Những ngày qua, sự việc 147 điểm 10 môn toán tốt nghiệp tại Trường THPT chuyên Tuyên Quang gây xôn xao dư luận.
Theo kết quả điều tra ban đầu, thư ký của điểm thi là Nguyễn Hà Duy – giáo viên Trường THPT chuyên Tuyên Quang – đã được bà Trần Thị Thu Hằng – Trưởng điểm thi – chỉ đạo vào phòng thi và trực tiếp hướng dẫn một số thí sinh làm bài thi môn toán.
Bộ GD-ĐT đã yêu cầu các sở rà soát, kiểm tra, xác minh, đánh giá nguyên nhân đối với các trường hợp có dấu hiệu bất thường (nếu có). Đồng thời kiến nghị các giải pháp nhằm tăng cường công tác tổ chức thi tốt nghiệp THPT trong thời gian tới.
TS Hoàng Ngọc Vinh – nguyên Vụ trưởng Vụ Giáo dục chuyên nghiệp (Bộ Giáo dục và Đào tạo) – cho rằng quy chế thi tốt nghiệp THPT hiện nay được đánh giá là rất chặt chẽ, tuy nhiên nếu có sự can thiệp của con người khi thực thi thì vẫn còn tồn tại những lỗ hổng.
Theo ông Vinh, việc quy chế không cấm thư ký điểm thi làm nhiệm vụ tại điểm thi có học sinh lớp 12 của trường mình dự thi sẽ tạo kẽ hở trong gian lận thi cử.
Đặc biệt sự vắng bóng của giảng viên đại học trực tiếp coi thi là một thiếu sót lớn, làm mất đi một lực lượng kiểm soát độc lập đối với công tác tổ chức thi tại địa phương, thiếu yếu tố phá vỡ các mạng lưới quen biết và tâm lý “sân nhà” vốn dễ nảy sinh tiêu cực.
Bên cạnh đó, thiếu quy định về xử lý rủi ro khách quan, quy chế chưa nêu rõ những trường hợp được tổ chức thi lại.
Với mã đề bài trắc nghiệm, ông Vinh cho rằng việc chỉ có 2 mã đề gốc để trộn lên 24 và 48 mã đề là rất ít, dẫn đến việc thí sinh vẫn có thể chép bài, hỗ trợ nhau làm bài nếu việc coi thi lơi lỏng. Do đó việc có một ngân hàng đề thi phong phú là cần thiết. Từ nhiều mã đề gốc sẽ được trộn lại, thêm hàng rào trong gian lận thi cử.
Để đảm bảo chất lượng, công bằng và ngăn chặn gian lận thi cử, ông Vinh kiến nghị cần có quy định cụ thể chuẩn năng lực cụ thể cho từng vị trí làm thi như: người ra đề, người phản biện, giám thị coi thi, giám thị chấm thi, người quản trị thi.
Phải quản trị thi theo hướng quản trị dữ liệu, để chủ động phát hiện những sự gian lận từ kết quả thi. Xây dựng kênh phản ánh trực tiếp về gian lận thi cử trong kỳ thi như: lập đường dây nóng hoặc email gửi thẳng về Bộ GD-ĐT và Bộ Công an để thí sinh có thể tố cáo tiêu cực.
Cuối cùng, ông Vinh nhấn mạnh nếu được lắp camera không kết nối mạng trong phòng thi là tốt, sẽ có thêm sự giám sát khi xảy ra sự cố. Nhưng yếu tố quan trọng nhất vẫn là nhân cách và sự tự giác của những người tham gia kỳ thi (giám thị và thí sinh) để đảm bảo tính công bằng thực sự.
TS Lê Viết Khuyến – nguyên Phó vụ trưởng Vụ Giáo dục đại học, Bộ Giáo dục và Đào tạo – nhấn mạnh sau mỗi vụ việc gian lận thi cử, việc thanh tra, kiểm tra hay bổ sung quy định chỉ giúp hạn chế rủi ro ở từng khâu.
Trong khi đó gốc rễ của vấn đề nằm ở chỗ hệ thống khảo thí của chúng ta vẫn còn phụ thuộc khá nhiều vào yếu tố con người. Mà ở đâu sự can thiệp của con người còn lớn thì ở đó vẫn luôn tồn tại nguy cơ phát sinh tiêu cực.
Theo ông Khuyến, để giải quyết vấn đề tận gốc, phải thay đổi tư duy tổ chức kỳ thi. Nền tảng của một kỳ thi hiện đại là phải có ngân hàng đề thi chuẩn hóa.
Hiện nay một số kỳ thi đánh giá năng lực ở Việt Nam đã được tổ chức trên máy tính và cho thấy hiệu quả tích cực. Điều đó chứng minh Việt Nam hoàn toàn có thể từng bước mở rộng mô hình này khi điều kiện hạ tầng cho phép.
Ưu điểm lớn nhất của thi trên máy tính không chỉ nằm ở tốc độ chấm thi hay trả kết quả nhanh, mà còn là toàn bộ quy trình – từ lựa chọn đề thi, quản lý dữ liệu đến chấm điểm – đều được chuẩn hóa. Đề thi được lấy ngẫu nhiên từ ngân hàng câu hỏi, bài làm được hệ thống xử lý theo cùng một tiêu chuẩn, kết quả gần như không chịu tác động của yếu tố chủ quan.
“Khi những khâu dễ phát sinh tiêu cực được tự động hóa, người làm công tác tổ chức thi sẽ tập trung vào nhiệm vụ giám sát, hỗ trợ kỹ thuật và bảo đảm kỳ thi diễn ra đúng quy trình. Đó mới là giá trị lớn nhất của chuyển đổi số trong công tác khảo thí.
Theo tôi, đây là con đường mà giáo dục Việt Nam sớm hay muộn cũng phải đi nếu muốn xây dựng một kỳ thi quốc gia có độ tin cậy cao và đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế”, ông Khuyến nói.
Trường THPT chuyên Khoa học tự nhiên (HSGS), thuộc trường Đại học tự nhiên, Đại học Quốc gia Hà Nội, công bố điểm chuẩn vào lớp 10, chiều 1/6.
Điểm xét là tổng điểm môn Toán (vòng 1) và môn chuyên nhân hệ số hai, tối đa 30. Thí sinh phải đạt tối thiểu 4 điểm mỗi môn, kể cả Văn và Tiếng Anh điều kiện.
Theo đó, lớp chuyên Hóa lấy cao nhất với 20,25 điểm, tăng 3,25 so với năm ngoái. Hai lớp chuyên Lý và Sinh lần lượt lấy 17,75 và 18 điểm, cũng tăng lần lượt 0,75 và 1 điểm.
Ba lớp còn lại giảm điểm chuẩn. Lớp 10 chuyên Toán lấy 19,25 điểm, chuyên Tin thi bằng Toán 17,25 và chuyên Tin thi bằng Tin 17,5, giảm từ 0,25 tới 2 điểm.
Dưới đây là điểm chuẩn chi tiết của 7 lớp chuyên trường Khoa học Tự nhiên năm 2026:
Thí sinh trúng tuyển sẽ nhập học vào ngày 25/6.
Trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên năm nay tuyển 545 học sinh, trong đó mỗi lớp chuyên Toán, Tin, Lý, Hóa, Sinh đều có chỉ tiêu 109. Trường nhận gần 4.000 hồ sơ đăng ký, tăng gần 1.000 với năm ngoái.
Chuyên Toán đứng đầu với mức độ cạnh tranh gần 1/10, cao gần gấp đôi mức 5,7 của năm ngoái. Tỷ lệ chọi lớp 10 chuyên Hóa là 1/7,3, chuyên Lý - 1/7,2, chuyên Tin - 1/6,9, chuyên Sinh - 1/5,2.
Ở điểm thi Trường THPT Trưng Vương (P.Sài Gòn), Nguyễn Ngọc Quỳnh Anh, học sinh Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), cho biết chỉ mất 30 phút là hoàn thành bài thi lớp 10 môn tiếng Anh, tức khoảng một phần ba thời lượng làm bài. Thời gian còn lại em chép đáp án để về dò lại kết quả.
"Đề có độ khó chỉ tương đương với đề thi giữa và cuối học kỳ ở trường. Em dự kiến sẽ đạt trên 9 điểm", Quỳnh Anh nói. "Nếu so với đề năm ngoái thì độ khó chỉ bằng khoảng 50%", nữ sinh đặt nguyện vọng chuyên sinh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong cho hay.
Đặng Vinh Danh, học sinh Trường THCS Phú Mỹ (P.Thạnh Mỹ Tây), lại có suy nghĩ khác. Theo Danh, độ khó đề thi tiếng Anh năm nay "khó hơn tí xíu" so với năm ngoái vì có thêm một số câu hỏi đánh đố ở phần "đục lỗ" trong bài đọc hiểu và phần word form (dạng từ).
"Em làm tổng cộng 3 lần trong đó có 2 lần nháp vô giấy còn lần cuối mới bắt đầu làm chính thức, mất tầm 70 phút mới xong", nam sinh muốn chinh phục lớp chuyên sử Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa chia sẻ.
Còn Vương Thục Tâm Đan, học sinh Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa (nay là Trường THCS-THPT Trần Đại Nghĩa, P.Bến Nghé) và Võ Ngọc Anh Minh, học sinh Trường THCS Colette (P.Xuân Hòa), cho biết đều mất khoảng 60 phút để hoàn thành trọn vẹn bài thi, tính cả thời gian kiểm tra lại. Cả hai đồng tình rằng đề thi năm nay có độ khó tương đương hoặc chỉ khó hơn năm ngoái "một chút", dễ lấy điểm cao nhưng khó đạt điểm tuyệt đối.
"Em mất khá nhiều thời gian ở bài đọc hiểu nhất là phần true-false (đúng-sai), còn lại không có nội dung nào lắt léo, chỉ học từ vựng trong sách giáo khoa là đủ", Đan kể. Trong khi đó, Anh Minh tiếc nuối vì sai một số câu ở phần "đục lỗ" cũng ở bài đọc hiểu. "Em ưu tiên làm các câu mình chắc điểm trước rồi mới dành thời gian suy nghĩ những câu khó hơn", Minh nói.
Đan dự kiến đạt trên 9 điểm, trong khi Minh chắc mẩm đạt 8 điểm trở lên.
Một học sinh tại Trường THCS Điện Biên (P.Gia Định) thì cho biết em mất khoảng 30 phút để chinh phục toàn bộ câu hỏi, trong đó phần em thấy thử thách nhất là viết lại câu từ những cụm từ cho sẵn. "Em dự đoán mình đạt điểm từ 7-8. Còn môn toán ngày mai em không sợ lắm vì thường đạt điểm cao trong trường, chỉ hơi e ngại một xíu với dạng toán thực tế", nữ sinh này chia sẻ.
Sáng mai 2.6, hơn 151.000 thí sinh TP.HCM sẽ tiếp tục bước vào môn thi thứ 3 là toán học, thời gian làm bài 120 phút. Với những thí sinh chỉ đăng ký nguyện vọng thường, kỳ thi lớp 10 cũng chính thức kết thúc sau môn toán, trong khi các bạn thi chuyên hoặc tích hợp phải tiếp tục dự thi môn tương ứng vào buổi chiều.
Về việc này, Bộ GD&ĐT đề nghị UBND tỉnh Tuyên Quang tiếp tục chỉ đạo các cơ quan chức năng khẩn trương xác minh đầy đủ, khách quan bản chất vụ việc; làm rõ hành vi vi phạm, xử lý nghiêm các tổ chức, cá nhân vi phạm quy chế thi và vi phạm pháp luật theo đúng quy định.
Trên cơ sở quy chế thi, kết quả kiểm tra, xử lý của UBND tỉnh Tuyên Quang, kết quả xác minh của các cơ quan chức năng và đánh giá toàn diện tác động của vụ việc, Bộ GD&ĐT sẽ quyết định phương án xử lý phù hợp; bảo đảm khách quan, công bằng, công khai, đúng quy định của pháp luật.
"Quyết định này đồng thời bảo đảm tính nhân văn trong giáo dục, quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của thí sinh, không để những thí sinh có năng lực thực chất bị ảnh hưởng đến cơ hội học tập, đồng thời giữ vững kỷ cương, sự công bằng và uy tín của kỳ thi tốt nghiệp THPT", theo Bộ GD&ĐT.
Trước đó, sau khi Bộ GD&ĐT công bố điểm thi tốt nghiệp THPT năm 2026 vào sáng 1/7, dữ liệu điểm thi môn toán của tỉnh Tuyên Quang nhanh chóng trở thành tâm điểm chú ý.
Theo phân tích dữ liệu được công bố, trong tổng số 154 bài thi đạt điểm 10 môn toán của toàn tỉnh, có tới 147 bài tập trung trong một dải 328 thí sinh có số báo danh liền nhau. Nhóm thí sinh này có phổ điểm rất cao và đồng đều. Điểm trung bình đạt 9,55, trong khi cứ khoảng 2,2 thí sinh lại có một em đạt điểm 10.
Thống kê cho thấy 299/328 thí sinh (91,16%) đạt từ 9 điểm trở lên; nếu tính từ mức 8 điểm, có 324 em, tương đương 98,78%.
Đáng chú ý, nhóm thí sinh này không có bài thi nào dưới điểm trung bình. Mức điểm thấp nhất ghi nhận là 6 điểm, ngoài ra chỉ có ba bài đạt từ 7 đến 7,75 điểm.
Kết quả điều tra sơ bộ xác định, trong thời gian tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 tại điểm thi Trường THPT Chuyên Tuyên Quang, bà Trần Thị Thu Hằng, hiệu phó trường THPT Nguyễn Văn Huyên, trưởng điểm thi THPT chuyên Tuyên Quang đã chỉ đạo giám thị cho thí sinh chép bài và bị can Nguyễn Hà Duy đã trực tiếp vào phòng thi hướng dẫn các thí sinh làm bài môn toán.
Tính tới thời điểm hiện tại, Cơ quan Cảnh sát điều tra Công an tỉnh Tuyên Quang đã khởi tố 4 bị can liên quan tới vụ án về tội Lợi dụng chức vụ quyền hạn trong thi hành công vụ, cơ quan công an.
Vụ việc đang tiếp tục được điều tra, làm rõ về trách nhiệm của các cá nhân liên quan.
