Ở điểm thi Trường THPT Trưng Vương (P.Sài Gòn), Nguyễn Ngọc Quỳnh Anh, học sinh Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), cho biết chỉ mất 30 phút là hoàn thành bài thi lớp 10 môn tiếng Anh, tức khoảng một phần ba thời lượng làm bài. Thời gian còn lại em chép đáp án để về dò lại kết quả.
“Đề có độ khó chỉ tương đương với đề thi giữa và cuối học kỳ ở trường. Em dự kiến sẽ đạt trên 9 điểm”, Quỳnh Anh nói. “Nếu so với đề năm ngoái thì độ khó chỉ bằng khoảng 50%”, nữ sinh đặt nguyện vọng chuyên sinh Trường THPT chuyên Lê Hồng Phong cho hay.
Đặng Vinh Danh, học sinh Trường THCS Phú Mỹ (P.Thạnh Mỹ Tây), lại có suy nghĩ khác. Theo Danh, độ khó đề thi tiếng Anh năm nay “khó hơn tí xíu” so với năm ngoái vì có thêm một số câu hỏi đánh đố ở phần “đục lỗ” trong bài đọc hiểu và phần word form (dạng từ).
“Em làm tổng cộng 3 lần trong đó có 2 lần nháp vô giấy còn lần cuối mới bắt đầu làm chính thức, mất tầm 70 phút mới xong”, nam sinh muốn chinh phục lớp chuyên sử Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa chia sẻ.
Còn Vương Thục Tâm Đan, học sinh Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa (nay là Trường THCS-THPT Trần Đại Nghĩa, P.Bến Nghé) và Võ Ngọc Anh Minh, học sinh Trường THCS Colette (P.Xuân Hòa), cho biết đều mất khoảng 60 phút để hoàn thành trọn vẹn bài thi, tính cả thời gian kiểm tra lại. Cả hai đồng tình rằng đề thi năm nay có độ khó tương đương hoặc chỉ khó hơn năm ngoái “một chút”, dễ lấy điểm cao nhưng khó đạt điểm tuyệt đối.
“Em mất khá nhiều thời gian ở bài đọc hiểu nhất là phần true-false (đúng-sai), còn lại không có nội dung nào lắt léo, chỉ học từ vựng trong sách giáo khoa là đủ”, Đan kể. Trong khi đó, Anh Minh tiếc nuối vì sai một số câu ở phần “đục lỗ” cũng ở bài đọc hiểu. “Em ưu tiên làm các câu mình chắc điểm trước rồi mới dành thời gian suy nghĩ những câu khó hơn”, Minh nói.
Đan dự kiến đạt trên 9 điểm, trong khi Minh chắc mẩm đạt 8 điểm trở lên.
Một học sinh tại Trường THCS Điện Biên (P.Gia Định) thì cho biết em mất khoảng 30 phút để chinh phục toàn bộ câu hỏi, trong đó phần em thấy thử thách nhất là viết lại câu từ những cụm từ cho sẵn. “Em dự đoán mình đạt điểm từ 7-8. Còn môn toán ngày mai em không sợ lắm vì thường đạt điểm cao trong trường, chỉ hơi e ngại một xíu với dạng toán thực tế”, nữ sinh này chia sẻ.
Sáng mai 2.6, hơn 151.000 thí sinh TP.HCM sẽ tiếp tục bước vào môn thi thứ 3 là toán học, thời gian làm bài 120 phút. Với những thí sinh chỉ đăng ký nguyện vọng thường, kỳ thi lớp 10 cũng chính thức kết thúc sau môn toán, trong khi các bạn thi chuyên hoặc tích hợp phải tiếp tục dự thi môn tương ứng vào buổi chiều.
Đề xuất trên được Bộ Giáo dục và Đào tạo nêu trong dự thảo thông tư về liên thông giữa trung học nghề, trung cấp, cao đẳng và đại học, lấy ý kiến từ nay đến hết 10/6.
Cụ thể, có hai hình thức liên thông giữa các trình độ đào tạo. Một là liên thông từ trình độ thấp hơn lên cao hơn, như việc học từ trung cấp, cao đẳng lên đại học như hiện nay. Hai là từ trình độ cao hơn để hoàn thành chương trình ở trình độ thấp hơn theo nhu cầu học tập, nghề nghiệp và yêu cầu của thị trường lao động.
Đối với nhóm đã có bằng đại học muốn liên thông trình độ thấp hơn, các cơ sở giáo dục được tổ chức lộ trình học tập theo mô-đun, học phần chuyên sâu và cụm năng lực nghề nghiệp phù hợp.
Dự thảo của Bộ còn có một số điểm mới khác, căn cứ thực tế đào tạo liên thông.
Bộ cho biết hiện nhu cầu học tập nâng cao trình độ, chuyển đổi nghề nghiệp và cập nhật kỹ năng của người dân ngày càng lớn. Tuy nhiên, việc công nhận kết quả học tập giữa các trình độ đào tạo còn chưa đồng đều. Nhiều người vẫn phải học lại những nội dung đã được tích lũy trước đó. Kinh nghiệm làm việc, kỹ năng nghề nghiệp và các năng lực đã hình thành trong quá trình lao động chưa được ghi nhận đầy đủ trong quá trình học tập tiếp theo.
Nhằm tháo gỡ rào cản đó, dự thảo cho phép các trường đào tạo liên thông xem xét công nhận cả năng lực nghề nghiệp, chứng chỉ kỹ năng nghề quốc gia, chứng chỉ chuyên môn, kinh nghiệm làm việc và các kết quả đánh giá năng lực khác. Đây là điểm mới so với trước, khi việc liên thông chủ yếu dựa trên các môn học, học phần và tín chỉ đã hoàn thành như trước đó.
Cùng đó, dự thảo quy định nguyên tắc công nhận tối đa kết quả học tập và năng lực đã tích lũy, hạn chế việc phải học lại những nội dung đã đáp ứng chuẩn đầu ra tương đương. Việc này cũng sẽ góp phần giảm thời gian, chi phí cho người học.
Dù tạo điều kiện thuận lợi hơn trong quá trình liên thông, Bộ vẫn xác định bảo đảm chất lượng đào tạo là nguyên tắc xuyên suốt. Người học liên thông phải đáp ứng cùng chuẩn đầu ra và điều kiện tốt nghiệp như những người học khác trong cùng chương trình.
Ngày 25-5, Bộ Khoa học và Công nghệ ban hành hướng dẫn về liêm chính khoa học và đạo đức nghề nghiệp trong nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ.
Tại quyết định vừa ban hành, Bộ Khoa học và Công nghệ nêu rõ các hành vi vi phạm liêm chính khoa học gồm: ngụy tạo dữ liệu, kết quả nghiên cứu; giả mạo dữ liệu; đạo văn dưới mọi hình thức; ghi tên tác giả không đúng thực tế hoặc loại bỏ tác giả có đóng góp thực sự; cản trở, đe dọa, ép buộc, can thiệp vào quá trình đánh giá, phản biện, xét duyệt bản thảo công bố khoa học...
Các hành vi vi phạm đạo đức nghề nghiệp bao gồm: che giấu rủi ro gây hậu quả nghiêm trọng; truyền bá thông tin sai sự thật, xuyên tạc kết quả nghiên cứu; không được sự đồng ý tự nguyện bằng văn bản hoặc các hình thức khác tương tự của đối tượng nghiên cứu khi nghiên cứu trên người; tiết lộ dữ liệu nhạy cảm thu thập trong nghiên cứu mà không có sự cho phép...
Trong đó, Bộ Khoa học và Công nghệ cho biết hành vi ngụy tạo dữ liệu, đạo văn, che giấu xung đột lợi ích hoặc làm sai lệch bản chất nghiên cứu là hành vi vi phạm nghiêm trọng liêm chính khoa học.
Hành vi vi phạm liêm chính khoa học và đạo đức nghề nghiệp có nhiều mức độ khác nhau và có thể do lỗi vô ý hoặc lỗi cố ý của người vi phạm.
Do vậy, bộ yêu cầu cơ quan tài trợ, tổ chức khoa học và công nghệ có thể căn cứ vào vi phạm do vô ý hay cố ý, tính chất, mức độ, hậu quả của vi phạm để quy định biện pháp xử lý phù hợp.
Ví dụ như: nhắc nhở, phê bình; cảnh cáo bằng văn bản; yêu cầu cải chính, xin lỗi công khai; dừng giao chủ trì hoặc tham gia nhiệm vụ khoa học và công nghệ đang thực hiện; không cho phép chủ trì hoặc tham gia thực hiện nhiệm vụ khoa học và công nghệ vô thời hạn hoặc trong thời gian nhất định; yêu cầu rút bài báo/ấn phẩm khoa học có liên quan đến hành vi vi phạm;
Yêu cầu hoàn trả kinh phí đã nhận khi bài báo/ấn phẩm bị rút hoặc bị kết luận vi phạm; thu hồi kinh phí và các danh hiệu, khen thưởng liên quan đến kết quả vi phạm; sửa đổi, hủy bỏ kết quả đánh giá nhiệm vụ khoa học và công nghệ.
Quy định vừa ban hành yêu cầu người tham gia nghiên cứu sử dụng trí tuệ nhân tạo cần đảm bảo 6 yêu cầu.
Thứ nhất, không sử dụng trí tuệ nhân tạo tạo dữ liệu giả, ảnh giả hoặc tài liệu tham khảo không có thật.
Thứ hai, không sử dụng tài liệu do trí tuệ nhân tạo tạo ra chưa kiểm chứng làm tài liệu tham khảo.
Thứ ba, cung cấp đầy đủ tên công cụ, phiên bản, phạm vi sử dụng trí tuệ nhân tạo được sử dụng trong quá trình nghiên cứu khoa học; ghi rõ các nội dung nghiên cứu được hoàn toàn tạo ra bởi trí tuệ nhân tạo.
Thứ tư, không đưa dữ liệu mật/chưa công bố lên nền tảng trí tuệ nhân tạo trái quy định pháp luật.
Thứ năm, trí tuệ nhân tạo chỉ được coi là công cụ hỗ trợ và người sử dụng phải chịu trách nhiệm cuối cùng về các nội dung, sản phẩm, tài liệu do trí tuệ nhân tạo tạo ra.
Thứ sáu, các nội dung khác do cơ quan tài trợ, tổ chức khoa học và công nghệ bổ sung phù hợp với quy định của Đảng, Nhà nước.
Xem quyết định ban hành hướng dẫn về liêm chính khoa học và đạo đức nghề nghiệp trong nghiên cứu khoa học và phát triển công nghệ tại đây.
Kẹp giữa một câu lạc bộ thoát y, nhà hát West End và một quán rượu có lẽ không phải là một vị trí lý tưởng cho ngôi trường tiểu học, nhưng Trường Tiểu học Soho Parish Church of England (Trường Soho) ở Westminster, London, Anh vẫn tồn tại, phát triển mạnh mẽ trong nhiều thập kỷ.
Trước đây, ở khu vực này có 16 trường học nhưng Soho là ngôi trường duy nhất còn hoạt động. Tuy vậy, cũng giống như hàng loạt các ngôi trường khác, Soho khả năng sẽ phải sớm đóng cửa vì thiếu học sinh.
Các bậc phụ huynh cho biết họ không hề được nhà trường thông báo về tương lai của ngôi trường.
“Nếu không có ngôi trường này, nơi đây chỉ còn lại khách du lịch”, một phụ huynh vừa nói vừa chỉ tay về phía hàng dài người xếp hàng bên ngoài một cửa hàng kem thủ công đối diện trường.
Một cặp vợ chồng cho biết con trai họ đang học mẫu giáo và họ hy vọng cậu bé có thể vào học tiểu học tại trường Soho. Viễn cảnh nhiều giáo viên nghỉ việc và ngôi trường tiểu học duy nhất sắp đóng cửa khiến họ đang cân nhắc việc chuyển đi nơi khác.
Đại diện nhà trường cho biết: “Số lượng học sinh giảm sút đồng nghĩa với việc thâm hụt khoản thu nghiêm trọng. Vì trường học được cấp kinh phí dựa trên số lượng học sinh, chúng tôi phải xem xét mọi phương án, tìm nhiều cách để hỗ trợ trường tiếp tục hoạt động”.
Thực tế, tuy trường Soho có thể không thu hút đủ lượng học sinh cần thiết nhưng lại nhận được sự ủng hộ mạnh mẽ từ các doanh nghiệp địa phương. Phụ huynh và các cựu học sinh cũng quyên góp số tiền khổng lồ nhằm đấu tranh giữ cho trường hoạt động.
Để giải quyết tình trạng thiếu học sinh nghiêm trọng, trường đang cố gắng thu hút cả những gia đình sống bên ngoài Soho nhưng làm việc trong khu vực. Một ủy ban cộng đồng trường học ở Soho cũng đã được thành lập để thực hiện các kế hoạch đầy tham vọng là làm cho ngôi trường trở nên thu hút hơn.
Được biết số lượng học sinh giảm đang ảnh hưởng đến loạt trường học trên khắp nước anh.
