Thủ khoa thi tốt nghiệp THPT 2026 của 34 tỉnh, thành

Một nghiên cứu hồi tháng trước của Cục Nghiên cứu Kinh tế Mỹ chỉ ra rằng khi giáo viên cho điểm A dễ dàng, học sinh có nhiều khả năng bỏ học, đạt điểm kém hơn và kiếm được ít tiền hơn nhiều năm sau đó.

Tương tự, theo một nghiên cứu của Đại học Maryland (Mỹ) năm ngoái, lạm phát điểm có thể khiến tổng thu nhập tương lai của một lớp học giảm khoảng 213.000 USD mỗi năm. Các phép tính cho thấy một học sinh sẽ mất 150 USD mỗi lần điểm được nâng lên một bậc, chẳng hạn từ B- lên B+.

Lý do là khi mọi người dễ được điểm cao hơn, điểm số không còn chức năng phân loại như trước. Cùng đó, học sinh có xu hướng ít nỗ lực hơn, kết quả các bài kiểm tra sau này kém hơn, ít có khả năng gắn bó lâu dài với việc học, dẫn đến thu nhập khi trưởng thành cũng thấp hơn.

"Tác động này thường không xuất hiện ngay lập tức mà chỉ trở nên rõ ràng sau một thời gian dài gia nhập thị trường lao động", Nolan Pope, nhà kinh tế lao động tại Đại học Maryland, nhận định trên tờ Fortune.

Những nghiên cứu trên được thực hiện giữa bối cảnh lạm phát điểm tại Mỹ đang ngày càng rõ nét, cả ở những trường danh tiếng.

Tờ Yale Daily News chỉ ra rằng nếu năm 1963, chỉ khoảng 10% điểm tại Đại học Yale là A- trở lên, thì năm học 2022-2023, số này đã gấp gần 8 lần. Còn ở Harvard, từ năm 2015 đến nay, tỷ lệ sinh viên nhận điểm A tăng thêm khoảng 20%.

"Với giáo viên, cho điểm cao hơn một chút thường giúp giảm bớt phàn nàn từ phụ huynh đến học sinh. Nhà trường cũng có hình ảnh tốt hơn khi mặt bằng điểm số cao. Gần như bên nào cũng thấy mình được lợi", Pope nói.

Những hệ quả dài hạn không chỉ dừng lại ở giáo dục. Các chuyên gia nhận định ngày càng nhiều sinh viên tốt nghiệp không sẵn sàng nhận những công việc có thu nhập khá như các vị trí quản lý cấp thấp trong ngành bán lẻ, dẫn đến tình trạng thất nghiệp và tâm lý bất mãn, kéo theo hệ lụy kinh tế và xã hội.

Để hạn chế tình trạng cho điểm cao tùy tiện, tháng 11/2025, Tổng thống Donald Trump đề xuất gắn nguồn tài trợ liên bang cho các đại học với các tiêu chí chấm điểm nghiêm ngặt hơn.

Ở phía trường, tháng trước, hội đồng giảng viên tại Đại học Harvard đã bỏ phiếu để siết giới hạn số điểm A không quá 20% mỗi khóa học.

Tin Gốc: Vnexpress

Thông tin được nêu ở tạo đàm về chương trình hướng nghiệp cho giới trẻ diễn ra sáng 22.4 tại TP.HCM, do Hiệp hội Kế toán công chứng Anh quốc (ACCA) phối hợp với Công ty CP kết nối văn hóa Việt và Nhà văn hóa Sinh viên TP.HCM tổ chức. Tọa đàm diễn ra trong bối cảnh Bộ GD-ĐT vừa ban hành Thông tư 16 quy định về hướng nghiệp và phân luồng trong giáo dục hồi cuối tháng 3.

Chia sẻ với Thanh Niên bên lề sự kiện, bà Khuất Thị Liên Hương, Giám đốc đào tạo ACCA Việt Nam, cho biết điểm nhấn của Thông tư 16 là quy định cụ thể nội dung, cách thức phối hợp giữa cơ sở giáo dục phổ thông không chỉ với các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, ĐH, mà còn với doanh nghiệp, tổ chức liên quan. Đây là hành lang pháp lý quan trọng để nhà trường tích hợp, lồng ghép nội dung hướng nghiệp vào các môn học và hoạt động giáo dục.

Đơn cử, chương trình hướng nghiệp của các tổ chức và doanh nghiệp liên quan tới lĩnh vực kế toán, tài chính, kinh doanh có thể kết hợp với môn giáo dục kinh tế và pháp luật và hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, theo bà Hương. Việc triển khai thành công phụ thuộc vào định hướng, nguồn lực của nhà trường, nhu cầu của học sinh cũng như sự phối hợp với các bên liên quan.

Từ thực tế quan sát, bà cho rằng nhiều bạn trẻ đang loay hoay trong việc tìm ra ngành nghề phù hợp, một phần tới từ việc thiếu trải nghiệm thực tế. Hệ quả là không ít học sinh đưa ra lựa chọn dựa trên định hướng của phụ huynh, giáo viên hơn là từ mong muốn của bản thân. "Do đó, thay vì để các em tiếp cận thông tin rồi phải lập tức quyết định ngành học, cần cho các em có thêm bước trải nghiệm để quyết định", nữ giám đốc chia sẻ.

Tuy nhiên, bà Hương cho biết dù một số trường công lập bày tỏ quan tâm đến việc hợp tác doanh nghiệp, họ vẫn còn ít nhiều băn khoăn xoay quanh việc xây dựng chương trình, thủ tục xin phép cũng như mức độ hỗ trợ từ phía đơn vị triển khai. Ngược lại, ở khối trường quốc tế, quá trình tích hợp diễn ra thuận lợi hơn và hiện đã có những trường tiên phong bắt tay hợp tác và dự kiến triển khai ngay từ năm học tới.

Trong khi đó, bà Trầm Từ Mai Anh, Giám đốc dịch vụ kiểm toán của PwC Việt Nam, thông tin chỉ vài tháng nữa, đơn vị sẽ tổ chức trại hè dành cho học sinh THCS và THPT, tập trung vào 3 mục tiêu chính là rèn kỹ năng mềm như tư duy và làm việc nhóm; dạy kiến thức cơ bản về ngành nghề và trải nghiệm thực tế tại doanh nghiệp; cũng như dạy kiến thức cơ bản về kế toán, kiểm toán theo khung chứng chỉ quốc tế.

Đây là nỗ lực mới nhất của đơn vị nhằm hướng nghiệp sớm cho học sinh ngay từ bậc phổ thông. Song song đó, với bậc ĐH, PwC Việt Nam hiện cũng đang phối hợp với một số ĐH triển khai chương trình "Study tour" (tham quan học thuật) thay vì dừng ở tham quan doanh nghiệp đơn thuần. Hoạt động này sẽ cho phép các sinh viên quy đổi kết quả tham gia thành điểm số trong học phần cụ thể.

Tiến sĩ Phan Thị Bảo Quyên, Phó trưởng khoa Kế toán Trường Kinh doanh UEH, ĐH Kinh tế TP.HCM (UEH), lưu ý thêm nội dung hướng nghiệp phải có sự tương thích với phát triển tâm, sinh lý mức độ nhận thức của học sinh ở từng cấp học. Chẳng hạn khi nói về lĩnh vực tài chính, nếu đối tượng là các em lớp 6, người phụ trách không nên chia sẻ quá sâu về các khái niệm, câu chuyện doanh nghiệp mà có thể đề cập đến việc quản lý tài chính cá nhân.

Trao đổi tại sự kiện, bà Nguyễn Thị Tú, Hiệu trưởng Trường Trung học Thực hành (Trường ĐH Sư phạm TP.HCM), chia sẻ rằng nhà trường hiện thiết kế một mạng lưới mentor (cố vấn) bài bản, thu hút sự tham gia của nhiều chuyên gia tới từ các trường ĐH, tổ chức, doanh nghiệp. Đây là mô hình nổi bật giúp học sinh được "đỡ đầu" từ sớm, giúp các bạn phát triển và có định hướng tốt hơn cho tương lai.

"Bản thân chúng tôi cũng trở thành mentor cho học sinh những trường khác", bà Tú nói.

Bài học kinh nghiệm từ ĐH Bách khoa Hồng Kông (PolyU) cho thấy, việc hình thành mạng lưới cố vấn không chỉ dừng ở quan hệ song phương người cố vấn - người được cố vấn, mà có thể mở rộng thành mô hình nhóm gồm 3 lớp: sinh viên - cựu sinh viên mới vào nghề - chuyên gia giàu kinh nghiệm với tỷ lệ nhân sự là 3:2:1, theo PGS George Wong, Phó trưởng khoa Kế toán và tài chính thuộc Trường Kinh doanh PolyU.

Cụ thể, một chuyên gia sẽ cố vấn cho 2 cựu sinh viên đang ở giai đoạn đầu sự nghiệp, và hai bạn này tiếp tục cố vấn cho 3 sinh viên đang theo học. Trong đó, chuyên gia buộc phải là những người có vị thế rất cao trong nghề, còn cựu sinh viên là những người đã tốt nghiệp trong vòng 10 năm trở lại. "Mô hình giúp cố vấn và người được cố vấn hầu như không tồn tại khoảng cách thế hệ", PGS Wong chia sẻ.

Ông Wong cũng đề xuất lộ trình giúp sinh viên có năng lực sẵn sàng trong nghề nghiệp với 3 giai đoạn chính trải dài trong 4 năm. Trong đó, điểm nổi bật là yêu cầu sinh viên tham gia thực tập từ năm nhất, cũng như tiến tới bắt buộc tất cả phải tham gia kỳ học trao đổi ở nước ngoài vào cuối năm 2027. Chưa kể, các môn học của khoa ông hiện tích hợp tối thiểu 10% yếu tố công nghệ, trong đó có AI.

"Nếu muốn tìm hiểu sâu hơn về nền tảng, hạ tầng của AI, các bạn cũng có thể đăng ký học chuyên ngành phụ do Khoa Khoa học máy tính phụ trách đào tạo", ông chia sẻ.

Tin Gốc: Thanh Niên

Chiều 20-6, hơn 22.000 thí sinh tham dự kỳ thi đánh giá năng lực của Bộ Công an - lấy kết quả xét tuyển vào các trường Công an nhân dân - đã đến các điểm thi làm thủ tục dự thi, nghe phổ biến quy chế thi, đính chính sai sót. Thí sinh sẽ làm bài thi vào sáng 21-6.

Năm nay, 8 trường Công an nhân dân được Bộ Công an giao tuyển 2.070 chỉ tiêu, trong đó 1.870 chỉ tiêu đào tạo trình độ đại học tại các học viện, trường Công an nhân dân và 200 chỉ tiêu hợp tác đào tạo trình độ đại học tại các cơ sở đào tạo ngoài ngành.

Tính trung bình tỉ lệ chọi vào các trường Công an nhân dân là khoảng 11 thí sinh lấy 1. Tùy lượt đăng ký dự tuyển, mỗi trường sẽ có tỉ lệ cạnh tranh vào trường khác nhau.

Ghi nhận của Tuổi Trẻ Online tại điểm thi Học viện An ninh nhân dân chiều 20-6, các thí sinh từ nhiều tỉnh thành phía Bắc có mặt tại điểm thi từ sớm để 15h có mặt trong phòng thi làm thủ tục dự thi, nghe phổ biến quy chế và điều chỉnh những sai sót.

Trong đó, thí sinh Nguyễn Đức Anh (18 tuổi, quê Lạng Sơn) cho biết do nhà xa nên đã chủ động xuống Hà Nội thuê trọ từ ngày 19-6. Nam sinh nuôi ước mơ trở thành một chiến sĩ Công an nhân dân thông qua những bộ phim cảnh sát hình sự được xem qua tivi từ thuở nhỏ.

Để chinh phục ước mơ, từ đầu năm lớp 12, Đức Anh tập trung cao độ ôn thi song song hai kỳ thi quan trọng, gồm thi tốt nghiệp THPT và kỳ thi đánh giá của Bộ Công an. Trong 2-3 tháng cuối, nam sinh tập trung luyện đề để mở rộng kiến thức.

"Em đã đăng ký xét tuyển vào ngành nghiệp vụ an ninh của Học viện An ninh nhân dân. Năm nay ngành này tuyển 250 thí sinh nam miền Bắc. Điểm chuẩn năm ngoái là hơn 23 điểm. Nghe thông tin số thí sinh dự tuyển ngành nghiệp vụ an ninh năm nay tăng hơn 150 thí sinh so với năm ngoái nên em cũng khá lo lắng.

Với kỳ thi đánh giá của Bộ Công an em sẽ chọn mã bài thi CA4 (toán, văn, Anh, sử, địa), đặt mục tiêu 75+/100 điểm. Những ngày đầu luyện đề, em khá lo lắng vì chưa có nhiều kiến thức, nhưng sau đó kiến thức đã vững em khá tự tin", Đức Anh nói.

Còn Đào Quế Anh (19 tuổi, Mỹ Đức, Hà Nội) cho biết năm nay là năm thứ hai tham dự kỳ thi đánh giá của Bộ Công an. Năm ngoái, Quế Anh thi ngành nghiệp vụ an ninh của Học viện An ninh nhân dân, nhưng vuột mất cơ hội vì thiếu hơn 2 điểm (năm ngoái điểm chuẩn là 26,09 với thí sinh nữ vùng 2).

Trở lại kỳ thi năm nay, Quế Anh đã dự thi tốt nghiệp THPT tổ hợp C03 (toán, văn, sử), dự tính được hơn 25 điểm. Với kỳ thi đánh giá của Bộ Công an, nữ sinh đặt mục tiêu đạt trên 75 điểm.

"Vì đã có kinh nghiệm dự thi nên em đã có một chút kinh nghiệm, có chiến lược ôn luyện tốt hơn. Năm nay tâm thế tự tin và sẵn sàng hơn nhưng vẫn rất hồi hộp vì chỉ có 25 chỉ tiêu nữ miền Bắc, tỉ lệ cạnh tranh rất cao", Quế Anh nói mong muốn sẽ chiến thắng trong kỳ thi năm nay.

Tương tự, Hoàng Chí Quyết (19 tuổi, quê Hà Giang) cho biết năm ngoái đã dự thi và xét tuyển ngành nghiệp vụ an ninh của Học viện An ninh nhân dân nhưng thiếu 0,25 điểm. Sau khi thi trượt trường công an, nam sinh đã học dự bị tại một trường nửa năm và quyết định tạm dừng để tiếp tục ôn thi, chinh phục ước mơ vào trường công an.

"Đây là năm thứ hai em dự thi đánh giá của Bộ Công an để xét tuyển vào ngành nghiệp vụ an ninh. Để chuẩn bị cho kỳ thi, em đã đăng ký nhiều khóa học online thi đánh giá năng lực, các khóa ôn thi tốt nghiệp THPT môn văn, sử", Quyết nói và cho biết đặt mục tiêu bài thi đánh giá của Bộ Công an đạt trên 60 điểm.

Năm 2026, ngoài phương thức xét tuyển thẳng, thí sinh muốn xét tuyển vào các trường Công an nhân dân bắt buộc phải tham dự kỳ thi đánh giá năng lực do Bộ Công an tổ chức để lấy kết quả xét kết hợp với chứng chỉ ngoại ngữ quốc tế hoặc điểm thi tốt nghiệp THPT.

Bài thi đánh giá của Bộ Công an năm 2026 gồm ba phần: tự luận bắt buộc, trắc nghiệm bắt buộc và trắc nghiệm tự chọn. Thí sinh làm bài trong 180 phút với hình thức thi viết.

Tổng điểm của bài thi là 100 điểm. Trong đó, phần tự luận (bắt buộc) là 25 điểm và phần trắc nghiệm là 75 điểm.

Lĩnh vực kiến thức, phần tự luận bắt buộc: phần thi gồm 1 câu hỏi văn nghị luận xã hội, tổng điểm tối đa là 25 điểm.

Phần trắc nghiệm, tổng số gồm 80 câu hỏi, tổng điểm tối đa là 75 điểm. Trong đó, 70% kiến thức lớp 12, 30% kiến thức lớp 10, lớp 11. Câu hỏi ở mức độ biết, thông hiểu chiếm 30% câu hỏi, mức độ vận dụng chiếm 50% câu hỏi, mức độ vận dụng cao chiếm 20% câu hỏi.

Phần trắc nghiệm bắt buộc, môn toán học có 35 câu hỏi, tổng điểm tối đa là 35 điểm; môn lịch sử có 10 câu hỏi, tổng điểm tối đa là 10 điểm; môn ngoại ngữ (ngôn ngữ Anh) có 20 câu hỏi, tổng điểm tối đa là 15 điểm.

Phần trắc nghiệm tự chọn gồm 15 câu hỏi, tổng điểm tối đa là 15 điểm. Thí sinh lựa chọn một trong các môn học sau: vật lý (CA1), hóa học (CA2), sinh học (CA3), địa lý (CA4).

Trước đó, tháng 5-2026, đề minh họa kỳ thi đánh giá của Bộ Công an năm 2026 đã được công bố rộng rãi, giữ ổn định về cấu trúc, định dạng như đề thi đã công bố năm 2025.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ