn rất thấp. Tin học năm 2026 chỉ đạt 1,46%, công nghệ công nghiệp 0,19%, công nghệ nông nghiệp chỉ có 0,61% cho thấy khoảng cách lớn giữa nhân lực công nghệ với lựa chọn thực tế của HS.

Trên phạm vi toàn quốc, nhóm KHXH (sử, địa, giáo dục kinh tế và pháp luật) chiếm ưu thế áp đảo với gần 54% tổng số bài tự chọn trong cả 2 năm 2025 - 2026. Trong khi đó, nhóm KHTN-CN (lý, hóa, sinh, tin học, công nghệ công nghiệp, công nghệ nông nghiệp) chỉ khoảng 31 - 32%, còn ngoại ngữ khoảng 14 - 16%. Cơ cấu này cho thấy HS cả nước vẫn nghiêng mạnh về các môn xã hội và chiến lược "an toàn điểm thi", trong khi các lĩnh vực STEM và ngoại ngữ chưa thu hút tương xứng với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của đất nước.

Ngược lại, TP.HCM có cơ cấu cân bằng hơn giữa 3 nhóm môn. Nhóm KHTN-CN đạt trên 41%, cao hơn khoảng 10 điểm phần trăm so với toàn quốc; ngoại ngữ cũng đạt 23 - 25%, cao hơn trung bình cả nước gần 10%.

Đáng chú ý, dù KHTN-CN và ngoại ngữ phát triển mạnh, TP.HCM vẫn duy trì tỷ lệ nhóm KHXH ở mức 33 - 35%, tức vẫn có một bộ phận lớn HS chọn các môn xã hội - nhân văn. Điều đó cho thấy cơ cấu lựa chọn môn học của TP.HCM không quá lệch về STEM mà tương đối hài hòa giữa khoa học, công nghệ, ngoại ngữ và nền tảng KHXH.

Nhìn tổng thể, cơ cấu môn thi của cả nước phản ánh thế mạnh xã hội - nhân văn, trong khi TP.HCM gắn với nhu cầu nhân lực của một đô thị công nghệ và dịch vụ lớn. Kết quả này đến từ quá trình lâu dài đổi mới dạy học, nâng chất lượng các môn KHTN, công nghệ, ngoại ngữ và đẩy mạnh STEM, hướng nghiệp. Như ông Nguyễn Văn Hiếu, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, từng khẳng định, giáo dục TP.HCM không chỉ hướng đến một kỳ thi mà hướng đến đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho sự phát triển của thành phố.

Điều đáng nói là trong khi xu hướng lựa chọn của HS đang dịch chuyển theo hướng KHXH, thì định hướng phát triển quốc gia lại đi theo chiều ngược lại: tăng tốc vào công nghệ cao, AI, dữ liệu lớn, bán dẫn, vật liệu mới, sinh học lượng tử và chuyển đổi số.

Hai dòng chảy này - một từ trên xuống và một từ dưới lên - đang chưa gặp nhau ở cùng một điểm.

Một quốc gia muốn phát triển công nghệ không thể chỉ dựa vào trung tâm nghiên cứu hay các trường đại học mạnh. Nền tảng thực sự phải được xây dựng từ giáo dục phổ phổ thông, nơi hình thành tư duy khoa học, khả năng ngoại ngữ và bản lĩnh nhân văn. Ngày 10.4 vừa qua, khi thảo luận ở Quốc hội, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT Hoàng Minh Sơn nhấn mạnh: Muốn có nhân lực chất lượng cao ở đại học và nghề nghiệp, gốc vẫn là giáo dục phổ thông.

Nếu HS ngày càng tránh xa vật lý, hóa học, sinh học, công nghệ, tin học và tiếng Anh, thì khoảng cách giữa mục tiêu quốc gia và năng lực xã hội sẽ ngày càng lớn. Đây không chỉ là câu chuyện giáo dục, mà là của nguồn nhân lực tương lai.

Vấn đề hiện nay không phải HS chọn KHXH nhiều hơn STEM, mà là làm sao tạo được sự cân bằng hợp lý giữa các nhóm môn học để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước.

Thứ nhất, Bộ GD-ĐT cần có chiến lược điều tiết cơ cấu môn học trong chương trình Giáo dục phổ thông 2018 theo hướng hài hòa hơn giữa KHXH và KHTN-CN. Ngoài 4 môn bắt buộc là toán, ngữ văn, ngoại ngữ và lịch sử, cơ cấu lựa chọn môn học nên hướng tới khoảng 40 - 50% KHXH và 50 - 60% KHTN-CN để phù hợp định hướng nguồn nhân lực quốc gia trong tương lai.

Thứ hai, cần tiếp tục đổi mới chương trình, thi cử và tuyển sinh lớp 10 theo hướng tăng giá trị thực tiễn của STEM và ngoại ngữ, đồng thời giữ vai trò nền tảng của KHXH trong hình thành tư duy, văn hóa và trách nhiệm công dân. Môn thi thứ ba vào lớp 10 có thể có bài thi tổ hợp giữa ngoại ngữ, KHTN và KHXH để thúc đẩy giáo dục toàn diện ở THCS.

Thứ ba, các sở GD-ĐT cần đầu tư đồng đều hơn về giáo viên, phòng thí nghiệm, thực hành, ngoại ngữ và chuyển đổi số, nhất là ở nông thôn, miền núi để HS có cơ hội tiếp cận STEM công bằng hơn.

Thứ tư, các trường THCS và THPT phải tăng cường hướng nghiệp sớm, tư vấn lựa chọn môn học dựa trên năng lực và nhu cầu phát triển đất nước thay vì tâm lý "dễ học, dễ thi". Dạy học STEM cần gắn với trải nghiệm, nghiên cứu khoa học và đổi mới sáng tạo; còn KHXH phải hiện đại, giàu tính phản biện và nhân văn hơn.

Một quốc gia muốn trở thành cường quốc khoa học công nghệ không thể chỉ dựa vào một nhóm nhỏ nhân tài STEM, nhưng cũng không thể thiếu nền tảng nhân văn. Mục tiêu của giáo dục phổ thông vì vậy không phải chọn STEM hay KHXH, mà là đào tạo thế hệ công dân vừa có năng lực khoa học công nghệ, vừa có chiều sâu văn hóa và trách nhiệm xã hội.

Tin Gốc: Thanh Niên