Tại Hội thảo “hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non”, do Viện Khoa học Giáo dục tổ chức ngày 8/4, GS.TS Lê Anh Vinh, Viện trưởng Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam cho biết, thời gian qua, Nhà nước đã có rất nhiều chế độ hỗ trợ phát triển giáo dục mầm non.
Tuy vậy, giáo viên mầm non vẫn đang quá tải, thời gian dành cho công việc trên trường rất lớn.
“Theo khảo sát cho thấy, họ làm việc khoảng 10 tiếng/ngày, đến trường từ khi mới mở cửa và ra về khi đã đóng cửa trường. Nhiều thầy cô phản ánh họ chỉ chăm sóc con người khác, không có thời gian chăm sóc con mình và gia đình”, theo lời GS Lê Anh Vinh.
Vì vậy ông cho rằng, cần phải thiết kế chế độ làm việc linh hoạt, phù hợp với nhóm giáo viên mầm non trên cả nước.
Hiện các tỉnh có điều kiện kinh tế tốt đề xuất đón trẻ linh hoạt, trả tiền trông trẻ ngoài giờ, đón muộn nhưng điều này không thể áp dụng với học sinh vùng khó khăn, các khu công nghiệp, khu chế xuất bởi phụ huynh không thể đáp ứng.
Theo GS.TS Lê Anh Vinh, giáo dục mầm non cần được nhìn nhận không chỉ là lĩnh vực giáo dục mà còn là câu chuyện chăm sóc, nuôi dưỡng và bảo vệ trẻ trong những năm đầu đời, bởi giai đoạn 0-6 tuổi được xem là giai đoạn vàng.
Chuyên gia này cho rằng, đây là giai đoạn nền tảng có ý nghĩa quyết định đối với sự phát triển của mỗi con người. Những gì trẻ được tiếp cận trong giai đoạn này sẽ ảnh hưởng lâu dài đến kết quả học tập, khả năng học tập suốt đời và năng suất lao động khi trưởng thành.
“Giáo dục mầm non phải là câu chuyện của tiếp cận sớm, cơ hội sớm và đầu tư sớm, không chỉ trong ngành giáo dục mà trong tổng thể chiến lược phát triển kinh tế – xã hội”, ông Vinh nhấn mạnh.
Trao đổi thêm về vấn đề trên, ông Lê Quang Tuấn, chủ Nhóm lớp mầm non độc lập Hoa Huệ Minh Hằng, Phú Thọ cho biết, giáo dục mầm non vô cùng khó khăn. Họ vừa làm cô, vừa làm bác sĩ vì nhiều bố mẹ gửi thuốc cho con uống hàng ngày, vừa thay vai trò bố mẹ, vừa làm lao công. Ngược lại, mức thu nhập cho giáo viên chưa xứng đáng, đặc biệt giai đoạn dịch bệnh hoặc giá cả tăng cao.
Tại hội thảo, bà Hoàng Thị Dinh, Phó Vụ trưởng Vụ Giáo dục Mầm non, Bộ GD&ĐT, cho biết đang triển khai chương trình nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tại khu đô thị, khu công nghiệp, với mục tiêu đến năm 2035, 100% trẻ từ 6 đến 36 tháng tuổi là con công nhân, người lao động có nhu cầu sẽ được đến trường.
Ngày 4/6, đại diện Đại học Huế cho biết Bộ Giáo dục và Đào tạo đã có quyết định giao quyền Giám đốc Đại học Huế đối với Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Vũ Quốc Huy - Hiệu trưởng Trường đại học Y dược (Đại học Huế).
Ông Nguyễn Vũ Quốc Huy được giao quyền Giám đốc cho đến khi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo có quyết định mới về nhân sự Giám đốc Đại học Huế. Ông Huy được hưởng lương, phụ cấp và các chế độ theo quy định hiện hành.
Theo thông tin của Đại học Huế, Giáo sư Nguyễn Vũ Quốc Huy (SN 1969, quê quán thành phố Huế) là nhà khoa học đầu ngành trong lĩnh vực sản phụ khoa, nhà quản lý giáo dục giàu kinh nghiệm. Ông cũng là một trong những gương mặt tiêu biểu của Đại học Huế trong đào tạo, nghiên cứu khoa học và hợp tác quốc tế.
Ông Huy có trình độ lý luận chính trị cao cấp và sử dụng thành thạo tiếng Anh, tiếng Pháp, tiếng Đức, được Đảng và nhà nước trao tặng nhiều phần thưởng cao quý.
Năm 2024, ông được Tổng thống Pháp trao tặng Huân chương Công trạng quốc gia với tước hiệp sĩ nhờ những đóng góp đối với cộng đồng Pháp ngữ y khoa tại Huế nói riêng và mối quan hệ Pháp - Việt nói chung.
Trước đó, ngày 18/1, Cơ quan Cảnh sát Điều tra Công an thành phố Huế đã khởi tố, bắt tạm giam đối với ông Lê Anh Phương, Giám đốc Đại học Huế, về tội Lạm dụng chức vụ, quyền hạn chiếm đoạt tài sản.
Kể từ khi ông Phương bị khởi tố, Đại học Huế khuyết chức danh Giám đốc. Ông Bùi Văn Lợi, Phó Giám đốc phụ trách được giao điều hành Đại học Huế cho đến nay.
Theo thống kê số thí sinh trên toàn quốc đăng ký môn thi mà Bộ GD-ĐT đã công bố, ngoài 2 môn bắt buộc là ngữ văn và toán, lịch sử là môn thi được thí sinh lựa chọn nhiều nhất với 570.800 thí sinh, tăng so với con số 499.357 thí sinh của năm 2025. Đây cũng là môn có số lượng thí sinh lựa chọn tăng nhiều nhất so với năm trước. Tiếp đến là môn địa lý với 448.725 thí sinh; môn ngoại ngữ có 347.455 thí sinh lựa chọn, giảm so với năm 2025 (364.979 thí sinh).
Tuy nhiên, một số môn khoa học tự nhiên cũng ghi nhận số thí sinh đăng ký lựa chọn tăng nhẹ với năm trước. Cụ thể, môn vật lý có 389.630 thí sinh lựa chọn, tăng so với năm 2025 (354.298 thí sinh); môn hóa học cũng từ 246.700 thí sinh của năm 2025 lên 253.966; Môn tin học tăng mạnh từ 7.716 thí sinh năm 2025 lên 18.691 đăng ký dự thi năm nay; môn công nghệ công nghiệp tăng lên 7.402 trong khi năm trước là 2.428 thí sinh… Dù vậy, đây vẫn là môn có số lượng thí sinh lựa chọn thấp nhất trong số các môn thi tự chọn.
Sáng nay, cùng gần 1,2 triệu thí sinh cả nước, khoảng 138.000 thí sinh TP.HCM bước vào ngày thi thứ 2 với 2 môn tự chọn.
Ghi nhận tại TP.HCM, dữ liệu đăng ký môn thi cho thấy các môn có số lượng thí sinh đăng ký cao gồm: Ngoại ngữ: 65.007 thí sinh (43,09%). Tiếp theo thứ 2 là môn vật lý: 64.162 thí sinh (42,53%); hóa học: 38.120 thí sinh (25,27%); lịch sử: 41.113 thí sinh (27,25%); địa lý: 33.574 thí sinh (22,25%); giáo dục kinh tế và pháp luật: 23.061 thí sinh (15,28%).
Sinh học là môn tự nhiên có số thí sinh lựa chọn thấp là 11.046 thí sinh (7,32%), đứng trước tin học: 2.087 thí sinh (1,38%); công nghệ nông nghiệp: 873 thí sinh (0,58%). Đây là những môn chiếm tỷ lệ thí sinh chọn thấp nhất.
Dữ liệu đăng ký dự thi cho thấy xu hướng lựa chọn các môn phù hợp định hướng nghề nghiệp, tuyển sinh đại học, giáo dục STEM và yêu cầu hội nhập quốc tế tiếp tục gia tăng trong học sinh TP.HCM. Đồng thời phản ánh hiệu quả trong công tác nâng cao năng lực ngoại ngữ và định hướng nghề nghiệp theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Thanh Bình là cựu học sinh trường THPT chuyên Nguyễn Du, Đắk Lắk, đang theo học năm thứ hai ngành Luật quốc tế tại Học viện Ngoại giao. Theo công bố điểm thi tốt nghiệp THPT 2026 của Bộ Giáo dục và Đào tạo sáng 1/7, nam sinh đạt 9,25 điểm Ngữ văn, 9,5 điểm Lịch sử và 10 điểm Địa lý.
"Mình không nói với ai và cũng không đặt mục tiêu thủ khoa, chỉ mong đậu nên rất bất ngờ khi biết kết quả", nam sinh kể.
Thanh Bình từng giành giải nhất thi học sinh giỏi quốc gia môn Địa lý năm lớp 12, được tuyển thẳng vào ngành Luật Thương mại quốc tế. Lên đại học, nam sinh nhận làm gia sư, dần thấy hứng thú với việc đứng trên bục giảng. Từ đó, Bình nung nấu ý định thi lại đại học để học thêm Sư phạm.
"Quyết định mạo hiểm này em giữ bí mật, ngoại trừ mẹ là người luôn ủng hộ động viên", Bình kể.
Bình bắt đầu ôn tập từ hè năm ngoái. Với môn Địa lý, do là thế mạnh và đang đi dạy thêm nên Bình không mất quá nhiều thời gian. Trái lại, môn Ngữ văn khiến nam sinh thấy thách thức vì cách ra đề không dùng ngữ liệu trong sách giáo khoa. Hai năm trước, nam sinh thi theo chương trình phổ thông cũ (chương trình 2006), đạt 9 điểm Văn.
Do đó, ở lần thi này, Bình nghiên cứu kỹ cấu trúc đề, cách ra đề và tiêu chí đánh giá chấm điểm, sau đó mới luyện viết.
"Mình nghĩ việc này giúp hiểu được tư duy của người chấm bài, từ đó biết cách viết sao cho hiệu quả", Bình chia sẻ.
Với câu hỏi về "Steve Jobs Việt Nam", Bình chủ yếu vận dụng góc nhìn đa chiều để phân tích vai trò của nhà nước, xã hội, gia đình, giáo dục và giới trẻ. Với môn Lịch sử, nam sinh nhận thấy hai năm học ở Học viện Ngoại giao mang lại lợi thế lớn.
"Những kiến thức về chính trị, quan hệ quốc tế đã giúp mình cập nhật xu hướng thời đại, củng cố nền tảng hiểu biết xã hội và lập luận sắc bén hơn hẳn so với thời cấp ba", Bình nói.
Giai đoạn nước rút trùng với kỳ thi cuối kỳ ở trường đại học, Bình vẫn ưu tiên việc học trên lớp, chỉ tự hệ thống lại kiến thức cốt lõi khi rảnh. Nam sinh đánh giá, dù có sự khác biệt giữa chương trình giáo dục phổ thông 2006 và 2018, thí sinh chỉ cần nắm chắc bản chất thì vẫn có thể làm bài tốt.
Sắp tới, Bình dự định học thêm ngành Sư phạm Địa lý ở trường Đại học Sư phạm Hà Nội, song song với chuyên ngành Luật ở Học viện Ngoại giao.
