Nguyễn Duy Vinh là học sinh lớp 12A1, trường THPT Lê Xoay (huyện Vĩnh Tường cũ), tỉnh Phú Thọ. Theo dữ liệu điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nam sinh đạt điểm tuyệt đối ở môn Toán và Lý, điểm Hóa học và Ngữ văn lần lượt là 9,75 và 8,25.
Với kết quả này, Vinh là một trong hai thí sinh có tổng điểm 4 môn thi cao nhất (38/40 điểm), trong nhóm 3 thủ khoa khối A00 (Toán, Lý, Hóa), dẫn đầu khối C01 (Toán, Lý, Văn) của tỉnh. Ngoài ra, với 29,75/30 điểm, nam sinh là á khoa khối A00 toàn quốc.
“Em rất hạnh phúc dù đã dự đoán được điểm từ trước”, Vinh nói.
Nam sinh cho rằng cấu trúc đề thi Toán năm nay không khác nhiều so với năm trước, có tính phân hóa. Em hoàn thành bài sớm khoảng 15 phút, “không bị bí ý tưởng ở câu nào”.
Với đề Vật lý thiên về lý thuyết, là thế mạnh nên Vinh làm bài mượt mà. Trong khi đó, Hóa học là bài thi khiến Vinh tiếc nuối nhất. Theo em, đề dài hơn dự đoán và khá đánh đố. Câu hỏi đúng – sai liên quan viên thuốc với số liệu lạ khiến em phải tính đi tính lại nhiều lần để đối chiếu. Ngoài ra, em vụt mất điểm tuyệt đối ở câu giải hệ phương trình do phân bổ thời gian chưa hợp lý.
“Em căn thời gian lệch so với lúc luyện đề ở nhà nên mới làm được nửa câu này thì hết giờ”, Vinh nói.
Với môn Văn, Vinh chỉ nghe giảng và ôn tập theo kiến thức cô dạy trên lớp. Theo nam sinh, tư duy logic khi học các môn tự nhiên đã giúp em rất nhiều để triển khai mạch ý một cách rõ ràng, mạch lạc.
Suốt ba năm THPT, Vinh đều giành giải nhì thi học sinh giỏi Toán cấp tỉnh, cũng luôn nằm trong nhóm học sinh có kết quả nổi bật ở các môn tự nhiên của trường. Riêng môn Toán lớp 12, em đạt điểm trung bình 9,9.
Nam sinh cho biết bắt đầu ôn thi tăng cường từ học kỳ II. Mỗi tối, em dành khoảng 3-4 tiếng tự học, cho rằng cần duy trì đều đặn, thay vì học nhồi nhét trong một thời điểm. Như vậy, “kiến thức sẽ tự khắc dày lên”.
Với môn Hóa và Lý, Vinh thấy nắm chắc sách giáo khoa là đủ kiến thức để đi thi. Riêng Toán, em tìm hiểu thêm tài liệu trên mạng và học sâu hơn để xử lý được những câu khó.
Vinh chia đều thời gian cho ba môn. Giai đoạn gần thi, em duy trì làm ít nhất một đề hoặc kết hợp giữa luyện đề và ôn lại lý thuyết hàng ngày. Nam sinh cũng bấm giờ khi làm đề để quen áp lực phòng thi. Sau mỗi lần làm bài, em không xem đáp án ngay nếu làm sai mà tự giải lại cho đến khi tìm ra kết quả đúng.
“Nếu vẫn không ra, em mới xem lời giải, rồi tìm thêm các bài cùng dạng để làm tiếp. Đến lần thứ ba vẫn chưa nhớ thì em ghi chú vào vở”, Vinh chia sẻ.
Như môn Vật lý, nam sinh xem lại bài giảng trên mạng nhiều lần, rồi luyện bài tập theo từng chuyên đề trước khi chuyển sang “cày” đề tổng hợp. Một số nội dung như sóng, dao động và điện từng khiến em gặp khó. Khi không thể tự giải quyết, Vinh sẽ hỏi thầy cô để tháo gỡ.
Theo nam sinh, điều quan trọng nhất là phải hiểu bản chất kiến thức trước khi luyện đề.
“Khi gặp một công thức Toán học, em thường tự chứng minh hoặc đọc cách chứng minh của người khác để hiểu vì sao công thức đó đúng, thay vì học thuộc”, Vinh nói. “Khi hiểu rồi thì gặp dạng bài nào cũng sẽ biết cách xử lý”.
Dù vậy, điểm thi thử của nam sinh cũng có lần giảm xuống khoảng 8 do thiếu tỉnh táo. Sau đó, em điều chỉnh thời gian học, cố gắng kết thúc việc học trước 23h để giữ sức khỏe và tinh thần thoải mái.
Ngoài giờ học, Vinh ít khi lên mạng xã hội. Em chỉ truy cập khi muốn tìm hiểu những nội dung liên quan nguyên lý hoạt động của các thiết bị quen thuộc như quạt điện, lò vi sóng hay các bộ vi xử lý.
Cô Lương Thị Thu Trang, giáo viên chủ nhiệm lớp 12A1, cho biết Duy Vinh là một học trò toàn diện, có tư duy tốt, khiêm tốn và ham học hỏi.
“Vinh rất nghị lực, hòa đồng và hay giúp đỡ bạn bè trong học tập”, cô nói.
Với đam mê khám phá các bộ vi xử lý, nam sinh cho biết dự định đăng ký ngành Kỹ thuật vi điện tử và công nghệ nano của Đại học Bách khoa Hà Nội.
Kỳ thi tốt nghiệp THPT năm học 2025 - 2026 được ấn định sớm hơn hai tuần so với thông lệ các năm qua. Đây được xem là giai đoạn ôn thi nước rút của học sinh lớp 12 với nhiều hình thức hiệu quả hơn.
Thông tin từ Sở GD-ĐT Hà Nội cho biết điểm trung bình toàn TP trong đợt khảo sát chất lượng với học sinh lớp 12 đạt 5,31. Trong đó, nhóm học sinh học giáo dục thường xuyên có điểm trung bình thấp (chỉ khoảng 3,52).
Điểm nghẽn theo đánh giá của Sở GD-ĐT Hà Nội ở môn toán khi có mức khoảng 3 - 5 điểm, số học sinh đạt dưới trung bình lớn. Ngoài ra còn có nghịch lý khác như môn địa được đăng ký môn thi tự chọn nhiều song điểm khảo sát khá thấp. Dữ liệu điểm cũng cho thấy sự chênh lệch giữa các trường và các nhóm học sinh cùng trường, giữa các môn trong số môn thi tốt nghiệp.
Ông Hà Xuân Nhâm, Trưởng phòng giáo dục trung học (Sở GD-ĐT Hà Nội), chia sẻ kết quả khảo sát là cảnh báo để các trường điều chỉnh cách thức, nội dung ôn tập và hỗ trợ học sinh. Sở đã làm việc với những trường có chất lượng khảo sát thấp để bàn phương án hỗ trợ.
Các trường trong nhóm này phải xây dựng kế hoạch riêng, báo cáo tiến độ theo tuần và tổ chức theo dõi theo cụm. Các trường có kết quả tốt được giao nhiệm vụ hỗ trợ chuyên môn, chia sẻ đề ôn tập, phương pháp giảng dạy cho các đơn vị trong cùng cụm trường.
Phòng giáo dục trung học (Sở GD-ĐT Hà Nội) nói các nhà trường phải rà soát phân loại học sinh theo trình độ để hỗ trợ phù hợp. Cụ thể phân theo nhóm có nguy cơ trượt tốt nghiệp, nhóm trung bình và nhóm khá giỏi. Các kế hoạch ôn tập trong giai đoạn nước rút càng cần sát đối tượng.
"Các trường cần xử lý dứt điểm các bất ổn ở những môn nền tảng là toán, ngữ văn. Tổ chức các lớp học được chia nhỏ theo đối tượng học sinh phù hợp. Đặc biệt cần tổ chức phụ đạo bắt buộc đối với học sinh có điểm khảo sát dưới trung bình và theo dõi, đánh giá kết quả từng tuần", ông Hà Xuân Nhâm nói về định hướng cho các trường tổ chức ôn tập.
Thầy Nguyễn Quang Tùng, Hiệu trưởng Trường THPT Lomonoxop (Hà Nội), cho biết hiện học sinh lớp 12 đã hoàn tất bài kiểm tra cuối kỳ các môn. Trường tăng tiết ôn tập, phân nhóm học sinh ôn tập theo môn đăng ký thi và trình độ, khoảng 20 bạn/lớp để giáo viên sát sao với từng học sinh. Riêng lớp phụ đạo được nhà trường duy trì ngay từ đầu năm học dành cho các bạn có lực học dưới trung bình.
Hiệu trưởng Trường THPT Cầu Giấy Tô Văn Nhân cho biết kết quả khảo sát của hơn 700 học sinh trường khá ổn, nhiều môn điểm trung bình cao hơn mức chung của TP. Trường không tổ chức ôn tập đồng loạt mà phân nhóm để có nội dung phù hợp, theo dõi và đánh giá hằng tuần. Giáo viên bộ môn và chủ nhiệm trao đổi thường xuyên với trường để nắm sát tình hình ôn tập của học sinh.
Cô Ngô Thị Thành (Trường THPT Phan Huy Chú, Hà Nội) cho biết học sinh làm bài khảo sát được thiết kế đúng với cấu trúc đề thi tham khảo của Bộ GD-ĐT nhiều lần trong quá trình ôn tập. "Học sinh có điểm dưới 5 đều được tập trung lại, xếp lớp riêng để có hỗ trợ phù hợp. Nhà trường trao đổi với phụ huynh để kết hợp động viên, khích lệ, tránh tình trạng học sinh bị căng thẳng hoặc mệt mỏi vì ôn thi", cô Thành nói.
Với điểm nghẽn môn toán, nhiều trường tại Hà Nội tăng tiết sau khi có kết quả khảo sát. Cô Trần Thị Hải Yến, Phó giám đốc Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Hoài Đức (Hà Nội), thông tin gần 800 học sinh đều được tăng tiết ôn tập toán dù kết quả nhiều bạn ở mức khá. Học sinh được rút kinh nghiệm sau mỗi bài luyện từ kiến thức đến kỹ năng làm bài.
Trong khi tại Trường THPT chuyên Chu Văn An, dù kết quả khảo sát có cao hơn mặt bằng chung song cô Hiệu trưởng Nguyễn Thị Nhiếp nói không thể chủ quan. Hiện trường tăng 2 tiết/môn và bố trí lớp theo nhu cầu đăng ký của học sinh, ôn tập hoàn toàn miễn phí.
"Học sinh chuyên môn nào sẽ không tăng tiết ôn môn đó vì các bạn có nền tảng tốt sẽ tự ôn tập, để dành thời gian cho các môn học trái với sở trường của học sinh", cô Nhiếp nói.
Năm nay, ngoài xét tuyển thẳng và ưu tiên xét tuyển theo quy chế tuyển sinh của Bộ GD-ĐT, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM áp dụng ưu tiên xét tuyển với thí sinh là học sinh lớp chuyên của 83 trường THPT. Thời gian nhận hồ sơ, minh chứng xét tuyển diện ưu tiên xét tuyển các thí sinh là học sinh lớp chuyên từ ngày 25.6 đến 17 giờ ngày 15.7, tại xettuyen.hcmue.edu.vn.
Để được xét tuyển theo quy định, sau khi hoàn thành việc nộp minh chứng tại trường, thí sinh bắt buộc phải đăng ký nguyện vọng xét tuyển trên Hệ thống của Bộ GD-ĐT trong thời gian từ ngày 2.7 đến 17 giờ ngày 14.7.
Trường xét tuyển thí sinh là học sinh lớp chuyên, với mỗi ngành học trường xét tuyển những thí sinh đã tốt nghiệp các trường THPT theo danh sách do trường quy định.
Các học sinh cần có xếp loại học lực lớp 12 chuyên năm học 2025 - 2026 từ tốt trở lên và đạt một trong các điều kiện theo thứ tự ưu tiên sau vào ngành đúng hoặc ngành gần, gồm:
Riêng đối với ngành giáo dục mầm non, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng - an ninh thí sinh phải tham gia kỳ thi năng khiếu do trường tổ chức và đạt từ 6,5 điểm trở lên. Trường xét tuyển thí sinh từ cao xuống thấp theo thứ tự ưu tiên của các tiêu chí cho đến khi đủ chỉ tiêu. Danh sách 83 trường THPT có học sinh thuộc diện ưu tiên xét tuyển vào Trường ĐH Sư phạm TP.HCM năm nay xem tại đây.
Năm nay, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tuyển sinh 2 ngành mới đào tạo tại cơ sở chính TP.HCM. Cụ thể ngành chính trị học tuyển sinh 40 chỉ tiêu và hỗ trợ giáo dục người khuyết tật tuyển 30 chỉ tiêu.
Tổ hợp môn và phương thức xét tuyển cụ thể 2 ngành mới như sau:
Năm 2026, bên cạnh việc xét tuyển thẳng Trường ĐH Sư phạm TP.HCM sử dụng các phương thức tuyển sinh gồm: ưu tiên xét tuyển; Xét tuyển sử dụng kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026; Xét tuyển sử dụng kết quả học tập THPT kết hợp thi đánh giá năng lực chuyên biệt; Xét tuyển sử dụng kết quả kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 kết hợp thi tuyển môn năng khiếu; Xét tuyển sử dụng kết quả thi đánh giá năng lực chuyên biệt kết hợp thi tuyển môn năng khiếu.
Trong đó, riêng phương thức ưu tiên xét tuyển trường thực hiện theo quy chế tuyển sinh, xét tuyển học sinh lớp chuyên, xét tuyển thí sinh là người nước ngoài hoặc người Việt Nam định cư ở nước ngoài, thí sinh hoàn thành chương trình dự bị ĐH.
Năm 2026, tổng số thí sinh dự thi đánh giá năng lực chuyên biệt tại Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tăng 35% so với năm ngoái. Trong số 6 môn của kỳ thi đánh giá năng lực chuyên biệt do Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tổ chức năm 2026, có hai môn thi xuất hiện điểm 10 tuyệt đối gồm toán và hóa. Toán cũng là môn thi có tới 1.280 lượt thí sinh đạt điểm từ 8 trở lên và môn hóa cũng có 891 lượt thí sinh đạt từ mức này trở lên. Trong khi đó, môn tiếng Anh đạt mức điểm trung bình ấn tượng nhất kỳ thi 6,84 và điểm cao nhất đạt 9,1. Đồng thời, môn ngữ văn có điểm bài thi cao nhất đạt 8,9 và điểm trung bình 6,30. Môn vật lý có điểm cao nhất 9,8 và điểm trung bình 5,82; môn sinh học điểm cao nhất 9,4 và điểm trung bình 5,9. Với kết quả này, dự báo mức độ cạnh tranh giữa các thí sinh sử dụng kết quả kỳ thi này để xét tuyển vào Trường ĐH Sư phạm TP.HCM tăng mạnh. Thông tin thêm về phổ điểm thi đánh giá năng lực chuyên biệt năm nay xem tại đây.
Ngày 29.5, Trường ĐH Nam Cần Thơ tổ chức hội thảo khoa học quốc tế với chủ đề "Chuyển đổi số, đổi mới sáng tạo và phát triển bền vững cho vùng ĐBSCL".
Hội thảo diễn ra theo hình thức trực tiếp kết hợp trực tuyến, với sự tham gia của nhiều chuyên gia, nhà khoa học trong nước và diễn giả đang làm việc tại Úc, Malaysia.
Nội dung các bài tham luận, thảo luận xoay quanh vấn đề chuyển đổi số trong quản trị công và doanh nghiệp, đổi mới sáng tạo trong lĩnh vực kinh tế, phát triển bền vững với thích ứng biến đổi khí hậu, nguồn nhân lực và giáo dục số, liên kết vùng và hợp tác quốc tế…
Phát biểu tại hội thảo, tiến sĩ Nguyễn Văn Quang, Hiệu trưởng Trường ĐH Nam Cần Thơ, cho biết ĐBSCL là vùng đất giàu tiềm năng, giữ vai trò đặc biệt quan trọng đối với phát triển kinh tế, nông nghiệp và an ninh lương thực quốc gia. Tuy nhiên, bên cạnh lợi thế, khu vực này đang đứng trước nhiều thách thức lớn, đó là biến đổi khí hậu, suy giảm tài nguyên thiên nhiên, áp lực chuyển dịch cơ cấu kinh tế, chất lượng nguồn nhân lực còn hạn chế…
Trong bối cảnh đó, chuyển đổi số, đổi mới sáng tạo và phát triển bền vững là xu hướng tất yếu đối với sự phát triển của ĐBSCL. Việc triển khai những yếu tố này hiệu quả sẽ tạo ra động lực chiến lược giúp vùng kiến tạo mô hình tăng trưởng mới, nâng cao năng lực cạnh tranh, phát triển hài hòa. Trên tinh thần đó, hội thảo được tổ chức với mong muốn tạo dựng một diễn đàn học thuật và thực tiễn, góp thêm giải pháp thiết thực cho sự phát triển bền vững của vùng ĐBSCL.
