Chiều 23/4, Quốc hội thảo luận ở hội trường về kết quả giám sát việc giải quyết kiến nghị của cử tri gửi đến Kỳ họp thứ 10, Quốc hội khóa XV.
Tham gia nêu ý kiến, ĐBQH Nguyễn Văn Cảnh (đoàn Gia Lai) cho biết, hiện nay, nhiều cử tri kiến nghị quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo về dạy thêm học thêm còn nhiều bất cập.
Theo đại biểu, nếu đầu tư tốt cho hạ tầng số của ngành giáo dục thì vấn đề dạy thêm học thêm có thể được giải quyết tốt hơn.
“Theo tôi, sự quan tâm của thầy cô đối với học sinh và sự kính trọng của học sinh đối với thầy cô đã dần thay đổi, trong đó có nguyên nhân liên quan đến việc một số thầy cô không khách quan về điểm số giữa học sinh học thêm và học sinh không học thêm”, đại biểu nói.
Đại biểu đoàn Gia Lai cho rằng, học sinh yếu cần được củng cố kiến thức cơ bản để đạt yêu cầu, học sinh giỏi cần được bồi dưỡng nâng cao để tham gia các kỳ thi học sinh giỏi, học sinh trung bình khá cần được ôn luyện để vào các trường tốt. Như vậy, phần lớn học thêm đều là tốt.
Việc giáo viên dạy thêm cho chính học sinh của mình có mang lại một số mặt tích cực. Trong đó, hiểu rõ năng lực của học sinh từ đó hệ thống kiến thức tốt hơn, kịp thời bù đắp những phần chưa hiểu rõ trên lớp, chọn chương trình phương pháp bồi dưỡng phù hợp với học sinh giỏi.
Thầy cô cũng có thể quan tâm hơn tới tâm trạng của học sinh khi không có đủ thời gian trao đổi với các em ở trên lớp, giúp tiết kiệm thời gian chi phí và an toàn hơn cho các em so với học ở ngoài nhà trường.
Nếu cho phép học sinh, phụ huynh được tự chọn người dạy, thầy cô được dạy học sinh mà phụ huynh gửi gắm không vì thiên vị điểm thì đây là điều kiện rất tốt để các em vừa học lễ vừa học văn.
Chúng ta cũng tạo điều kiện học thêm ở trung tâm nếu phụ huynh thấy thầy cô ở đó phù hợp với năng lực của các con, điều kiện kinh tế của gia đình.
Để thực hiện việc này, đại biểu đề xuất cách đánh giá đúng với năng lực thực sự của học sinh đó là tổ chức làm bài kiểm tra thường xuyên và định kỳ bằng hình thức ra đề trực tuyến.
Đề kiểm tra được tạo ngẫu nhiên theo ma trận từ hàng nghìn câu hỏi cho mỗi độ khó, từ ngân hàng câu hỏi do chính Bộ GD&ĐT quản lý. Đề được chọn trực tuyến ngay trước khi bắt đầu làm bài kiểm tra, đáp án được gửi lại trực tuyến ngay sau khi hết giờ kiểm tra.
Đề và đáp án cũng được gửi ngay đến các thầy cô có liên quan, ban đại diện cha mẹ học sinh. Bài tự luận hay bài trắc nghiệm được làm bằng bút mực không tẩy xóa, khi nộp bài thì các bạn ở đầu bàn ghi tên mình vào góc của các bài kiểm tra như một xác nhận.
Đại biểu cho rằng, nếu đề xuất này được tiếp thu thì chắc chắn học sinh sẽ học thật, có năng lực thật và kết quả đúng với năng lực.
Để cách đánh giá này sớm được áp dụng, đại biểu đề nghị Bộ GD&ĐT có hướng dẫn trường nào đủ điều kiện áp dụng hình thức ra đề kiểm tra trực tuyến từ ngân hàng câu hỏi do Bộ quản lý thì trường đó được phép cho giáo viên dạy thêm cho chính học sinh của mình.
Quan tâm đến vấn đề giáo dục, ĐBQH Nguyễn Thị Mai Thoa (đoàn Tp.Hải Phòng) băn khoăn về sự công bằng trong cơ hội tiếp cận giáo dục của trẻ em.
Bà Thoa cho hay, vừa qua Chính phủ đã đầu tư xây dựng hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú cho 248 xã biên giới đất liền. Đây là một trong những chính sách an sinh xã hội vô cùng ưu việt và lợi ích thu được hết sức toàn diện, lâu dài.
Đại biểu kiến nghị Chính phủ đồng thời quan tâm xây dựng hệ thống trường phổ thông nội trú tại một số đặc khu hải đảo, coi đây là một giải pháp bảo đảm công bằng trong tiếp cận giáo dục đối với học sinh ở địa bàn đặc thù.
Nêu thực tế, hiện nay tại nhiều đảo và cụm đảo xa bờ, điều kiện học tập của học sinh còn rất nhiều khó khăn. Khoảng cách đi học xa, phụ thuộc nhiều vào phương tiện đường thủy, tiềm ẩn rủi ro do thời tiết.
Nhiều trẻ em trong các gia đình nuôi trồng, đánh bắt hải sản luôn sống trên nhà bè hoặc bám biển, thời gian sinh hoạt không ổn định, phụ huynh khó có điều kiện đưa đón con em hằng ngày như ở đất liền.
Bởi thế, việc duy trì sĩ số và chất lượng học tập của các em có thể bị ảnh hưởng đáng kể. Vấn đề lớn hơn là nếu vẫn tổ chức việc dạy và học như ở đất liền thì học sinh ở đảo sẽ luôn trong tình trạng bất lợi hơn về khả năng tiếp cận giáo dục ổn định, liên tục và bình đẳng.
Từ thực tế trên, đại biểu Thoa cho rằng, mô hình trường phổ thông nội trú không chỉ là giải pháp giáo dục mà còn là giải pháp an sinh xã hội tổng thể, trong đó học sinh được học tập ổn định, liên tục trong tuần, giảm gánh nặng cho gia đình, nhất là các hộ ngư dân, tạo điều kiện nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tại chỗ cho các đặc khu biển đảo là khu vực có ý nghĩa đặc biệt về kinh tế và quốc phòng.
Ngày 20/6, Sở GD&ĐT TPHCM cho biết thí sinh đỗ đầu trong kỳ thi vào lớp 10 năm nay là Nguyễn Đăng Phúc, học sinh Trường Tiểu học và THCS Hồng Ngọc, phường Tân Thới Hòa.
Thủ khoa Nguyễn Đăng Phúc có tổng điểm thi là 28,75/30 điểm, không tính điểm ưu tiên. Phúc đạt 8,75 môn văn và 2 điểm 10 cho toán, tiếng Anh.
Theo dữ liệu điểm thi, có 10 thí sinh khác đạt mức điểm xét tuyển từ 28,75 đến 29,75, thậm chí cao hơn Phúc nếu cộng thêm điểm ưu tiên từ 1 đến 3,5 điểm. Tuy nhiên, danh hiệu thủ khoa được xác định dựa trên tổng điểm thực của 3 bài thi, không tính điểm ưu tiên.
Theo bảng vinh danh từ phía trường, Nguyễn Đăng Phúc trúng tuyển cả hai lớp chuyên toán, Trường THPT chuyên Trần Đại Nghĩa và chuyên toán, Trường Phổ thông năng khiếu, Đại học Quốc gia TPHCM.
Nam sinh có chứng chỉ tiếng Anh IELTS 6.5. Ngoài ra, em còn đạt nhiều giải thưởng như: Giải nhì cấp Thành phố giải toán máy tính Casio,giải ba kỳ thi học sinh giỏi cấp Thành phố môn toán, Giải distinctio kỳ thi toán quốc tế AMC Úc, giải bạc cấp Thành phố Violympic toán tiếng Anh; giải bạc cấp Thành phố Violympic toán tiếng Việt.
Năm ngoái, hai thủ khoa lớp 10 TPHCM năm 2025 cũng đạt 28,75 điểm ở 3 môn thi.
Thủ khoa thứ nhất, em Lữ Trần Quỳnh Lan, học sinh Trường THCS Trần Quốc Toản 1, TP Thủ Đức với toán 10 điểm; văn 9,25 điểm; ngoại ngữ 9,5 điểm; chuyên toán 7 điểm.
Cùng số điểm trên, em Nguyễn Minh Thu, học sinh Trường THCS Phạm Văn Chiêu, quận Gò Vấp, cũng là thủ khoa với 2 điểm 10 ở môn toán và ngoại ngữ; văn 8,75 điểm; chuyên 4,25 điểm.
Thí sinh có thể tra cứu điểm thi tuyển sinh lớp 10 năm học 2026-2027 trên hệ thống tuyển sinh đầu cấp của thành phố tại địa chỉ ts10.hcm.edu.vn hoặc bằng số báo danh qua diemthi.hcm.edu.vn
Sau khi công bố điểm thi, Sở GD&ĐT TPHCM công bố điểm chuẩn vào vào 4 trường THPT chuyên là: THPT chuyên Lê Hồng Phong; THPT chuyên Trần Đại Nghĩa; THPT chuyên Hùng Vương và THPT chuyên Lê Quý Đôn.
Kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 TPHCM năm 2026 ghi nhận hơn 151.000 thí sinh đăng ký dự thi, trở thành kỳ thi có quy mô lớn nhất từ trước đến nay. Trong khi đó, 176 trường THPT công lập toàn thành phố tuyển sinh 117.355 chỉ tiêu lớp 10, tương đương gần 78% tổng số thí sinh dự thi.
Đoạn clip ghi lại những động tác múa côn dứt khoát, uyển chuyển nhưng đầy nội lực của nữ sinh nhận được nhiều lượt yêu thích cùng bình luận bày tỏ sự yêu thích trên mạng xã hội.
Nhân vật trong đoạn clip là Bùi Mai Hoa, tân cử nhân ngành Quản trị nhân lực, Trường Đại học Lao động - Xã hội (TP Hà Nội).
Chia sẻ với phóng viên Dân trí, Mai Hoa cho biết cô hoàn toàn bất ngờ khi đoạn video được lan truyền rộng rãi trên mạng xã hội.
"Ban đầu em không hề có ý định biểu diễn múa côn trong lễ tốt nghiệp. Em chỉ định chụp vài bức ảnh kỷ niệm như mọi người.
Sau đó, các bạn trong câu lạc bộ võ thuật và anh nhiếp ảnh gia động viên em biểu diễn một chút để lưu giữ khoảnh khắc thật đặc biệt trong ngày lễ tốt nghiệp. Được mọi người khích lệ nên em quyết định thử", Hoa kể.
Sau khi được đăng tải, đoạn video về màn biểu diễn của cô tiếp tục được chia sẻ trên các nền tảng mạng xã hội.
"Gia đình, bạn bè và thầy cô đều rất bất ngờ. Mọi người liên tục gửi các bài viết, video rồi nhắc đến tên em dưới những bài đăng. Em vừa vui, vừa hơi ngại vì thật sự không nghĩ màn biểu diễn nhỏ của mình lại được nhiều người yêu thích như vậy", nữ sinh cười.
Mai Hoa kể rằng trong ngày lễ tốt nghiệp, cô còn mang theo những tấm huy chương giành được sau nhiều năm gắn bó với võ thuật.
"Em muốn những chiếc huy chương xuất hiện trong buổi lễ vì đó cũng là một phần thanh xuân và hành trình trưởng thành của mình.
Đối với em, lễ tốt nghiệp không chỉ đánh dấu việc hoàn thành chặng đường đại học mà còn là dịp để nhìn lại những nỗ lực trên cả con đường học tập lẫn niềm đam mê võ thuật", cô chia sẻ.
Nữ sinh bộc bạch rằng cô luôn biết ơn gia đình, thầy cô và bạn bè đã động viên, tạo điều kiện để có thể cân bằng giữa việc học và tập luyện trong suốt 4 năm đại học.
Mai Hoa bắt đầu tập võ từ năm nhất khi tham gia Câu lạc bộ Võ thuật Tự vệ ULSA. Ban đầu, cô chỉ mong muốn học tự vệ, rèn luyện sức khỏe và thực hiện ước mơ được học võ từ nhỏ.
"Thời điểm đó, câu lạc bộ cũng mới thành lập nên mọi thứ còn khá mới. Nhưng em luôn nhận được sự động viên từ các anh chị, bạn bè và đặc biệt là người thầy đã truyền cho em rất nhiều cảm hứng.
Thầy không chỉ dạy kỹ thuật mà còn luôn tạo điều kiện để em được thử sức, phát huy khả năng của bản thân. Chính môi trường ấy khiến em ngày càng gắn bó với võ thuật", cô nói.
Trong 4 năm đại học, Mai Hoa cùng đồng đội tham gia nhiều giải đấu, chương trình biểu diễn võ thuật và đạt được nhiều thành tích nổi bật.
Ngoài thi đấu, Mai Hoa còn tham gia biểu diễn trong nhiều chương trình của trường và từng góp mặt tại Cuộc thi Tài năng Sinh viên do Trung ương Hội Sinh viên Việt Nam tổ chức.
Theo Mai Hoa, võ thuật đã giúp cô thay đổi rất nhiều sau 4 năm gắn bó.
"Trước đây em khá ngại thể hiện bản thân trước đám đông. Nhờ luyện tập và biểu diễn nhiều, em dần tự tin, bản lĩnh hơn. Võ thuật cũng giúp em rèn luyện tính kỷ luật, sự kiên trì và giữ được sự bình tĩnh trong cuộc sống, nữ sinh bày tỏ.
Sau khi tốt nghiệp, Mai Hoa dự định làm việc đúng chuyên ngành Quản trị nhân lực, đồng thời tiếp tục duy trì việc tập luyện võ thuật.
Chính phủ vừa ban hành Nghị định số 125/2026/NĐ-CP quy định về hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo trong cơ sở giáo dục ĐH, áp dụng đối với cơ sở giáo dục ĐH, các đơn vị thuộc và trực thuộc cơ sở giáo dục ĐH, giảng viên, nghiên cứu viên, người học và tổ chức, cá nhân liên quan tham gia hoạt động khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo trong cơ sở giáo dục ĐH.
Nghị định quy định trong cơ sở giáo dục ĐH được xây dựng các nhóm nghiên cứu tiềm năng và nhóm nghiên cứu mạnh.
Theo đó, nhóm nghiên cứu tiềm năng có ít nhất 3 thành viên, trong đó trưởng nhóm là giảng viên cơ hữu của trường và ít nhất 2 thành viên chủ chốt.
Còn nhóm nghiên cứu mạnh bao gồm ít nhất 5 thành viên, trong đó trưởng nhóm là giảng viên cơ hữu của trường và ít nhất 4 thành viên chủ chốt.
Nguyên tắc phát triển nhóm nghiên cứu theo hướng tạo ra sản phẩm khoa học có giá trị học thuật hoặc khả năng thương mại hóa; đồng thời tạo cơ hội cho giảng viên, nghiên cứu viên, người học, nhà khoa học, chuyên gia tham gia nhằm nâng cao năng lực nghiên cứu và bảo đảm phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao.
Bên cạnh đó, tạo điều kiện để thúc đẩy hợp tác giữa các cơ sở giáo dục đại học, tổ chức khoa học và công nghệ, doanh nghiệp trong và ngoài nước.
Các nhóm nghiên cứu này sẽ được hưởng một số quyền lợi ưu đãi. Cụ thể, nhóm nghiên cứu tiềm năng sẽ được ưu tiên xem xét đặt hàng nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo, nhiệm vụ hợp tác quốc tế và hợp tác với doanh nghiệp; được ưu tiên hỗ trợ ươm tạo, nâng cao năng lực nghiên cứu nhằm phát triển lên nhóm nghiên cứu mạnh.
Trưởng nhóm nghiên cứu tiềm năng được giảm đến 50%, thành viên chủ chốt nhóm nghiên cứu tiềm năng được giảm đến 20% định mức giờ chuẩn giảng dạy hằng năm và được khấu trừ tương ứng vào định mức giảng dạy khi xét tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư.
Không những vậy, được trường ưu tiên bố trí không gian làm việc, điều kiện nghiên cứu và hỗ trợ kinh phí khởi động trong phạm vi nguồn lực và quyền tự chủ của cơ sở giáo dục ĐH.
Đối với nhóm nghiên cứu mạnh được hưởng các ưu đãi từ Nhà nước, đồng thời được trường bố trí kinh phí hoạt động thường xuyên, phòng làm việc và các phương tiện cần thiết; được hỗ trợ kinh phí theo khả năng của trường để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đã được phê duyệt.
Trưởng nhóm được giảm đến 80% định mức giờ chuẩn giảng dạy hằng năm; thành viên chủ chốt là giảng viên của trường chủ trì được giảm đến 50% định mức giờ chuẩn hàng năm và được khấu trừ vào định mức giảng dạy khi xét tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư.
Nghị định cũng làm rõ quyền và trách nhiệm của giảng viên, đặc biệt là giáo sư, phó giáo sư và giảng viên trẻ có trình độ tiến sĩ.
Theo đó, giảng viên được bảo đảm điều kiện nghiên cứu, tiếp cận nguồn tài trợ, giảm định mức giảng dạy và hưởng lợi ích tương xứng với kết quả nghiên cứu.
Đặc biệt, giảng viên có học vị giáo giáo sư có thể được giảm tới 60% giờ giảng, phó giáo sư giảm tới 40%, thậm chí được tạm dừng giảng dạy tối đa một năm để phục vụ nghiên cứu và hợp tác quốc tế.
Ngoài ra, giáo sư, phó giáo sư được ưu tiên đặt hàng, giao chủ trì nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo đối với nhóm công nghệ chiến lược và những lĩnh vực mà Nhà nước ưu tiên.
Giảng viên có trình độ tiến sĩ từ 40 tuổi trở xuống được trường xem xét hỗ trợ kinh phí nghiên cứu trong 3 năm đầu kể từ khi được công nhận học vị tiến sĩ.
Đối với nghiên cứu sinh là giảng viên cơ hữu được trường nơi công tác bảo đảm các chế độ bao gồm chi trả học phí, được hưởng nguyên lương và các phụ cấp khác theo quy định. Đồng thời được cơ sở đào tạo nghiên cứu sinh ưu tiên giao nhiệm vụ khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo nếu thuộc chương trình đào tạo tài năng trong các lĩnh vực công nghệ chiến lược, công nghệ cao; được ưu tiên tham gia các hoạt động hỗ trợ giảng dạy hoặc nghiên cứu phù hợp với chương trình đào tạo với thù lao tương xứng.
Không chỉ với giảng viên, việc khuyến khích nghiên cứu khoa học và đổi mới sáng tạo còn mở rộng đối với cho sinh viên. Cụ thể, sinh viên có cơ hội tham gia nghiên cứu, sử dụng phòng thí nghiệm, hưởng quyền sở hữu trí tuệ và có thể được miễn, giảm học phí hoặc cấp học bổng khi đạt thành tích nghiên cứu xuất sắc.
