Trong tháng 3, Huỳnh Khương Nguyên, 22 tuổi, sinh viên năm cuối ngành Sư phạm Tiếng Anh, trường Đại học Ngoại ngữ (Đại học Đà Nẵng), lần lượt nhận tin trúng tuyển Đại học Cambridge và Đại học Oxford (Anh).
“Mình vỡ òa, phải đọc đi đọc lại email vì không hiểu chuyện gì đã xảy ra. Trước đó, mình không được Oxford gọi phỏng vấn trong khi vòng này gần như bắt buộc”, Nguyên nói.
Theo bảng xếp hạng đại học của Times Higher Education, Oxford và Cambridge lần lượt đứng số 1 và 3 thế giới.
Là cựu học sinh chuyên Anh, trường THPT chuyên Lê Quý Đôn, Đà Nẵng, Nguyên sớm có dự định du học. Ngay từ năm thứ nhất đại học, nữ sinh đã tập trung giữ điểm học tập (GPA) ở mức cao nhất có thể, vì biết đây là nền tảng bắt buộc trong hồ sơ.
Tới năm thứ hai, Nguyên thử sức với nghiên cứu khoa học, chọn đề tài về ẩn dụ tri nhận trong lời bài hát của ca sĩ người Mỹ Taylor Swift. Nữ sinh cho hay trong lần đầu làm nghiên cứu, cô muốn giữ hứng thú và tạo động lực cho mình bằng cách chọn đề tài liên quan tới cả ngành học và sở thích.
Ngôn ngữ học tri nhận là lĩnh vực nghiên cứu liên ngành, nhằm giải thích cách con người sử dụng và hiểu ngôn ngữ dựa trên cấu trúc nhận thức và kinh nghiệm sống.
Nghiên cứu này mang về cho Nguyên giải nhì cấp thành phố và giải khuyến khích cấp Bộ Giáo dục và Đào tạo, đồng thời trở thành chất liệu chính trong bài luận gửi Oxford.
Nguyên mở đầu bài luận bằng lời bài hát Long Live của Taylor Swift, kể rằng từ nhỏ mình đã học tiếng Anh bằng cách nghe nhạc của nữ ca sĩ. Nhưng ngoài từ vựng, ngữ pháp, Nguyên nhận ra ca từ không chỉ nói về một sự vật cụ thể, đơn thuần, mà thường có ý nghĩa khái quát và sâu xa hơn. Cách diễn đạt ẩn dụ tạo được sự đồng cảm từ hàng triệu người nghe nhạc, ở những nền văn hóa khác nhau.
“Một cách vô thức, quá trình nhìn thế giới cảm xúc qua lăng kính của không gian vật lý là cánh cửa đầu tiên đưa mình đến với ẩn dụ tri nhận – một thành tố cốt lõi của ngôn ngữ học tri nhận”, Nguyên viết trong bài luận.
Từ phát hiện trên, Nguyên thực hiện hai nghiên cứu về ngôn ngữ học tri nhận, tập trung làm rõ hiệu quả của yếu tố này trong dạy và học tiếng Anh. Cô cho rằng bằng cách này giáo viên có thể giúp học sinh học Tiếng Anh tự nhiên và sâu sắc hơn, thay vì chỉ ghi nhớ cấu trúc hay từ vựng rời rạc.
Theo Nguyên, bài luận giúp cô chứng minh rằng bản thân có động lực và đam mê nghiên cứu rõ ràng, xuyên suốt.
Ngoài ra, nữ sinh tham gia nhiều hoạt động thực tiễn để tăng cường khả năng ngôn ngữ, như làm liên lạc viên tại Đại hội Thể thao học sinh Đông Nam Á, phiên dịch cho đội Đức tại Lễ hội pháo hoa quốc tế Đà Nẵng.
Đến năm thứ ba, Nguyên cùng nhóm bạn xây dựng một website cung cấp tài liệu, bài giảng và trò chơi cho giáo viên giảng dạy Tiếng Anh. Dự án xuất phát từ trải nghiệm của cô, khi thấy học liệu điện tử giúp buổi dạy hiệu quả, học sinh hứng thú hơn, nhưng đồng thời cũng rất tốn thời gian thiết kế, nhất là với giáo viên có tuổi, không thạo công nghệ.
Nguyên làm trưởng nhóm, đồng thời thiết kế trò chơi trên power point. Sau gần một năm xây dựng, website có gần 100 tài liệu, thu hút khoảng 12.000 lượt sử dụng.
Song song, Nguyên dạy tiếng Anh miễn phí tại Trung tâm bảo trợ trẻ em đường phố ở Đà Nẵng, đều đặn hai buổi mỗi tuần. Nữ sinh xác định không làm chỉ để đẹp hồ sơ, mà muốn hỗ trợ lâu dài cho những học sinh thiệt thòi.
Theo Nguyên, điểm mạnh trong hồ sơ của mình nằm ở sự nhất quán trong định hướng. Trong nghiên cứu và cả hoạt động xã hội, Nguyên đều tập trung về ngôn ngữ, ứng dụng của nó trong giảng dạy và đời sống. Đồng thời, điểm GPA 3.97/4 cũng là lợi thế, giúp cô chứng minh năng lực học trước những trường có yêu cầu đầu vào khắt khe như Oxford và Cambridge.
Anh Chu Công Sơn, tiến sĩ tốt nghiệp Đại học Oxford, Giám đốc Công ty tư vấn D.U.T Consultant, là người hỗ trợ Khương Nguyên trong quá trình ứng tuyển, nhận định không nhiều người có thể trúng tuyển mà được miễn vòng phỏng vấn như Nguyên.
Anh Sơn cho rằng điểm nổi bật của nữ sinh là năng lực nghiên cứu độc lập, ấn tượng với bài báo khoa học Nguyên trình bày tại hội nghị CamTESOL. Đây là đề tài về ngôn ngữ học tri nhận – một nhánh không được dạy trong chương trình chính khóa – và Nguyên tự làm mà không có người hướng dẫn. Bài được đánh giá cao và nhận tài trợ từ ban tổ chức hội nghị.
Bên cạnh năng lực học thuật, anh Sơn đánh giá cao sự tự tin và bền bỉ của Nguyên.
“Nguyên là người rất tin vào bản thân và luôn nỗ lực”, anh nói.
Hiện, Khương Nguyên chưa quyết định sẽ chọn Oxford hay Cambridge do còn chờ kết quả học bổng. Nếu học tại Cambridge, Nguyên muốn tiếp tục đào sâu ngôn ngữ học tri nhận; còn nếu chọn Oxford, cô cân nhắc hướng nghiên cứu về sử dụng chuyển ngữ (translanguaging) trong giảng dạy tiếng Anh.
“Với mình, đỗ Oxford hay Cambridge không phải là đích đến, mà chỉ là một cột mốc. Điều mình muốn theo đuổi lâu dài là hiểu thật sâu về ngôn ngữ và làm được điều gì đó có ích cho việc dạy và học tiếng Anh ở Việt Nam”, Nguyên nói.
Ngày 1-4, thông tin với Tuổi Trẻ Online, một phụ huynh cho biết đang có con học Trường mầm non Vương Quốc Trẻ Thơ (phường Bình Trị Đông, TP.HCM) nhưng đến nay chưa nhận được phần học phí hoàn lại của năm học 2024-2025 theo đề án hỗ trợ học phí của UBND TP.HCM.
"Con của bạn tôi học trường mầm non tư thục ở quận Tân Bình (cũ) đã nhận được. Tôi có hỏi hiệu trưởng thì được biết kinh phí chưa có. Tôi rất thắc mắc, tại sao nơi đã nhận học phí hoàn lại, nơi thì chưa", phụ huynh này hỏi.
Theo bà Nguyễn Phương Linh, chủ Trường mầm non Vương Quốc Trẻ Thơ, riêng học kỳ 1 năm học 2025-2026, nhà trường đã hoàn lại học phí cho phụ huynh, đã quyết toán và báo cáo về phường với 65 trường hợp, số tiền hoàn học phí là hơn 45 triệu đồng.
"Còn năm học 2024-2025, nhà trường chưa được nhận thông báo của phường", bà Linh nói.
Ông Dương Thanh Hậu, Trưởng Phòng Văn hóa - Xã hội phường Bình Trị Đông, thông tin học kỳ 1 năm học 2025-2026 (từ tháng 9 đến 12-2025), phường đã duyệt danh sách trẻ em mầm non đang học tại các cơ sở giáo dục mầm non ngoài công lập được hỗ trợ học phí theo Nghị quyết số 41/2025/NQ-HĐND.
"Nghị quyết 41 ký ngày 29-9-2025, hỗ trợ 100% học phí cho trẻ mầm non, học sinh phổ thông nhưng có hiệu lực từ năm học 2025-2026, chứ không có hiệu lực trong năm học 2024-2025. Vì thế phần học phí hoàn lại không thuộc năm học này.
Còn với các trường tư thục năm học 2025-2026, các trường đề xuất đúng đối tượng được hoàn trả học phí gửi về phòng, sẽ được chi trả. Hiệu trưởng, chủ trường tư thục cần lưu ý vì đó là quyền lợi của học sinh", ông Hậu thông tin với Tuổi Trẻ Online.
Theo kế hoạch thời gian năm học 2025-2026 do UBND TP.HCM ban hành, các trường từ mầm non cho đến THPT, học sinh hoàn tất chương trình năm học cùng những hoạt động giáo dục khác để kết thúc năm học trước ngày 31.5.
Theo ghi nhận của phóng viên Báo Thanh Niên, với khung thời gian quy định như trên, tùy vào kế hoạch giáo dục, mỗi trường có lịch kết thúc năm học và nghỉ hè khác nhau, tuy nhiên hầu hết đều vào khoảng từ ngày 26.5 trở đi.
Với Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm (P.Sài Gòn, TP.HCM), bà Đỗ Ngọc Chi, Hiệu trưởng nhà trường, cho biết ngày 15.5 học sinh kết thúc kiểm tra cuối kỳ các môn. Hai tuần tiếp theo giáo viên chủ động hoàn thành nội dung chương trình và sổ sách. Nhà trường tổ chức tổng kết năm học, lễ ra trường cho học sinh lớp 5 vào ngày 26.5 và học sinh chính thức nghỉ hè từ ngày 27.5.
Hiệu trưởng Trường tiểu học Nguyễn Bỉnh Khiêm cho hay, thời gian nghỉ hè trường duy trì hoạt động và mở cửa thư viện các ngày trong tuần. Học sinh đọc sách, vẽ, sáng tạo theo sở thích… dưới sự quản lý và tổ chức hoạt động của giáo viên.
Bà Nguyễn Thúy Ái, Hiệu trưởng Trường THCS Lữ Gia (P.Phú Thọ, TP.HCM), cho biết, học sinh các khối sẽ hoàn thành các bài kiểm tra cuối kỳ trước ngày 10.5, sau đó giáo viên vừa chấm bài vừa dạy hoàn tất chương trình năm học theo đúng quy định của khung thời gian năm học. Theo kế hoạch của trường này, ngày 20.5 học sinh sẽ biết kết quả điểm kiểm tra học kỳ 2 và ngày 26.5 sẽ bắt đầu kỳ nghỉ hè.
Tương tự bà Nguyễn Đoan Trang, Hiệu trưởng Trường THCS Trần Văn Ơn (P.Tân Định), cho biết sau thi học kỳ, giáo viên hoàn tất chương trình và các hoạt động giáo dục khác đến tầm khoảng ngày 22.5. Ngày 26.5 nhà trường tổ chức tổng kết năm học, ngày 28.5, lễ ra trường của học sinh khối 9 và học sinh sẽ nghỉ hè. Nhà trường mở cửa sân trường và tổ chức CLB thể thao như bóng rổ, bơi lội, tùy theo nhu cầu của học sinh.
Tại Trường THPT Bùi Thị Xuân (P.Bến Thành, TP.HCM), ông Huỳnh Thanh Phú, Hiệu trưởng nhà trường, thông tin học sinh kết thúc kiểm tra học kỳ vào ngày 6.5. Sau đó giáo viên, học sinh tiếp tục dạy và học hoàn tất chương trình. Riêng học sinh khối 12 sẽ tăng cường công tác ôn tập thi tốt nghiệp THPT bằng hình thức trực tiếp và trực tuyến.
Dự kiến ngày 25.5 nhà trường sẽ tổ chức tổng kết năm học và học sinh khối 10, 11 có thể bắt đầu nghỉ hè từ ngày 26.5. Học sinh lớp 12 ôn tập thi tốt nghiệp đến ngày 30.5.
Thời gian nghỉ hè, nhà trường mở của các sân chơi thể dục thể thao và lớp dạy kỹ năng dinh dưỡng miễn phí để học sinh có thể vào trường sinh hoạt.
Trước khi bước vào thời gian kết thúc năm học 2025-2026, ông Nguyễn Bảo Quốc, Phó giám đốc Sở GD-ĐT TP.HCM, chỉ đạo các các cơ sở giáo dục chủ động rà soát, tận dụng khoảng thời gian sau khi hoàn thành Chương trình GDPT hiện hành để tăng cường các hoạt động ngoại khóa và giáo dục kỹ năng sống nhằm giúp học sinh phát triển năng khiếu cá nhân, chuẩn bị tâm thế tích cực trước khi bước vào năm học mới. Góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục toàn diện của ngành trong năm học 2025-2026; đảm bảo tinh thần "an toàn, tiết kiệm, hiệu quả và tự nguyện".
Lãnh đạo Sở GD-ĐT lưu ý các trường tuyệt đối không để xảy ra tình trạng lạm thu, không tạo áp lực cho học sinh và gia đình học sinh. Phát huy vai trò của các tổ chức Đoàn, Đội; phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh trong việc tổ chức các hoạt động trong và ngoài nhà trường.
Để chuẩn bị cho năm học mới 2026-2027, trong thời gian từ cuối năm học này trở đi, lãnh đạo Sở GD-ĐT đề nghị các trường tăng cường công tác phối hợp giữa nhà trường và gia đình học sinh. Thông tin truyền thông để học sinh, phụ huynh học sinh hiểu rõ các quy định về Chương trình GDPT hiện hành và các nội dung có liên quan như việc sử dụng sách giáo khoa…
Phổ biến các thông tư, quy định, quy chế kiểm tra đánh giá và cung cấp các thông tin về việc kiểm tra, đánh giá cho học sinh và phụ huynh học sinh; thiết lập các hình thức thông tin, liên lạc và tăng cường thực hiện chuyển đổi số để công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường được hiệu quả.
Công khai các hình thức tổ chức dạy học môn lựa chọn và tăng cường công tác tư vấn hướng nghiệp giúp học sinh lựa chọn môn học phù hợp. Hướng dẫn phụ huynh học sinh và học sinh chuẩn bị các điều kiện học tập thích ứng với việc nhà trường triển khai thực hiện các nhiệm vụ như: thí điểm nội dung giáo dục trí tuệ nhân tạo cho học sinh phổ thông, đề án Đưa tiếng Anh thành ngôn ngữ thứ hai…
Không gian sự kiện được thiết kế như hành trình trải nghiệm thay vì buổi tư vấn tuyển sinh. Trước phần hội thảo, phụ huynh, học sinh đã tham quan hệ thống phòng học, phòng lab, studio; trao đổi với giảng viên theo hình thức 1-1 để giải đáp băn khoăn về ngành học, môi trường đào tạo.
Một trong những nội dung thu hút sự quan tâm là phiên đối thoại giữa phụ huynh và nhà trường.
Trước lo ngại về việc sinh viên tham gia OJT thực sự được giao việc hay "chỉ mang tính hình thức", ThS Lê Bình Trung (Phó giám đốc Trường đại học FPT cơ sở TP.HCM) cho biết OJT không phải là kỳ thực tập thuần túy mà là nơi sinh viên được hướng dẫn, tham gia làm việc tại doanh nghiệp.
Ông Trung cho biết trường có mạng lưới hơn 500 đối tác và triển khai OJT theo nhiều đợt để đảm bảo chất lượng. "Nếu mỗi năm có khoảng 4.000 sinh viên thì không phải tất cả đều tham gia cùng lúc. Chất lượng từng kỳ OJT phụ thuộc vào doanh nghiệp đối tác và năng lực tổ chức của nhà trường. Trong gần 20 năm qua, đây là một trong những giá trị cốt lõi chưa từng mai một của FPTU", ông nói.
Hay trong thời điểm AI là chủ đề nóng, nhiều phụ huynh không khỏi băn khoăn: "Kỹ sư phần mềm làm gì trong thời đại AI?". ThS Lâm Hữu Khánh Phương (Giảng viên Kỹ thuật phần mềm) cho biết: "Công việc của Kỹ sư phần mềm không chỉ là viết code mà còn thu thập yêu cầu, xây dựng sản phẩm, kiểm thử, bàn giao, bảo trì. Vậy nên dù AI có thể hỗ trợ các công việc lặp lại nhưng về tổng thể, kỹ thuật phần mềm vẫn giữ vai trò quan trọng và là chương trình đào tạo cốt lõi của FPTU".
Về khác biệt của chương trình Logistics tại FPTU, TS Nguyễn Hoàng Dũng (Chủ nhiệm bộ môn Logistics và Quản lý chuỗi cung ứng toàn cầu) nhấn mạnh:"Điểm khác biệt lớn nhất là chương trình đào tạo được xây dựng với sự tham vấn từ doanh nghiệp. Sinh viên được 'nhúng' mình vào các chuyến kiến tập, dự án thực tế. Việc cọ xát liên tục giúp các em tích lũy kinh nghiệm tương đương 1 - 2 năm làm việc, khi còn ngồi trên giảng đường".
Ngoài ra, hội thảo còn mang đến góc nhìn rất khác của giảng viên FPTU. Theo ThS Phan Thùy Thiên Hương (Chủ nhiệm bộ môn tiếng Anh) mục tiêu của nhà trường không phải đào tạo ra những sinh viên giống giảng viên, mà là tạo điều kiện để người học vượt qua giới hạn của thế hệ đi trước.
"Tại FPTU, giảng viên không phải là 'trần nhà' của sinh viên. Bởi nếu chúng tôi là 'trần nhà' của sinh viên thì thế hệ sau sẽ không thể tiến bộ được", ThS Hương chia sẻ.
Bên cạnh nội dung về chương trình đào tạo, nhiều phụ huynh còn trao đổi trực tiếp cùng nhà trường về học phí, học bổng, cơ hội học tập quốc tế,…
Là phụ huynh tham dự hội thảo, chị Trần Anh Minh Chiêu (TP.HCM) quan tâm đặc biệt đến chuyên ngành Truyền thông đa phương tiện. Chị Minh Chiêu bày tỏ: "Điều tôi đánh giá cao là nhà trường chú trọng ứng dụng công nghệ và AI vào đào tạo. Tôi thấy chương trình đào tạo có thế mạnh về công nghệ, truyền thông trong môi trường doanh nghiệp, khả năng ứng dụng thực tiễn".
Tương tự, chị Huỳnh Bích Thùy (TP.HCM) - phụ huynh có con gái lớn đang học năm cuối ngành Quản trị kinh doanh tại FPTU và nay tiếp tục đưa con trai thứ hai đến tìm hiểu về trường chia sẻ:"Sau gần 4 năm quan sát con gái lớn học tập, tôi thấy quyết định vào FPTU là đúng đắn. Môi trường học tập giúp con trưởng thành hơn khi liên tục chủ động nghiên cứu, tìm hiểu kiến thức, dù áp lực nhưng kết quả xứng đáng".
Không chỉ phụ huynh, nhiều học sinh cũng dành mối quan tâm cho môi trường trải nghiệm thực tế tại FPTU.
Lê Huỳnh Hải Đăng, Trường THPT Nguyễn Khuyến (TP.HCM), cho biết em quan tâm đến lĩnh vực công nghệ vì thấy phù hợp với thế mạnh bản thân. "Đến hội thảo, mục tiêu có thêm thông tin về chương trình đào tạo và định hướng nghề nghiệp của em trở nên rõ ràng hơn bao giờ hết", Đăng cho biết.
Trong khi đó, Nguyễn Cảnh Bé, Trường THPT Trịnh Hoài Đức (Bình Dương cũ), lại quan tâm đến Công nghệ tài chính và thích chương trình đào tạo có định hướng thực tiễn, giúp sinh viên kết nối với doanh nghiệp, tạo cơ hội làm việc để tích lũy kinh nghiệm ngay từ khi ngồi trên giảng đường.
Thông qua hoạt động trải nghiệm và đối thoại trực tiếp do FPTU tổ chức, phụ huynh, học sinh không tiếp nhận thông tin một chiều mà được trực tiếp quan sát, đặt câu hỏi, tìm thấy điểm giao giữa mục tiêu của gia đình và sứ mệnh của nhà trường, để từ đó có thêm cơ sở lựa chọn hành trình đại học phù hợp.
