Hôm qua 2.6, khoảng 151.000 thí sinh (TS) tại TP.HCM đã hoàn tất kỳ thi tuyển sinh lớp 10 năm học 2026 – 2027.
Qua các môn thi, hầu hết giáo viên đều nhìn nhận cách ra đề năm nay giúp tạo độ phân hóa nhất định, nhưng chưa thật sự mạnh. Tổng thể, đề thi không có nhiều đột phá so với các năm trước song vẫn đảm bảo sự an toàn và khả năng đánh giá tương đối đồng đều. Có thể thấy đề được xây dựng trên tinh thần dùng chung cho cả 3 khu vực, vì vậy đảm bảo tính đồng đều, mức độ phân hóa ở mức vừa phải.
Thầy Đặng Hữu Trí, tổ trưởng tổ toán Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), nhận xét mức độ vận dụng trong đề có giảm so với năm trước (từ 40% xuống còn 30%). Điều này được xem là phù hợp với bối cảnh kỳ thi đầu tiên sau sáp nhập, song vẫn đòi hỏi TS phải chắc kiến thức, kỹ năng làm bài tốt và phải có mức độ tư duy suy luận hợp lý thì mới có thể đạt được điểm cao.
Theo thầy Trí, trong đề thi lớp 10 môn toán năm nay, chỉ có câu 7c là cần phải tư duy suy luận. Phổ điểm trung bình sẽ từ 7 – 8,5 điểm. Sẽ xuất hiện điểm 10 nếu học sinh có tư duy tốt và làm bài, trình bày cẩn thận.
Tương tự, giáo viên Đặng Hoàng Dư, dạy toán lớp 9 tại P.Hạnh Thông, nói đề thi lớp 10 năm nay của TP.HCM có mức độ nhẹ nhàng và dễ tiếp cận hơn so với năm trước. Dự đoán phổ điểm môn toán năm nay sẽ tập trung nhiều ở khoảng 7 – 8,5 điểm. Số lượng bài thi đạt điểm 10 được kỳ vọng sẽ cao hơn so với năm trước.
Về môn văn, thạc sĩ Trần Nguyễn Tuấn Huy, tổ trưởng chuyên môn ngữ văn Trường THCS Trần Bội Cơ (P.Chợ Lớn), đánh giá độ khó của đề thi năm 2026 được thiết kế ở mức độ vừa phải, vừa sức với học sinh (HS) nhưng vẫn bảo đảm khả năng phân hóa. Đây là lựa chọn hợp lý trong bối cảnh kỳ thi chung dành cho HS của 3 khu vực với điều kiện học tập khác nhau khi vừa sáp nhập.
Theo thạc sĩ Trần Thị Hồng Nhung, giáo viên Trường THCS Đông Hòa (P.Đông Hòa), các câu hỏi của đề thi tiếng Anh được xây dựng rõ ràng, trực tiếp, không chứa yếu tố đánh lừa hay “bẫy”. Đề không xuất hiện những dạng câu hỏi đánh đố hay quá phức tạp, tạo điều kiện để HS có học lực trung bình khá trở lên phát huy năng lực và đạt kết quả tốt.
Tương tự, bà Nguyễn Đoan Trang, Hiệu trưởng Trường THCS Trần Văn Ơn (P.Tân Định), nhận định mặt bằng điểm thi các môn năm nay dự đoán sẽ tăng.
Từ phân tích đề thi, thầy Đặng Hữu Trí dự đoán mặt bằng điểm chuẩn lớp 10 của nhiều trường THPT sẽ tăng đáng kể, có thể cao hơn khoảng 2 – 3 điểm so với năm học trước.
Cô Trần Thị Vân, chủ nhiệm lớp 9/1 Trường THCS Nguyễn Du (P.Bến Thành), dự đoán phổ điểm đại trà ở mức 6 – 7,5 điểm; HS khá giỏi đạt mức 8 – 9 điểm; từ 9,5 – 10 điểm có thể thuộc về HS xuất sắc dự thi lớp chuyên/tích hợp và chiếm tỷ lệ vừa phải. Giáo viên này cũng dự đoán điểm chuẩn lớp 10 có thể tăng khoảng 2 điểm trở lên so với năm trước.
Thầy Võ Cao Thăng, giáo viên môn toán Trường THCS Hà Huy Tập (P.Đông Hưng Thuận), nhận định phổ điểm toán sẽ khả quan, ở mức 7. “Mọi năm, toán thường là môn kéo điểm xét tuyển của TS xuống. Tuy nhiên với đề thi năm nay, điểm môn toán sẽ cao. Dự kiến, điểm chuẩn có thể giữ nguyên hoặc tăng khoảng 0,5 “.
Cụ thể hơn, ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng Trường THPT Bùi Thị Xuân (P.Bến Thành), cho biết đề thi tạo cho TS cảm giác nhẹ nhàng nhưng để đạt từ mức 7,5 điểm trở lên thì phải là những TS có kiến thức, kỹ năng vững chắc. Mặt bằng điểm thi lớp 10 có thể cao hơn năm trước, do vậy điểm chuẩn lớp 10 ở những trường tốp 3 có thể tăng với biên độ cao nhất trong 3 tốp trường, khoảng 2 điểm. Còn những trường tốp giữa và tốp đầu có thể dao động từ 0,5 – 1 điểm.
Trong kỳ thi đầu tiên sau sáp nhập, các yêu cầu kiểm tra kiến thức, năng lực của đề thi tuyển sinh lớp 10 được cho là phù hợp.
Một giáo viên dạy toán ở khu vực trung tâm TP.HCM bày tỏ: “Đề thi năm nay rất phù hợp với tinh thần trong quy mô sáp nhập các khu vực. Đề ra bám sát với các đợt tập huấn chuyên môn của Sở, có sự linh hoạt và đổi mới cho phù hợp với tình hình thực tiễn của TP.HCM. Vì thế công tác dạy học ở những năm học sau cần tập trung hơn rèn cho HS thật chắc các dạng cơ bản và giúp HS nắm kiến thức để giải quyết tốt toán thực tế. Tăng cường hơn nữa kỹ năng giải quyết hình học cho HS”.
Trao đổi với PV Thanh Niên, ông Nguyễn Văn Hiếu, Giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, cho biết với kết quả của kỳ thi lớp 10 năm nay, Sở sẽ có những bước đánh giá về chuyên môn. Trên cơ sở đó sẽ có những chỉ đạo cụ thể về định hướng dạy, học, kiểm tra, đánh giá ở các bậc học có liên quan. Trong đó có những chỉ đạo cụ thể về chuyên môn liên quan đến yêu cầu, phạm vi đánh giá của đề thi tuyển sinh lớp 10 trong năm học tới.
Ngày 11.7, Trường ĐH Bách khoa - Đại học Đà Nẵng tổ chức lễ kỷ niệm 50 năm thành lập Khối ngành xây dựng (1976 - 2026) với sự tham dự của hơn 500 đại biểu, cựu cán bộ, giảng viên, cựu sinh viên và đối tác. Trong khuôn khổ chương trình, Khoa Xây dựng cầu đường cũng tổ chức lễ kỷ niệm 40 năm đào tạo ngành Kỹ thuật xây dựng công trình giao thông và 30 năm thành lập khoa.
Phát biểu tại buổi lễ, PGS-TS Nguyễn Hữu Hiếu, Hiệu trưởng Trường ĐH Bách khoa - ĐH Đà Nẵng, cho biết sau nửa thế kỷ phát triển, Khối ngành xây dựng đã đào tạo hàng vạn kỹ sư, kiến trúc sư, thạc sĩ và tiến sĩ, cung cấp nguồn nhân lực chất lượng cao cho cả nước. Bên cạnh đào tạo, khối ngành luôn là lực lượng nòng cốt trong nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ và hợp tác quốc tế.
Theo PGS-TS Nguyễn Hữu Hiếu, các chủ trương lớn của Đảng, đặc biệt là Nghị quyết 57 về phát triển khoa học, công nghệ và đổi mới sáng tạo cùng Nghị quyết 71 về đột phá phát triển giáo dục và đào tạo, đang mở ra nhiều cơ hội phát triển mới cho các trường đại học kỹ thuật.
Ông Hiếu cho biết thời gian tới, nhà trường sẽ tiếp tục tăng cường liên kết giữa các khoa, mở rộng hợp tác liên ngành để hình thành các hướng nghiên cứu và đào tạo mới trong các lĩnh vực như đô thị thông minh, hạ tầng số, công trình xanh, vật liệu tiên tiến, trí tuệ nhân tạo trong xây dựng và mô hình thông tin công trình (BIM).
Điểm nhấn của sự kiện là lễ kỷ niệm 40 năm đào tạo ngành Kỹ thuật xây dựng công trình giao thông và 30 năm thành lập Khoa Xây dựng cầu đường.
Theo TS Cao Văn Lâm, Trưởng khoa Xây dựng cầu đường, tiền thân của khoa là ngành Xây dựng cầu đường được thành lập năm 1986 nhằm đào tạo nguồn nhân lực chuyên sâu về hạ tầng giao thông cho khu vực miền Trung - Tây nguyên. Đến giai đoạn 1995 - 1996, Khoa Xây dựng cầu đường chính thức được thành lập, đánh dấu bước phát triển mới về tổ chức, quy mô đào tạo, nghiên cứu khoa học và chuyển giao công nghệ.
Đến nay, khoa đã đào tạo hơn 6.000 sinh viên hệ chính quy, hơn 3.200 sinh viên hệ vừa học vừa làm và 415 học viên cao học. Hiện khoa có 44 giảng viên, triển khai 5 chương trình đào tạo ở cả ba bậc đại học, thạc sĩ và tiến sĩ.
Đáng chú ý, để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội trong giai đoạn mới, khoa liên tục mở rộng các hướng đào tạo như Kỹ thuật cơ sở hạ tầng (2019), Mô hình thông tin và trí tuệ nhân tạo trong xây dựng (2022). Đặc biệt, vừa qua khoa triển khai chuyên ngành Xây dựng đường sắt tốc độ cao và đường sắt đô thị, đón đầu nhu cầu nhân lực cho các dự án giao thông quy mô lớn.
Theo lãnh đạo khoa, trong bối cảnh cả nước đang định hướng phát triển hệ thống kết cấu hạ tầng đồng bộ, hiện đại với các dự án đường bộ cao tốc, đường sắt tốc độ cao, cảng biển, sân bay, hạ tầng logistics và đô thị thông minh, nhu cầu về đội ngũ kỹ sư giao thông chất lượng cao sẽ ngày càng lớn.
Thời gian tới, Khoa Xây dựng cầu đường tiếp tục đổi mới chương trình đào tạo theo hướng hội nhập quốc tế; đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dụng trí tuệ nhân tạo, mô hình thông tin công trình (BIM), chuyển đổi số, vật liệu tiên tiến và công nghệ xây dựng hiện đại; đồng thời tăng cường hợp tác với doanh nghiệp, địa phương và các trường đại học quốc tế để từng bước trở thành trung tâm nghiên cứu, chuyển giao công nghệ có uy tín trong lĩnh vực hạ tầng giao thông.
Không dùng cách treo lên tường những bức tranh về TP.HCM, cô Nguyễn Thị Kim Hương, giáo viên (GV) Trường mầm non Tân Phú, P.Tân Mỹ, TP.HCM, có một cách sinh động hơn để giúp trẻ có thể khám phá đặc điểm của thành phố hiện đại. Cô sử dụng một ứng dụng AI tên Suno, giúp tạo âm thanh, hình ảnh, tạo một nhân vật hoạt hình tên Nam, dắt các bạn nhỏ đi khắp thành phố. Cô cũng dùng ChatGPT, Gemini, viết lời dẫn cho "bé Nam" để thuyết minh mỗi điểm đến cho trẻ. Để tăng tương tác, cô Hương dùng thêm ứng dụng tên Wordwall để tạo nhiệm vụ, bài tập cho trẻ trả lời các câu hỏi trên iPad. Tiết học khám phá thành phố em hiện đại - đúng như chủ đề - có công nghệ hỗ trợ, đã sinh động và lôi cuốn hơn việc chỉ dạy bằng xem tranh ảnh.
Ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ cho trẻ, cô Nguyễn Thị Thảo, GV Trường mầm non Hướng Dương, P.Tân Phú, TP.HCM, có cách dạy độc đáo. Ví dụ trong hoạt động bé 4 tuổi vẽ phương tiện giao thông, cô cho trẻ tự vẽ, tô màu, sáng tạo những ô tô, máy bay, tàu hỏa, tàu thủy… Đến giai đoạn trưng bày, cô giáo làm mẫu việc sử dụng ứng dụng Grok như một trợ lý AI để chuyển các tranh tĩnh sang hình động bằng những câu lệnh đơn giản (trẻ nhập lệnh bằng giọng nói)… Giờ học vẽ với trẻ rõ ràng thú vị hơn.
Cô Lê Bích Thủy, GV Nhóm lớp Thiên Minh 2, P.Vũng Tàu, TP.HCM, lại có cách đổi mới hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ, sáng tạo ra những trò chơi tiếp sức, đồng đội, vừa chơi vừa rèn luyện được các động tác thể dục, để trẻ được học mà chơi, chơi mà học.
Trong khi đó, cô Nguyễn Thị Cẩm Hồng, GV Trường mầm non Bình Hưng, xã Bình Hưng, TP.HCM, sử dụng ứng dụng AI nhờ sáng tác nhạc, để từ những hình ảnh quen thuộc như con cào cào, bé tập thể dục sáng, các trẻ sẽ có những bài nhạc tập thể dục mới mẻ, trẻ tập luyện với hứng thú hơn.
Cô Nguyễn Ngọc Kiều Giang, GV Trường mầm non 19/5, P.Tân Thuận, TP.HCM, có kinh nghiệm 11 năm trong nghề, nhìn nhận so với ngày trước, GV mầm non hiện nay có nhiều phương tiện hiện đại hơn hỗ trợ, từ bảng tương tác, iPad, công cụ AI… Điều này cũng đặt GV mầm non trước thách thức phải liên tục học hỏi, ứng dụng cái mới.
Có 10 năm kinh nghiệm, cô Lê Thị Ngọc Giàu, 32 tuổi, Trường mầm non Tân Phong, P.Tân Hưng, TP.HCM, chứng kiến sự thay đổi lớn của đội ngũ GV mầm non. Cô Giàu cho hay để bắt kịp sự đổi mới, ngoài giờ làm việc ở trường, các GV mầm non thường tự học nhiều qua internet, các nhóm đào tạo CNTT.
Cô Nguyễn Thị Cẩm Hồng, GV Trường mầm non Bình Hưng, xã Bình Hưng, chia sẻ trong bối cảnh trẻ em hiện nay giỏi tiếng Anh, tiếp xúc công nghệ sớm, nếu GV mầm non giữ mãi nếp giáo dục dạy "chay" sẽ không thể khơi gợi, phát huy hết sự sáng tạo của trẻ. Nhưng điều này cần hài hòa, tránh lạm dụng.
"Nâng cao chuyên môn và nghiệp vụ của GV mầm non trong thời đại mới là bắt buộc", thạc sĩ Nguyễn Thị Ngọc Nuôi, giảng viên Khoa Giáo dục mầm non, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, nói với PV Thanh Niên, đồng thời cho biết: "Ngày trước, mọi người thường chỉ biết đến vai trò của GV là chăm sóc, nuôi dưỡng, tổ chức những hoạt động đơn lẻ. Bây giờ yêu cầu cao hơn, GV mầm non ngoài chăm sóc, nuôi dưỡng, phần giáo dục trẻ không còn là tổ chức những hoạt động đơn lẻ như múa hát, kể chuyện, các môn học phải được yêu cầu kết nối với nhau, đi theo một triết lý, như VN đang thực hiện giáo dục lấy trẻ làm trung tâm".
Đáng chú ý, bà Nuôi khẳng định gốc rễ của tất cả đổi mới phải là tình yêu thương của GV mầm non dành cho trẻ. Khi có tình yêu thương trẻ, các thầy cô có thể kết nối những đổi mới, hình thành đội ngũ GV giỏi chuyên môn, vững nghiệp vụ, giàu yêu thương.
Bà Lê Thụy Mỵ Châu, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, đề nghị trong thời gian tới, các cơ sở giáo dục mầm non, các tập thể, cá nhân cần tiếp tục đổi mới phương pháp giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tăng cường hoạt động trải nghiệm và phát huy tính sáng tạo của trẻ. Đặc biệt cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ số, AI và học liệu số trong tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng hiệu quả, thực chất.
Sáng 23/5, sân trường Đại học Sư phạm Hà Nội đông đúc thí sinh. Nhiều thí sinh ở tỉnh mang theo vali đến thẳng trường thi. Lực lượng công an, bảo vệ, thanh niên tình nguyện túc trực tại nhiều điểm để phân luồng, hướng dẫn.
"Lần đầu tiên em tham gia một kỳ thi đông như thế này", Nguyễn Thu Ngân, học sinh trường Phổ thông Vùng cao Việt Bắc, tỉnh Thái Nguyên, nói. "Em hồi hộp, lo lắng khi thấy nhiều thí sinh có nguyện vọng giống mình".
Ngân cho biết dự định đăng ký vào ngành Giáo dục tiểu học nên cuối năm lớp 11, em đã tìm hiểu và ôn thi SPT với ba môn Toán, Văn, Anh.
Tìm hiểu kỹ đề thi các năm trước và cấu trúc trường công bố, Ngân thấy các dạng đề tương tự thi tốt nghiệp THPT nhưng độ khó cao hơn. Vì vậy, ngoài thời gian tự học, em đăng ký khóa học online để luyện đề nhiều hơn, rèn cách diễn đạt, trình bày vì đề thi có phần tự luận.
Năm ngoái, điểm chuẩn vào ngành Giáo dục tiểu học của trường Đại học Sư phạm Hà Nội là 25,17/30. Theo cách quy đổi tương đương điểm giữa các phương thức, Ngân thấy xét bằng điểm thi SPT lợi thế hơn.
"Em kỳ vọng đạt kết quả tốt ở kỳ thi này để giảm áp lực thi tốt nghiệp", nữ sinh chia sẻ.
Đào Duy Tùng, học sinh trường THPT số 1 Bảo Yên, tỉnh Lào Cai, cũng coi SPT là "cánh cửa" thứ hai, bên cạnh xét tuyển bằng điểm thi tốt nghiệp, để vào ngành Sư phạm Vật lý.
Xuống Hà Nội từ hôm qua để chuẩn bị cho hai ngày thi, Tùng thấy hồi hộp, có phần lo lắng khi biết thí sinh đông hơn, khi gần 40 đại học dùng kết quả để xét tuyển đầu vào, như Đại học Y Hà Nội, Y Dược Thái Bình, Học viện Công nghệ Bưu chính viễn thông.
Dự thi ba môn Toán, Vật lý, Tiếng Anh, Tùng tập trung luyện đề, tự đào sâu hơn các phần kiến thức nâng cao vì cho rằng độ phân hóa của đề thi SPT rất cao.
2026 là năm thứ 5 Đại học Sư phạm Hà Nội tổ chức kỳ thi đánh giá năng lực. Số thí sinh đăng ký đông nhất từ trước đến nay với gần 23.000, tăng khoảng 5.000 so với năm ngoái.
Đợt đầu diễn ra ngày 23-24/5 với khoảng 15.000 thí sinh. Số còn lại thi đợt hai vào cuối tuần tới.
Thí sinh dự thi đăng ký 3-7 môn, trong nhóm Toán, Ngữ văn, Tiếng Anh, Vật lý, Hóa học, Sinh học, Lịch sử, Địa lý, Tin học, Công nghệ (Nông nghiệp và Công nghiệp), Giáo dục kinh tế và pháp luật.
TS Trần Bá Trình, Trưởng phòng Đào tạo, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, nhận định số lượng thí sinh đông kỷ lục bởi học sinh vừa lấy điểm thi xét tuyển vào các trường đại học, vừa coi đây là thước đo trình độ hiện tại để chuẩn bị cho kỳ thi tốt nghiệp THPT vào giữa tháng 6.
Đề thi SPT có sự tương đồng với đề thi tốt nghiệp. Thí sinh làm bài trực tiếp trên giấy và theo từng môn. Điểm khác biệt là đề thi không có câu hỏi nhận biết đơn giản và có thêm các câu hỏi tự luận yêu cầu trình bày, diễn đạt.
"Bởi đây là những năng lực không thể thiếu đối với sinh viên các ngành đào tạo giáo viên", ông Trình nói.
Ngoài ra, số lượng thí sinh đông có thể do ngày càng nhiều trường sử dụng để xét tuyển, trong đó có trường Đại học Y Hà Nội.
"Trong thảo luận với Đại học Y Hà Nội, rất có thể năm tới hai trường sẽ phối hợp hình thành một kỳ thi cho sinh viên Y. Khi đó, kỳ thi sẽ được mở rộng hơn nữa và sẽ mang sắc thái kỳ thi cho những người thầy: thầy giáo và thầy thuốc", ông Trình thông tin.
Theo quy đổi điểm của trường năm ngoái, thí sinh đạt 28,33 điểm SPT theo tổ hợp A00 tương đương với 29,75 điểm thi tốt nghiệp THPT. Với khối D01 (Toán, Văn, Anh), thí sinh đạt 25,12 điểm SPT tương đương 27,75 điểm thi tốt nghiệp.
Điểm chuẩn Đại học Sư phạm Hà Nội năm 2025 áp dụng với mọi phương thức là từ 19 đến 29,06/30. Ngành Sư phạm Lịch sử dẫn đầu.
