Hà Nội cấm các trường dạy thêm, học thêm hè dưới mọi hình thức

Bộ Giáo dục và Đào tạo sáng 1/7 công bố điểm thi tốt nghiệp THPT của hơn 1,2 triệu thí sinh cùng phổ điểm các môn, khối xét tuyển đại học phổ biến.

Thủ khoa thi tốt nghiệp của các địa phương đều đạt 35,25 điểm trở lên. Hai thí sinh dẫn đầu cả nước cùng đạt 38,5/40 điểm và 6 á khoa đạt 38,25 điểm.

Danh sách thủ khoa thi tốt nghiệp THPT 2026 của 34 tỉnh thành như sau:

Kỳ thi tốt nghiệp THPT 2026 diễn ra trong hai ngày 11-12/6 với hơn 1,2 triệu thí sinh, đông kỷ lục. Năm nay, dù xét tuyển đại học bằng phương thức nào, thí sinh phải đạt ít nhất 15 điểm thi tốt nghiệp THPT theo tổ hợp ba môn.

Sau khi biết điểm, thí sinh có 5 ngày để phúc khảo nếu có nhu cầu, hạn cuối là ngày 5/7. Từ 2/7, các em bắt đầu đăng ký, điều chỉnh nguyện vọng xét tuyển đại học, cao đẳng trên hệ thống của Bộ, kéo dài đến 17h ngày 14/7.

Phụ huynh, học sinh có thể truy cập trang Tra cứu đại học của VnExpress để biết biến động điểm chuẩn các năm theo ngành, trường hay học phí, từ đó cân nhắc đặt nguyện vọng đại học.

Điểm chuẩn đại học năm 2026 và kết quả đỗ - trượt của thí sinh được công bố sau 17h ngày 9/8.

Tin Gốc: Vnexpress

Tại Hà Nội, Sở GD-ĐT cho biết đã điều động hơn 800 cán bộ, giáo viên (GV) các trường THPT tham gia chấm thi. Tại Bắc Ninh, gần 350 cán bộ, GV được huy động tham gia công tác chấm thi. Theo kế hoạch, các tổ chấm thi sẽ làm việc đến hết ngày 28.6. Tại TP.HCM, do số lượng thí sinh (TS) đông, đã huy động 1.000 người tham gia công tác chấm thi.

Việc chấm thi tốt nghiệp THPT năm 2026 tại tỉnh Phú Thọ diễn ra từ 16 - 21.6 với 400 cán bộ, GV tham gia. Theo thống kê, số bài thi tự luận môn ngữ văn là 47.313 bài; số bài thi trắc nghiệm là 141.826.

Tại Sơn La, ban chấm thi đã tổ chức khai mạc với sự tham gia của 158 cán bộ, GV. Hội đồng sẽ thực hiện chấm 14.026 bài thi tự luận môn ngữ văn và 41.590 bài thi trắc nghiệm từ ngày 14 - 28.6.

Theo ông Bạch Đăng Khoa, Phó giám đốc Sở GD-ĐT Bắc Ninh, công tác chấm thi là khâu đặc biệt quan trọng, nguyên tắc tối thượng là đảm bảo tính chính xác, công bằng, đánh giá đúng năng lực của TS.

Bộ GD-ĐT cho biết đã thành lập 34 đoàn kiểm tra chấm thi ủy quyền của Bộ "cắm chốt" tại 34 tỉnh, thành. Đơn cử, tại Bắc Ninh, trưởng đoàn kiểm tra chấm thi ủy quyền của Bộ GD-ĐT là một hiệu trưởng trường THPT thuộc Sở GD-ĐT Lào Cai.

Việc chấm thi tự luận cũng đặt ra nhiều yêu cầu mới. Theo chỉ đạo của Bộ GD-ĐT, các địa phương báo cáo tiến độ hằng ngày để kiểm soát các vấn đề phát sinh, chấm kiểm tra lại ngay nếu cần thiết nhằm hướng tới mục tiêu chấm đúng điểm, công bằng trên quy mô toàn quốc. Bên cạnh đó, Bộ GD-ĐT còn thành lập ban chấm thẩm tra để tiến hành chấm đột xuất bất cứ hội đồng nào.

Sau khi chấm xong, các hội đồng thi địa phương không công bố kết quả ngay mà phải gửi toàn bộ điểm số về hệ thống quản lý tập trung của Bộ GD-ĐT. Bộ sẽ tiến hành rà soát, đối sánh để đảm bảo dữ liệu giữa địa phương và hệ thống trùng khớp hoàn toàn, không có sai sót. Chỉ khi các bước kiểm tra an toàn này hoàn thành và được Bộ phê duyệt, kết quả thi mới chính thức được công bố công khai đến TS và phụ huynh.

Trọng tâm chú ý trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm nay là đề thi môn ngữ văn và cách chấm thi thế nào với cách ra đề như vậy. Bộ GD-ĐT khẳng định đề thi mở nên hướng dẫn chấm cũng sẽ mở.

Cô Nguyễn Thị Hải, GV Trường tiểu học, THCS và THPT Hồng Đức (Hưng Yên), nhìn nhận: "Chấm mở không phải là sự dễ dãi, vô nguyên tắc. Chấm mở là việc thay đổi thước đo: từ chỗ đo "lượng kiến thức tái hiện" sang đo "chất lượng tư duy phản biện và năng lực biểu đạt"".

Việc chấm thi theo các dải năng lực (rubric), theo cô Hải, là hướng tiếp cận phù hợp và đáng được áp dụng. Theo đó, thay vì quy định cứng nhắc mỗi ý trong đáp án tương ứng với một số điểm nhất định, hướng dẫn chấm cần tập trung đánh giá năng lực của học sinh (HS) thông qua các tiêu chí rõ ràng. Cụ thể, trên trục tư duy, người chấm cần xem xét bài viết có lập luận logic hay không, cách đặt vấn đề có sắc sảo không, cách giải quyết mâu thuẫn trong bài viết có thấu đáo không?

Trên trục dẫn chứng, cần đánh giá khả năng HS chủ động lựa chọn, phân tích và sử dụng dẫn chứng để bảo vệ quan điểm của mình; đồng thời xem xét mức độ phù hợp, sức thuyết phục của dẫn chứng cũng như sự am hiểu của HS về đời sống xã hội.

"Khi chấm theo dải năng lực, một bài viết có thể đi theo hướng tiếp cận hoàn toàn mới, khác với số đông, thậm chí khác với quan điểm của giám khảo nhưng nếu bảo đảm tính logic, có lập luận chặt chẽ và đủ sức thuyết phục thì vẫn xứng đáng được đánh giá ở mức điểm cao nhất", cô Hải cho hay.

Thầy Nguyễn Trọng Trường, Tổ trưởng tổ văn khối THPT, Trường THCS - THPT Phenikaa (Hà Nội), nêu quan điểm, "chấm mở" không có nghĩa là chấm cảm tính, mà vẫn phải dựa trên chuẩn kiến thức, kỹ năng, yêu cầu cần đạt và thang điểm cụ thể. Người chấm trước hết phải đọc bài trong tâm thế tôn trọng tiếng nói riêng của HS. Các em có thể lựa chọn cách triển khai khác nhau, dẫn chứng, cách diễn đạt khác nhau, miễn là lập luận hợp lý, bám sát vấn đề, có căn cứ từ văn bản hoặc đời sống, thể hiện được năng lực cảm thụ, tư duy và diễn đạt thì cần được ghi nhận.

Đặc biệt, với những bài viết có phát hiện riêng, cách liên hệ sâu sắc, quan điểm nhân văn, diễn đạt có cá tính nhưng không lệch chuẩn, GV chấm cần mạnh dạn đánh giá cao.

Để bảo đảm công bằng, thầy Nguyễn Trọng Trường cho rằng người chấm cần thống nhất rất kỹ hướng dẫn chấm, xác định rõ đâu là yêu cầu cốt lõi bắt buộc, đâu là phần HS có thể sáng tạo.

Một GV dạy ngữ văn THPT, từng có nhiều năm chấm thi tốt nghiệp THPT, chia sẻ kinh nghiệm: Các năm trước, căn cứ trên đáp án của Bộ GD-ĐT, hội đồng chấm thi của từng địa phương sẽ có hướng dẫn chấm chi tiết để áp dụng cho địa phương mình. Do vậy, việc chấm chặt, chấm lỏng cũng có thể từ các hướng dẫn của từng địa phương mà ra. Theo vị này, có tình trạng nếu năm trước điểm môn văn của địa phương mình thấp quá so với mặt bằng chung thì năm sau sẽ có hướng dẫn chấm "nới tay" hơn một chút. Do vậy, nếu năm nay chấm thi theo tiêu chí chung thì tình trạng mỗi địa phương một hướng dẫn riêng, "chặt - lỏng" khác nhau sẽ không còn nữa.

Trước đó, ông Huỳnh Văn Chương, Cục trưởng Cục Quản lý chất lượng (Bộ GD-ĐT), khẳng định năm nay Bộ sẽ chuẩn hóa hướng dẫn chấm, đảm bảo tất cả các hội đồng thi tại 34 tỉnh, thành đều có một cách hiểu, một thước đo đồng nhất, không để chỗ cho sự cảm tính. Bên cạnh đó, quy trình kỹ thuật cũng được tăng cường nghiêm ngặt hơn; nâng cao ý thức của giám khảo, siết chặt trách nhiệm và đạo đức nghề nghiệp của từng GV chấm thi nhằm bảo đảm sự công bằng tối đa cho mọi TS.

Dù chưa có kết quả thi nhưng nhiều GV dự đoán điểm thi môn văn năm nay sẽ thấp và ít điểm 9 trở lên hơn so với những năm gần đây.

Cô Nguyễn Thị Diệu Thúy, Trường THPT chuyên tỉnh Tuyên Quang, nêu dự đoán mức điểm sàn thấp hơn năm trước một chút (nếu đáp án mở), khoảng 5 - 6 điểm. Với HS ở miền núi, vùng sâu, vùng xa sẽ gặp khó khăn hơn TS các khu vực khác vì đề dài, thời gian ngắn; phần nghị luận xã hội đòi hỏi TS phải am hiểu và có kiến thức thực tế đời sống, có tầm nhìn bao quát và kiến giải riêng; phần nghị luận văn học, tác phẩm thơ có vẻ đơn giản nhưng lại chứa đựng nhiều triết lý, suy ngẫm, trải nghiệm sống vượt quá khả năng và trải nghiệm của HS.

Cô Đặng Thị Lan Anh, GV tổ ngữ văn, Trường THPT chuyên Nguyễn Trãi (Hải Phòng), nhận định với đề bài này, HS chỉ thi với mục tiêu để xét tốt nghiệp có thể đạt điểm trung bình, HS sử dụng kết quả để xét tuyển đại học cần phấn đấu mức điểm 8 - tránh tình trạng "mưa" điểm 9 như các năm trước khiến môn văn trở nên "rẻ rúng".

Thầy Dương Trung Thành, Trường phổ thông Dân tộc nội trú tỉnh Bắc Ninh, cũng cho rằng phân hóa điểm văn sẽ rõ nét: Đa số TS học lực trung bình sẽ đạt từ 5 - 6 điểm, TS khá giỏi sẽ đạt mức điểm từ 7 - 8 điểm. HS xuất sắc sẽ đạt ngưỡng 9 điểm trở lên nhưng theo thầy Thành tỷ lệ sẽ thấp. "Đề sẽ đánh giá tương đối chính xác năng lực HS và tránh việc GV chấm lỏng tay, có chữ là có điểm", thầy Thành chia sẻ.

Tin Gốc: Thanh Niên

ĐH quốc gia phải trở thành trung tâm trí tuệ, trung tâm đổi mới sáng tạo, nơi sản sinh tri thức mới, công nghệ mới, mô hình phát triển mới và cung cấp luận cứ khoa học cho các quyết sách chiến lược của quốc gia. Tinh thần được Tổng Bí thư, Chủ tịch nước Tô Lâm nhấn mạnh trong bài phát biểu tại Lễ kỷ niệm 120 năm Ngày truyền thống ĐH Quốc gia Hà Nội cuối tuần qua cho thấy hai chữ "quốc gia" không chỉ là danh xưng, mà còn là trách nhiệm lịch sử, là sứ mệnh dẫn dắt tương lai đất nước.

Kỷ nguyên vươn mình của dân tộc là giai đoạn VN hướng tới mục tiêu trở thành nước phát triển, thu nhập cao, có năng lực cạnh tranh quốc tế và vị thế ngày càng cao trong chuỗi giá trị toàn cầu. Trong giai đoạn này, lợi thế phát triển không còn chủ yếu dựa vào lao động giá rẻ, khai thác tài nguyên hay mở rộng vốn đầu tư, mà ngày càng phụ thuộc vào khoa học công nghệ, đổi mới sáng tạo, chuyển đổi số, chất lượng thể chế, năng lực quản trị và trình độ nhân lực.

Sự phát triển nhanh của trí tuệ nhân tạo, dữ liệu lớn, bán dẫn, công nghệ sinh học, vật liệu mới, năng lượng mới, công nghệ tài chính và các nền tảng số đang làm thay đổi sâu sắc cấu trúc kinh tế, phương thức quản trị xã hội và năng lực cạnh tranh quốc gia. Trong bối cảnh đó, các ĐH nghiên cứu hàng đầu không chỉ là nơi truyền bá tri thức, mà phải là nơi tạo ra tri thức, chuyển hóa tri thức thành công nghệ, biến công nghệ thành năng lực sản xuất và góp phần xây dựng thể chế phát triển.

Đối với ĐH Quốc gia TP.HCM (ĐHQG-HCM), yêu cầu định vị lại sứ mệnh càng trở nên cấp thiết. Nếu trước đây, vai trò chủ yếu của ĐHQG-HCM được nhìn nhận trên 3 phương diện: đào tạo, nghiên cứu, và gắn kết cộng đồng, thì trong giai đoạn mới, cần mở rộng sang vai trò kiến tạo phát triển.

ĐHQG-HCM không chỉ là một trung tâm đào tạo và nghiên cứu lớn ở phía nam, mà cần được xác lập như một thiết chế chiến lược của quốc gia trong không gian phát triển năng động nhất cả nước.

ĐHQG phải là trung tâm đào tạo nhân tài và nhân lực chiến lược cho quốc gia. Điều này yêu cầu phải đào tạo được đội ngũ nhà khoa học, kỹ sư, chuyên gia công nghệ, chuyên gia chính sách, nhà quản trị, doanh nhân đổi mới sáng tạo và thế hệ lãnh đạo có tư duy toàn cầu, bản lĩnh dân tộc và năng lực phụng sự đất nước.

Để trở thành trung tâm nghiên cứu và làm chủ công nghệ lõi, ĐHQG-HCM cần ưu tiên các lĩnh vực như trí tuệ nhân tạo, bán dẫn, vi mạch, công nghệ sinh học, y sinh, vật liệu mới, năng lượng tái tạo, dữ liệu lớn, an ninh mạng, đô thị thông minh, logistics, kinh tế số và công nghệ xanh. Đây không chỉ là các hướng nghiên cứu khoa học, mà là những nền tảng quyết định năng lực cạnh tranh dài hạn của đất nước.

ĐHQG-HCM cần được định vị là trung tâm tư vấn chính sách và cung cấp luận cứ khoa học cho phát triển. TP.HCM và vùng Nam bộ đang đứng trước nhiều bài toán lớn: xây dựng siêu đô thị, phát triển trung tâm tài chính quốc tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng, nâng cao năng suất các nhân tố tổng hợp, chuyển đổi xanh khu công nghiệp, phát triển hạ tầng số, quản trị dữ liệu, thích ứng biến đổi khí hậu và liên kết vùng. Những vấn đề này đòi hỏi tư duy liên ngành, dữ liệu lớn, mô hình phân tích hiện đại và năng lực dự báo chính sách. ĐHQG-HCM phải là nơi cung cấp các luận cứ đó.

ĐHQG-HCM phải là hạt nhân của hệ sinh thái đổi mới sáng tạo đại học - doanh nghiệp - nhà nước.

ĐHQG-HCM phải là không gian văn hóa học thuật và phát triển con người toàn diện. Trong khi khoa học công nghệ tạo ra năng lực cạnh tranh, thì văn hóa, đạo đức, bản lĩnh và tinh thần phụng sự tạo nên chiều sâu phát triển.

Phải gắn sứ mệnh ĐHQG-HCM với các nghị quyết chiến lược: Nghị quyết 57 về đột phá phát triển khoa học công nghệ, đổi mới sáng tạo và chuyển đổi số quốc gia là nền tảng trực tiếp để phát huy vai trò đại học nghiên cứu.

Nghị quyết 66 về đổi mới công tác xây dựng và thi hành pháp luật đặt ra yêu cầu hoàn thiện thể chế phát triển. Đây là cơ sở để ĐHQG-HCM tham gia sâu hơn vào nghiên cứu chính sách, pháp luật và thiết kế các cơ chế thử nghiệm.

Nghị quyết 68 về phát triển kinh tế tư nhân mở ra yêu cầu gắn đại học với doanh nghiệp. Nếu kinh tế tư nhân là một động lực quan trọng của nền kinh tế, thì đại học phải là nơi cung cấp tri thức, nhân lực, công nghệ và năng lực đổi mới cho khu vực này.

Nghị quyết 71 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo là cơ sở để ĐHQG-HCM đổi mới mô hình đào tạo. Đào tạo đại học không thể chỉ truyền đạt kiến thức, mà phải phát triển năng lực sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực thích ứng và năng lực học tập suốt đời.

Nghị quyết 80 về phát triển văn hóa Việt Nam nhấn mạnh vai trò của văn hóa như nguồn lực nội sinh. Đối với ĐHQG-HCM, điều này đòi hỏi việc phát triển khoa học công nghệ phải gắn với phát triển con người, đạo đức, văn hóa học thuật và trách nhiệm xã hội. Một đại học quốc gia không thể chỉ mạnh về công nghệ, mà còn phải là nơi nuôi dưỡng nhân cách, khí phách, trí tuệ và bản lĩnh Việt Nam.

Trước hết, cần trao cho hai ĐHQG nói chung và ĐHQG-HCM nói riêng cơ chế tự chủ đặc biệt gắn với trách nhiệm giải trình quốc gia. Tự chủ ở đây không chỉ là tự chủ tài chính, mà bao gồm tự chủ học thuật, nhân sự, tổ chức bộ máy, tài sản, hợp tác quốc tế và lựa chọn nhiệm vụ khoa học công nghệ. ĐHQG cần được quyền tuyển dụng và đãi ngộ nhân tài theo cơ chế cạnh tranh, thành lập đơn vị nghiên cứu mới, hợp tác với doanh nghiệp, sử dụng tài sản công cho đổi mới sáng tạo và phân bổ nguồn lực theo kết quả đầu ra.

Thành lập "Policy Lab ĐHQG-HCM" như một phòng thí nghiệm chính sách quốc gia ở phía nam. Policy Lab này có nhiệm vụ nghiên cứu, thử nghiệm, đánh giá và đề xuất chính sách trong các lĩnh vực mới như trung tâm tài chính quốc tế, sandbox công nghệ, quản trị dữ liệu, trí tuệ nhân tạo, kinh tế số, chuyển đổi xanh, kinh tế biển, logistics vùng, đô thị thông minh và đổi mới sáng tạo trong khu vực công. Đây sẽ là cầu nối giữa tri thức học thuật và quyết sách quản trị.

Xây dựng các trung tâm xuất sắc về công nghệ chiến lược, tập trung nguồn lực cho một số lĩnh vực mũi nhọn. Các trung tâm này phải được vận hành theo mô hình mở, có sự tham gia của nhà khoa học, doanh nghiệp, chuyên gia quốc tế và chính quyền địa phương.

Hình thành Quỹ Đổi mới sáng tạo và thương mại hóa công nghệ trong ĐHQG. Đây là công cụ tài chính nhằm hỗ trợ giai đoạn sau nghiên cứu, bao gồm hoàn thiện nguyên mẫu, thử nghiệm, kiểm định, đăng ký sở hữu trí tuệ, tiêu chuẩn hóa, gọi vốn và thành lập doanh nghiệp spin-off.

Cần thiết lập cơ chế đặt hàng lớn từ Nhà nước, TP.HCM, vùng Đông Nam bộ và doanh nghiệp. ĐHQG chỉ có thể phát huy vai trò quốc gia khi được giao những bài toán quốc gia.

Đột phá trong đào tạo sau đại học, tiến sĩ và chương trình tài năng. Muốn trở thành đại học nghiên cứu hàng đầu châu Á, ĐHQG phải nâng mạnh tỷ trọng đào tạo sau đại học, đặc biệt trong các lĩnh vực công nghệ chiến lược và chính sách công.

Có cơ chế thu hút nhân tài toàn cầu và người VN ở nước ngoài. ĐHQG cần được phép áp dụng chế độ hợp đồng linh hoạt, lương cạnh tranh, ngân sách khởi động nghiên cứu, phòng thí nghiệm riêng và quyền sở hữu trí tuệ rõ ràng để thu hút chuyên gia giỏi.

Phát triển khu đô thị ĐHQG-HCM thành khu đô thị đổi mới sáng tạo. Khu đô thị đại học không chỉ là nơi học tập, mà phải là không gian tích hợp giữa đại học, viện nghiên cứu, phòng thí nghiệm, doanh nghiệp công nghệ, không gian khởi nghiệp, nhà ở chuyên gia, hạ tầng số, giao thông công cộng và thiết chế văn hóa. Đây phải là một "innovation district" thực sự, kết nối với Khu Công nghệ cao TP.HCM, các khu công nghiệp, trung tâm tài chính, doanh nghiệp công nghệ và mạng lưới đổi mới sáng tạo quốc tế.

Tin Gốc: Thanh Niên