Sắp hết năm học, chưa hết lo an toàn bữa ăn học đường

Tối 5-7, Bộ Giáo dục và Đào tạo tiếp tục cập nhật thông tin liên quan về sự việc hơn 140 điểm 10 toán tốt nghiệp ở Trường THPT chuyên Tuyên Quang.

Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, ngày 2-7, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã thành lập tổ công tác kiểm tra, xác minh các nội dung liên quan đến kết quả thi tại Hội đồng thi môn toán tỉnh Tuyên Quang.

Tổ công tác gồm đại diện các đơn vị chức năng của Bộ Giáo dục và Đào tạo và Bộ Công an, làm việc dưới sự chỉ đạo trực tiếp, thường xuyên của Thứ trưởng thường trực Bộ Giáo dục và Đào tạo Phạm Ngọc Thưởng, Trưởng Ban Chỉ đạo cấp quốc gia kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026.

Tổ công tác đã làm việc với Ban Chỉ đạo thi tỉnh Tuyên Quang, rà soát hồ sơ công tác coi thi, chấm thi; kiểm tra quy trình bảo quản bài thi, chấm thi trắc nghiệm; đối chiếu dữ liệu quét bài thi, phiếu trả lời trắc nghiệm của thí sinh; phân tích, đối sánh dữ liệu điểm thi với kết quả học tập của thí sinh; đồng thời yêu cầu các cá nhân liên quan báo cáo, tường trình việc thực hiện nhiệm vụ được phân công.

Bước đầu, tổ công tác chưa phát hiện dấu hiệu bất thường trong công tác in sao, vận chuyển, bảo quản đề thi, bài thi và chấm thi. Tuy nhiên qua phân tích dữ liệu và xác minh sơ bộ, tổ công tác nhận định kết quả thi môn toán tại điểm thi Trường THPT chuyên thuộc Hội đồng thi tỉnh Tuyên Quang là bất thường, có dấu hiệu cần tiếp tục được làm rõ, nhất là đối với công tác coi thi tại điểm thi này.

Tổ công tác đã phối hợp, cung cấp thông tin và đề nghị các cơ quan chức năng của Bộ Công an, Công an tỉnh Tuyên Quang tiếp tục xác minh trách nhiệm của thí sinh, cán bộ coi thi, các thành viên tại điểm thi và các cá nhân có liên quan (nếu có).

Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo, hướng dẫn Ban Chỉ đạo thi tỉnh Tuyên Quang rà soát toàn diện các khâu tổ chức thi, xử lý nghiêm các vi phạm nếu được xác định và thông tin kịp thời tới công luận khi có kết quả xác minh chính thức.

Quan điểm của Bộ Giáo dục và Đào tạo là xử lý vụ việc với tinh thần khẩn trương, khách quan, công bằng, đúng quy chế và đúng quy định của pháp luật; bảo đảm tính nghiêm túc, trung thực của kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông, đồng thời bảo vệ quyền lợi chính đáng của thí sinh.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ

Hoàng Hữu Đà, 34 tuổi, là trợ lý nghiên cứu tại IMF ở thủ đô Washington, Mỹ. Công việc chính của anh là theo dõi, nghiên cứu các diễn biến kinh tế trên thế giới, chẳng hạn như ảnh hưởng từ chính sách thuế quan Mỹ hay tình hình chiến tranh đến lạm phát và tăng trưởng kinh tế.

Từ đó, anh hỗ trợ các nhà kinh tế học tại IMF đưa ra khuyến nghị về chính sách tài khóa, tiền tệ với các nước. Anh cũng tham gia xử lý dữ liệu, xây dựng các mô hình kinh tế lượng để trả lời cho giả thuyết nghiên cứu của các chuyên gia tại cơ quan này.

Trước đó, Đà có gần 10 năm làm về quản trị rủi ro tại các ngân hàng ở Việt Nam. Mùa thu năm nay, Đà sẽ lần đầu chính thức du học, theo chương trình tiến sĩ Kinh tế của Đại học California, Santa Barbara (Mỹ). Anh nhận tin trúng tuyển kèm học bổng toàn phần vào tháng trước.

"Tôi rất hào hứng, bởi đây là cơ hội rất tốt để được rèn luyện cách đối mặt với rủi ro", Đà nói.

Đà là cựu sinh viên khoa Toán kinh tế, Đại học Kinh tế Quốc dân. Thời sinh viên, anh thấy ngành rất hợp với mình bởi có môn ưa thích là toán, cùng xác suất thống kê, kinh tế học và lập trình. Vì thích học, ngoài giờ trên lớp, anh hay "lặn ngụp" trên các trang web chia sẻ kiến thức hoặc các khóa học miễn phí online.

Tự thấy có hứng thú với việc giảng dạy, nhưng sau tốt nghiệp, năm 2014, Đà bước vào môi trường ngân hàng, làm chuyên viên quản trị rủi ro. Đà nhìn nhận công việc này khớp với ngành học và kỹ năng hơn. Anh được tiếp cận nguồn dữ liệu lớn, các phương pháp phân tích, thống kê, kinh tế lượng nâng cao, từ đó đưa ra mô hình dự báo rủi ro cho các ngành.

Dù làm ngân hàng, đam mê chia sẻ kiến thức của Đà vẫn âm ỉ. Năm 2015, Đà mở kênh YouTube về xác suất thống kê và kinh tế học. Anh mày mò viết nội dung, thiết kế hoạt họa, lồng tiếng,... Hàng tuần, Đà dành một buổi để tìm ý tưởng, rồi mỗi hôm lại hoàn thiện sản phẩm một chút.

Thấy các video dần được nhiều người đón nhận, giúp họ hiểu thêm về kinh tế, Đà càng có cảm hứng để kiên trì dù công việc bận rộn. Từ xuất phát điểm "cứ có người xem là được rồi", tới nay, đứa con tinh thần của anh đã có gần 90 nghìn người đăng ký, nhiều video đạt hàng trăm nghìn lượt xem.

Bước ngoặt tới vào năm 2022, khi Đà viết cuốn sách đầu tay "Nghệ thuật tư duy dựa trên dữ liệu", tổng hợp tất cả kiến thức đã học và chia sẻ. Anh liên hệ giảng viên cũ ở trường Kinh tế quốc dân để nhờ cô viết thư giới thiệu. Đây cũng là lúc cơ duyên với IMF bắt đầu.

Thấy học trò có kiến thức và kỹ năng viết tốt, cô giáo kết nối anh tham gia một dự án nghiên cứu cùng các chuyên gia ở IMF. Càng làm, Đà càng thấy thích thú, từ việc đặt câu hỏi, tìm nguồn dữ liệu cho tới xây dựng mô hình để tìm ra câu trả lời.

Nhờ cơ hội này, Đà nhen nhóm ý định học lên tiến sĩ. Anh cũng được các thành viên trong dự án giới thiệu để nộp đơn vào làm trực tiếp ở IMF. Ban đầu, Đà còn băn khoăn, vì chưa từng du học hay làm việc ở nước ngoài, nên không chắc có thích nghi được không.

"Cân nhắc cả chi phí, lợi ích và ngưỡng chịu đựng rủi ro của bản thân, tôi thấy đó sẽ là lựa chọn lợi hơn cả, là cơ hội để bước ra khỏi vùng an toàn và phát triển bản thân", Đà nói. Nhờ vốn kỹ năng qua nhiều năm ở ngân hàng, Đà vượt qua vòng phỏng vấn mà không quá áp lực, bắt đầu tới Mỹ làm việc từ năm 2023.

Ban đầu, Đà không tránh khỏi những rào cản về văn hóa và ngôn ngữ. Anh nhớ những lần lúng túng khi gặp đồng nghiệp, vì họ nói quá nhanh, còn anh phải nhắc lại nhiều lần thì họ mới hiểu.

Để cải thiện, Đà tập nói tiếng Anh một mình ở nhà sau giờ làm, tải các ứng dụng học tiếng rồi luyện theo, chủ động bắt chuyện với đồng nghiệp để xây dựng mối quan hệ. Sau khoảng ba tháng, Đà tự tin hơn, bắt nhịp được.

Môi trường ở IMF giúp anh học từ những nhà kinh tế hàng đầu, khám phá nhiều câu hỏi và tiếp cận những nguồn dữ liệu tốt. Anh được làm việc với những bài toán vĩ mô hơn nhiều so với thời ở ngân hàng.

Cuối cùng, sau ba năm kể từ dự án nghiên cứu đầu, với kinh nghiệm thực chiến, lời giới thiệu từ IMF, Đà thuyết phục được hội đồng tuyển sinh UCSB. Đà tin rằng tấm bằng này sẽ dẫn tới nhiều cơ hội, như giảng dạy đại học, làm việc tại các tổ chức kinh tế thế giới, hay làm cố vấn cho công ty tư nhân,...

Cô Trần Chung Thủy, giảng viên, đồng sáng lập bộ môn Toán tài chính tại Đại học Kinh tế Quốc dân, nhận xét học trò cũ xuất sắc, có ý tưởng riêng và có dáng dấp của một nhà nghiên cứu từ sớm.

"Đà trầm tính, nên ban đầu mọi người có thể không có ấn tượng. Nhưng đối với ngành rất khó như Toán tài chính, Đà có sự bền bỉ, lại nỗ lực, có kỷ luật với kế hoạch của bản thân", cô Thủy nói, đánh giá phải vài khóa mới có một người đi sâu vào nghiên cứu tốt như vậy.

Theo Đà, sự chuẩn bị là chìa khóa để mỗi người quản lý rủi ro, đón nhận cơ hội mới. Việc này bao gồm cả khám phá bản thân để biết mục tiêu và ngưỡng chấp nhận rủi ro phù hợp, lẫn tìm hiểu các dữ liệu bên ngoài để đưa ra quyết định tự tin và chắc chắn hơn, thay vì chỉ dựa vào niềm tin và trực giác.

Khi tìm hiểu một chủ đề, Đà nhận định một cách tốt là học từ nhiều nguồn hay kênh khác nhau - website, podcast, YouTube. Phương pháp này giúp người học được nhìn một vấn đề từ nhiều hướng, nên sẽ nhớ và hiểu sâu hơn.

"Dù sự chuẩn bị là thiết yếu, các bạn trẻ vẫn nên đón nhận sự ngẫu nhiên, coi thử thách là những cơ hội để học hỏi, kết nối để có thêm hiểu biết và sự giúp đỡ", anh chia sẻ.

Khánh Linh

Tin Gốc: Vnexpress

Báo cáo tại kỳ họp thứ 4, HĐND tỉnh Thanh Hóa khóa XIX, ông Đỗ Đức Quế, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, cho biết toàn tỉnh hiện có 2.037 cơ sở giáo dục và đào tạo. Trong đó có 680 trường mầm non, 589 trường tiểu học, 607 trường trung học cơ sở, 107 trường trung học phổ thông, 24 trung tâm giáo dục thường xuyên, 15 trường trung cấp, 10 trường cao đẳng và 4 cơ sở giáo dục đại học.

Ông Quế cho biết thực hiện chỉ đạo của Chính phủ, mục tiêu đến ngày 30/8, các địa phương trên cả nước phải giảm khoảng 30% đầu mối các cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên.

"Theo phương án, toàn tỉnh sẽ giảm khoảng 30% đầu mối các cơ sở giáo dục mầm non và giáo dục phổ thông. Sở Giáo dục và Đào tạo đã ban hành văn bản hướng dẫn các xã, phường triển khai thực hiện. Chậm nhất đến ngày 30/8, việc sắp xếp các trường và cơ sở giáo dục phải hoàn thành để chuẩn bị cho năm học mới", ông Quế nói.

Theo Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, việc sắp xếp được thực hiện với 2 mô hình theo hướng dẫn của Chính phủ.

Mô hình thứ nhất là sáp nhập các trường cùng cấp học theo hình thức một trường có nhiều cơ sở. Cụ thể, trường tiểu học sáp nhập với trường tiểu học, trường trung học cơ sở sáp nhập với trường trung học cơ sở. Sau sáp nhập sẽ có một điểm trường chính, các điểm trường còn lại trở thành phân hiệu. Học sinh vẫn học tại địa điểm hiện có, không phải di chuyển, việc sáp nhập chủ yếu nhằm giảm đầu mối quản lý.

Mô hình thứ hai là trường liên cấp, tương tự mô hình đang áp dụng tại một số xã biên giới. Theo đó, trường tiểu học và trung học cơ sở được tổ chức thành một trường liên cấp, gồm một điểm trường chính và các phân hiệu tại các địa bàn khác.

Ông Quế cũng thông tin vừa qua Sở Giáo dục và Đào tạo đã ban hành văn bản hướng dẫn, xây dựng đề án để lấy ý kiến các xã, phường trước khi hoàn thiện phương án của tỉnh. Mục tiêu của Thanh Hóa cũng là giảm tối thiểu 30% đầu mối các cơ sở giáo dục, phù hợp với định hướng của Trung ương.

Tuy nhiên, theo ông Quế, mục tiêu của việc sắp xếp không phải là giảm số lượng trường học bằng mọi giá mà là giảm đầu mối quản lý, nâng cao hiệu quả quản trị, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phát huy tối đa đội ngũ giáo viên, nhân viên.

"Các giáo viên ở những môn học như âm nhạc, mỹ thuật, tiếng Anh, tin học, giáo dục thể chất... có thể được bố trí dùng chung giữa các cơ sở giáo dục. Vì vậy, việc sắp xếp không nhằm đạt chỉ tiêu về số lượng mà hướng đến nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động", ông Quế nói.

Theo Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thanh Hóa, có địa phương chỉ giảm hơn 30% đầu mối, nhưng cũng có nơi dự kiến giảm tới 60%. Việc sắp xếp cần được cân nhắc kỹ lưỡng, lấy chất lượng và hiệu quả làm mục tiêu, thay vì chỉ chạy theo tỷ lệ giảm.

Ông Quế nhấn mạnh khi triển khai phương án sắp xếp, các địa phương phải đặt lợi ích của học sinh lên hàng đầu, bảo đảm các em được tiếp cận giáo dục thuận lợi, đến trường dễ dàng, không gây xáo trộn, ảnh hưởng đến tâm lý của học sinh, phụ huynh và người dân.

Bên cạnh đó, công tác tuyên truyền, dân vận cần được thực hiện tốt để tạo sự đồng thuận trong đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh và phụ huynh trước khi triển khai phương án sắp xếp.

Tin Gốc: Dân Trí