Cuối tuần trước, Hà Nội phê duyệt đề án phát triển theo hướng tiệm cận “chuẩn quốc tế” với hai trường THPT chuyên Chu Văn An và Hà Nội – Amsterdam, ngay lập tức gây bàn luận trên các diễn đàn.
TS Nguyễn Quang Minh, chuyên gia giáo dục quốc tế và là Giám định viên Hội đồng các trường Quốc tế (CIS), cho rằng đây là hướng đi cần thiết.
Ông đánh giá đề án của hai trường có sự học hỏi từ các mô hình đào tạo tài năng ở Singapore, Nhật Bản, Hàn Quốc, Mỹ và Anh, song không sao chép máy móc mà vẫn giữ “tinh thần trường công” với ngân sách nhà nước làm nền tảng.
Các mục tiêu như tăng cường nghiên cứu khoa học, trí tuệ nhân tạo, học tập dự án và hội nhập học thuật quốc tế là phù hợp với yêu cầu phát triển nguồn nhân lực trong bối cảnh mới.
Chuyên gia cũng đánh giá cao việc sử dụng khái niệm “tiệm cận quốc tế”, thay vì ngay lập tức khẳng định sẽ trở thành một “trường chuẩn quốc tế”.
“Đây là cách tiếp cận thận trọng và thực tế, bởi giáo dục quốc tế không chỉ là câu chuyện chương trình hay chứng chỉ, mà là cả một hệ sinh thái học thuật, văn hóa và quản trị cần thời gian dài để hình thành”, ông Minh nói.
Điểm gây tranh luận nhất nằm ở tiêu chí cụ thể của trường chuyên Chu Văn An. Trường này đặt mục tiêu giai đoạn 2026-2030 có ít nhất 150 học sinh trúng tuyển đại học tại Anh, Mỹ, Australia và 80 em nhận học bổng quốc tế. Trường cũng tổ chức các hoạt động để hỗ trợ học sinh làm quen, chuẩn bị cho các kỳ thi, chương trình chuẩn hóa quốc tế như SAT, ACT, AP, IB… – vốn được nhiều đại học trên thế giới dùng như một tiêu chí xét tuyển đầu vào.
Theo ông Quang Minh, một ngôi trường xuất chúng không phải là nơi “dạy học sinh vào Harvard”, mà là nuôi dưỡng học sinh có nền tảng tư duy, năng lực nghiên cứu, khả năng tự học và thích nghi, để các em có đủ năng lực “vào Harvard”.
Lãnh đạo một trường THPT chuyên ở phía Nam nhìn nhận rằng việc du học, thi chứng chỉ SAT, AP… nên là kế hoạch của học sinh và gia đình, không nên là mục tiêu của trường chuyên.
Ông dẫn lại nhiệm vụ của trường chuyên được đề cập trong Luật Giáo dục, đó là phát hiện và bồi dưỡng học sinh có năng khiếu trong các môn học, tạo nguồn nhân tài cho đất nước.
“Học sinh trường chuyên đi du học không phải là điều xấu nhưng không nên dùng nguồn lực nhà nước để thúc đẩy điều đó”, ông nói.
Bởi dù còn hạn chế, trường chuyên đã và đang được ưu tiên hơn về ngân sách, đội ngũ giáo viên giỏi và những chính sách khác trong hệ thống giáo dục công lập nói chung.
“Việc phân bổ thêm ngân sách để tạo bệ phóng “tiếp cận quốc tế” cho một bộ phận nhỏ vốn đã được đầu tư nhiều hơn là thiếu công bằng cho số đông”.
PGS. TS quản lý giáo dục Trương Đình Thăng, Hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Trị, cũng cảnh báo các mục tiêu “quốc tế hóa” có thể trở thành một cuộc đua thành tích, xem trường nào có nhiều học sinh đạt chứng chỉ, nghiên cứu khoa học… hơn. Khi đó, mô hình mới rất dễ lại đặt trọng tâm vào luyện thi, tăng áp lực cho học trò.
Ở chiều ngược lại, ông Đàm Quang Minh, Đồng chủ tịch khối Phổ thông, Tập đoàn giáo dục EQuest, thấy rằng cần đặt những tiêu chí về du học, chứng chỉ trong tổng thể định hướng hội nhập quốc tế của trường chuyên Chu Văn An.
Theo ông, đề án này theo đuổi mô hình tương tự một số trường công ở Singapore, khi triển khai các chương trình như tú tài quốc tế IB để học sinh tiếp cận chuẩn đầu ra toàn cầu. Ngoài ra, Việt Nam hiện chưa có đại học nào vào top 200 thế giới, nên học sinh “chỉ có lựa chọn du học” nếu muốn vào các trường như vậy.
Ông Minh cũng đánh giá cao việc đề án nhấn mạnh hỗ trợ học bổng cho học sinh khó khăn, để các em được tiếp cận chương trình quốc tế.
“Làm được điều này, các chương trình như IB sẽ không còn là đặc quyền của những gia đình giàu có”, ông nói.
Dù có góc nhìn khác nhau, các chuyên gia đều cho rằng hai trường nên thực hiện đồng bộ nhiều giải pháp về chương trình, đội ngũ và tăng cường hợp tác quốc tế.
TS Nguyễn Quang Minh thấy cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá năng lực học thuật và nghiên cứu thực chất, bổ sung các chỉ số về sức khỏe tinh thần để bảo vệ học sinh, giúp các em phát triển toàn diện.
Đây cũng là quan điểm của PGS Trương Đình Thăng. Ông lưu ý các trường cân bằng giữa học thuật đỉnh cao và sức khỏe tinh thần của học sinh, hội nhập quốc tế và trách nhiệm đất nước, đào tạo cá nhân xuất sắc và xây dựng tinh thần phụng sự cộng đồng.
Các chuyên gia kỳ vọng hai đề án không chỉ nâng cao chất lượng đào tạo của trường chuyên công lập, mà còn mở thêm cơ hội để học sinh Việt Nam tiếp cận môi trường học thuật và chuẩn đầu ra quốc tế ngay trong nước.
Ở điểm thi Trường CĐ Kinh tế TP.HCM (P.Vườn Lài, TP.HCM), đông nghịt phụ huynh và học sinh đã có mặt từ khoảng 6 giờ 15 để chờ vào phòng thi. Nguyễn Đường Gia Phúc, học sinh Trường THCS Phạm Văn Chiêu (P.Thông Tây Hội), nói để chuẩn bị cho kỳ thi, em đã bắt đầu chuẩn bị từ đầu năm lớp 9, với lịch học thêm trải đủ các môn toán, ngữ văn và tiếng Anh không chuyên, song song với môn toán chuyên.
"Mỗi tuần, em học mỗi môn một buổi, mỗi buổi kéo dài tầm 2-4 tiếng", Phúc chia sẻ.
Nguyễn Hoàng Gia Phúc, học cùng trường, bộc bạch em chỉ tập trung chủ yếu vào môn toán không chuyên và toán chuyên, hai môn nam sinh đăng ký học thêm bên ngoài với lịch học 4 buổi mỗi tuần và mỗi buổi 3 tiếng. Còn với tiếng Anh và ngữ văn không chuyên, em chủ yếu tự ôn ở nhà.
Việc ôn luyện này đã được Phúc duy trì đều đặn từ cuối năm lớp 8 đến nay.
Cả hai bộc bạch đều thấy "hơi áp lực" tới tỷ lệ "chọi" năm nay vào Trường Phổ thông Năng khiếu, khi trung bình 8 thí sinh dự thi thì chỉ 1 bạn thành công trúng tuyển vào trường. Tính riêng ngôi trường THCS cả hai nam sinh đang theo học, đã có khoảng 10 bạn chung nguyện vọng vào ngôi trường hàng đầu này của TP.HCM.
Chưa kể, lớp chuyên toán hai nam sinh tên Phúc muốn trúng tuyển luôn có tỷ lệ "chọi" cao hơn mức trung bình. Năm ngoái tỷ lệ chọi là 1/9,6 trong khi mức trung bình chỉ là 1/6. Còn năm nay nhà trường không công bố cụ thể số lượng thí sinh cạnh tranh vào từng lớp chuyên.
Cả hai cũng đều cho rằng, phần các em thấy khó nhằn nhất trong những môn thi sắp tới là số học và tổ hợp trong đề toán chuyên, bởi đề cao tư duy logic cũng như khả năng vận dụng lý thuyết phù hợp trong vô số kiến thức đã học để chuyển hóa bài toán thực tế về dạng tổng quát hơn. "Ở trên trường tụi em cũng được dạy các kiến thức này nhưng chỉ ở mức cơ bản", Nguyễn Hoàng Gia Phúc chia sẻ.
Một thí sinh khác thi vào lớp chuyên toán cũng nhận định tổ hợp là phần em thấy thử thách nhất vì "đa dạng và khó đoán". Để tăng khả năng cạnh tranh, nam sinh này đã đăng ký học thêm từ cuối năm lớp 8, với đủ các môn thi không chuyên và đi kèm đó là toán chuyên.
Theo Trường Phổ thông Năng khiếu, đề thi toán chuyên bao gồm 5 câu hỏi, trong đó có 2 câu đại số (3,5-4,5 điểm), 1 câu hình học (3-3,5), 1 câu số học (1,5-2) và 1 câu tổ hợp (1,5-2).
Trong khi đó, Cao Chí Thành, học sinh Trường THCS Tân Sơn (P.An Hội Tây), thi vào lớp chuyên tin, thì kể rằng em không đăng ký học thêm mà hoàn toàn chỉ tự học. Nam sinh đã chủ động tìm đề thi chuyên những năm qua của trường để ôn luyện, song song đó mày mò học cách lập trình từ các nền tảng mạng xã hội. Đến hiện tại, Thành nói đã phần nào tự tin mình sẽ làm tốt bài thi sắp tới.
"Phần khó thực hiện nhất chính là nghĩ ra được ý tưởng để triển khai hướng giải tối ưu nhất cho câu hỏi đề ra. Điều này áp dụng cho cả 4 câu hỏi trong bài, còn phần kỹ năng lập trình, theo em không khó bằng", Thành kể.
Nam sinh từng đạt giải ba hội thi Tin học trẻ TP.HCM chia sẻ với tinh thần tự học để đi thi, em coi lần thi này vào Trường Phổ thông Năng khiếu là dịp để "biết mình biết ta". "Em dự thi với tâm thế vươn mình ra để cảm nhận thế giới, dù có lo lắng nhưng em nghĩ đây chỉ là cảm xúc tự nhiên của con người", Thành nói, chia sẻ thêm em cũng đặt nguyện vọng chuyên tin vào chuyên Lê Hồng Phong và chuyên Trần Đại Nghĩa.
Sáng nay, thí sinh lớp 9 dự thi hai môn toán và ngữ văn không chuyên, với tổng cộng 3 giờ 40 phút làm bài. Đến buổi chiều, các em tiếp tục dự thi môn tiếng Anh không chuyên trong 60 phút, sau đó sẽ thi các môn chuyên vào ngày 24.5, gồm các môn tin học, vật lý, hóa học, sinh học, ngữ văn, tiếng Anh. Điểm xét tuyển sẽ là tổng điểm ba bài thi không chuyên cộng với điểm thi chuyên được nhân đôi.
Theo thông báo của Trường Phổ thông Năng khiếu, kết quả thi, điểm xét tuyển của thí sinh và điểm chuẩn các lớp chuyên sẽ được công bố trong vòng 15 ngày làm việc kể từ ngày thi cuối cùng. Công tác phúc khảo được thực hiện trong vòng 7 ngày làm việc tiếp theo.
Sáng nay (4.5), Sở GD-ĐT TP.HCM sẽ công bố số liệu hoc sinh đăng ký nguyện vọng 1 lớp 10 vào các trường THPT tuyển sinh năm học 2026-2026.
Để có sự điều chỉnh thật sự cần thiết và phù hợp, phụ huynh học sinh có thể tham khảo tỷ lệ chọi lớp 10 năm 2025-2026 từ đó có sự so sánh với mức biến động của năm nay trước khi quyết định.
Ở mùa tuyển sinh năm trước, tỷ lệ chọi lớp 10 của 115 trường THPT có sự biến động và thay đổi lớn, trong đó đặc biệt đối với những trường từ nhiều năm nay luôn là trường tốp đầu.
Sự biến động đặc biệt thể hiện ở tỷ lệ chọi của Trường THPT Gia Định (P.Thạnh Mỹ Tây). Đây là trường trong nhiều qua là một trong 10 trường có tỷ lệ chọi cao, thường xấp xỉ mức 1/2,5. Tuy nhiên theo số liệu đăng ký nguyện vọng 1 lớp 10 năm 2025, chỉ có 1.058 học sinh đăng ký vào trường. Với chỉ tiêu tuyển sinh là 960 học sinh, tính ra tỷ lệ chọi chỉ khoảng 1/1,1, Trường Gia Định xếp thứ 51 của 115 trường THPT.
Tiếp đó, Trường THPT Nguyễn Thượng Hiền (Q.Tân Bình) cũng không còn nằm ở tốp 10 trường dẫn đầu tỷ lệ chọi như hàng năm mà đứng ở vị trí thứ 13 trong năm nay.
Hay tương tự, Trường THPT Bùi Thị Xuân (Q.1) năm nay tỷ lệ chọi đứng ở vị trí 27…
Tỷ lệ chọi cụ thể của từng trường năm học 2025-2026 như sau:
Sáng 1.7, Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Lâm Đồng công bố điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 và kết quả xét công nhận tốt nghiệp. Toàn tỉnh có 39.082/39.652 thí sinh được công nhận tốt nghiệp, đạt tỷ lệ 98,56%.
Trong đó, hệ THPT có 36.694/36.997 học sinh được công nhận tốt nghiệp, đạt tỷ lệ 99,18%; hệ giáo dục thường xuyên đạt 91,05%; thí sinh tự do đạt 55,95%. Toàn tỉnh có 32/131 đơn vị đạt tỷ lệ tốt nghiệp 100%, gồm 31 trường THPT và 1 trung tâm GDNN-GDTX.
Với kết quả này, Lâm Đồng xếp thứ 11/34 tỉnh, thành phố cả nước về tỷ lệ tốt nghiệp THPT năm 2026.
Điểm đáng chú ý sau khi công bố điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 là em Trần Cát Phượng, học sinh lớp 12A2, Trường THPT Tánh Linh (huyện Tánh Linh, Bình Thuận cũ), đạt 9,65 điểm xét công nhận tốt nghiệp, cao nhất toàn tỉnh. Thành tích của nữ sinh đến từ một trường ở địa bàn huyện gây bất ngờ khi vượt qua nhiều học sinh của các trường có truyền thống thành tích cao.
Ở hạng mục tổng điểm thi, em Nguyễn Hồng Việt, học sinh lớp 12 chuyên hóa, Trường THPT chuyên Nguyễn Chí Thanh (tỉnh Đắk Nông cũ), là thí sinh có tổng điểm 4 môn cao nhất tỉnh với 37,75 điểm. Trong đó, em đạt điểm tuyệt đối môn toán, cùng 9,25 điểm ngữ văn, 9,75 điểm vật lý và 9,75 điểm hóa học.
Theo thống kê từ điểm thi tốt nghiệp THPT 2026, toàn tỉnh có 85 bài thi đạt điểm 10, gồm: toán 45 bài, lịch sử 27 bài, hóa học 4 bài, vật lý 2 bài, địa lý 2 bài, ngoại ngữ 2 bài, công nghệ nông nghiệp 2 bài và tin học 1 bài.
Theo bà Lê Thị Bích Liên, Giám đốc Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Lâm Đồng, kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2026 được tổ chức đúng kế hoạch, an toàn, nghiêm túc và đúng quy chế. Kết quả đạt được là nhờ sự chỉ đạo sát sao của tỉnh, sự phối hợp đồng bộ giữa các sở, ngành, địa phương cùng sự chuẩn bị chu đáo của các cơ sở giáo dục, tạo điều kiện thuận lợi nhất để thí sinh tham gia kỳ thi.
