Lời giải đề Toán thi lớp 10 ở Hà Nội

Một trong những mục tiêu trọng tâm được nhấn mạnh trong Nghị quyết 71 của Bộ Chính trị về đột phá phát triển GD-ĐT là xây dựng từ 3 - 5 trường ĐH tinh hoa đẳng cấp quốc tế, qua đó góp phần đưa VN vào nhóm 20 quốc gia dẫn đầu thế giới về giáo dục vào năm 2045. Một số đơn vị tư thục đã được nhiều người trong giới nghiên cứu về giáo dục ĐH xem là ứng viên tiềm năng lãnh nhận sứ mệnh này.

Theo giới quan sát, bức tranh ĐH tư thục VN trong chưa đầy 1 thập niên qua đã chứng kiến một cuộc chuyển giao chủ sở hữu mang tính bước ngoặt. Những thương vụ mua bán nhanh gọn không chỉ cứu vãn nhiều trường khỏi sự tồn tại vật vờ hoặc bờ vực phá sản mà còn định hình lại toàn bộ sân chơi.

Thương vụ chuyển nhượng thành công nhất đến nay là Trường ĐH Thành Tây của Tập đoàn Phenikaa vào năm 2017, trường được đổi tên theo tên chủ sở hữu, nay là ĐH Phenikaa. Bởi từ một trường tư thục "vô danh", quy mô nhỏ, loay hoay với bài toán tuyển sinh và chủ yếu dựa vào nguồn thu học phí để duy trì hoạt động, ĐH Phenikaa được đầu tư hàng nghìn tỉ đồng xây dựng cơ ngơi bề thế trên khuôn viên rộng 14 ha, được trang bị hệ thống phòng lab, viện nghiên cứu không thua kém các ĐH quốc tế.

Trường ĐH Mỹ thuật công nghiệp Á Châu trở thành Trường ĐH CMC; Trường ĐH Phú Xuân gia nhập hệ sinh thái Equest… Mới đây nhất, Tập đoàn Intracom chính thức đặt chân vào mảng giáo dục khi mua lại Trường ĐH Chu Văn An và đổi tên thành Trường ĐH Intracom. Kỷ lục thuộc về Nguyễn Hoàng Group khi tập đoàn này có trong tay các trường ĐH tư thục lớn phía nam như Hoa Sen, Quốc tế Hồng Bàng, Gia Định…

Nổi bật là VinUni được thành lập năm 2019 với tổng vốn đầu tư lên đến 6.500 tỉ đồng, trong đó 3.500 tỉ đồng dành cho cơ sở vật chất đạt tiêu chuẩn 5 sao và 3.000 tỉ đồng để cấp học bổng tài năng, hỗ trợ tài chính cho sinh viên và bù lỗ vận hành trong 10 năm đầu. Gần đây, Vingroup cam kết đầu tư thêm 9.300 tỉ đồng, củng cố năng lực đào tạo và nghiên cứu cạnh tranh toàn cầu, với khát vọng trong tương lai gần chinh phục đỉnh cao "top 100 ĐH xuất sắc toàn cầu".

Theo các nhà nghiên cứu, sự dịch chuyển nói trên mang theo nguồn lực tài chính khổng lồ đầu tư cho khối trường tư thục. Với các tập đoàn đa ngành, việc sở hữu một trường ĐH giúp họ "khóa chặt" chuỗi giá trị nhân lực - tự cung tự cấp chuyên gia cho hệ sinh thái công nghệ, y tế, sản xuất của riêng mình. Ngược lại, đối với các trường ĐH, nguồn vốn từ giới chủ đầu tư giúp giải quyết triệt để bài toán sống còn về cơ sở vật chất và thu hút nhân tài, tạo đà để bứt tốc thay vì mòn mỏi nhặt nhạnh từng đồng học phí. Hơn nữa, như TS Nguyễn Thị Kim Phụng, Giám đốc Trung tâm kiểm định chất lượng giáo dục Đông A, chia sẻ: "Nếu doanh nghiệp nhận thức đầu tư vào trường ĐH không phải là để thu lời, mà là để dùng hình ảnh của nhà trường quảng bá cho thương hiệu của mình thì đã là cơ hội bứt phá cho ĐH tư thục".

GS Trần Thọ Đạt, Chủ tịch Hội đồng Khoa học và đào tạo, ĐH Kinh tế quốc dân, cũng nhận định: "Đó là tín hiệu đáng mừng, cho thấy giáo dục ĐH đã trở thành một lĩnh vực đầu tư chiến lược cho phát triển nguồn nhân lực. Các tập đoàn có lợi thế về nguồn lực tài chính, năng lực quản trị, công nghệ và mạng lưới doanh nghiệp, có thể tạo ra những trường ĐH có cơ sở vật chất hiện đại, chương trình đào tạo gắn với nhu cầu thực tiễn và môi trường đổi mới sáng tạo. Thực tế trong những năm gần đây, nhiều mô hình ĐH do doanh nghiệp đầu tư đã tạo được dấu ấn về chất lượng và quốc tế hóa".

Tuy nhiên, GS Trần Thọ Đạt cũng cho rằng giáo dục ĐH có những đặc thù rất khác với hoạt động kinh doanh. Một trường ĐH không thể được đánh giá chỉ bằng hiệu quả tài chính hay quy mô tuyển sinh, mà trước hết phải được đánh giá bằng chất lượng đào tạo, năng lực nghiên cứu và đóng góp cho xã hội. Vì vậy, nếu doanh nghiệp đầu tư với tầm nhìn dài hạn, tôn trọng quyền tự chủ học thuật và chấp nhận đầu tư bền bỉ cho đội ngũ giảng viên, nghiên cứu khoa học thì đây sẽ là động lực rất lớn cho hệ thống giáo dục ĐH.

"Điều quan trọng nhất không phải là ai sở hữu trường ĐH, mà là triết lý phát triển của chủ sở hữu. Trên thế giới, nhiều ĐH tư thục hàng đầu đều được hình thành từ nguồn lực của doanh nghiệp hoặc các quỹ tư nhân, nhưng họ thành công vì kiên trì theo đuổi sứ mệnh học thuật trong nhiều thập niên. Chúng ta hoàn toàn có thể đi theo con đường đó nếu các tập đoàn đầu tư vào ĐH với tinh thần "xây dựng một thiết chế tri thức" hơn là "vận hành một doanh nghiệp giáo dục". Đây chính là nền tảng để hình thành những ĐH tư thục có uy tín trong khu vực và trên thế giới", GS Trần Thọ Đạt nói.

Cũng chung góc nhìn trên, ông Châu Dương Quang, nghiên cứu sinh ĐH SUNY Albany (Mỹ), cảnh báo về hiện tượng chất lượng bị "phồng rộp" thiếu thực chất. Khoảng cách giữa những gì được phô diễn (như quảng cáo, bảng xếp hạng) và chất lượng đào tạo thực tế đang ngày càng lớn. Có những trường cách làm tưởng như bài bản, nhưng ngày càng tỏ ra giống kinh doanh, chẳng hạn quá chú trọng vào tính hiệu quả đào tạo.

Ông Châu Dương Quang nhận định: "Muốn vươn tầm đẳng cấp quốc tế trong giáo dục ĐH thì nguồn lực thôi chưa đủ, bởi nhiều trường ĐH tư ở VN hiện nay cũng có nguồn lực dồi dào. Vấn đề là cần đầu tư dài hạn, có tầm nhìn, có chiến lược khác biệt thì mới tạo ra được hướng đi mới. Trong sự hiểu biết về giáo dục ĐH tư thục VN của mình, tôi nghĩ đến 2 ứng viên cho sứ mệnh này: Trường ĐH Fulbright và Trường ĐH VinUni".

Để ĐH tư thục VN thực sự đạt đẳng cấp quốc tế, GS Trần Thọ Đạt chỉ rõ 4 yếu tố tiên quyết: tầm nhìn dài hạn coi giáo dục là sứ mệnh tri thức; nguồn lực tài chính khổng lồ; quản trị tiên tiến bảo đảm tự chủ học thuật; văn hóa nghiên cứu mạnh. "Bên cạnh nỗ lực của từng trường, nhà nước cũng cần có chính sách hỗ trợ phù hợp về đất đai, thuế, nghiên cứu khoa học và cơ chế hợp tác quốc tế. Cuối cùng, cần thời gian tích lũy đủ dài, bởi không có ĐH đẳng cấp thế giới nào được xây dựng chỉ trong vài năm. Đó là kết quả của nhiều thập niên kiên trì theo đuổi chất lượng và chuẩn mực học thuật cao", GS Trần Thọ Đạt nói.

Tin Gốc: Thanh Niên

PGS. TS Vũ Văn Yêm, Phó giám đốc Đại học Bách khoa Hà Nội, cho biết thông tin trên tại lễ tốt nghiệp ngày 9/5.

Hàng năm, Đại học Bách khoa Hà Nội có hai đợt trao bằng tốt nghiệp, thường vào tháng 5 và tháng 10. Ở đợt này, trường có hơn 3.000 tân cử nhân, kỹ sư, tương đương cùng kỳ năm ngoái.

Tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp xuất sắc và giỏi xấp xỉ 19%, giảm khoảng 2%. Còn lại, khoảng 68% xếp loại khá, 11% trung bình.

"Nhìn chung, tỷ lệ tốt nghiệp giỏi và xuất sắc của Đại học Bách khoa Hà Nội trước giờ không cao. Số tốt nghiệp xuất sắc mỗi đợt chỉ 3-5% và giỏi khoảng 10-15%", ông Yêm nói.

So với các trường top đầu khác, tỷ lệ trên ở mức thấp. Ví dụ tại Đại học Ngoại thương, số tốt nghiệp giỏi, xuất sắc năm 2025 là gần 80%, ở Kinh tế Quốc dân là hơn 86%.

Lãnh đạo Đại học Bách khoa Hà Nội cho rằng chương trình đào tạo ở mỗi đại học có tính đặc thù riêng, chuẩn đầu ra khác nhau. Ngoài ra, chiến lược của mỗi trường cũng khác.

Với hơn 20 năm tại HUST, ông Yêm nhận thấy sinh viên tốt nghiệp đáp ứng đúng định hướng phát triển của trường. Số có việc làm trong vòng 12 tháng đạt 93-95%. Có những sinh viên bằng khá vẫn học tốt khi theo chương trình thạc sĩ, tiến sĩ ở nước ngoài.

Hiện mỗi năm, Đại học Bách khoa Hà Nội có khoảng 3-4% sinh viên tốt nghiệp du học bậc học cao hơn. Nhóm xuất sắc có nhiều cơ hội quay lại trường theo đề án đào tạo giảng viên nguồn, nếu đáp ứng các tiêu chí về năng lực ngoại ngữ, khả năng nghiên cứu.

Thành lập năm 1956, Đại học Bách khoa Hà Nội là trường dẫn đầu cả nước về đào tạo lĩnh vực kỹ thuật, công nghệ. Mỗi năm, trường tuyển mới khoảng 8.000-9.500 sinh viên bậc đại học, số tốt nghiệp đúng hạn là gần 7.000.

Năm ngoái, tỷ lệ tốt nghiệp xuất sắc và giỏi của trường cao kỷ lục với 8,8% trong gần 6.800 người.

Tin Gốc: Vnexpress

"Về việc này, Bộ GD-ĐT đề nghị UBND tỉnh Tuyên Quang tiếp tục chỉ đạo các cơ quan chức năng khẩn trương xác minh đầy đủ, khách quan bản chất vụ việc; làm rõ hành vi vi phạm, xử lý nghiêm các tổ chức, cá nhân vi phạm quy chế thi và vi phạm pháp luật theo đúng quy định. Trên cơ sở quy chế thi, kết quả kiểm tra, xử lý của UBND tỉnh Tuyên Quang, kết quả xác minh của các cơ quan chức năng và đánh giá toàn diện tác động của vụ việc, Bộ GD-ĐT sẽ quyết định phương án xử lý phù hợp; bảo đảm khách quan, công bằng, công khai, đúng quy định của pháp luật; đồng thời bảo đảm tính nhân văn trong giáo dục, quyền và lợi ích hợp pháp, chính đáng của thí sinh, không để những thí sinh có năng lực thực chất bị ảnh hưởng đến cơ hội học tập, đồng thời giữ vững kỷ cương, sự công bằng và uy tín của kỳ thi tốt nghiệp THPT", theo Bộ GD-ĐT.

Thực tế, việc tổ chức thi lại một môn thi tốt nghiệp THPT do "điểm cao bất thường" là chưa từng có trong lịch sử. Theo quy chế thi tốt nghiệp THPT hiện hành, việc quyết định tổ chức thi lại được quy định theo hướng: trong các trường hợp đặc biệt, Trưởng ban chỉ đạo thi cấp quốc gia có nhiệm vụ và quyền hạn giúp Bộ trưởng Bộ GD-ĐT quyết định hình thức xử lý phù hợp, bao gồm việc đình chỉ tạm thời hoạt động thi hoặc tổ chức thi lại tại một số hội đồng thi hoặc trong cả nước.

Quy chế quy định trong một kỳ thi, mỗi môn thi đều có đề thi chính thức và đề thi dự bị. Đề thi dự bị chưa sử dụng sẽ tự giải mật ngay khi kết thúc buổi thi cuối cùng của kỳ thi. Thông thường, đề thi dự bị và phương án thi lại sẽ được Ban chỉ đạo thi cấp quốc gia kích hoạt trong các tình huống bất khả kháng hoặc sự cố nghiêm trọng ảnh hưởng đến tính công bằng và an toàn của kỳ thi trên diện rộng (ví dụ thiên tai bão lũ lớn không thể tổ chức thi, sự cố lộ đề thi chính thức, hoặc các trục trặc kỹ thuật đặc biệt nghiêm trọng trong khâu coi thi).

Việc đề xuất cho thí sinh ở điểm thi Trường THPT chuyên Tuyên Quang thi lại đang nhận rất nhiều ý kiến trái chiều từ dư luận. Dù một số ý kiến cho rằng đây là đề xuất nhân văn nhưng đa số ý kiến khác cho rằng Bộ GD-ĐT cần xác định thí sinh ở điểm thi ấy có bao nhiêu em vi phạm quy chế thi. Bởi hành vi chấp nhận chép bài giải của người khác cũng là vi phạm quy chế dù không phải các em chủ động đề xuất; đó là chưa kể không tố giác vi phạm trong phòng thi…

Theo quy chế, chỉ tổ chức thi lại khi đó là sự cố khách quan, lỗi kỹ thuật mà không thể khắc phục được. Nếu vi phạm quy chế mà được thi lại thì các trường hợp vi phạm quy chế khác (trên toàn quốc) có được thi lại không? Có công bằng và hợp pháp không? Nhiều ý kiến đề nghị phải cân nhắc và rà soát kỹ trước khi đưa ra quyết định chính thức, không thể khắc phục một sai phạm bằng một việc làm vi phạm khác. Hơn nữa, nó có thể sẽ tạo tiền lệ không tốt cho các kỳ thi năm sau.

Tin Gốc: Thanh Niên