Trường đại học loại môn Tin khỏi tổ hợp xét tuyển ngành Y

Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố dự thảo thông tư ban hành quy chế tuyển sinh và đào tạo sau đại học để lấy ý kiến góp ý.

Tại dự thảo, lần đầu bộ đưa ra cơ chế miễn phản biện độc lập đối với nghiên cứu sinh có kết quả nghiên cứu xuất sắc đạt chuẩn quốc tế cao.

Theo đó luận án tiến sĩ của nghiên cứu sinh sẽ được miễn quy trình phản biện độc lập khi đáp ứng điều kiện có ít nhất 3 bài báo khoa học là kết quả nghiên cứu liên quan trực tiếp đến nội dung luận án, được công bố trên tạp chí khoa học thuộc danh mục WoS hoặc Scopus, trong đó có ít nhất 2 bài thuộc nhóm Q1.

Trong các công bố này, nghiên cứu sinh phải là tác giả đứng tên đầu hoặc tác giả liên hệ của các bài báo. Các công bố không quá 60 tháng tính đến thời điểm tổ chức đánh giá luận án.

Phản biện độc lập là quy trình đánh giá luận án trước khi nghiên cứu sinh bảo vệ luận án tại hội đồng đánh giá luận án.

Cơ sở đào tạo có trách nhiệm hoàn thành quy trình phản biện độc lập trong thời gian tối đa 6 tháng kể từ thời điểm nghiên cứu sinh nộp dự thảo luận án đã được đơn vị chuyên môn thông qua. Trong trường hợp phải thực hiện lấy ý kiến phản biện độc lập lần thứ hai theo quy định, thời gian được kéo dài thêm tối đa 3 tháng.

Với những trường hợp không thuộc diện miễn phản biện độc lập, luận án của nghiên cứu sinh sẽ được gửi lấy ý kiến phản biện của 2 nhà khoa học hoặc chuyên gia không thuộc cơ sở đào tạo ở trong nước hoặc nước ngoài.

Người được lấy ý kiến phản biện phải không có lợi ích liên quan trực tiếp đến nghiên cứu sinh hoặc người hướng dẫn.

Ý kiến của người phản biện độc lập phải kết luận rõ đồng ý hoặc không đồng ý về chất lượng chuyên môn của luận án.

Luận án được xác định đạt yêu cầu phản biện độc lập khi có ít nhất 2 ý kiến đồng ý của người phản biện độc lập. Trong trường hợp có 1 ý kiến không đồng ý, cơ sở đào tạo gửi luận án để lấy thêm ý kiến của 1 người phản biện độc lập khác làm căn cứ xem xét, quyết định.

Trường hợp có từ 2 ý kiến không đồng ý về chất lượng chuyên môn của luận án, cơ sở đào tạo yêu cầu nghiên cứu sinh và người hướng dẫn chỉnh sửa, bổ sung luận án và thực hiện quy trình phản biện độc lập lần thứ hai. Không thực hiện phản biện độc lập lần thứ ba.

Bên cạnh đó, dự thảo bổ sung quy định về tổ chức bảo vệ luận án trực tuyến trong trường hợp cần thiết khi đáp ứng các yêu cầu về chất lượng, tính khách quan, công khai và minh bạch.

Dự thảo quy định chương trình đào tạo trình độ tiến sĩ chỉ được tổ chức theo hình thức đào tạo chính quy nhằm tăng cường môi trường học thuật, nghiên cứu và bảo đảm chất lượng đào tạo nghiên cứu sinh.

Các cơ sở đào tạo được chủ động quyết định hình thức, phương thức tổ chức đào tạo, kế hoạch học tập toàn khóa và thời gian đào tạo chuẩn của từng chương trình. Đồng thời phải bảo đảm công khai, minh bạch, khách quan, công bằng trong tuyển sinh và tổ chức đào tạo.

Các cơ sở đào tạo được ứng dụng công nghệ thông tin trong tuyển sinh, đăng ký dự tuyển, quản lý và lưu trữ hồ sơ người học khi bảo đảm độ tin cậy, tính xác thực và công bằng trong đánh giá người dự tuyển.

Dự thảo bổ sung nhiều quy định nhằm tăng tính liên thông giữa các trình độ đào tạo trong giáo dục đại học. Dự thảo quy định kết quả học tập và chứng chỉ giáo dục đại học dùng để công nhận, chuyển đổi tín chỉ có giá trị trong thời hạn 60 tháng kể từ ngày hoàn thành học phần hoặc thời điểm được cấp chứng chỉ.

Người học phải hoàn thành chương trình đào tạo trong thời gian tối thiểu bằng hai phần ba và tối đa không vượt quá 2,5 lần thời gian đào tạo chuẩn của chương trình.

Trường hợp quá thời gian đào tạo tối đa mà chưa hoàn thành chương trình, người học phải thực hiện xét lại điều kiện đầu vào theo quy định của cơ sở đào tạo và chỉ được bảo lưu các học phần, chứng chỉ còn thời hạn công nhận.

Đối với chương trình đào tạo tích hợp, người học tích lũy đủ số lượng tín chỉ của trình độ nào thì được xem xét công nhận và cấp bằng ở trình độ tương ứng theo quy định của chương trình đào tạo.

Xem chi tiết dự thảo tại đây.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ

Khoảng 152.000 thí sinh TP.HCM bắt đầu kỳ thi lớp 10 vào sáng nay, 1.6. Tại điểm thi lớp 10 tại Trường THCS Lý Thánh Tông, phường Chánh Hưng, từ 6 giờ kém, phụ huynh đã bắt đầu đưa con tới.

Có 3 sắc thái của phụ huynh, học sinh có thể quan sát ở cổng trường thi năm nay. Một là sự lo âu; hai là sự tự tin, vui vẻ. Và sắc thái thứ 3, không để lộ sự căng thẳng hay đang thoải mái. Khi thí sinh đã vào bên trong sân trường và đang làm thủ tục xếp hàng trước cửa phòng thi, nhiều phụ huynh vẫn ở ngoài cổng trường, dõi theo con. Hôm nay là thứ hai, ngày làm việc đầu tuần nhưng rất nhiều gia đình đã tạm gác lại các công việc để dành sự ưu tiên lớn nhất cho việc học hành, thi cử của con em mình.

Thí sinh Võ Mai, học sinh Trường THCS Chánh Hưng, phường Chánh Hưng, cho biết sáng nay đã ăn sáng bằng món chè đậu đỏ, mong thi cử đậu nguyện vọng 1 và gặp nhiều may mắn. Bạn ôn tập kỹ lưỡng cho môn thi văn sáng nay, ngoài ra tập trung kỹ hơn vào một số chủ đề như tình yêu thương gia đình; tình yêu quê hương đất nước; trí tuệ nhân tạo (AI) để thấy tự tin hơn trước phần viết văn.

Thí sinh Gia Linh, cũng đến từ Trường THCS Chánh Hưng, đã dậy từ 5 giờ sáng nay để đến trường thi. Tâm trạng của Linh thấy khá thoải mái vì những ngày qua đã ôn tập chăm chỉ, không dám lơ là phần kiến thức nào.

Đôi bạn Lan Anh và Ngọc Mai, Trường THCS Chánh Hưng, cùng bàn luận về một số chủ đề các em mong mỏi sẽ có trong đề thi văn vào lớp 10 sáng nay. Ngọc Mai còn mang theo một chai dầu gió, em nói sợ trong quá trình làm bài thi thấy đau đầu, căng thẳng, mùi tinh dầu sẽ giúp em giảm bớt đau đầu để làm bài tốt hơn.

Thí sinh Hồng Ngọc, lớp 9, Trường THCS Lý Thánh Tông, cười thật tươi cùng với các bạn của mình trước giờ vào thi. Hồng Ngọc nói cảm thấy an tâm khi được thi tại chính trường của mình. Trước ngày thi, em đi ngủ sớm để có tâm lý tốt nhất.

Cô Nguyễn Thị Minh Châu, Hiệu trưởng Trường THCS Lý Thánh Tông, phường Chánh Hưng, cho biết tại điểm thi Trường THCS Lý Thánh Tông có tổng cộng 816 thí sinh tham gia kỳ thi lớp 10, đến từ 5 trường THCS.

Cô Châu chia sẻ hôm nay, thí sinh bắt đầu ngày thi đầu tiên trong thời tiết khá mát mẻ, hoa phượng ở sân trường nở đỏ rực, như một lời chúc may mắn dành cho các thí sinh. "Chúc tất cả các em bình tĩnh, tự tin, làm bài thật tốt. Mong cho các em đều đậu nguyện vọng như mong muốn", cô Châu nói.

Tin Gốc: Thanh Niên

"Rất nhiều lần tôi bắt gặp các đoàn khách quốc tế, hay cá nhân du khách đứng rất lâu trước cổng trường, nhìn vào bên trong, chụp ảnh lưu niệm và thể hiện mong muốn với bảo vệ muốn vào tham quan. Nếu trường thành điểm đến du lịch tôi nghĩ sẽ thu hút khách quốc tế, quảng bá và kích thích tăng trưởng kinh tế du lịch TP". Đây là đề xuất của bà Bùi Minh Tâm - Hiệu trưởng Trường THPT Lê Quý Đôn (phường Xuân Hòa, TP.HCM).

Bà Tâm cho rằng nên tổ chức mở cửa trường đón du khách vào những ngày lễ hội lớn, ngày du lịch của TP gắn với tour có tính chuyên đề như "Tour du lịch trường học trăm tuổi", "Dấu ấn trường học trăm năm Sài Gòn", "Một ngày làm học sinh Sài Gòn xưa", "Tour kiến trúc học đường Đông Dương"...

"Các trường THPT trăm tuổi còn có sứ mệnh và "nội lực" riêng nếu được TP quan tâm. Chúng ta có thể chọn một ngày để làm tour tham quan trường, làm đều hằng năm và tạo thương hiệu cho TP.

Điều đặc biệt, khi có khách quốc tế đến trường, trường sẽ kết hợp tổ chức ngày/giờ ngoại khóa để học sinh tương tác tiếng Anh, tiếp xúc trao đổi văn hóa. Một ngôi trường được bạn bè quốc tế biết đến, các em sẽ tự hào, kéo theo thành tích học tập, nổ lực phấn đấu", bà Tâm nói thêm.

Bà Tâm cũng nhìn nhận một mình nhà trường không thể làm được, cần có sự kết hợp nhiều ban, ngành và các nguồn lực.

Tương tự, ông Nguyễn Hùng Khương - Hiệu trưởng Trường THPT Ten Lơ Man (P.Bến Thành) - cũng ủng hộ đề xuất trường có bề dày lịch sử thành điểm đến du lịch.

Ông Khương thông tin vào tháng 8-2025, trường được công nhận là di tích lịch sử cấp TP, nếu được đưa vào tuyến tham quan, nhà trường sẽ xây dựng kế hoạch tổ chức phù hợp, hài hòa giữa hoạt động tham quan và việc dạy học.

"Đây không chỉ là cơ hội quảng bá hình ảnh TP.HCM mà còn là dịp để học sinh được giao lưu, nâng cao năng lực ngoại ngữ và bồi đắp niềm tự hào về ngôi trường mình đang học", ông Khương nói.

Với những "di sản" đặc biệt này, dưới góc độ kinh doanh lữ hành, bà Trần Thị Bảo Thu - đại diện Vietluxtour - cho rằng ý tưởng biến trường trăm tuổi thành điểm đến du lịch phải xây dựng theo hướng trải nghiệm văn hóa có chiều sâu, chứ không đơn thuần là mở cửa tham quan.

Chẳng hạn, mỗi trường cần được kể bằng một câu chuyện riêng về lịch sử, kiến trúc, ký ức; tour tham quan kiến trúc cổ, nghe kể chuyện lịch sử, giao lưu với học sinh và giáo viên, triển lãm hình ảnh trường xưa và nay, trải nghiệm đồng phục hoặc văn hóa học đường Sài Gòn qua nhiều thời kỳ; tận dụng công nghệ số thuyết minh tự động đa ngôn ngữ, mã QR kể chuyện lịch sử, bản đồ tương tác...

"Làm được như vậy mới tạo được cảm xúc để giữ chân du khách. Vì có rất nhiều khách du lịch quốc tế đến TP.HCM đòi hỏi, mong muốn những tour du lịch đặc biệt, liên quan đến giáo dục, trường học nhưng các đơn vị lữ hành lâu nay chưa thể khai thác, tổ chức", bà Thu nói.

Ông Lê Trương Hiền Hòa - Phó giám đốc Sở Du lịch TP.HCM - đánh giá cao ý tưởng này, đồng thời gợi ý thêm một số giải pháp thực hiện.

"Cần ưu tiên mô hình tham quan giới hạn, có kiểm soát, tổ chức ngoài giờ học hoặc theo chuyên đề định kỳ. Ngoài ra, cần xây dựng sản phẩm du lịch có chiều sâu văn hóa: tour cần chú trọng yếu tố kể chuyện, lịch sử hình thành trường, ký ức đô thị, truyền thống giáo dục, các nhân vật nổi bật, thay vì chỉ đơn thuần tham quan kiến trúc...

Có thể kết hợp triển lãm ảnh, tư liệu lịch sử, không gian tương tác phù hợp với môi trường học đường trên tinh thần tự nguyện, góp phần giúp học sinh nâng cao kỹ năng hội nhập quốc tế", ông Hòa nói.

Cũng theo ông Hòa, có thể tính đến giải pháp thiết kế thành tour chuyên đề của TP, khi đó cần cơ chế pháp lý và phối hợp giữa Sở Du lịch TP.HCM, Sở GD-ĐT TP.HCM, nhà trường và doanh nghiệp lữ hành; xây dựng quy trình đón khách, phân công trách nhiệm và có hướng dẫn về quyền riêng tư, an ninh học đường rõ ràng.

"Còn về hạ tầng và nguồn lực tài chính, nhiều trường tuy có giá trị kiến trúc và lịch sử cao nhưng chưa được đầu tư để đáp ứng nhu cầu đón tiếp khách tham quan, như hệ thống biển chỉ dẫn, khu vực tiếp đón, tài liệu thuyết minh song ngữ hay nhân lực hướng dẫn chuyên biệt.

Nguồn kinh phí phục vụ giai đoạn thí điểm cũng cần được xác định rõ và có sự cam kết từ các bên liên quan", ông Hòa phân tích.

Tin Gốc: Tuổi Trẻ