Tổ chức Times Higher Education (THE) ngày 23/4 công bố xếp hạng đại học châu Á năm 2026.
Việt Nam có 11 đại diện, trong đó Đại học Đà Nẵng và trường Đại học Nguyễn Tất Thành lần đầu góp mặt, lần lượt ở vị trí 501-600 và 801+.
Dù số trường tăng, 6 trên 9 gương mặt cũ của năm ngoái tụt hạng. Đại học Kinh tế TP HCM tiếp tục dẫn đầu, nhưng rơi từ thứ 136 năm ngoái xuống 184 năm nay.
Ba trường còn lại, gồm Duy Tân, Y Hà Nội và Quốc gia TP HCM không thay đổi thứ hạng.
Xếp hạng của các đại học tại Việt Nam so với châu Á như sau:
THE là một trong ba bảng xếp hạng đại học có quy mô lớn nhất thế giới, bên cạnh QS và Shanghai Ranking.
Các đại học được chấm điểm theo 18 tiêu chí, phân thành 5 nhóm: chất lượng nghiên cứu (30%), môi trường nghiên cứu (28%), giảng dạy (24,5%), thu nhập từ chuyển giao tri thức và khả năng thu hút tài trợ (10%), triển vọng quốc tế (7,5%). Số tiêu chí và tỷ trọng tương tự năm ngoái.
Trong các trường ở Việt Nam, Đại học Kinh tế TP HCM đứng đầu về chất lượng nghiên cứu, đạt hơn 88/100 điểm. Đại học Y Hà Nội tiếp tục có chất lượng giảng dạy vượt trội so với các trường, hơn 38/100 điểm.
Bảng xếp hạng đại học châu Á năm nay có 929 trường, từ 36 quốc gia và vùng lãnh thổ. Đại học Thanh Hoa và Đại học Bắc Kinh của Trung Quốc đứng nhất và nhì năm thứ 7 liên tiếp. Nước này cũng thống trị top 10, chiếm 7 vị trí, trong khi Singapore có hai đại diện và Nhật Bản có một.
Đây là năm đầu tiên một đại học của Yemen được xếp hạng, cũng là lần đầu Malaysia có trường lọt top 40 và tăng gấp đôi số đại diện trong top 100 so với năm ngoái.
Tin Gốc: Vnexpress
Bạn đọc có thể tra cứu điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 và các thông tin liên quan đến kỳ thi này TẠI ĐÂY.
Cách 1, tra cứu điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 tại hệ thống của Bộ GD-ĐT.
Bước 1: Truy cập website: https://tracuudiem.thitotnghiepthpt.edu.vn/.
Bước 2: Nhập thông tin số báo danh, mã xác nhận và bấm tra cứu.
Cách 2, tra cứu điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 qua trang thông tin của 34 sở GD-ĐT tỉnh, thành phố.
Bước 1: Truy cập trang thông tin của sở GD-ĐT các tỉnh, thành nơi thí sinh đăng ký dự thi theo danh sách dưới đây.
Cách 3, tra cứu điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 trên website một số cơ quan báo chí, trong đó có Báo Thanh Niên.
Bước 1: Truy cập website: https://thanhnien.vn/giao-duc/tra-cuu-diem-tot-nghiep-thpt.htm. Bước 2: Nhập thông tin số báo danh và bấm tìm kiếm.
Bộ GD-ĐT đồng thời cho biết sẽ công bố phổ điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 ngay sau khi công bố điểm thi.
Báo Thanh Niên cũng sẽ liên tục cập nhật danh sách 34 tỉnh, thành công bố điểm thi tốt nghiệp THPT tại thanhnien.vn.
Theo quy chế, mọi thí sinh đều có quyền nộp đơn phúc khảo theo thời gian quy định của Bộ GD-ĐT (từ ngày 1 - 5.7). Công tác tổ chức phúc khảo bài thi hoàn thành chậm nhất ngày 20.7. Như vậy, điểm mới áp dụng từ năm nay thời gian thu nhận đơn phúc khảo chỉ còn 5 ngày thay vì 10 ngày như trước. Theo Bộ, việc này nhằm thông báo kết quả sớm hơn, thuận tiện cho công tác tuyển sinh ĐH, CĐ.
Cạnh đó, Bộ GD-ĐT cũng thay đổi quy trình chấm phúc khảo. Nếu bài thi bị thay đổi điểm từ 0,25 trở lên, người chấm phúc khảo và người chấm ban đầu phải đối thoại trực tiếp. Trước đây, bài thi lệch 0,5 điểm mới cần đối thoại.
Theo quy chế, thí sinh được công nhận tốt nghiệp THPT khi đáp ứng đủ các điều kiện sau: Không bị kỷ luật hủy kết quả thi, tất cả bài thi và các môn thi thành phần trong tổ hợp xét tốt nghiệp đều đạt điểm trên 1 điểm (theo thang điểm 10). Nếu có bất kỳ môn nào từ 1 điểm trở xuống (điểm liệt), TS sẽ không đủ điều kiện xét tốt nghiệp.
Cụ thể, điểm xét tốt nghiệp gồm điểm các môn thí sinh dự thi (chiếm 50%); điểm trung bình năm lớp 10, 11 và 12 (chiếm 50%) và điểm ưu tiên, khuyến khích.
Điểm trung bình lớp 10, 11 và 12 là điểm trung bình cộng của tất cả môn học được đánh giá bằng điểm số.
Việc xét công nhận tốt nghiệp sẽ được các sở GD-ĐT, các nhà trường hoàn thành trước ngày 3.7. Việc cấp giấy chứng nhận kết quả thi, trả học bạ và các giấy chứng nhận liên quan (bản chính) cho TS được thực hiện muộn nhất ngày 7.7.
Từ năm nay, Bộ GD-ĐT gộp giấy chứng nhận tốt nghiệp tạm thời và giấy chứng nhận kết quả thi thành "giấy chứng nhận kết quả thi", do trường phổ thông nơi thí sinh đăng ký cấp.
Tin Gốc: Thanh Niên
Trong tháng 3, Huỳnh Khương Nguyên, 22 tuổi, sinh viên năm cuối ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ (Đại học Đà Nẵng), lần lượt nhận tin trúng tuyển Đại học Cambridge và Đại học Oxford (Anh).
"Mình vỡ òa, phải đọc đi đọc lại email vì không hiểu chuyện gì đã xảy ra. Trước đó, mình không được Oxford gọi phỏng vấn trong khi vòng này gần như bắt buộc", Nguyên nói.
Theo bảng xếp hạng đại học của Times Higher Education, Oxford và Cambridge lần lượt đứng số 1 và 3 thế giới.
Là cựu học sinh chuyên Anh, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Đà Nẵng, Nguyên sớm có dự định du học. Ngay từ năm thứ nhất đại học, nữ sinh đã tập trung giữ điểm học tập (GPA) ở mức cao nhất có thể, vì biết đây là nền tảng bắt buộc trong hồ sơ.
Tới năm thứ hai, Nguyên thử sức với nghiên cứu khoa học, chọn đề tài về ẩn dụ tri nhận trong lời bài hát của ca sĩ người Mỹ Taylor Swift. Nữ sinh cho hay trong lần đầu làm nghiên cứu, cô muốn giữ hứng thú và tạo động lực cho mình bằng cách chọn đề tài liên quan tới cả ngành học và sở thích.
Ngôn ngữ học tri nhận là lĩnh vực nghiên cứu liên ngành, nhằm giải thích cách con người sử dụng và hiểu ngôn ngữ dựa trên cấu trúc nhận thức và kinh nghiệm sống.
Nghiên cứu này mang về cho Nguyên giải nhì cấp thành phố và giải khuyến khích cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời trở thành chất liệu chính trong bài luận gửi Oxford.
Nguyên mở đầu bài luận bằng lời bài hát Long Live của Taylor Swift, kể rằng từ nhỏ mình đã học tiếng Anh bằng cách nghe nhạc của nữ ca sĩ. Nhưng ngoài từ vựng, ngữ pháp, Nguyên nhận ra ca từ không chỉ nói về một sự vật cụ thể, đơn thuần, mà thường có ý nghĩa khái quát và sâu xa hơn. Cách diễn đạt ẩn dụ tạo được sự đồng cảm từ hàng triệu người nghe nhạc, ở những nền văn hóa khác nhau.
"Một cách vô thức, quá trình nhìn thế giới cảm xúc qua lăng kính của không gian vật lý là cánh cửa đầu tiên đưa mình đến với ẩn dụ tri nhận - một thành tố cốt lõi của ngôn ngữ học tri nhận", Nguyên viết trong bài luận.
Từ phát hiện trên, Nguyên thực hiện hai nghiên cứu về ngôn ngữ học tri nhận, tập trung làm rõ hiệu quả của yếu tố này trong dạy và học tiếng Anh. Cô cho rằng bằng cách này giáo viên có thể giúp học sinh học Tiếng Anh tự nhiên và sâu sắc hơn, thay vì chỉ ghi nhớ cấu trúc hay từ vựng rời rạc.
Theo Nguyên, bài luận giúp cô chứng minh rằng bản thân có động lực và đam mê nghiên cứu rõ ràng, xuyên suốt.
Ngoài ra, nữ sinh tham gia nhiều hoạt động thực tiễn để tăng cường khả năng ngôn ngữ, như làm liên lạc viên tại Đại hội Thể thao học sinh Đông Nam Á, phiên dịch cho đội Đức tại Lễ hội pháo hoa quốc tế Đà Nẵng.
Đến năm thứ ba, Nguyên cùng nhóm bạn xây dựng một website cung cấp tài liệu, bài giảng và trò chơi cho giáo viên giảng dạy Tiếng Anh. Dự án xuất phát từ trải nghiệm của cô, khi thấy học liệu điện tử giúp buổi dạy hiệu quả, học sinh hứng thú hơn, nhưng đồng thời cũng rất tốn thời gian thiết kế, nhất là với giáo viên có tuổi, không thạo công nghệ.
Nguyên làm trưởng nhóm, đồng thời thiết kế trò chơi trên power point. Sau gần một năm xây dựng, website có gần 100 tài liệu, thu hút khoảng 12.000 lượt sử dụng.
Song song, Nguyên dạy tiếng Anh miễn phí tại Trung tâm bảo trợ trẻ em đường phố ở Đà Nẵng, đều đặn hai buổi mỗi tuần. Nữ sinh xác định không làm chỉ để đẹp hồ sơ, mà muốn hỗ trợ lâu dài cho những học sinh thiệt thòi.
Theo Nguyên, điểm mạnh trong hồ sơ của mình nằm ở sự nhất quán trong định hướng. Trong nghiên cứu và cả hoạt động xã hội, Nguyên đều tập trung về ngôn ngữ, ứng dụng của nó trong giảng dạy và đời sống. Đồng thời, điểm GPA 3.97/4 cũng là lợi thế, giúp cô chứng minh năng lực học trước những trường có yêu cầu đầu vào khắt khe như Oxford và Cambridge.
Anh Chu Công Sơn, tiến sĩ tốt nghiệp Đại học Oxford, Giám đốc Công ty tư vấn D.U.T Consultant, là người hỗ trợ Khương Nguyên trong quá trình ứng tuyển, nhận định không nhiều người có thể trúng tuyển mà được miễn vòng phỏng vấn như Nguyên.
Anh Sơn cho rằng điểm nổi bật của nữ sinh là năng lực nghiên cứu độc lập, ấn tượng với bài báo khoa học Nguyên trình bày tại hội nghị CamTESOL. Đây là đề tài về ngôn ngữ học tri nhận - một nhánh không được dạy trong chương trình chính khóa - và Nguyên tự làm mà không có người hướng dẫn. Bài được đánh giá cao và nhận tài trợ từ ban tổ chức hội nghị.
Bên cạnh năng lực học thuật, anh Sơn đánh giá cao sự tự tin và bền bỉ của Nguyên.
"Nguyên là người rất tin vào bản thân và luôn nỗ lực", anh nói.
Hiện, Khương Nguyên chưa quyết định sẽ chọn Oxford hay Cambridge do còn chờ kết quả học bổng. Nếu học tại Cambridge, Nguyên muốn tiếp tục đào sâu ngôn ngữ học tri nhận; còn nếu chọn Oxford, cô cân nhắc hướng nghiên cứu về sử dụng chuyển ngữ (translanguaging) trong giảng dạy tiếng Anh.
"Với mình, đỗ Oxford hay Cambridge không phải là đích đến, mà chỉ là một cột mốc. Điều mình muốn theo đuổi lâu dài là hiểu thật sâu về ngôn ngữ và làm được điều gì đó có ích cho việc dạy và học tiếng Anh ở Việt Nam", Nguyên nói.
Thanh Hằng
Tại Lạng Sơn, trao đổi với phóng viên Dân trí ngày 17/7, đại diện Sở GD&ĐT tỉnh cho biết đang xây dựng phương án sắp xếp, tổ chức lại các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên công lập trên địa bàn theo đúng chỉ đạo của Thủ tướng Chính phủ tại văn bản số 777 ngày 10/7.
Đại diện Sở GD&ĐT tỉnh Lạng Sơn cho biết, trước đó vào cuối tháng 6, tỉnh đã ban hành phương án sắp xếp, tổ chức lại các trường học. Tuy nhiên, bám sát các chỉ đạo mới của Thủ tướng Chính phủ, Sở GD&ĐT đang rà soát, xây dựng lại phương án, bảo đảm tinh gọn, giảm khoảng 30% đầu mối cơ sở giáo dục công lập.
Tính đến nay, toàn tỉnh Lạng Sơn có 647 cơ sở giáo dục, trong đó có 325 trường đạt chuẩn quốc gia (đạt tỷ lệ 50,9%).
Do đặc thù địa hình miền núi chia cắt, dân cư phân bố thưa thớt, tỉnh vẫn phải duy trì 625 điểm trường lẻ (chủ yếu ở cấp mầm non và tiểu học) tại các thôn, bản. Đến nay còn 90 cơ sở (50 trường mầm non, 40 trường phổ thông) chưa bảo đảm quy mô tối thiểu theo quy định của Bộ GD&ĐT.
Trước đó, tại phương án xây dựng cuối tháng 6, Lạng Sơn dự kiến có 54 xã, phường sẽ thực hiện sắp xếp lại các cơ sở giáo dục có quy mô nhỏ, mạng lưới trường, điểm trường phân tán hoặc mô hình tổ chức chưa còn phù hợp với mô hình chính quyền địa phương hai cấp.
Đối với bậc trung học, địa phương sẽ tổ chức lại 3 trường THCS và THPT. Cụ thể, tại xã Thiện Thuật sẽ sáp nhập Trường THCS Thiện Thuật với Trường THPT Pác Khuông để thành lập Trường THCS và THPT Thiện Thuật; tại xã Hội Hoan, sáp nhập Trường PTDTBT THCS Hội Hoan với Trường THPT Hội Hoan thành Trường THCS và THPT Hội Hoan; còn tại xã Chiến Thắng, Trường THCS Chiến Thắng sẽ được tổ chức lại thành Trường THCS và THPT Chiến Thắng.
Tại Bắc Ninh, theo định hướng sắp xếp, sáp nhập của Sở GD&ĐT gửi UBND các phường, xã, toàn tỉnh dự kiến giảm tối thiểu 351 trường học, tương đương khoảng 33% số đầu mối hiện có. Tuy nhiên, việc sắp xếp sẽ không áp dụng cứng nhắc cho cả 99 xã, phường.
Sở GD&ĐT tỉnh Bắc Ninh nêu rõ, tùy điều kiện thực tế, như địa bàn có trường THCS trọng điểm, khu vực đô thị hoặc miền núi, mỗi địa phương có thể giảm số đầu mối quản lý nhiều hơn hoặc ít hơn mức 30%.
Theo định hướng của Sở GD&ĐT Bắc Ninh, nhiều xã, phường tại Bắc Ninh sẽ giảm mạnh số đầu mối trường học. Cụ thể, phường Bắc Giang dự kiến giảm từ 28 trường xuống còn 19 trường (giảm 9 trường, tương đương 32%); phường Kinh Bắc giảm từ 24 xuống 16 trường (giảm 33%); phường Trạm Lộ giảm từ 5 xuống 3 trường (giảm 40%).
Sở Giáo dục và Đào tạo yêu cầu UBND các xã, phường hoàn thiện phương án sắp xếp trường học và gửi về Sở chậm nhất ngày 20/7. Sở sẽ làm việc với từng địa phương trong các ngày 22 và 24/7 để góp ý, hoàn thiện phương án.
Tại Hà Nội, theo Kế hoạch số 272, UBND thành phố đặt mục tiêu giảm tối thiểu 50% đầu mối quản lý hành chính trong lĩnh vực giáo dục, nhưng khẳng định việc sắp xếp không làm giảm số lớp học hay quy mô đào tạo.
Hà Nội định hướng không sáp nhập trường phổ thông với trung tâm giáo dục nghề nghiệp - giáo dục thường xuyên, không sắp xếp trường chuyên biệt với trường phổ thông đại trà. Đáng chú ý, 124 trường THPT công lập được giữ nguyên; thành phố sẽ tập trung đầu tư cơ sở vật chất để tăng quy mô tuyển sinh thay vì sáp nhập.
Đối với các trường mầm non, tiểu học và THCS, Hà Nội dự kiến áp dụng hai mô hình mới gồm trường một cấp học đa cơ sở (một trường chính và các phân hiệu) và trường phổ thông nhiều cấp học đối với những trường quy mô nhỏ, gần nhau nhưng không phù hợp tổ chức theo mô hình đa cơ sở. Riêng các trường liên cấp theo mô hình tiên tiến, hiện đại tiếp tục hoạt động theo kế hoạch hiện hành.
Sau sắp xếp, thành phố quy định trường tiểu học có tối thiểu 40 lớp, trường THCS tối thiểu 45 lớp; mô hình liên cấp tiểu học - THCS có ít nhất 50 lớp, đồng thời bảo đảm quy mô sĩ số theo quy định đối với từng cấp học.
Tại Thái Nguyên, UBND tỉnh Thái Nguyên cũng vừa có công văn số 8541 yêu cầu các sở, ngành và địa phương khẩn trương hoàn thành việc sắp xếp các đơn vị sự nghiệp công lập trong lĩnh vực giáo dục trước ngày 30/8.
UBND tỉnh cũng yêu cầu Sở GD&ĐT chủ động điều chỉnh kế hoạch thực hiện phù hợp với yêu cầu của Chính phủ, bảo đảm bộ máy sau sắp xếp hoạt động ổn định, không làm ảnh hưởng đến quyền học tập của học sinh, đội ngũ nhà giáo và công tác chuẩn bị năm học 2026-2027.
Tin Gốc: Dân Trí